Рабочая программа по природоведению 5 кл. (для учащихся с у/о)
рабочая программа по природоведению (5 класс)
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ
ТРОИЦКОГО И НОВОМОСКОВСКОГО АДМИНИСТРАТИВНЫХ ОКРУГОВ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ТРОИЦКИЙ РЕАБИЛИТАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР ДЕПАРТАМЕНТА ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ
ГОРОДА МОСКВЫ
____________________________________________________________________________________________________________________________
Ул. Пушковых, д. 5, город Троицк, Москва, 108840 Телефон/Факс: 8 (495) 851-50-03 e-mail: tro_school@dszn.ru
Утверждаю:
директор ГБОУ ТРОЦ
«Солнышко»
____________/ Л.И. Пономарева
«__» _________ 2019 г.
Рабочая программа учебного предмета «Природоведение»
на 2019-2020 учебный год
5 «Б» класс (УО)
Учитель: Терехова Ю.А.
РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО»
на заседании МО протокол № 1 Зав.образовательного отделения
от « 29 »_ августа 2019 г. _____________ Т.Е. Максименко
Руководитель МО____________ Е.В.Варченко « 29 »_ августа 2019г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Природоведение» для учащихся с умственной отсталостью разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы обучения учащихся с умственной отсталостью начального общего образования (далее – АООП НОО В.9.1).
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
- приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"
- САНПИН 2.4.2.3286-15 от 10 июля 2015 г. N 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.»
- учебный план образовательного учреждения.
Основная цель изучения природоведения в 5 классе предусматривает изучение элементарных сведений, доступных обучающимся, о неживой природе, формирование представления о мире, который окружает человека.
Для достижения поставленных целей изучения биологии в коррекционной школе необходимо решение следующих основных задач:
-сообщение элементарных знаний о живой и неживой природе;
-демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
-формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
-воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной
работы;
-воспитание социально значимых качеств личности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Данный учебный предмет способствует усвоению и обобщению знаний об окружающем мире, полученных при ознакомлении с предметами и явлениями, которые встречаются в окружающей действительности, позволяет в дальнейшем лучше усваивать элементарные естествоведческие, биологические, географические и исторические сведения.
Согласно учебного плана ГБОУ ТРОЦ «Солнышко» на изучение природоведения в 5 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год. При этом большое внимание уделяется практической направленности предмета, для чего программой предусмотрено проведение практических занятий и проведение экскурсий. Такая деятельность учащихся имеет непосредственно большое значение для коррекции недостатков психофизического развития умственно отсталых школьников, их познавательных возможностей и интересов.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс природоведения продолжает одноименный курс начальной школы и является пропедевтическим по отношению к биологическому курсу и курсу физической географии в основной школе.
Изложенный в программе материал соответствует трем основным содержательным разделам стандарта основного общего образования по природоведению — «Как человек изучает природу», «Многообразие тел, веществ и явлений природы», «Здоровье человека и безопасность жизни» — и распределен по соответствующим темам. Кроме системы знаний о природе, программа предусматривает формирование как общеучебных, так и специальных умений и навыков, направленных на работу с различными литературными источниками, наблюдения за природными объектами, постановку с ними опытов, измерений, на конструирование моделей, разработку экологических проектов и т. д.
В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развивается наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.
Пятиклассники должны учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений. Такая деятельность имеет большое значение для коррекции недостатков психофизического развития школьников с нарушением интеллекта, их познавательных возможностей и интересов
Природоведческие знания помогут обучающимся с интеллектуальными нарушениями лучше понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять. Это обусловит значительную воспитательную роль природоведения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ФГОС НОО для детей с УО устанавливает требования к результатам освоения учебного предмета: личностные и предметные.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом. Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
Личностные (планируемые) результаты для учащихся 5 класса:
- осознанное принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».
- уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;
- осознание своих достижений и способность к самооценке;
- установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений;
- овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
- овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
- проявление социально-значимых мотивов учебной деятельности;
- формирование представления о здоровом образе жизни;
-формирование навыков доброжелательного отношения ко взрослым и сверстниками, проявление сопереживания к чувствам других людей.
Результаты освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью оцениваются как итоговые достижения на момент завершения образования (предметные результаты).
Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Минимальный уровень для учащихся 5 класса:
- узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
- отнесение изученных объектов к определенным группам (осина –лиственное дерево леса);
- называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые);
- соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их значение в жизни человека;
- соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);
- выполнение несложных заданий под контролем учителя;
- адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки педагога.
Достаточный уровень для учащихся 5 класса:
должны знать:
- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства;
- расположение России, ее столицы, природные богатства и хозяйственная деятельность человека;
- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
- основные отделы тела человека, значение и взаимосвязь органов, бережного отношения к своему здоровью. Основные приемы укрепления и сохранения своего здоровья;
- обобщенные названия предметов и явлений природы, их основные свойства;
должны уметь:
-называть конкретные предметы и явления в окружающей обстановке; давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи;
-связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;
-выполнять рекомендуемые практические работы с некоторой помощью учителя;
-соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности в труде;
-соблюдать правила поведения в природе.
Основная форма организации учебного процесса – урок. В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются следующие типы и формы проведения уроков.
1.Уроки «открытия» нового знания (ОНЗ)
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
2. Уроки рефлексии(УР)
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий.
3. Урок общеметодологической направленности(ОМН)
Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно- методических линий курсов.
3.Урок развивающего контроля(РК)
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции. Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Технологии обучения:
-здоровьесберегающие технологии;
-личностно-ориентированное обучение;
-ИКТ-технологии;
-игровые технологии;
-объяснительно-иллюстративные;
-группового взаимодействия.
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценка предметных результатов проводится с помощью устных ответов и тестового контроля, направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Критериями оценивания являются:
- соответствие достигнутых предметных, личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения адаптированной общеобразовательной программы;
- динамика результатов предметной обученности, формирования базовых учебных действий.
Оценивание устных ответов:
Оценка «5»:
- обнаруживает понимание материала;
- самостоятельно формулирует ответы;
- умеет привести примеры;
- допускает единичные ошибки и сам исправляет.
Оценка «4»:
- обнаруживает понимание материала;
- самостоятельно формулирует ответы;
- допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью учителя (1-2 ошибки);
- допускает ошибки в речи (1-2 ошибки).
Оценка «3»:
- обнаруживает знание и понимание основных положений темы;
- излагает материал недостаточно полно и последовательно;
- допускает ряд ошибок в речи;
- затрудняется самостоятельно подтвердить пример;
- нуждается в постоянной помощи учителя.
Тестовый контроль
Все тестовые задания разработаны с учётом групп обученности учащихся и предназначены для выявления уровня знаний по заданной теме. 1 группа – выполняет все задания тестов. 2 группа – сокращённый объём заданий. 3 группа – задания выбираются индивидуально для каждого ребенка. Оценка уровня знаний проводится после изучения темы.
Критерии оценивания
1 группа
Оценка 5 ставится, если все ответы правильные и работа выполнена самостоятельно.
Оценка 4 ставится, если допущена 1 - 2 ошибки.
Оценка 3 ставится, если допущены более 2 ошибок.
Не справился с заданием, если допущены более 3 ошибок.
2 группа
Оценка 5 ставится, если все ответы правильные и работа выполнена с небольшой помощью.
Оценка 4 ставится, если допущена 1 - 2 ошибки.
Оценка 3 ставится, если допущены более 2 ошибок
3 группа
Оценка 5 не ставится
Оценка 4 ставится, если допущена 1 - 2 ошибки.
Оценка 3 ставится, если работа выполнена небрежно и допущены более 3 ошибок.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№п/п | Название раздела | Количество часов |
1 | Введение. | 2 |
2 | Вселенная | 6 |
3 | Наш дом – Земля | 47 |
4 | Есть на Земле страна Россия | 13 |
Итого | 68 |
Учебно-методический комплект
- Бгажнокова И.М. Программа специальной (коррекционной) школы VIII вида. Москва «Просвещение» 2014.
- Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. «Природоведение» 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва «Просвещение» 2019 год.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ В 5 КЛАССЕ (УО)
№п/п | Название раздела (темы) | Тип урока |
Введение (2 часа) | ||
1 | Что такое природоведение? | ОНЗ |
2 | Предметы и явления неживой и живой природы | ОНЗ |
Вселенная (6 часов) | ||
3 | Небесные тела: планеты, звезды | ОНЗ |
4 | Солнечная система. Солнце | ОНЗ |
5 | Исследование космоса. Спутники, космические корабли | ОНЗ |
6 | Полеты в космос | ОНЗ |
7 | Смена дня и ночи | ОМН |
8 | Смена времен года. Сезонные изменения в природе | ОМН |
Наш дом - Земля (47 часов) | ||
Воздух – 9 часов | ||
9 | Планета Земля. Оболочки Земли | ОНЗ |
10 | Значение воздуха для жизни на Земле | ОМН |
11 | Свойства воздуха | ОМН |
12 | Давление и движение воздуха | ОНЗ |
13 | Температура воздуха | ОМН |
14 | Ветер | ОМН |
15 | Состав воздуха. Кислород и его значение. Углекислый газ и азот | ОНЗ |
16 | Охрана воздуха | ОМН |
17 | Практическая работа «Построение графиков температуры и розы ветров» | УР |
Полезные ископаемые -13 часов | ||
18 | Полезные ископаемые. Виды, значение и способы добычи | ОНЗ |
19 | Полезные ископаемые, используемые в строительстве | ОНЗ |
20 | Горючие полезные ископаемые. Торф. Каменный уголь | ОНЗ |
21 | Использование каменного угля | ОНЗ |
22 | Горючие полезные ископаемые. Нефть | ОНЗ |
23 | Использование нефти | ОМН |
24 | Горючие полезные ископаемые. Природный газ | ОНЗ |
25 | Использование газа. Обращение с газом в быту | ОМН |
26 | Черные металлы | ОНЗ |
27 | Цветные металлы | ОНЗ |
28 | Благородные (драгоценные) металлы | ОНЗ |
29 | Охрана полезных ископаемых | ОНЗ |
30 | Обобщение по теме «Полезные ископаемые» | РК |
Вода – 18 часов | ||
31 | Вода в природе | ОНЗ |
32 | Свойства воды | ОНЗ |
33 | Растворимые и нерастворимые вещества | ОНЗ |
34 | Питьевая вода | ОМН |
35 | Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды | ОМН |
36 | Три состояния воды | ОНЗ |
37 | Расширение и сжатие воды | ОНЗ |
38 | Лабораторная работа «Свойства воды» | УР |
39 | Работа воды в природе | ОМН |
40 | Значение воды в природе | ОМН |
41 | Использование воды в промышленности и сельском хозяйстве | ОМН |
42 | Вода в природе. Осадки, воды суши | ОНЗ |
43 | Круговорот воды в природе | ОМН |
44 | Воды суши: ручьи, реки | ОМН |
45 | Воды суши: озера, болота, пруды, водохранилища | ОМН |
46 | Моря и океаны | ОМН |
47 | Охрана вод | УР |
48 | Обобщение по теме «Вода» | РК |
Поверхность суши. Почвы - 7 часов | ||
49 | Формы поверхности суши | ОМН |
50 | Горы | ОНЗ |
51 | Почва. Состав почвы | ОНЗ |
52 | Разнообразие почв | ОНЗ |
53 | Плодородие – основное свойство почвы. | ОНЗ |
54 | Охрана почвы | УР |
55 | Обобщение по теме «Почва» | РК |
Есть на земле страна Россия (13 часов) | ||
56 | Место России на земном шаре | ОНЗ |
57 | Моря и океаны, омывающие Россию | ОНЗ |
58 | Равнины и горы | ОМН |
59 | Реки и озера | ОМН |
60 | Москва – столица России | ОМН |
61 | Санкт - Петербург | ОМН |
62 | Золотое кольцо России. Ярославль, Владимир | ОНЗ |
63 | Ростов Великий | ОНЗ |
64 | Города России. Многообразие городов. Нижний Новгород, Казань, Волгоград | ОМН |
65 | Города России. Новосибирск, Владивосток | ОМН |
66 | Население нашей страны | ОМН |
67 | Экскурсия «Наш город» | ОНЗ |
68 | Обобщение по разделу «Есть на Земле страна Россия» | УР |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/17/picture-85739-1442487604.jpg)
Рабочая программа по природоведению для учащихся 5 классов, Центра дистанционного образования детей-инвалидов при ОГАОУ «Белгородский инженерный юношеский лицей».
Рабочая программа по природоведению для 5 класса (базовый уровень) предназначена для учащихся центра дистанционного образования детей-инвалидов при ОГАОУ “БИЮЛИ” Целью рабочей программы яв...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/03/picture-215781-1362329713.jpg)
Рабочая программа по природоведению для учащихся 5 класса коррекционной школы VIII вида
Программа состоит из следующих разделов: 1. Пояснительная записка. 2. Формы организации учебного процесса. 3. Виды и формы контроля. 4. Технологии обучения. 5. Содержание. 6. Ожидаемые результат...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/21/picture-258019-1369152044.jpg)
рабочая программа по природоведению 5 класс к учебнику В.М. Пакулова, Н.В. Иванова Природоведение Природа. Неживая и живая 5 класс
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы для общеобразовательных учреждений биология 5 – 11 классы В.В. Пасе...
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/17/picture-258987-1374065726.jpg)
Рабочая программа по природоведению (по программе А.А.Плешаков, Н.И.Сонин)
Рабочая программа по природоведению...
![](/sites/default/files/pictures/2018/04/18/picture-855187-1524035584.jpg)
Адаптированная рабочая программа по природоведению для учащихся 5 класса с УО
Программа составлена на основе: на основе программы Т.М Лифановой из сборника «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида 5-9 класс под редакцией В.В.Воронковой. М. ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/24/picture-1166787-1569319528.jpg)
Рабочая программа по природоведению для учащихся 5 класса ОГБОУ " Школа-интернат № 18"
Рабочая программа составлена с учетом индивидуальных особенностей детей с нарушением слуха.Рассчитана на 2 часа в неделю и 68 часов в учебный год.5 класс учится по ГОС и на выходе имеет знания и умени...
![](/sites/default/files/pictures/2012/08/30/picture-104100.jpg)
Рабочая адаптированная рабочая программа по природоведению для 5 класса 2021-2022 г
Рабочая адаптированнаярабочая программа по природоведениюдля 5 класса...