Психологическое консультирование - целевая группа "Дети, испытывающие трудности в обучении". Структура трудностей
методическая разработка по психологии

Возраст

сфера

признаки

причины

младший школьный возраст

освоения универсальных учебных действий

в учебной мотивации

невнимательность при принятии и выполнении учебной задачи, отвлекаемость, отказ от выполнения учебных заданий

неразвитость познав. интересов, преобладание социальных (внешних) мотивов учения, несформированность внутренней позиции школьника

в выполнении учебных действий

непонимание условий заданий, потеря цели учебной задачи, затруднения в планировании учебных действий, неуверенность в правильности выполнения учебного задания

несформированность знаково-символического мышления, несформированность предпосылок учебной деятельности

в формировании навыков саморегуляции

неумение справиться с заданием без помощи педагога, неумение соотнести цель и средства выполнения учебного действия

несформированность произвольности поведения, несформированность навыков самоорганизации, медлительность, гиперактивность

коммуникативная сфера

в общении и взаимодействии с учителями

трудности включения в совместную учебную деятельность, организуемую педагогом

 ограниченность представлений об окружающем мире, дефицит повода и предмета коммуникации, индивидуально-психологические особенности личности

в общении и взаимодействии со сверстниками

трудности выстраивания коммуникаций со сверстниками в учебной и внеучебной деятельности, изолированность, отвержение в классном коллективе, отсутствие прочных дружеских связей с одноклассниками

ограниченность представлений об окружающем мире, дефицит повода и предмета коммуникации, индивидуально-психологические особенности личности

Социальная сфера

психоэмоциональное неблагополучие

тревожность, страх перед школой, быстрая утомляемость

повышенная тревожность, пониженная работоспособность

отклонения от школьных норм поведения

проблемное поведение: агрессивность, импульсивность, повышенная активность, плаксивость; трудности адаптации к правилам школьной жизни, потребность в повышенном внимании к себе или недоверие, напряжение, боязнь; агрессивные действия в отношении сверстников

несформированность коммуникативных навыков общения со сверстниками, индивидуально-психологические особенности личности

Подростки, испытывающими трудности в обучении, в том числе с ненормативным кризисом развития

в освоении универсальных учебных действий

учебная мотивация

пропуски уроков

потеря интереса к школе и личностного смысла учения

в выполнении учебных действий

отставание по основным предметам

нежелание и неумение учиться

в формировании навыков саморегуляции

трудности самостоятельного планирования и организации учебной деятельности

 отсутствие организационных навыков

коммуникативной сфере

в общении и взаимодействии с учителями

конфликтные отношения с отдельными учителями, неготовность проявлять к ним уважение и следовать требованиям

отставание по предмету, отсутствие контакта с учителем

в общении и взаимодействии со сверстниками

вовлеченность в буллинг в роли жертвы или агрессора

характерологические особенности личности, сложности построения коммуникации со сверстниками

Социальная адаптация

отклонения от школьных норм поведения

появление внешкольных интересов, уход в виртуальную реальность (эскапизм)

неразвитость чувства взрослости, инфантилизм

асоциальное поведение

членство в асоциальной группе

семейное неблагополучие, изолированность в группе, школьная неуспешность