Программа подготовки выпускников к итоговой государственной аттестации
рабочая программа по психологии (11 класс) по теме

Участники психологической подготовки к итоговой аттест.

Направления психологической подготовки к итог. аттест.

Формы работы

Кто ответственный

Примерные сроки

Администрация ОУ

Координационная функция

Составление и утверждение программы формирования психолого – педагогической готовности к итоговой аттестации.

 Административное совещание «Состояние работы ОУ по методической, педагогической и психологической подготовке учащихся к итоговой аттестации»

Зам. директора по УВР

Директор школы

Сентябрь

Март

Выпускни-ки

Знакомство с процедурой ЕГЭ и её содержательными особенностями.

Овладение процедурой экзамена

1. Просмотр видеозаписи экзамена, имеющего постановочный характер. Обращение особого внимания на следующие процедурные моменты:
   

1. Общая ситуация экзамена: обстановка в школе и классе, процесс регистрации учеников, предъявление паспорта, размещение учеников за партами и т.д.
   
2. Начало экзамена: чтение инструкции, запись на доске времени начала и окончания экзамена и т.д.
   
3. Раздача конвертов с материалами экзамена.
   
4. Начало работы: заполнение бланков и т.д.
   

2. Игра-драматизация, позволяющая в эмоционально комфортной и безопасной форме освоить основные элементы процедуры экзамена (см. приложение №2).
   
3. Приобретение сборников с тренировочными КИМами.
   
4. Семинар «Права и обязанности участников ЕГЭ».
   
5. Семинар «Порядок использования результатов ЕГЭ при поступлении в вузы, ссузы».

 Классный руководитель

Педагог-психолог

Декабрь

Январь

Август

Апрель

Февраль

Формирование адекватного реалистичного мнения об итоговой аттестации

Предварительная проработка «мифологии», существующей у выпускников в форме специально разработанных упражнений «Расшифровка», «Шкала согласия» (см. приложение ) Цель: осознание существующего предубеждения и его обсуждение в группе (позволяет сформировать более позитивное отношение к ЕГЭ).

Педагог-психолог,

Классный руководитель

Ноябрь-март

Обучение выделению продуктивных и неэффективных стратегий деятельности. Формирование конструктивной индивидуальной стратегии деятельности на экзамене

Опыт сдачи пробных или репетиционных экзаменов не позволяет ребёнку сформулировать для себя наиболее продуктивную стратегию деятельности.

Достичь этой цели можно в различных формах:

1. Фронтальная форма (охвачены все выпускники). Подготовка  происходит в виде классных часов или психологических занятий.
   
2. Индивидуальная форма (консультации) максимально обеспечивает адресность рекомендаций (трудоёмкость).
   
3. Групповая форма (учащиеся делятся на мини-группы  8-10 человек). Критерием для деления могут выступать схожие особенности учебной деятельности (обеспечивает возможность дифференцированной работы).
   

Учителя-предметники

В теч. уч.года

Овладение способами регуляции эмоционального состояния

Психологические тренинги и классные часы

Педагог-психолог,

Классный руководитель

2-е полугодие

Использование Интернет-технологий

Предоставление возможности выпускникам работать с образовательными сайтами: ege.edu.ru, ed.gov.ru, rustest.ru, (выпускник может получить полную информацию о проведении ЕГЭ и протестировать себя, воспользовавшись интерактивным тестом).

Зам. директора по УВР

В теч. уч. года

Родители

Обозначение распределения ответственности между родителями и школой

Тематическое родительское собрание

Классный руководитель

сентябрь

Формирование у родителей реалистической картины итоговой аттестации и коррекция нереалистических ожиданий

Разъяснения «Положения о проведении единого государственного экзамена», инструктивных документов;

1. ознакомления с экзаменационными материалами и правилами заполнения бланков; разъяснения прав и обязанностей учащихся;
   
2. ознакомления со структурами контрольного измерительного материала и методическими документами: кодификаторами содержания, спецификациями работ; информационной работы по теме «Специфика проведения вступительных испытаний в вузы и ссузы в новом учебном году»;
   
3. изучения особенностей шкалирования результатов ЕГЭ (дихотомические задания, оценивание заданий с развёрнутым ответом, первичный и тестовый балл, математическая модель зависимости первичного и тестового баллов).
   

Классный руководитель, зам. директора по УВР

Ноябрь - март

Поддержка родителей, испытывающих тревогу, и повышение мотивации у родителей, чьи дети уже сдали вступительные экзамены в вузы

Семинары для родителей

«Психологическая поддержка выпускника во время подготовки к экзамену»

«Организация режима подготовки к экзамену »

Педагог-психолог,

Классный руководитель

Январь

март

Педагоги

Работа с личностными трудностями педагога:

1.Обсуждение и коррекция нереалистических установок.

2.Ознакомление педагогов с психологической спецификой итоговой аттестации в целом и трудностями отдельных групп выпускников

Примерные темы семинаров и групповых дискуссий:

«Мифология ЕГЭ»

«Саморегуляция эмоционального состояния педагога при подготовке выпускников к итоговой аттестации и ее проведении»

«Плюсы и минусы итоговой аттестации»

«Компоненты психологической готовности выпускника к итоговой аттестации»

«Трудности учащихся при подготовке к итоговой аттестации»

«Какие возможности предоставляет ученику ЕГЭ?»

Педагог-психолог

Зам директора по УВР

Педагог-психолог

Педагог-психолог

Зам директора по УВР

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Работа с методическими трудностями педагога:

1. Взаимодействие в разработке индивидуальной стратегии подготовки (учитель выступает как помощник и эксперт).
   
2. Взаимодействие в поиске эффективных методов формирования необходимых психических функций.
   

Стратегии поддержки разных групп учащихся во время подготовки и во время проведения итоговой аттестации.

Анализ индивидуальных особенностей учебной деятельности и уровня развития психических функций выпускника (сильных и слабых сторон) с опорой на следующие источники:

1. психолого-педагогическая диагностика.
   
2. самоанализ ученика.
   
3. экспертные оценки педагогов.
   

Применение дифференцированного подхода, (применяется к целой группе будущих выпускников).

Изменение в методах преподавания:

1. переход на блочно-модульную систему подготовки;
   
2. раннее начало подготовки к итоговой аттестации: с 7-8 класса;
   
3. регулярный внутренний контроль знаний (в том числе сдача зачётов в форме ЕГЭ);
   
4. организация помощи «сильных» учеников «слабым»;
   
5. проведение диагностических работ минимум 2 раза в год (в конце каждого полугодия, начиная с 5 класса).
   

Использование дополнительных возможностей: кружки, факультативы, спецкурсы.

1–ое полугодие

Начиная с 7-8 кл

Психолог

Ресурсно-ориентированная стратегия направлена на поиск сильных сторон и путей использования их на этапе подготовки и на самом экзамене

Помощь в составлении индивидуальной стратегии деятельности ученика при выполнении заданий итоговой аттестации. Создание рекомендаций по оптимизации деятельности учащихся на итоговой аттестации

 В теч. уч. года

Технологически-ориентированная стратегия.

Тест «О правилах и процедуре проведения ЕГЭ». Используется в работе с учащимися, с педагогами и родителями.

 По мере необходи-

мости

Медицинский персонал

Информационная функция

Своевременное информирование администрации учебного заведения о медицинских ограничениях выпускников образовательных учреждений

Сентябрь