Индивидуальная программа психологического сопровождения подростка (профилактика суицидальных проявлений)
методическая разработка (8, 9, 10, 11 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Мценска «Лицей № 5»

Индивидуальная программа

психологического сопровождения

(профилактика суицидального поведения подростка)

Индивидуальная программа психологического сопровождения

(профилактика суицидального поведения подростка)

Ф.И.О. ребенка: ____________________________

Дата рождения:  ____________________________ 

Проблема:  пропуск уроков по неуважительной причине, нарушение режима дня, конфликты с родителями, нарушение общения со сверстникам.

Причины:  умеренно-выраженные эмоционально-волевые расстройства

(незначительное, но отчетливо выраженное снижение настроения, фрустрированность, негативное восприятие окружающего)

Цель: предупреждение нежелательного поведения, формирование позитивной адаптации к жизни, преодоление неуверенности в себе, своих страхов, повышение самооценки, сформированное ценностное отношение к жизни и здоровью.

Задачи:

• формирование устойчивой положительной самооценки и уверенного поведения;
• выработка механизмов саморегуляции на основе сознательного волевого усилия;
• создание устойчивой оптимистической установки на преодоление стресса;
• создание психологического настроя на дальнейшую деятельность.

Сроки реализации индивидуальной программы: 2020-2021 уч.год

Форма работы: индивидуальная

Содержание программы (направления и формы работы):

1.   Намеченные пути поддержки и коррекции выявленной проблемы:

• нормализация эмоционального поведения: создание атмосферы безопасности;
• стимулирование положительных эмоций;
• установление доверительных отношений со взрослыми;
• вовлечение с участием других детей в целях нормализации эмоционального поведения и развития контактов.

2.   Укрепление нервной системы:

• Рекомендации родителям обратиться за консультацией к психиатру. Совместный контроль и наблюдение психолога, классного руководителя и родителей за изменениями настроения при медикаментозном лечении.
• Релаксационные методы (обучение навыкам самоконтроля и саморегуляции).
• Осуществление комплексного подхода в укреплении Н.С. (контроль учебной нагрузки, реализация релаксационных методов и единого педагогического подхода).

3.   Укрепление эмоционально - личностной сферы:

• Овладение навыками самоконтроля и саморегуляции.

Направления коррекционной работы:

• усиление личностных ресурсов в формировании «антисуицидального барьера»;
• обучение эффективным способам выхода из кризисных ситуаций;
• повышение уровня психологической защищенности и навыков стрессоустойчивости.

Предполагаемый результат: уровень тревожности в пределах нормы, сформированная адекватная самооценка, ориентация в системе ценностей, сформированное ценностное отношение к жизни и здоровью.

Аналитическая справка.

            При проведении диагностики обучающегося выявлено:

В ходе предварительной диагностики выявлен повышенный уровень фрустрации личности (длительное состояние эмоционального напряжения по причине предполагаемой или реальной невозможности удовлетворения потребностей), повышенный уровень тревожности. Наблюдается общее негативное эмоциональное отношение  испытуемой к окружающему, отсутствие жизненных целей. Негативные установки могут быть связаны с отрицательным опытом, неоправданными ожиданиями.

При дальнейшем тестировании инструкции усваивает, цель задания понимает. Темп деятельности равномерный, эмоциональные реакции адекватны ситуации.

По результатам углубленной диагностики отмечается ощущение полной беспомощности, неспособности выполнить требующееся действие. Все усилия на пути к достижению цели кажутся безнадежными. Отсутствие веры в собственные силы и способности. Самооценка у испытуемой занижена.

Испытуемая находится в подавленном состоянии, испытывает тоску и уныние. Мысли сконцентрированы на негативных сторонах жизни, тяжело переключиться на радостные и позитивные события.

Таким образом, ведущими психологическими особенностями испытуемого являются пониженное настроение, фрустрированность. Негативное восприятие окружающего и отсутствие осознанного стремления к жизни влияют на способ реагирования подростка в неблагоприятной ситуации (пассивное реагирование на трудности, неготовность к напряжению и адекватным действиям в стрессовых ситуациях).

Заключение:  Можно сделать вывод о наличии легкой депрессии ситуативного или невротического происхождения. Имеет место незначительное, но отчетливо выраженное снижение настроения. Длительное пребывание в таком состоянии может привести к затяжной депрессии.

Тематический план занятий

Итого  -  психодиагностический блок – 2 часа;  коррекционный блок – 14 часов.

Всего – 16 часов

Педагог-психолог                                                                                  Будаговская Е.П.