Программа внеурочной деятельности по психологии
методическая разработка по психологии (5 класс) на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Кружок «Тропинка к своему  Я»

Срок реализации программы  1 год

Возраст обучающихся  11-12 лет

Содержание

1. Пояснительная записка
2. Учебно-тематический план
3. Содержание программы
4. Планируемые результаты освоения учащимися  программы внеурочной деятельности
5. Формы и виды контроля
6. Методические рекомендации
7. Материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Пояснительная записка

В современном образовании все более углубляется противоречие между знаниями растущего человека о закономерностях развития природы и общества и отсутствием систематических знаний о закономерностях психического и личностного развития самого человека, вступающего во взаимодействие с окружающим миром.

Учащиеся пытаются разобраться в самих себе, но их интерес к самопознанию превышает их возможности познать себя, т.к. они не располагают знаниями о психологических особенностях человека. Отсюда неадекватные способы познания себя и других, неопределенность в оценках, самооценках, намерениях учащихся. В связи с этим возникает необходимость в определенной системе психологических знаний, которые помогут ребенку глубже осознать самого себя, свои интересы, способности, отношения с окружающими, сформировать представления о своем дальнейшем жизненном пути.

Приобщение к знаниям о человеке, по мнению Божович Л., имеет “особенно важное значение в подростковом возрасте, т.к. характерным для этого периода новообразованием является “чувство взрослости” и развитие самосознания и самооценки, интереса к себе как к личности, к своим возможностям и способностям”. Подросток начинает осознавать свой личный идеал, при сравнении с которым часто возникает неудовлетворенность самим собой и стремление изменить себя.

Актуальность и социальная значимость данной внеурочной деятельности состоит в том, что она призвана помочь растущему человеку в поисках жизненного пути, самопознания, развития коммуникативных навыков, способов творческой деятельности, в постижении норм человеческих отношений.

Практическая значимость данного курса состоит в том, что обучающиеся не только изучают проблемы психологии, но и знакомятся со своими индивидуальными психологическими особенностями, анализируют и вырабатывают собственную стратегию поведения и деятельности  в различных группах и коллективах.

Основными темами изучения являются: общение, отношение, восприятие и понимание людьми друг друга. Отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя и учащихся.

Внеурочная программа «Тропинка к своему Я»  является неотъемлемой и необходимой частью целостного образовательного процесса, так как соответствует стратегической цели: «Создание условий для достижения нового качества образования, всестороннего развития личности учащихся».

Цель программы: приобщение школьников к психологической культуре, которая является необходимой частью общей культуры человека. Научить разбираться  в своих чувствах и желаниях, на новом уровне строить взаимоотношения с окружающими, справляться с конфликтными ситуациями, принимать  на себя ответственность за свои поступки.

Данная образовательная программа была составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, с учетом образовательного процесса  и реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность»

Программа адресована учащимся 5-х  классов  и рассчитана на 34 часа в год.

Периодичность занятий – 1 час в неделю.

Программа реализуется  педагогом-психологом.

2. Учебно-тематический план

3. Содержание программы «Тропинка к своему Я»

Введение в мир психологии. Зачем человеку занятия психологией. Занятие мотивирует учащихся к занятиям психологией.

Я – это Я.  Кто я, какой я? Я – могу. Я нужен. Я мечтаю. Я – это мои цели. Я – это мое детство. Я – это мое настоящее. Я – это мое будущее.Занятия способствуют осознанию своих качеств и повышению самооценки.

Я имею право чувствовать и выражать свои чувства. Чувства бывают разные. Стыдно ли бояться? Имею ли я право сердиться и обижаться? Занятия, способствующие рефлексии эмоциональных состояний, адекватному самовыражению.

Я и мой внутренний мир. Каждый видит мир и чувствует его по-своему.  Любой внутренний мир ценен и уникален. Занятия направлены на формирование понимания ценности и уникальности внутреннего мира каждого человека.

Кто в ответе за мой внутренний мир? Трудные ситуации могут научить меня. В трудной ситуации я ищу силу внутри себя, и она обязательно   найдется. Занятия направлены на воспитание ответственности человека за свои чувства и мысли.

Я и Ты. Я и мои друзья. У меня есть друг. Я и мои «колючки». Что такое одиночество? Я не одинок в этом мире. Раздел посвящен обсуждению вопросов подростковой дружбы.

Мы начинаем меняться. Нужно ли человеку меняться? Нужно ли человеку меняться? Самое важное – захотеть меняться. Занятия направлены на оказание помощи подросткам в осознании своих изменений; повышение мотивации к позитивному самоизменению.

Агрессия и ее роль в развитии человека. Я повзрослел. У меня появилась агрессия. Как выглядит агрессивный человек? Как звучит агрессия? Конструктивное реагирование на агрессию. Агрессия во взаимоотношениях между родителями и детьми. Учимся договариваться.  Учимся договариваться. Упражнения, игры и т.п.ориентированы на помощь подросткам в осознании различия между агрессией и агрессивностью, учат контролировать собственное агрессивное поведение и правильно вести себя в ситуации проявления агрессии со стороны других.

Уверенность в себе и ее роль в развитии человека. Зачем человеку нужна уверенность в себе? Источники уверенности в себе. Какого человека мы называем неуверенным в себе? Я становлюсь увереннее. Занятия направлены на помощь детям в обретении уверенности в себе и развитии понимания, что вера в себя необходима для развития человека.

4. Планируемые результаты освоения учащимися

программы внеурочной деятельности

В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:

Первый уровень результатов – учащиеся должны знать основные психологические термины и понятия; возможности саморазвития своей личности; условия для создания позитивного опыта общения.

Для достижения данного уровня результатов необходимо: сформировать позитивное отношение учащихся к изучению основ психологии, используя различные методы активизации учащихся.

Второй уровень результатов – выработка  навыков самоанализа и помощи в решении проблем общения.

Для достижения данного уровня результатов необходимо: 

1. Формировать индивидуальные приемы саморегуляции в стрессовых ситуациях,  представление о личности, о ценности жизни.
2. Вырабатывать умение конструктивно отстаивать свою точку зрения.
3. Учащиеся должны получить опыт в оценке различных ситуаций и  в решении создающихся проблем.

 Третий уровень результатов -  получение учащимися опыта применения полученных знаний и умений в жизни.

Для его  достижения необходимо:

• сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.

В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:

• уверенность в своих возможностях и  высокая самооценка;
• целеустремлённость, умение брать на себя ответственность за свою жизнь;
• дипломатичность, умение решать личные и жизненные проблемы, используя конструктивные способы их решения;
• креативность, способность по-новому смотреть на привычные вещи;
• толерантность, эмоциональную устойчивость,  эмпатия и доброжелательное отношение к многообразию жизни.

Занятия по данной программе будут способствовать достижению планируемых результатов Основной образовательной программы.

    В результате изучения данной программы  обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

• сформированность на достаточном уровне всех психологических структур, прежде всего самосознания;
• развитость потребностей, обеспечивающих содержательную наполненность, внутреннее богатство личности, среди которых центральное место занимают нравственные установки, многообразие чувств и переживаний, ценностные ориентации, жизненные смыслы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
• проговаривать последовательность действий;
• учиться высказывать свое предположение;
• учиться работать по предложенному педагогом плану;
• учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

• учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

Коммуникативные УДД:

• учиться выражать свои мысли;
• учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
• овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении задачи.

5. Формы и виды контроля

1.  Опрос
2.  Наблюдение
3.  Диагностика и самодиагностика
4.  Анкетирование учащихся и родителей

6. Методические рекомендации

Формы учебных занятий в кружке могут быть разными: индивидуальная, парная, групповая, работа над проектом.

1. Индивидуальная работа.

Участники кружка – это дети, у которых выражен интерес к предмету. Задачи руководителя кружка заключаются в следующем:

- выявить уровень психологических знаний учащихся;

- выявить учащихся, способных к самоанализу, с развитой эмпатией;

- формировать у учащихся систему понятий, умений и навыков;

- определять сформированность познавательного интереса учащихся.

2. Работа в парах

Через работу в парах ребенок учится вскрывать причины возникающих ошибок, анализировать свои психологические особенности  и особенности товарища.

3. Групповая работа

Основные направления групповой работы: аксиологическое, инструментальное, потребностно-мотивационное и развивающее.

Аксиологическое направление учит ребенка принимать самого себя и других людей, при этом адекватно осознавая  свои и чужие достоинства и недостатки. Инструментальное направление формирует умение осознавать свои чувства, причины поведения, последствия поступков, строить жизненные планы, то есть помогает личностной рефлексии ребенка. Потребностно-мотивационное направление для подростков предполагает прежде всего развития умения сделать выбор, готовность нести за  него ответственность, а также формирование потребности в самоизменении и личностном росте.

Организация групповой работы:

- распределение работы между участниками;

- умение выслушивать различные точки зрения, критиковать, выдвигать гипотезы;

- владение способами самооценки, контроля;

- умение представить результат работы, представить анализ выбранного решения.

Основные методические средства, используемые при разработке программы групповых занятий:

• Психологическая информация
• Интеллектуальные задания
• Ролевые методы
• Коммуникативные игры
• Игры, направленные на развитие воображения
• Задания с использованием терапевтических  метафор
• Задания на формирование «эмоциональной грамотности»
• Когнитивные методы
• Дискуссионные методы

7. Материально-техническое обеспечение учебного процесса для проведения занятий

.