Профилактика суицидального поведения среди подростков
презентация к уроку по психологии

Слайд 1

Профилактика суицидального поведения подростков

Слайд 2

Притча Один человек шел вдоль реки. Вдруг он увидел, как из-за поворота река выносит тонущих детей. Он бросился в реку и начал спасать их. Мимо проходил другой человек. Увидев происходящее, он тут же бросился на подмогу. Третий прохожий внимательно наблюдал какое-то время, потом быстро пошел дальше. - Куда же ты, почему не помогаешь нам? - Я вижу, что вы вдвоем справляетесь здесь. Посмотрю за поворотом реки, что происходит там, почему дети попадают в реку.

Слайд 4

Основные причины суицидального поведения: Переживание обиды, одиночества, отчужденности и непо­нимания. Действительная или мнимая утрата любви родителей, не разделенное чувство, ревность. Переживания, связанные со смертью, разводом или ухо­дом родителей из семьи. Чувство вины, стыда, оскорбленного самолюбия, самооб­винения. Боязнь позора, насмешек или унижения. Страх наказания, нежелание извиниться. Любовные неудачи, сексуальные эксцессы, беременность. Чувство мести, злобы, протеста, угроза или вымогательство. Желание привлечь к себе внимание, вызвать сочувствие, избежать неприятных последствий, уйти от трудной ситуации. Сочувствие или подражание товарищам, героям книг или фильмов. Проблемы и конфликты в семье. Слишком жесткое воспитание в виде морализаторства, очень строгого контроля и запретов, лишающих свободы личного выбора (запрет на друзей, любимые занятия, игры, предпочитаемую одежду). Конфликты с друзьями, проблемы в школе. Ребенок – изгой в школе. Чувство мести и бессильной злобы могут способствовать суициду. Страх перед будущим. Потеря смысла жизни. Подражание кумирам Высокие ожидания, повышенные притязания к успехам ребенка, критика и наказание со стороны родителей. Прессинг успеха. Перегрузки и строгие требования в школе, страх не оправдать ожиданий дорогих людей.

Слайд 6

Мотивы суицидального поведения:

Слайд 8

Динамика развития суицидального поведения Первая стадия - стадия мыслей, вопросов о смерти и смысле жизни. характеризуется представлениями, фантазиями и размышлениями о своей смерти, но не на тему лишения себя жизни. Примером являются высказывания типа: «Чем так жить, лучше умереть», «Хочется уснуть и не проснуться» и т. д. По данным исследований самоубийств среди подростков аналогичные высказывания имели место в 75 % случаев попыток самоубийств, суицидов. При этом значение таких высказываний недооценивается или воспринимается в демонстративно-шантажном аспекте. Вторая стадия - это суицидальные замыслы. Это активная форма проявления желания покончить с собой, она сопровождается разработкой плана реализации суицидальных замыслов, продумываются способы, время и место совершения самоубийства. У подростков отмечаются высказывания о своих намерениях. Третья стадия - суицидальные намерения и собственно суицидальная попытка. Происходит присоединение к замыслу о суициде сформированного решения (установки) и волевого компонента, побуждающего к непосредственному осуществлению внешних форм суицидальных поведенческих актов. Период от возникновения мыслей о самоубийстве до попыток их осуществления называется пресуицидом . Длительность его может исчисляться минутами (острый пресуицид ) или месяцами (хронический пресуицид ).

Слайд 9

Направления работы: 1. Психологическое просвещение родителей , которое осуществляется в виде лекций, бесед, занятий с использованием интерактивных форм (мозговых штурмов, дискуссий, просмотров и обсуждения видеороликов) и включает три направления. Первое направление посвящено ознакомлению родителей с той ролью, которую играют внутрисемейные взаимоотношения в возникновении и закреплении тревожности ребенка (рассматриваются такие причины, как конфликты, общая атмосфера в семье, отношение родителей к ребенку и к его возможностям, особенности требований). Второе направление касается влияния на детей страхов и тревог близких взрослых, их общего эмоционального самочувствия, их самооценки. Третье направление демонстрирует значение развития у детей уверенности в собственных силах, ощущения собственной компетентности. Основная задача такой работы – формирование у родителей представления о том, что им принадлежит решающая роль в профилактике их или пониженной тревожности у детей. 2. Психологическое просвещение педагогов. Здесь значительное внимание уделяется объяснению того, какое влияние оказывает тревожность на развитие личности ребенка, успешность его деятельности, его будущее. Особое внимание уделяется формированию правильного отношения к ошибкам, умению использовать их для лучшего понимания материала. 3. Психологическая работа с детьми и подростками , ориентированная на выработку и укрепление уверенности в себе, собственных критериев успешности, умение вести себя в трудных ситуациях, в случаях неуспеха. Особое значение при коррекционной работе отводится индивидуальным «зонам уязвимости», характерным для конкретного ребенка. Важное место занимает подготовка детей к новым обстоятельствам, снижение неопределенности ситуаций через предварительное ознакомление их с содержанием и условиями этих ситуаций, обучение конструктивным способам поведения в них, обсуждение возможных трудностей .

Слайд 10

Направления работы с обучающимися Класс Особенности учащихся На что обратить внимание Формы работы 1 – 4 Становление и развитие самооценки учащихся. В 9 лет, как правило, проявляется интерес к смерти. Естественно, если в этом возрасте самооценка слегка завышена. Рискованные поступки могут совершаться из-за интереса к смерти. - Игровые занятия, направленные на формирование адекватной самооценки, позитивное мышление, межличностное взаимодействие 5 Адаптация к среднему звену Активизация интереса к коллективной деятельности. Адаптация к среднему звену Активизация интереса к коллективной деятельности. - Выявление обучающихся «группы риска» - Игровые занятия, направленные на формирование адекватной самооценки, позитивное мышление, межличностное взаимодействие 6 Активизация интереса к эмоционально-волевой сфере человеческой жизни Развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы; Рефлексия понятий «герой, героизм, патриот» - Выявление обучающихся «группы риска» - Классный час: «Индивидуальные приемы психологической защиты в сложных жизненных ситуациях» - Занятия по развитию навыков общения, саморегуляции , формированию адекватной самооценки 7 Резкое падение самооценки; повышение агрессивности, тревожности, ранимости, неадекватности реагирования в общении Развитие навыков общения, Формирование навыков саморегуляции , реализация потребности в эмоциональной поддержке со стороны взрослых (семьи, педагогов) - Выявление обучающихся «группы риска» - Занятия по развитию навыков общения, саморегуляции , формированию адекватной самооценки

Слайд 11

Направления работы с обучающимися Класс Особенности учащихся На что обратить внимание Формы работы 8 Незначительно снижение тревожности и агрессивности сочетается с нестабильной самооценкой; Активизация сферы профессиональных интересов Развитие навыков общения; формирование навыков саморегуляции ; первичное исследование сферы профессиональных интересов - Выявление обучающихся «группы риска» - Классный час: «Подросток и взрослая жизнь» - Занятия по развитию навыков общения, саморегуляции , формированию адекватной самооценки 9 Активизация сферы профессиональных интересов; рост потребностей в психологических знаниях о себе; поиск целей и смысла жизни; просыпается конфликт «отцов и детей» Психологическая, педагогическая подготовка учащихся к профильному выбору; Обучение построению жизненных перспектив и планов с учетом психологических знаний о себе - Выявление обучающихся «группы риска» - Занятия по развитию навыков общения, саморегуляции , формированию адекватной самооценки - Круглый-стол «Толерантное отношение к себе и другим» - Проведение ролевых игр для учащихся «Конфликт в нашей жизни», «Взросление» 10-11 Профессиональное самоопределение. Раздумья о любви, о семейных отношениях Юношеский максимализм, идеализм, высокий уровень критики жизненного устройства, радикальность мнений и поступков Появление собственной внутренней философии, отношения к жизни и ее смыслу Нетрадиционные педагогические и психологические приемы обучения, общения, воспитания. Готовность педагога помочь найти ответ на вопросы, которые ставят перед ним учащиеся - Выявление обучающихся «группы риска» - Проведение ролевых игр для учащихся «Конфликт в нашей жизни», «Взросление» - Классные часы: «Человек и общество»; «Учимся строить отношения»; «Умей управлять своими эмоциями»; «Если тебе трудно».

Слайд 12

Плакаты, буклеты с информацией о центрах психологической помощи с указанием адресов и телефонов Проведение дней здоровья и спорта, включающая конкурс рисунков плакатов Повсеместное привлечение учащихся «группы риска» в соответствии с их интересами и способностями ко всей внеклассной работе и мероприятиям лицея (кружки, секции, спортивные мероприятия, художественная самодеятельность, акции, конкурсы и т.п.), в том числе с использованием возможностей молодежных и спортивных учреждений городских и сельских поселений.

Слайд 13

«Ненавижу – школу!» «Что там происходит, что заставляет тебя так чувствовать?» «Когда я был в твоем возрасте... Да ты просто лентяй!» «Все кажется таким безнадежным. Что толку?» «Всем было бы лучше без меня…» «Вы не понимаете меня!» «Мама, я совершил скверный поступок!» «Что, если у меня не получится…» «Иногда мы чувствуем себя подавленными…Давай подумаем, какие у нас проблемы и прикинем, какую из них надо решить в первую очередь». «Ты очень много значишь для меня, и меня беспокоит твое настроение. Скажи мне, что происходит?» «Скажи мне, как ты чувствуешь себя: я действительно хочу это знать!» «Давай сядем и поговорим об этом». «Тебе бы следовало подумать о тех, кому еще хуже, чем тебе!» «Не говори глупости. Давай поговорим о чем-нибудь другом…» «Кто же может понять подростка в наши дни?» «Что посеешь, то и пожнешь!» «Если не получится, это будет из-за того, что ты недостаточно постарался!»

Слайд 14

Телефон «горячей линии» Центра экстренной психологической помощи МЧС России (бесплатно, круглосуточно ) - 8 (495) 626-37-07 Телефон психологической поддержки в Центре социальной и судебной психиатрии имени В.П. Сербского (бесплатно, круглосуточно ) 8 (495) 637-70-70 Детский телефон доверия, работающий под единым общероссийским номером (анонимно, бесплатно, круглосуточно ) 8-800-2000-122 «Дети Онлайн» консультирование по вопросам: как оградить детей от негативного контента, преследование, шантаж, домогательства в Интернете (бесплатно, с 09-00 до 18-00 по рабочим дням) 8-800-250-00-15 Детское отделение областного психоневрологического диспансера г.Воронеж , детский суицидолог, тел. 8 (473) 253-14-60 Полезная информация