Рабочая программа коррекционного курса "Развитие коммуникативных навыков и эмоционально-волевой сферы", 8 класс
рабочая программа по психологии (8 класс) на тему

1

Пояснительная записка

3

1.1.

Общая характеристика

3

1.2.

Цель, задачи

3

1.3.

Направления работы в рамках реализации программы коррекционного курса «Развитие коммуникативных навыков и эмоционально-волевой сферы»

4

1.4.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умеренной умственной отсталостью

4

2

Планируемые результаты реализации программы коррекционного курса  «Развитие коммуникативных навыков и эмоционально-волевой сферы»

6

2.1.

Личностные результаты

6

2.2.

Предметные результаты  

7

3

Основное содержание коррекционного курса  «Развитие коммуникативных навыков и эмоционально-волевой сферы»

9

4

Календарно-тематическое планирование коррекционного курса  «Развитие коммуникативных навыков и эмоционально-волевой сферы»

11

5

Материально-технические и учебно-методические условия реализации программы

24

5.1.

Материально-технические условия реализации программы

24

5.2.

Учебно-методические условия реализации программы

24

6

Кадровое обеспечение

24

7

Механизмы реализации программы психологического сопровождения

24

7.1.

Режим занятий

24

8

Критерии оценки эффективности программы

25

9

Прогнозируемый результат

25

Результаты реализации программы психолого-педагогического сопровождения

отсутствие положительной динамики

минимальная динамика

удовлетворительная динамика

значительная динамика

Личностные результаты:

-сформированность гуманистических и демократических ориентаций, основ гражданственности, любви к семье, людям, своей стране, уважения к традициям и культуре других народов, бережного отношения к материальным и духовным ценностям

-развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

-овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни

- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия

-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности

-развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

-формирование готовности к самостоятельной жизни

Предметные результаты

Минимальный уровень усвоения

Достаточный уровень усвоения

Познавательные:

-поиск необходимой информации

- умение фиксировать информацию

 (также с помощью ИКТ)

- умение использовать знаково-символические средства (схемы, таблицы и т.д.)

-умение строить устные сообщения

- умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

-умение осуществлять синтез, как составление целого из частей

-умение проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям

-умение устанавливать причинно-следственные связи

-умение строить рассуждения, в форме простых суждений

-умение обобщать в классы единичные объекты

-умение осуществлять подведение под понятие

-умение устанавливать аналогии

-овладение рядом общих приемов решения задач, проблем

Регулятивные:

-умение принимать и сохранять учебную задачу

-умение учитывать выделенные педагогом ориентиры

-умение планировать свои действия в соответствие с поставленной задачей

-умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

-умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль выполнения задания

-умение оценивать правильность действий

-умение адекватно воспринимать предложения и оценку сверстников и взрослых

-умение различать способ и результат действия

-умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок

Коммуникативные:

-допускать возможность существования различных точек зрения

-формулировать свое мнение и позицию

- умение договариваться и приходить к общему  решению в совместной деятельности

-умение задавать вопросы

-умение контролировать действия партнера

-умение использовать речь для регуляции своего действия

-умение использовать монологическую и диалогическую виды речи

№ п/п

Тема

Количество часов

1

Развитие эмоционально-волевой сферы:

25

1.1

Основные эмоциональные состояния (позитивные, негативные, нейтральные эмоциональные состояния),

1

1.2

Положительные эмоциональные состояния.

3

1.3

Отрицательные эмоциональные состояния.

3

1.4

Нейтральные эмоциональные состояния.

3

1.5

Чувство страха.

1

1.6

Чувство гнева.

1

1.7

Чувство злости.

1

1.8

Чувство обиды.

1

1.9

Чувство вины.

1

1.10

Чувство стыда.

1

1.11

Чувство грусти.

1

1.12

Чувство радости.

1

1.13

Формирование позитивного отношения подростка к своему «Я».

1

1.14

Формирование позитивного отношения к своей семье.

1

1.15

Формирование позитивного отношения к своему классу.

1

1.16

Отработка механизмов саморегуляции.

1

1.17

Актуализация позитивного эмоционального опыта.

1

1.18

Повышение самооценки.

1

1.19

Развитие эмпатии.

1

2

Развитие коммуникативной навыков:

10

2.1

Формирование навыков общения.

2

2.2

Развитие навыков бесконфликтного общения.

2

2.3

Обучение детей отреагированию эмоций в конфликте.

2

2.4

Развитие умения договариваться друг с другом.

2

2.5

Формирование адекватных форм поведения.

2

Итого:

35

Сроки

№ п/п

Тема, количество часов

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности учащихся

Предметные

БУД

1

Основные эмоциональные состояния (позитивные, негативные, нейтральные эмоциональные состояния), 1 час

-знакомство с различными эмоциональными состояниями;            -закрепление знаний об эмоциях и способах их проявлений;                       -закрепление умений проявлять эмоции с помощью мимики;                  -закрепление навыка распознавания эмоций своих и других людей;                                  - закрепление навыков адекватной самооценки.

Личностные:                                                   -сформированность гуманистических и демократических ориентаций, основ гражданственности, любви к семье, людям, своей стране, уважения к традициям и культуре других народов, бережного отношения к материальным и духовным ценностям;                                                         -осознание личностного смысла учения;                                            - проявление готовности к саморазвитию;                             - владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;                                                 -принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;                                                   -развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;                      -овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.                                              Познавательные:                                             -умение осуществлять синтез, как составление целого из частей                                                     -сравнивать, обобщать и делать выводы;                       -умение проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям;                              - умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;                                                                       -умение осуществлять подведение под понятие.                                         Регулятивные:                                                  -организовывать свое рабочее место;                         -овладевать способностью  понимать учебные задачи занятия;                                      - оценивать свои достижения на занятии;                              - умение принимать и сохранять учебную задачу;                                                                              -умение учитывать выделенные педагогом ориентиры;                                                                       -умение планировать свои действия в соответствие с поставленной задачей;                    -умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;                   -умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль выполнения задания;                                      -умение оценивать правильность действий;         -умение адекватно воспринимать предложения и оценку сверстников и взрослых;                                                            -умение различать способ и результат действия;                                                            -умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные:                                        -допускать возможность существования различных точек зрения;                                      -формулировать свое мнение и позицию;                              - использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей;                                                  - проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению;                        - умение договариваться и приходить к общему  решению в совместной деятельности;                                                    -умение задавать вопросы;                                          - уметь строить устный ответ;                                        -умение использовать речь для регуляции своего действия;                                                            -умение использовать монологическую и диалогическую виды речи.

-распознают и называют различные эмоции по образцам-пиктограммам;                              - распознают и называют различные эмоции по изображениям незнакомых людей;                                                         -рисуют различные эмоциональные состояния;                                                            -составляют рассказы об эмоциях;                             - показывают с помощью мимики и жестов различные эмоциональные состояния,  упражнение «Театр эмоций»;                                 -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач»  (положить в корзину белый (если задания удалось выполнить хорошо) или оранжевый мячик (если задания были, в целом,  выполнены неверно, неточно).

2

Положительные эмоциональные состояния, 1 час

-знакомство с положительными эмоциональными состояниями;            -закрепление знаний о положительных эмоциях и способах их проявлений;                                      -закрепление умений проявлять эмоции с помощью мимики;                  -закрепление навыка распознавания эмоций своих и других людей;                                 - закрепление навыков адекватной самооценки.

-распознают и называют положительные эмоции по образцам-пиктограммам;                                           - распознают и называют положительные эмоции по изображениям незнакомых людей;                -рисуют положительные эмоциональные состояния;                                                            -составляют рассказы о событиях, которые вызывают положительные эмоции;                                                       -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».

3

Положительные эмоциональные состояния, 1 час

-знакомство с положительными эмоциональными состояниями;            -закрепление знаний о положительных эмоциях и способах их проявлений;                                      -закрепление умений проявлять эмоции с помощью мимики;                  -закрепление навыка распознавания эмоций своих и других людей;                                   - закрепление навыков адекватной самооценки.

- вспоминают и называют дела, вызывающие положительные эмоции, упражнение «Наши добрые дела»;                                                      - беседа об эмоциональных состояниях персонажей мультфильма «Цветик-семицветик»;                                                       -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».

4

Положительные эмоциональные состояния, 1 час

-знакомство с положительными  эмоциональными состояниями;            -закрепление знаний о положительных  эмоциях и основаниях  их проявлений;                       -закрепление умений проявлять эмоции с помощью мимики, жестов, интонаций;                                             -закрепление навыка распознавания эмоций своих и других людей;                                  - закрепление навыков адекватной самооценки.

-распознают и называют положительные эмоции на картинках с изображениями людей, сказочных персонажей;                         -рисуют ситуации в которых люди испытывают положительные эмоции;                           -составляют фантазийные рассказы о возможных ситуациях, когда актуальны положительные эмоции;                                    -изображают различные положительные эмоции, упражнение «Театр эмоций»;                                                                -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».

5

Отрицательные эмоциональные состояния, 1 час

-знакомство с отрицательными  эмоциональными состояниями;            -закрепление знаний об отрицательных эмоциях и способах их проявлений;                                       -закрепление умений проявлять эмоции с помощью мимики;                  -закрепление навыка распознавания эмоций своих и других людей;                                   - закрепление навыков адекватной самооценки.

-распознают и называют отрицательные эмоции по образцам-пиктограммам;                 - распознают и называют отрицательные эмоции по изображениям незнакомых людей;                -рисуют отрицательные эмоциональные состояния;                                                              -составляют рассказы об отрицательных  эмоциях;                                                                     -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».                                

6

Отрицательные эмоциональные состояния, 1 час

-знакомство с отрицательными  эмоциональными состояниями;            -закрепление знаний об отрицательных эмоциях и способах их проявлений;                                       -закрепление умений проявлять эмоции с помощью мимики;                  -закрепление навыка распознавания эмоций своих и других людей;                                 - закрепление навыков адекватной самооценки.      

- вспоминают и называют дела, вызывающие  отрицательные эмоции, упражнение «Наши плохие дела»;                                                       - беседа об эмоциональных состояниях персонажей сказки  А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»;                                                -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».

7

Отрицательные эмоциональные состояния, 1 час

-знакомство с отрицательными  эмоциональными состояниями;            -закрепление знаний об отрицательных  эмоциях и основаниях  их проявлений;                       -закрепление умений проявлять эмоции с помощью мимики, жестов, интонаций;                                             -закрепление навыка распознавания эмоций своих и других людей;                                - закрепление навыков адекватной самооценки.      

-распознают и называют отрицательные эмоции на картинках с изображениями людей, сказочных персонажей;                          -рисуют ситуации в которых люди испытывают отрицательные  эмоции;                      -составляют фантазийные рассказы о возможных ситуациях, когда актуальны отрицательные эмоции;                                      -изображают различные отрицательные эмоции, упражнение «Театр эмоций»;                            -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».                                

8

Нейтральные эмоциональные состояния, 1 час

-знакомство с отрицательными  эмоциональными состояниями;            -закрепление знаний об отрицательных  эмоциях и основаниях  их проявлений;                       -закрепление умений проявлять эмоции с помощью мимики, жестов, интонаций;                                             -закрепление навыка распознавания эмоций своих и других людей;                                - закрепление навыков адекватной самооценки.    

-распознают и называют нейтральные эмоции на картинках с изображениями людей, сказочных персонажей;                                       -рисуют ситуации в которых люди испытывают нейтральные  эмоции;                              -составляют фантазийные рассказы о возможных ситуациях, когда актуальны нейтральные  эмоции;                                         -изображают различные нейтральные  эмоции, упражнение «Театр эмоций»;                                                          -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».

9

Нейтральные эмоциональные состояния, 1 час

-знакомство с отрицательными  эмоциональными состояниями;            -закрепление знаний об отрицательных  эмоциях и основаниях  их проявлений;                       -закрепление умений проявлять эмоции с помощью мимики, жестов, интонаций;                                             -закрепление навыка распознавания эмоций своих и других людей;                                - закрепление навыков адекватной самооценки.    

- вспоминают и называют дела, вызывающие нейтральные  эмоции, упражнение «Наши повседневные дела»;                                           - беседа об эмоциональных состояниях персонажей сказки  А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»;                                                -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».

10

Нейтральные эмоциональные состояния, 1 час

-знакомство с отрицательными  эмоциональными состояниями;            -закрепление знаний об отрицательных  эмоциях и основаниях  их проявлений;                       -закрепление умений проявлять эмоции с помощью мимики, жестов, интонаций;                                             -закрепление навыка распознавания эмоций своих и других людей;                                 - закрепление навыков адекватной самооценки.    

-распознают и называют нейтральные  эмоции на картинках с изображениями людей, сказочных персонажей;                         -рисуют ситуации в которых люди испытывают  нейтральные эмоции;                      -составляют фантазийные рассказы о возможных ситуациях, когда актуальны нейтральные эмоции;                                         -изображают различные  нейтральные эмоции, упражнение «Театр эмоций»;                            -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».                                

11

Чувство страха, 1 час

-знакомство с ситуациями, когда человек испытывает страх;                   -закрепление знаний о чувстве страха;                                                    -закрепление умений проявлять эмоции  и чувства с помощью мимики, жестов, интонаций;                                             -закрепление навыка распознавания эмоций и чувств  своих и других людей;                                                     - закрепление навыков адекватной самооценки.    

-рисуют ситуации в которых люди испытывают страх;                                             -составляют фантазийные рассказы о возможных ситуациях, когда актуально чувство страха;                                                    -дорисовывают рисунок «страха» веселыми деталями, смешными рожицами, сделать самолетик, кораблик, аистенка, упражнение «страх, я тебя не боюсь»;    -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».                      

12

Чувство гнева , 1 час

-знакомство с ситуациями, когда человек испытывает гнев;                    -закрепление знаний о чувстве гнева;                                                    -закрепление умений проявлять эмоции и чувства с помощью мимики, жестов, интонаций;                                             -закрепление навыка распознавания эмоций и чувств  своих и других людей;                                                     - закрепление навыков адекватной самооценки.    

-рисуют ситуации в которых люди испытывают гнев;                                                   -составляют фантазийные рассказы о возможных ситуациях, когда актуально чувство гнева;                                                       - беседа о проявлении гнева старухой из сказки  А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»;                              -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».                  

13

Чувство злости, 1 час

-знакомство с ситуациями, когда человек испытывает злость;                    -закрепление знаний о чувстве злость;                                                    -закрепление умений проявлять эмоции и чувства с помощью мимики, жестов, интонаций;                                             -закрепление навыка распознавания эмоций и чувств  своих и других людей;                                                     - закрепление навыков адекватной самооценки.    

-рисуют ситуации в которых люди испытывают злость;                                                -составляют фантазийные рассказы о возможных ситуациях, когда актуально чувство злости;                                                    - беседа о проявлении чувства злости в рассказе Э.Шим «Не смей!»;                                 -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».                  

14

Чувство обиды, 1 час

-знакомство с ситуациями, когда человек испытывает обиду;                    -закрепление знаний о чувстве обиды;                                                    -закрепление умений проявлять эмоции и чувства с помощью мимики, жестов, интонаций;                                             -закрепление навыка распознавания эмоций и чувств  своих и других людей;                                                     - закрепление навыков адекватной самооценки.    

-рисуют ситуации в которых люди испытывают обиду;                                              -составляют фантазийные рассказы о возможных ситуациях, когда актуально чувство обиды;                                                     - беседа о проявлении чувства обиды  в стихотворении «Кто кого обидел первый» В.Орлова;                                                              -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».                  

15

Чувство вины, 1 час

-знакомство с ситуациями, когда человек испытывает вину;                    -закрепление знаний о чувстве вины;                                                    -закрепление умений проявлять эмоции и чувства с помощью мимики, жестов, интонаций;                                             -закрепление навыка распознавания эмоций и чувств  своих и других людей;                                                     - закрепление навыков адекватной самооценки.    

-рисуют ситуации в которых люди испытывают вину;                                                  -составляют фантазийные рассказы о возможных ситуациях, когда актуально чувство вины;                                   - беседа о проявлении чувства вины  в рассказе А.Ульяновой «Кто разбил графин?»;                              -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».                  

16

Чувство стыда, 1 час

-знакомство с ситуациями, когда человек испытывает стыда;                    -закрепление знаний о чувстве стыда;                                                    -закрепление умений проявлять эмоции и чувства с помощью мимики, жестов, интонаций;                                             -закрепление навыка распознавания эмоций и чувств  своих и других людей;                                                     - закрепление навыков адекватной самооценки.    

-рисуют ситуации в которых люди испытывают стыд;                                              -составляют фантазийные рассказы о возможных ситуациях, когда актуально чувство стыда;                                                     - беседа о проявлении чувства стыда  в  стихотворении «Мяч и Петя» В.Лившиц»;                              -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».                  

17

Чувство грусти, 1 час

-знакомство с ситуациями, когда человек испытывает грусть;                    -закрепление знаний о чувстве грусти;                                                    -закрепление умений проявлять эмоции и чувства с помощью мимики, жестов, интонаций;                                             -закрепление навыка распознавания эмоций и чувств  своих и других людей;                                                     - закрепление навыков адекватной самооценки.    

-рисуют ситуации в которых люди испытывают грусть;                                             -составляют фантазийные рассказы о возможных ситуациях, когда актуально чувство грусти;                                                    - беседа о проявлении чувства грусти  «Мы грустим – почему?»;                                              -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».                  

18

Чувство радости, 1 час

-знакомство с ситуациями, когда человек испытывает радость;                    -закрепление знаний о чувстве радости;                                                    -закрепление умений проявлять эмоции и чувства с помощью мимики, жестов, интонаций;                                             -закрепление навыка распознавания эмоций и чувств  своих и других людей;                                                     - закрепление навыков адекватной самооценки.    

-рисуют ситуации в которых люди испытывают радость;                                           -составляют фантазийные рассказы о возможных ситуациях, когда актуально чувство радости;                                                  - беседа о проявлении чувства радости  «Радость, какой мы ее видим»;                              -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».                  

19

Формирование позитивного отношения подростка к своему «Я», 1 час

-актуализация своих положительных качеств и характеристик;                               -закрепление положительного отношения к себе, через создание ситуаций успеха;                                   -закрепление положительного отношения к себе через творческое самовыражение.                                    

-составляют рассказы о своих положительных качествах характера (упражнение «Вот я какой!»)                              -рисуют ситуации в которых люди могут собой гордиться;                                                  -вспоминают и рассказывают об известных людях, сказочных персонажах, героях  книг;                      -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».                                      

20

Формирование позитивного отношения к своей семье, 1 час

-актуализация  положительных  характеристик своей семьи;                      -закрепление положительного отношения к своей семье;                                   -закрепление положительного отношения к семье через творческое самовыражение.                                    

-составляют рассказы о положительных характеристиках своей семьи, близких людей (упражнение «Моя дружная семья»)                              -рисуют ситуации в которых члены семьи совершили хорошие поступки и могут собой гордиться;                                                            -составляют план хороших взаимоотношений в семье;                                                                 -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».        

21

Формирование позитивного отношения к своему классу, 1 час

-актуализация  положительных  характеристик своего класса;                      -закрепление положительного отношения к своему классу;                                   -закрепление положительного отношения к своему классу через творческое самовыражение.                                    

-составляют рассказы о положительных характеристиках своего класса, упражнение «Мой дружный класс»;                                      -рисуют ситуации в которых одноклассники совершили хорошие поступки и могут собой гордиться;                                                            -составляют план хороших взаимоотношений в классе;                                                               -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».                                      

22

Отработка механизмов саморегуляции,  1 час

-знакомство с методами и способами саморегуляции;                                      -закрепление и отработка методов саморегуляции в различных ситуациях.                                    

-слушают и знакомятся с методами и способами саморегуляции;                                 -проигрывают ситуации, когда нужно применение методов саморегуляции;                              -делают предположения о том, что могло бы произойти, если бы люди не контролировали свое поведение;                                                   -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».        

23

Актуализация позитивного эмоционального опыта, 1 час

-актуализация своих положительных эмоций и чувств;                                    -закрепление положительного отношения к себе, своей семье, окружающим людям;                                   -закрепление положительного отношения к окружающим через творческое самовыражение.                                    

-составляют рассказы о положительных событиях в школе, дома, на улице  (упражнение «Мой мир»);                                 -рисуют ситуации в которых они испытывали положительные эмоции и чувства;                              -дописывают «неоконченные предложения» на тему «Положительный жизненный опыт»;                                  -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».        

24

Повышение самооценки, 1 час

-формирование понятия о характере человека;                                                -актуализация своих положительных качеств характера;                                  -закрепление положительного отношения к себе, через обсуждение ситуаций из своей жизни;                                   -закрепление положительного отношения к себе через творческое самовыражение.                                    

-составляют схему описания человека и его качеств характера (упражнение «Я и мой характер»);                                                           -определяют и дописывают черты характера человека (упражнение «Слова-антонимы»);                              -составляют небольшие рассказы о том, почему нужно иметь хороший характер;                                  -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».        

25

Развитие эмпатии, 1 час

-формирование понятия о сопереживании другим людям;                 -актуализация своих положительных эмоций и чувств;                                    -закрепление положительного отношения к себе, своей семье, окружающим людям;                                   -закрепление положительного отношения к окружающим через творческое самовыражение.                              

-составляют рассказы о том, каким бы стал мир без доброты и милосердия;                              -рисуют ситуации в которых они испытывали положительные эмоции и чувства;                              -дописывают «неоконченные предложения» на тему «Положительный жизненный опыт»;                                  -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».        

26

Формирование навыков общения, 1 час

-формирование понятия - общение;                                         -актуализация качеств характера людей для конструктивного общения друг с другом;                                                        -закрепление положительного опыта общения людей друг с другом;            -принятие различности людей;                               -закрепление положительного отношения к окружающим через творческое самовыражение.                                    

-слушают и участвуют в определении понятия-«общение»;                                           -определяют  из предоставленных качеств, необходимые для организации конструктивного общения (упражнение «Черты характера»);                                            -рисуют образы людей, которые  будут «хорошо» и «плохо» общаться;                                  -рефлексия.

27

Формирование навыков общения, 1 час

-закрепление  понятия - общение;                 -формирования понятия о разнообразии людей;                                                 -закрепление положительного опыта общения людей друг с другом;            -принятие различности людей;                               -закрепление положительного отношения к окружающим через творческое самовыражение.                                    

-определяют сходства и различия между двумя учащимися (игра «Похожие и разные»);                                                               -определяют и рассказывают какие люди им нравятся (упражнение «Закончи предложение»);                                                    -рисуют образ своего «идеального друга»;                                  -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».        

28

Развитие навыков бесконфликтного общения, 1 час

-формирование понятия о бесконфликтном общении;                   -знакомство с качествами характера людей, которые провоцируют конфликты;                                                 -закрепление навыков бесконфликтного общения;                               -закрепление положительного отношения к окружающим через творческое самовыражение.                                  

-слушают и участвуют в определении понятия-«бесконфликтное общение»;                              -определяют  из предоставленных качеств те, которые приводят к конфликтам  (упражнение «Черты характера»);                              -составляют мини-рассказы о том к чему приводят конфликты;                                         -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».        

29

Развитие навыков бесконфликтного общения, 1 час

-закрепление  понятия о бесконфликтном общении;                   -закрепление знаний о качествах характера и поведении, приводящих к конфликтам;                                                 -закрепление навыков бесконфликтного общения;                               -закрепление положительного отношения к окружающим через творческое самовыражение.                                    

-проигрывают ситуации конфликтов и путей выхода из них;                                                     -определяют схожесть и различия  сказочных персонажей  (упражнение «Какой этот персонаж?»);                                                        -рисуют по договоренности два одинаковых предмета (упражнение «Рукавички»);                                  -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».        

30

Обучение  отреагированию эмоций в конфликте, 1 час

-закрепление знаний о качествах характера и поведении, приводящих к конфликтам и предотвращающим их;                    -закрепление  умений и навыков предотвращения и выхода из конфликтов;                                                                                          -закрепление навыков бесконфликтного общения;                               -закрепление положительного отношения к окружающим через творческое самовыражение.                                    

-проигрывают и анализируют эмоции, которые вызывают конфликты;                              -определяют и говорят о том, как справиться с конфликтными ситуациями (попросить прощение, объясниться, поговорить);                              -рисуют по очереди общий рисунок «друга соей мечты»; (упражнение «Создай себе друга»);                                                                    -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».        

31

Обучение  отреагированию эмоций в конфликте, 1 час

-закрепление знаний о качествах характера и поведении, приводящих к конфликтам и предотвращающим их;                  -закрепление  умений и навыков предотвращения и выхода из конфликтов;                                                                                          -закрепление навыков бесконфликтного общения;                               -закрепление положительного отношения к окружающим через творческое самовыражение.                                    

-проигрывают и анализируют эмоции, которые вызывают разрешенные конфликты;                              -определяют и говорят о том, как справиться с негативными эмоциями;                                   -рисуют ; (упражнение «Создай себе друга»);                                  -рефлексия.

32

Развитие умения договариваться друг с другом, 1 час

-знакомство с понятием – умение договариваться;                                           -знакомство с эффективными  способами ведения диалога;                                    -закрепление  умений и навыков договариваться друг с другом;                                                                                          -закрепление навыков конструктивного общения;                               -закрепление положительного отношения к окружающим через творческое самовыражение.                                    

-слушают и участвуют в определении понятия – умение договариваться;                    -проигрывают ситуации ведения диалога в различных ситуациях;                                        -составляют схему ситуаций, когда люди договариваются;                                                  -рисуют ситуации, когда люди могут договориться;                                                      -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».        

33

Развитие умения договариваться друг с другом, 1 час

-закрепление умений  вести эффективный  диалог;                                    -закрепление  умений и навыков договариваться друг с другом;                                                                                          -закрепление навыков конструктивного общения;                               -закрепление положительного отношения к окружающим через творческое самовыражение.                                    

-проигрывают  и анализируют ситуации, когда люди могут и не могут  договориться;         -проигрывают ситуации ведения диалога в различных ситуациях;                                        -составляют схему ситуаций, когда люди не  могут договориться;                                           -рисуют то, что мешает людям договариваться;    -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».        

34

Формирование адекватных форм поведения, 1 час

-знакомство с понятием – адекватное поведение;                                              -знакомство с формами социально-одобряемого поведения;                                       -закрепление  умений и навыков социально-одобряемого поведения в различных ситуациях;                                                                                          -закрепление навыков конструктивного общения;                               -закрепление положительного отношения к окружающим через творческое самовыражение.                                    

-слушают и участвуют в определении понятия – адекватное поведение;                          -проигрывают ситуации и отрабатывают различные модели социально-одобряемого поведения;      -составляют предложения, описывающие ситуации адекватного и неадекватного поведения (упражнение «Неоконченные предложения»);                       -рисуют ситуации, когда люди ведут себя адекватно;                                                            -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».        

35

Формирование адекватных форм поведения, 1 час

-закрепление понятия – адекватное поведение;                                              -закрепление  форм социально-одобряемого поведения;                                    -закрепление  умений и навыков социально-одобряемого поведения в различных ситуациях;                                                                                          -закрепление навыков конструктивного общения;                               -закрепление положительного отношения к окружающим через творческое самовыражение.                                    

-определяют по картинкам, где изображено адекватное и неадекватное поведение людей;                                -проигрывают ситуации и отрабатывают различные модели социально-одобряемого поведения;                                                           -составляют предложения, описывающие ситуации адекватного и неадекватного поведения (упражнение «Неоконченные предложения»);                                                   -рефлексия, упражнение «Корзина успехов и неудач».