Индивидуальная программа психологических занятий
методическая разработка по психологии

"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа»

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА 

психологических занятий

по развитию и коррекции произвольной деятельности и саморегуляции

у обучающегося с умственной отсталостью 1-В класса

Педагог – психолог:

г. Балахна

2019 г.

Пояснительная записка.

У многих детей с тяжелой и глубокой умственной отсталостью практически отсутствует произвольность психических процессов, им тяжело сосредоточить внимание, восприятие на несколько минут на одном предмете. Так же их деятельность характеризуется быстрой истощаемостью или перенасыщением, что способствует быстрой утомляемости и нежеланием продолжать произвольную деятельность, в связи с этим присутствует двигательная непроизвольная активность, как выход накопленной энергии, напряжения. Данная ситуация не способствует мотивации к обучению у обучающегося. Ребенок с данным типом поведения не может сконцентрироваться на 5 минут на задании, или на выполнении простых движений в определенной последовательности. Первой задачей при развитии и коррекции поведения данного ученика является развитие произвольности, саморегуляции, увеличении концентрации внимания, восприятия. Для развития произвольности и саморегуляции обучающегося первым этапом приходится осознание своего тела – руки, ноги, голова и что они делают в данный момент; затем – осознание  своего тела в пространстве, и уже дальше  - игры и упражнения на развитие произвольности. Если ребенок начинает осозновать свое тело, подчиняет его простым инструкциям педагога, а не своим желаниям, дальнейшим этапом – развитие увеличения времени произвольности действий и концентрации внимания и восприятия.

Данная программа направлена на развитие проивольности, саморегуляции и концентрации внимания и восприятия.

Цель программы – развитие произвольности, саморегуляции и концентрации внимания и восприятия.

Задачи программы: - развитие произвольности, саморегуляции;

- увеличение времени произвольной деятельности;

- осознание своего тела и тела в пространстве

- формирование целенаправленного поведения путем пассивного либо активного участия педагога в разнообразных действиях ребенка.

-  организация положительного взаимодействия ребенка и взрослого.

- развитие коммуникативного поведения путем организации коммуникативного взаимодействия педагога с ребенком.

-  формирование школьного поведения.

-  сенсорномоторное развитие.

-  формирование произвольного внимания, восприятия, памяти.

-  развитие концентрации внимания и восприятия.

Данная программа опирается на принципы:

• принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;
• принцип единства диагностики и коррекции;
• принцип приоритетности коррекции причинного типа;
• деятельностный принцип коррекции;
• принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей;
• принцип комплексности методов психологического воздействия.

Общая схема проведения коррекционных занятий:

1. Приветствие.
2. Сенсорно-моторное развитие: выполнение сенсорных и физических упражнений с помощью специального оборудования.
3. Психогимнастика: выполнение упражнений по образцу и по простой инструкции.
4. Релаксационная минутка: снятие напряжения после двигательной активности, для предупреждения нарастания напряжения, истощения.
5. Познавательное развитие: задания и упражнения для развития психических функций: внимания и восприятия.
6. Релаксационная минутка.

Основные формы и методы обучения:

- физические упражнения;

- сенсорно – моторные упражнения;

- упражнения на балансирующем бруске;

- упражнения на фитболе;

- упражнения на тактильных дорожках;

- упражнения на массажном коврике;

- упражнения на конструирование с кубиками для развития внимания, восприятия и памяти;

- релаксирующие упражнения.

Планируемые результаты:

- увеличение произвольной деятельности;

- развитие физической деятельности: делать по образцу и по простой инструкции;

- развить межполушарное взаимодействие для улучшения психических функций: внимания, памяти, восприятия и мышления, - с помощью сенсорно-моторных упражнений;

- развитие концентрации внимания и восприятия;

- увеличение времени произвольности психических процессов.

Тематическое планирование.

Всего: 170 часов.