Рабочая программа по обществознанию 10-11кл
рабочая программа по обществознанию (10 класс) на тему
рабочая программа по общестовзнанию состоит из пояснителньой записки, цели, задач, тематического планирования, критериев оценивания,списка литературы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_obshchestvoznanie_10-11_klass.docx | 113.84 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №39»
города Дзержинска Нижегородской области
Принята Утверждена
на педагогическом совете приказом директора МБОУ СОШ № 39
от 29.08.2014 года протокол №10 от29/08 .2014 ГОДА № 342-п
Рабочая программа
по обществознанию
10-11класс
Разработала
учитель истории и обществознания
Козлова.Т.В.
2014год.
пояснительная записка
документ
Настоящая программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и авторской программы "Обществознание.10—11 классы, профильный уровень" (210 ч) под редакцией Л. Н. Боголюбова, академика РАО, доктора педагогических наук, профессора; Л. Ф. Ивановой, кандидата педагогических наук; А. Ю. Лазебниковой, доктора педагогических наук ("Просвещение".2007 год). Рабочая программа ориентирована на 10-11 класс, рассчитана на 210 учебных часов из расчёта 3 часа в неделю. Сроком реализации программы считать 2 год.
Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. В данном курсе представлены основы важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы изучаются экономика и право. Успешное освоение содержания обществознания требует межпредметного взаимодействия с этими курсами.
Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; система гуманистических и демократических ценностей.
Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др.
Цели
● развитие личности в ответственный период социального взросления человека , ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
● воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
● освоение на уровне функциональной грамотности знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
● овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
● формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Умения и навыки
50% учебного времени в каждой теме отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. К этому добавляется время из резерва, выделенного для каждого года обучения. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:
● работу с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);
● критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации, отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
● анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением методов социального познания;
● решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного знания;
● участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;
● участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументацию своей позиции, оппонирование иному мнению;
● осуществление учебно-исследовательских работ по социальной проблематике, разработку индивидуальных и групповых ученических проектов;
● подготовку рефератов, освоение приемов оформления результатов исследования актуальных социальных проблем;
● осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления.
.
Содержание программы по курсу "Обществознание"
(профильный уровень) 10-11 класс.
(210 часа)
10 класс (105 ч)
Тема 1. Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность (12 ч)
Естественно-научные и социально-гуманитарные знания, их общие черты и различия. Социальные науки и их классификация. Место философии в системе обществознания. Философия и наука. Социология, политология, социальная психология как общественные науки.
Основные этапы развития социально-гуманитарного знания. Древние мыслители о мире и человеке.
Взгляды на общество и человека в индустриальную эпоху.
Общественная мысль России. Философские искания XIX века. Русская философская мысль начала XX века.
Профессиональная деятельность в сфере социально-гуманитарного знания. Потребности современного общества в специалистах социально-гуманитарного профиля.
Основные профессии социально-гуманитарного профиля. Профессиональные образовательные учреждения.
Тема 2. Общество и человек (20 ч)
Происхождение человека и становление общества. Человечество как результат биологической и социокультурной эволюции.
Сущность человека как проблема философии. Социальная сущность деятельности. Мышление и деятельность. Соотношение мышления и языка.
Общество, социальные взаимодействия и общественные отношения. Общество как форма совместной жизнедеятельности людей. Отличия общества от социума. Социум как особенная часть мира.
Системное строение общества. Социальная система, ее подсистемы и элементы. Социальная система и ее среда.
Типология обществ. Уровни рассмотрения общества: социально-философский, историко-типологический, социально-конкретный.
Восток и Запад. Цивилизационное развитие общества. Типология цивилизаций.
Смысл и направленность общественного развития. Формации и цивилизации. Цивилизация и культура. Понятие культуры.
Исторический процесс и его участники. Типы социальной динамики. Факторы изменения социума.
Общественный прогресс. Многообразие и неравномерность процессов общественного развития.
Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода и произвол. Свобода и ответственность. Свобода выбора.
Тема 3. Деятельность как способ существования людей (8 ч)
Многообразие деятельности. Потребности и интересы. Типология деятельности. Природа творческой деятельности.
Деятельность в сфере духовной культуры. Сохранение и распространение духовных ценностей. Освоение ценностей духовной культуры.
Трудовая деятельность. Социология труда. Социальное партнерство и перспективы его развития в России.
Политическая деятельность. Власть и политика. Типология властных отношений. Легитимность власти.
Тема 4. Сознание и познание (14 ч)
Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира. Понятие об агностицизме. Познавательная деятельность. Чувственное и рациональное познание.
Истина и ее критерии. Понятие научной истины. Относительность истины. Истина и заблуждение.
Виды и уровни человеческих знаний. Мифологическое и рационально-логическое знание. Жизненный опыт и здравый смысл.
Научное познание. Основные особенности методологии научного мышления. Дифференциация и интеграция научного знания.
Социальное познание, его особенности. Современные проблемы социальных и гуманитарных наук.
Знание и сознание. Общественное и индивидуальное сознание. Теоретическое и обыденное сознание.
Самопознание и самооценка. Самосознание и его роль в развитии личности. Трудности познания человеком самого себя.
Тема 5. Личность. Межличностные отношения (26 ч)
Индивид, индивидуальность, личность. Структура личности. Устойчивость и изменчивость личности.
Периодизация развития личности. Понятие возраста в психологии. Становление личности.
Направленность личности. Социальная установка. Ценностные ориентации, убеждения. Социальная принадлежность и социальная позиция. Социальное поведение.
Общение как обмен информацией. Средства межличностной коммуникации. Вербальное и невербальное общение. Особенности общения в информационном обществе.
Общение как межличностное взаимодействие. Типы взаимодействия: кооперация и конкуренция. Общение в юношеском возрасте.
Общение как взаимопонимание. Механизмы взаимовосприятия в процессе общения. Идентификация в межличностном общении. Эмпатия. Эффекты и стереотипы межличностного восприятия.
Малые группы. Группы условные. Референтная группа. Межличностные отношения в группах. Интеграция в группах разного уровня развития.
Межличностная совместимость. Групповая сплоченность. Дружеские отношения. Конформность, нонконформность, самоопределение личности.
Групповая дифференциация. Взаимоотношения в ученических группах. Стиль лидерства.
Семья как малая группа. Психология семейных взаимоотношений. Тендерное поведение. Воспитание в семье.
Антисоциальные группы. Дедовщина и другие формы насилия в группе. Особая опасность криминальных групп.
Конфликт. Проблема межличностного конфликта. Структура, функции, динамика конфликта. Пути конструктивного разрешения конфликта.
Резерв времени — 25 ч.
11 класс. (105 часа)
Т е м а 6. Социальное развитие современного общества (28 ч)
Социальная структура и социальные отношения. Социальные группы, их классификация. Маргинальные группы.
Социальные институты. Типы и функции социальных институтов. Социальная инфраструктура. Социальная стратификация и мобильность.
Роль экономики в жизни общества. Экономические институты. Влияние экономики на социальную структуру. Качество и уровень жизни. Экономика и политика. Экономика и культура.
Социальные статусы и роли. Ролевое поведение. Ролевой набор. Ролевой конфликт. Социальные роли в юношеском возрасте.
Социальные ценности и нормы. Мораль. Право. Роль права в жизни общества. Правовая культура. Социализация индивида.
Отклоняющееся поведение и социальный контроль. Формы и проявления отклоняющегося поведения. Социальные последствия отклоняющегося поведения.
Социальное сотрудничество. Социальные интересы. Социальный конфликт и пути его разрешения.
Этнос и нация. Этническое многообразие современного мира. Этнокультурные традиции и ценности. Ментальные особенности этноса.
Межнациональное сотрудничество и конфликты. Проблемы регулирования межнациональных отношений. Конституционные основы национальной политики России.
Демографическая ситуация в России и в мире. Демографическая политика в России.
Семья и брак как социальные институты. Традиционные семейные ценности. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей. Государственная политика поддержки семьи.
Культура бытовых отношений. Социально-бытовые интересы. Материально-вещественная среда обитания человека. Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры. Проблемы молодежи в современной России.
Тенденции развития социальных отношений в России. Социальные проблемы современной России. Конституционные основы социальной политики РФ.
Т е м а 7. Политическая жизнь современного общества (28 ч)
Политическая система, ее структура и функции. Политический режим. Типы политических режимов. Тоталитаризм и авторитаризм, их общие черты и отличия.
Государство в политической системе. Понятие бюрократии. Современная государственная служба, ее задачи. Основные направления политики государства.
Демократия, ее основные ценности и признаки. Проблемы современной демократии. Делегирование властных полномочий. Парламентаризм. Развитие традиций парламентской демократии в России.
Выборы в демократическом обществе. Избирательная система. Избирательная кампания. Избирательные технологии.
Человек в политической жизни. Политическое участие. Понятие политической культуры.
Гражданское общество и правовое государство. Основы гражданского общества. Общественный контроль за деятельностью институтов публичной власти.
Политическая идеология. Политическая психология и политическое поведение.
Политические партии и движения. Типология политических партий. Становление многопартийности в России. Сетевые структуры в политике.
Политическое лидерство. Понятие и типология лидерства. Имидж политического лидера. Группы давления (лоббирование).
Политические элиты. Типология элит. Элита и контрэлита. Особенности формирования элит в современной России.
Истоки и опасность политического экстремизма. Политический терроризм, его особенности в современных условиях.
Политический конфликт. Причины политических конфликтов, пути их урегулирования.
Место и роль СМИ в политической жизни. Типы информации, распространяемой СМИ. Влияние СМИ на избирателя.
Политический процесс, его формы. Развитие политических систем. Особенности политического процесса в современной России. Современный этап политического развития России.
Т е м а 8. Духовная культура (16 ч)
Понятие «духовная культура». Духовное развитие общества. Многообразие и диалог культур. Толерантность.
Духовная жизнь людей. Мировоззрение, его виды и формы. Менталитет. Высшие духовные ценности. Патриотизм. Гражданственность.
Мораль и нравственность. Нравственные ориентиры личности. Нравственная культура.
Социальная и личностная значимость образования. Тенденции развития образования в современном мире. Роль и значение непрерывного образования в информационном обществе.
Наука. Функции современной науки. Этика науки.
Роль религии в жизни общества. Религия как одна из форм культуры. Мировые религии. Принцип свободы совести. Религия в современном мире. Межконфессиональные отношения.
Искусство. Виды и жанры искусства. Миф и реальность современного искусства.
Массовая культура. СМИ и культура. Роль телевидения в культурной жизни общества.
Т е м а 9. Современный этап мирового развития (8 ч)
Многообразие современного мира. Особенности традиционного общества. Достижения и противоречия западной цивилизации. Кризис индустриальной цивилизации.
Целостность и противоречивость современного мира. Глобальные проблемы современности. Взаимосвязь глобальных проблем.
Глобализация и ее последствия. Процессы глобализации и становление единого человечества.
Взгляд в будущее. Социально-гуманитарные последствия перехода к информационной цивилизации.
Резерв времени — 25 ч.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10класс
№ п/п | Наименование раздела программы | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля. Измерители | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание | Дата проведения | |
план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Социально-гуманитарные знания и профессиональная подготовка (12 часов) + 4 часа из резерва | ||||||||||
1-3 | Наука и философия | 3 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Усвоение нового учебного материала. Закрепле- ние нового материала | Естественно-научные и социально-гуманитарные знания. Классификация социально-гуманитарных наук. Социология, политология, социальная психология как общественные науки. Специфика философского знания. Понятия: общественные науки, социально-гуманитарное знание, философия, плюрализм, умозрительная деятельность | Знать особенности различных общест-венных наук, отличия общественных наук от естественных наук. Уметь классифи-цировать группы социально-гумани-тарных наук | Фронтальный опрос | Их истории развития философии, из практики работы социолога, психолога, политолога | § 1, с. 7-17; выполнить задания, с. 15. Проверь-те себя | 1-3.09 | |
4-6 | Человек и общество в ранних мифах и первых философ-ских уче-ниях | 3 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Усвоение нового учебного материала. Закрепле- ние нового материала | Мифологическое сознание древнего человека. Архаические представления о мире. Что такое миф? Особенности мифологичес-кого сознания, его основные черты, отличия от религиозного и философского. Типология и функции мифа. Представления о происхождении мира у разных народов древности (в Древнем Египте, Шумере, Китае, Иудее). Древнеиндийская философия: как спастись от страданий мира. Философия Упанишад: мир богов и людей, учение о переселении души, карме, определяющей судьбу человека. Основные положения буддизма. Китайская мифология. Различные объяснения происхождения мира, природы. Даосизм. Конфуцианство. Греческая мифология. Возникновение философской мысли в Древней Греции. Философия Древней Греции: рациональные начала постижения природы и общества. Анаксимен, Анаксимандр, Гераклит, Ксенофан, Парменид, Зенон, Демокрит, Сократ. Философские учения софистов (Протагор, Горгий, Продик) и Сократ. Платон и Аристотель об устройстве общества. Понятия: миф, мифологическое сознание, даосизм, буддизм, конфуцианство, веды, реинкарнация, йога, дао, логос | Знать особенности мифологического сознания людей древности, характеризовать и анализировать древнеиндийскую и древнегреческую философии; какую роль в развитии общества Платон отводил образованию. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной инфор-мации по теме, сравнивать, анали-зировать, делать выводы, рационально решать познава-тельные и пробле-мные задания; участвовать в эвристи-ческой беседе, дискуссии; работать с докумен-тами; решать пробле-мные задания, делать выводы; работать в группе, выступать публично | Проверка творческого задания | Конфуцианство – система взглядов на человека и общество, «восьмеричный путь» в буддизме, теория Пифагора | § 2, с. 17-26; Выполнить задания, С. 24. Проверь-те себя | 15. 09 | 8-13/09 курсы |
7-9 | Философия и общественные науки в Новое и Новейшее время | 3 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Усвоение нового учебного материала. Закрепле- ние нового материала | Кризис средневековых представ-лений о человеке и обществе. Ш. Л. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо о сущности общества и его устрой-стве, общественном договоре. Проблема равенства у Ф. М. А. Вольтера и Ж.-Ж. Руссо. Идея естественного догосударст-венного состояния общества в трудах Т. Гоббса и Дж. Локка. Взгляды Б. Спинозы на общество, государство, свободу. Взгляды на идеальное общество предшественников утопического социализма Т. Мора и Т. Кампа-неллы (XVI в.). Проекты справед-ливого устройства общества А. Сен-Симона, Ш. Фурье, Р. Оуэна. Трудовая теория стоимости А. Смита. Закон народонаследия Т. Мальтуса. Становление социологии как науки: О. Конт, Г. Спенсер. Социологические теории. Абсолютизация государства Г. Гегелем. «Философия права». Различие между гражданским обществом и государством. Диалектический метод Гегеля. К. Маркс, Ф Энгельс – осново-положники нового философского мировоззрения. Предпосылки возникновения марксизма. Исторический материализм. Марксизм как альтернатива запад-ному пути развития общества. Понятия: гуманизм, разделение властей, социалистический идеал, технократизм, экзистенциализм, социальная статика, социальная динамика | Знать, характе-ризовать и анали-зировать средне-вековые предс-тавления о человеке и обществе; проследить изменения во взгля-дах на общество и человеке в Новое и Новейшее время. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следс-твенные связи изучаемых социал-ьных объектов | Тесто-вый кон-троль | Учение К. Маркса о способе производст-ва, приба-вочной стоимости, современ-ные теории в общест-вознании | § 3, с. 26-38; выпол-нить задания, с. 36. Проверь-те себя | 16.. 09 | |
10-13 | Из истории русской философской мысли | 3 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Усвоние нового учебного материала. Закрепле- ние нового материала | Ф. Прокопович, В. Н. Татищев, А. Кантемир, М. В. Ломоносов, А. Н. Радищев. Философские искания XIX в. Цивилизационный путь России. Понятия: цивилизационный подход, культурный раскол, цивилизация догоняющего типа, всеединство, деизм, культурный тип | Знать и характе-ризовать общес-твенную мысль России, анали-зировать фило-софские искания XIX века и русскую философскую мысль XX века. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной инфо-рмации по теме, сравнивать, анали-зировать, делать выводы; участвовать в дискуссии; работать с документами | Устный опрос | Наследие Владимира Мономаха, Ю. Крижанич | § 4, с. 38-47; выпол-нить задания, с. 45. Написать эссе | 18.. 09 | |
14-15 | Деятель-ность в социально-гуманитар-ной сфере и профессио-нальный выбор | 2 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Закрепле- ние нового материала | Общественные потребности и мир профессий. Профессиональные требования и конкуренция на рынке труда. Мотивы выбора профессии. Особенности профессий социально-гуманитарной направленности. Профессии: политолог, социолог, психолог, преподаватель, социальный педагог | Знать особенности профессиональной деятельности в сфере социально-гуманитарного профиля, характеризовать основные профессии социально-гуманитарного профиля. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, формулировать на основе приоб-ретенных социально-гуманитарных знаний собственные суж-дения и аргументы по определенным проб-лемам: «профессия», «должность», «про-фессия социально-гуманитарного про-филя», «профес-сиограмма» | Эссе | Выяснить и обсудить потребности современ-ного общества в специалис-тах социально-гуманитарного профиля | Выучить § 5-6, с. 48-66; составить профес-сиограм-му | 22 . 09 | |
16 | Социально-гуманитар-ные знания и профес-сиональная деятель-ность | 1 | Систематизация и обобщение учебного материала | Тес-товый конт-роль | С. 65-70 | 23..09 | ||||
Общество и человек (20 часов) + 7 часов из резерва | ||||||||||
17-19 | Происхождение человека и становление общества | 3 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Усвоние нового учебного материала. Закрепле- ние нового материала | Наука о происхождении человека. Становление общества. Понятие об обществе. Необходимость изучения общества. Сведения о научных отраслях, изучающих человека и общество. Науки об обществе. Общество как сложная и динамическая система. Человечество как результат биологической и социокультурной революции. Становление культуры – неотъемлемая часть становления человека и человечества. Понятии: человечество, антропогенез, социогенез, антропосоциогенез, исторический тип, культура | Знать и характе-ризовать теории происхождения человека и станов-ления общества, объяснить осо-бенности челове-чества как результат биологической и социальной эволю-ции. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические поло-жения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следст-венные связи изучаемых социальных объектов | Схемы, документы | Современные теории происхождения человека, нетради-ционный взгляд на проблему зарождение человека | § 7, с. 70-80; выпол-нить задания, с. 78-79. Проверь-те себя | 24.-09. |
|
20-21 | Сущность человека как проблема философии | 2 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Закрепле- ние нового материала | Великая тайна – человек. Человек – биосоциальная система. Социальная сущность деятельности. Мышление и деятельность. Мышление и язык. Понятия: человек, субъект, деятельность, мышление, философская антропология, субъективность, философия жизни | Знать и характе-ризовать сущность человека как проблему фило-софии; анали-зировать социальную сущность деятел-ьности человека, выяснить роль и значение мышления в жизни человека, соотносить между собой такие понятия, как мышление и язык; характеризовать историю возник-новения и развития фило-софской антропо-логии. Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведчес-кими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы | Устный опрос. Схемы, документы | Анализировать общество как форму совместной жизнидеятельности людей | § 8, с. 80-90; вы-полнить задания, с. 88. Про-верьте себя | 1.6.10 | |
22-24 | Общество и общественные отношения | 3 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Усвоние нового учебного материала. Закрепле- ние нового материала | Что отличает общество от социума. Уровни социально-философского анализа общества. Общество и природа. «Вторая природа» человека. Общественные отношения. Понятия: общество, социум, общественные отношения, культура, закономерности общественного развития, законы, тенденции, природа | Знать и характеризовать общество, социальные взаимодействия и общественные отношения; разбираться отличиях общества от социума. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания | Тес-товый конт-роль. Схемы, документы | § 9, с. 90-99; выпол-нить задания, с. 97. Про-верьте себя | 8.20.10 | 9-17.10б/л | |
25-26 | Общество как развивающаяся система | 2 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Закрепле- ние нового материала | Системный подход к обществу. Системное строение общества. Сферы общественной жизни как подсистемы общества. Изменчивость т стабильность. Понятия: «общество как система», «общественный институт», «сфера жизни общества», «система», «саморазвивающаяся система», «социальная революция» | Знать и характе-ризовать системное строение общества, выделять особенности социаль-ной системы, ее подсистемы и элементы, проана-лизировать процессы измен-чивости и стабиль-ности общества. Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соот-ветствия между существенными чер-тами и признаками социальных явлений и обществоведчес-кими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргу-менты и выводы | Устный опрос | § 10, с. 99-108; выполнить задание №3, с. 107. письмен-но | . 21.10 22.10 | .2423.10 курсы | |
27-29 | Типология обществ | 3 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Усвоние нового учебного материала. Закрепле- ние нового материала | Традиционное (аграрное) индустриальное, постиндустриальное (информационное) общества. Индустриальное общество как техногенная цивилизация. Современное общество. Современный мир в зеркале цивилизационного опыта. Восток и Запад в диалоге культур. Понятия: традиционное общество, техногенная цивилизация, постиндустриальное общество, западное общество, цивилизация восточного типов, социальный контракт | Знать и характе-ризовать типологию обществ с точки зрения социально-философского, историко-типологи-ческого и социально-конкретного уровней. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов; участвовать в дискуссии; работать с документами | Тес-товый конт-роль. | Характери-зовать типы обществ с точки зрения социально-философс--кого, историко-типологи-ческого и сициально-конкретно-го уровней | Выучить § 11-12, с. 109-126; выпол-нить зада-ния, с. 126. Проверь-те себя | 27-29-*.10 | |
30-32 | Историчес-кое разви-тие челове-чества: поиски социаль-ной макро-теории | 3 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Усвоние нового учебного материала. Закрепле- ние нового материала | Теория локальных цивилизаций. Теория общественно-экономических формаций. Теория постиндустриального общества. Две ветви стадиального подхода к истории: общее и различия. Понятия: цивилизация, стадиальный подход к истории, локально-цивилизационный подход к истории, культурно-исторический тип | Знать и характери-зовать два подхода к изучению истории: цивилизационный и формационный, обсу-дить смысл и направ-ленность общест-венного развития, исследовать типо-логию цивилизаций. Уметь работать в группе, выступать публично, формули-ровать на основе приобретенных социально-гумани-тарных знаний собственные сужде-ния и аргументы по определенным проблемам | Фронтальный опрос | Учения философов о цивилизационном подходе | § 13, с. 126-136; выполнить задание №3, с. 134. письмен-но | 10-12.11 | |
33-35 | Историчес-кий про-цесс | 3 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Усвоние нового учебного материала. Закрепле- ние нового материала | Типы социальной динамики. Факторы изменения социума. Роль народа в историческом процессе. Социальные группы и общественные объединения. Исторические личности. Понятия: исторический процесс, типы социальной динамики, субъекты исторического процесса | Знать и характе-ризовать смысл и направленность исторического процесса, роли его участников, выяснить типы социальной динамики, иссле-довать факторы изменения социума. Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведчес-кими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводу; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук | Устный опрос | Философия истории. Исследо-вать факто-ры изменения социума | § 14, с. 136-146; выпол-нить задания рубрики «Порабо-тайте с источни-ками» | 24-25.11 т. к. 17.-22. 11--курсы | |
36-37 | Проблема общественного прогресса | 2 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Закрепле- ние нового материала | Прогресс и регресс. Протии-воречивость прогресса. Кри-терии прогресса. Многообразие путей форм общественного развития. Понятия: общественный прогресс, регресс, многовариантность общественного развития, критерий прогресса | Знать и характери-зовать особенности общественного прог-ресса, анализировать его критерии, пока-зать многообразие и неравномерность процессов общественного развития, подчер-кнуть противорече-вость общественного прогресса. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной инфор-мации по теме, сравнивать, анализи-ровать, делать выво-ды, рационально решать познаватель-ные и проблемные задания | Тес-товый конт-роль. | Историческая альтернатива | § 15, с. 147-156; выпол-нить задания, с. 154. Проверь-те себя | 26 .11 | |
38-40 | Свобода в деятельности человека | 3 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Усвоние нового учебного материала. Закрепле- ние нового материала | Свобода как познанная необходимость. Свобода и ответственность. Свободное общество. Понятия: свобода, свобода выбора, необходимость, ответственность, свободное общество | Знать и характеризо-вать роль свободы и необходимости в человеческой деятельности, соот-носить понятия: «свобода» и «произ-вол», «свобода» и «ответственность», обсуждать проблему выбора. Уметь участвовать в дискуссии; работать с документами; работать в группе, выступать публично; формулировать на основе приоб-ретенных социально-гуманитарных знаний собственные сужде-ния и аргументы по определенным проб-лемам | Устный опрос | Проблема «деиндиви-дуализа-ции», «предоп-ределения» | § 16, с. 157-163; выпол-нить задания, с. 163. Проверь-те себя | 1-2. 12 | |
41 | Общество и человек | 1 | Проверка и оценка знаний | С. 163-169 | 3.12 | |||||
Деятельность как способ существования людей (8 часов) + 4 часа из резерва | ||||||||||
42-43 | Деятель-ность людей и ее многооб-разие (урок-исследова-ние) | 2 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Усвоние нового учебного материала. Закрепле- ние нового материала | Деятельность человека: сущность и структура деятель-ности. Деятельность как способ челове-ческого бытия. Деятельность человека и поведение животных. Структура деятельности. Потребности человека, инте-ресы и мотивы деятельности. Виды деятельности. Творческая деятельность. Трудовая деятельность. Игра. Учебная деятельность. Соотношение деятельности и общения. Понятия: деятельность, мотивы, потребности, интересы, творчество, цель, средства достижения цели, действия | Знать и характеризо-вать социальную сущность деятель-ности человека, потребности и моти-вы; разбираться в типологии деятель-ности. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические поло-жения и понятия философских наук древности; объяснять причинно-следствен-ные связи изучаемых социальных объектов | Устный опрос | Выяснить природу и особенности творческой декятельности. Бессознательное в деятельности | § 17, с. 168-179; выпол-нить задания, с. 177. Проверь-те себя | 8 .12 | |
44-46 | Слдержа-ние и формы духовной деятельности | 2 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Усвоние нового учебного материала. Закрепле- ние нового материала | Создание и освоение духовных ценностей. Духовная жизнь общества. Духовный мир человека. Понятия: духовная деятельность, духовный мир, духовное самоопределение личности, аксиология | Знать и характеризо-вать деятельность в сфере духовной культуры, объяснять процесс сохранения, распространение и освоение духовных ценностей. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной инфор-мации по теме, срав-нивать, анализиро-вать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания | Устный опрос | Анализ особеннос-тей духов-ной дея-тельности | § 18, с. 179-187; выпол-нить зада-ния, с. 186-187. Проверь-те себя | 9-10.12 | |
47-49 | Трудовая деятель-ность | 2 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Усвоние нового учебного материала. Закрепле- ние нового материала | Труд как вид человеческой деятельности. Человеческий фактор производства. Социальное партнерство. Понятия: труд, социология труда, социальное партнерство, содержание труда, культура труда, человеческий фактор производства | Знать и харектеризо-вать сущность и осо-бенности трудовой деятельности людей, познакомиться с социологией труда, объяснять сущность социального партнерства. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной инфор-мации по теме; работать в группе, выступать публично | Пись-менный опрос | Исследо-вать перс-пективы развития социально-го парт-нерства в России. Резюме | § 19, с. 192-203; выпол-нить зада-ния, с. 201. Проверь-те себя | 15-17.12 | |
50-52 | Политичес-кая деятель-ность | Знакомство с новым учебным материа-лом. Усвоние нового учебного материала. Закрепле- ние нового материала | Политическая деятельность. Политика как деятельность. Цели и средства политической деятельности. Политические действия. Власть и властная деятельность. Легитимная власть. Понятия: политика, власть, политическая власть, легитимность власти, властвование, харизма | Знать и характеризо-вать политическую деятельность, сопос-тавлять понятия «власть» и «полити-ка», анализировать типологию властных отношений. Уметь участвовать в дискуссии, работать с документами; рабо-тать в группе, высту-пать публично; фор-мулировать на основе приобретенных соци-ально-гуманитар-ных знаний собственные суждения и аргумен-ты по определенным проблемам | Тесто-вый конт-роль | Задуматься над пробле-мами ленитимно-сти власти | §20, с. 203-211; выпол-нить зада-ния, с. 211. Проверь-те себя | 22-24.12 | ||
53 | Деятель-ность как способ существо-вания лю-дей | 1 | Проверка и оценка знаний | Уметь формулировать собственные суждения и аргументы по теме | Тесто-вый конт-роль | С. 211-216 | 12.1 | |||
Сознание и познание (14 часов) + 4 часа из резерва | ||||||||||
54-55 | Проблемы познавае-мости мира | 2 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Закрепле- ние нового материала | Бытие и познание. Познаватель-ность мира как философская проблема. Познание как деятельность. Чувственное поз-нание: его возможности и границы. Сущность и формы рационального познания. Способы познавательных деятельностей. Формы чувст-венного познания, формы рационального (логического) познания. Познание в жизни человека и общества. Интуиция, как способ познания. Понятия: знание, антология, гносеология, ощущения, восприятие, представление, понятие, суждение, агностицизм | Знать и характеризо-вать познавательную деятельность, обсу-дить проблему позна-ваемости мира. Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведчес-кими терминами и понятиями; и разли-чать факты и мнения, аргументы и выводы | Устный опрос | Мыслители прошлого о проблеме познания мира | § 21, с. 216-224; выпол-нить зада-ния, с. 224-226. Проверь-те себя | 13.14.01 | |
56-57 | Истина и ее критерии | 2 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Закрепле- ние нового материала | Объективность истины. Критерии истины. Абсолютная и относительная истина. Истина и заблуждение. Понятия: эмпиризм, рационизм, относительная истина, абсолютная истина, сенсуализм, критерий | Знать и характеризо-вать основные под-ходы к пониманию истины и ее крите-риев, анализировать абсолютную и отно-сительную истину, соотносить истину и заблуждение. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические поло-жения и понятия фи-лософских наук древ-ности; объяснять причинно-следствен-ные связи изучаемых социальных объектов | Устный опрос | Мыслители прошлого в спорах об истине | § 22, с. 227-236; выпол-нить зада-ния, с. 234. Проверь-те себя | 19.20-01 | |
58-60 | Многообразие путей познания мира | 3 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Усвоние нового учебного материала. Закрепле- ние нового материала | Миф и познание. Жизненная практика, опыт повседневной жизни. Народная мудрость. Познание средствами искусства. Понятия: уровни человеческих знаний, жизненный опыт, здравый смысл, эсхатология, паранаука | Знать, характеризо-вать и анализировать виды и уровни чело-веческих знаний. Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведчес-кими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргументы и выводы | Тесто-вый конт-роль | Паранаука: «за» и «против» | § 23, с. 236-246; выпол-нить зада-ния, с. 247-248, руб-рики «Пора-ботайте с источ-никами» | 19-20.21.01 | |
61-62 | Научное познание | 2 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Закрепле- ние нового материала | Особенности научного познания. Уровни научного знания. Методы научного познания. Дифференциация и интеграция научного знания. Научные революции. Научное мышление и современный человек. Теория как форма научного познания. Методы научных исследований. Наука о человеке и обществе. Виды познания: обыденное, научное, образное, философское. Понятия: научная теория, эмпирический закон, гипотеза, научный эксперимент. моделирование | Знать и характеризо-вать сущность и особенности научного познания, познако-миться с основными особенностями методологии науч-ного мышления, методами научного познания. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной инфор-мации по теме, сравнивать, анализи-ровать, делать выво-ды | Устный опрос | Практичес-кое озна-комление с методами научного познания | § 24, с. 248-258; выпол-нить зада-ния, с. 256. Проверь-те себя | 26.27.01 | |
63-64 | Социаль-ное поз-нание | 2 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Закрепле- ние нового материала | Социальные и гуманитарные знание. Виды человеческих знаний. Основные направления познания: самопознание, познание общества, познание природы. Научное познание природы и общества. Основные принципы научного социаль-ного познания. Идеальный тип – инструмент научного социаль-ного познания. Обыденное и научное социальное знание. Социальное науки и гуманитар-ное знание. Понятия: социальное знание, обыденное знание, социальный факт, культурный контекст, идеальный тип, конкретно-исторический подход | Знать и характеризо-вать сущность и особенности социаль-ного познания, раск-рывать проблемы социальных и гумани-тарных наук. Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведчес-кими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргу-менты и выводы | Устный опрос | Методы социального познания | § 25 С258-268; выпол-нить зада-ния, с. 267. Проверь-те себя | 28.01 2.02 | |
65-66 | Знание и сознание | 2 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Закрепле- ние нового материала | Сознание. Сознание индиви-дуальное и общественное. Сущность и особенности общественного сознания. Практическое и обыденное сознание. Понятия: общественное сознание, индивидуальное сознание, обыденное сознание, массовое сознание, общественное мнение | Знать и понимать сущность категорий «сознание» и «знание», характери-зовать и анализи-ровать общественное и индивидуальное сознание, теоретичес-кое и обыденные. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализи-ровать, делать выво-ды | Устный опрос | Сопостав-ление обществен-ного и индиви-дуального | § 26, с. 269-278; выпол-нить зада-ния, с. 277. Проверь-те себя | 3.02 4.02 | |
67-69 | Самопоз-нание и развитие личности | 3 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Усвоние нового учебного материала. Закрепле- ние нового материала | Основные направления познания: самопознание, познание общества, познание природы. Человек в системе социальных связей. Биологическое и социальное в человеке. Личности, ее самооценка. Единство свободы и ответственности личности. Самооценка. Развитие самосознания и формирование личности. Понятия: самосознание, самопознание, самооценка, Я-концепция, Я-образ, идентичность | Знать и характеризо-вать процесс самопоз-нания, выявить роль самосознания в развитии личности, определить трудности познания человеком самого себя. Уметь работать с документами; работать в группе, выступать публично, участвовать в дискуссии, формули-ровать на основе приобретенных социально-гуманитар-ных знаний собствен-ные суждения и аргу-менты по определ-енным проблемам | Устный опрос | Самопоз-нание | § 27, с. 279-286; выпол-нить зада-ния, с. 286. Проверь-те себя | 9.02 10.02 11.02 | |
70 | Сознание и познание | 1 | Проверка и оценка зна-ний | Тесто-вый конт-роль | С. 287-290 | 16.02 | ||||
Личность. Межличностные отношения (26 часов) + 9 часов из резерва | ||||||||||
71-73 | Индивид, индиви-дуальность, личность | 3 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Усвоние нового учебного материала. Закрепле- ние нового материала | Личность, индивид, индивидуальность. Структура личность. Понятия: индивид, индивидуальность, личность, экзистенциализм, Ид, Эго, супер-Эго | Знать и характеризо-вать существенные черты индивида, индивидуальности, личности, объяснять структуру личности, показать процессы устойчивости и изменчивости личнос-ти. Уметь раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук; объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов | Схемы, табли-цы, доку-менты | Концепции личности | § 28, с. 290-300 выпол-нить зада-ния, с. 299. Проверь-те себя | 17.02 18.02 24.02 | |
74-75 | Возраст и становление личности | 2 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Закрепле- ние нового материала | Периодизация развития личности. Возраст и становление внутреннего мира. Понятия: персонализация, адаптация, рефлексия, универсализация, интенциальность | Знать и характеризо-вать периоды разви-тия личности, анали-зировать процесс становления личнос-ти. Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведчес-кими терминами и понятиями | Устный опрос | Ваш творческий возраст | § 29, с. 301-310; выпол-нить зада-ния, с. 308. Проверь-те себя | 25.02 2.03 | |
76-78 | Направ-ленность личности | 3 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Усвоние нового учебного материала. Закрепле- ние нового материала | Социальное поведение. Структура направленности личности. Жизненные цели. Социальная установка. Понятия: социальная установка, направленность личности, альтруизм, идеалы, убеждения, фрустрация | Знать основные виды направленности личности, характери-зовать социальное поведение личности, объяснять мотивы поведения личности, выяснить особеннос-ти жизненных целей человека, его соци-альные установки. Уметь различать факты и мнения, аргументы и выводы; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук | Тесто-вый конт-роль | Проблема нравствен-ной уста-новки лич-ности | § 30, с. 311-320; выпол-нить зада-ния, с. 318. Проверь-те себя | -4.03 9.03 10.03 | |
79-81 | Общение как обмен информацией | 3 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Усвоние нового учебного материала. Закрепле- ние нового материала | Коммуникация или общение. Средства общения. Невер-бальное общение. Особенности общения в современном мире. Понятия: общение как обмен информацией, коммуникация, невербальное общение, хронотоп | Знать и объяснять процесс общения как обмен информацией, сопоставлять процесс общения и процесс коммуникации, харак-теризовать средства межличностной коммуникации, выявить трудности, возникающие в про-цессе коммуникации, описать вербальное и невербальное обще-ние. Уметь осуществлять комплексный поиск; работать с докумен-тами; работать в группе, выступать публично, участво-вать в дискуссии, формулировать на основе приобретен-ных социально-гума-нитарных знаний собственные сужде-ния и аргументы по определенным проблемам | Устный опрос | Выяснить особенности общения в современ-ном общес-тве | § 31 с. 320-329; выпол-нить зада-ния, с. 327-329, руб-рики «Порабо-тайте с источни-ками» | 11.03 16.03 17.03 | |
82-84 | Общение как взаимо-действие | 3 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Усвоние нового учебного материала. Закрепле- ние нового материала | Две стороны взаимодействия. Стратегия взаимодействия в процессе общение. Общение в юношеском возрасте. Формы юношеского общение. Понятия: конкуренция, интеракция, доминантный собеседник, недоминантный собеседник, экстраверт, интроверт | Знать и характеризо-вать процесс общения как межличностное взаимодействие, описать и проанали-зировать типы взаи-модействия, выявить особенности общения в юношеском возрас-те. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информа-ции по теме, сравни-вать, анализировать, делать выводы, ра-ционально решать познавательные и проблемные задания | Устный опрос | Анализ процесса общения | Выучит § 32 с. 329-340; выпол-нить зада-ния, с. 338-340 | 18.03 31.03 1.04 | |
85-87 | Общение как понимание | 3 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Усвоние нового учебного материала. Закрепле- ние нового материала | Восприятия. Как происходит восприятие. Стереотипы и эффекты восприятии. Понятия: идентификация, эмпатия, стереотип, социальная перцепция, механизмы взаимовосприятия, казуальная атрибуция | Знать и характеризо-вать процесс общения как процессы взаимо-восприятия в процесс-се общения, описать эффекты и стерео-типы межличностного восприятия. Уметь устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществовендчес-кими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргу-менты и выводы; раскрывать на при-мерах важнейшие теоретические положения | Устный опрос | Искусство общения | § 33, с. 340-349; выпол-нить зада-ния, с. 348. Проверь-те себя | 6.04 7.04 8.04 | |
88-90 | Малые группы | 3 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Закрепле- ние нового материала | Малая группа. Какими бывают группы. Референтные группы. Межличностные отношения в группах. Интеграции в группах разного уровня развития. Понятия: малая группа, условная группа, референтная группа, групповая интеграция, социометрия, деиндивидуализация | Знать и характеризо-вать отличительные черты малой группы, описывать и анализи-ровать виды малых групп, выявить осо-бенности межлич-ностных отношений в малых группах. Уметь осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной пробле-матике; применять гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач | Устный опрос | Социомет-рия на практике | § 34 с. 349-360; выпол-нить зада-ния, с. 359. Проект «Мой класс» | 13.04 14.04 15.04 | |
91-92 | Групповая сплочен-ность и конфор-мное поведение | 2 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Закрепле- ние нового материала | Межличностная совместимость. В чем выражается групповая сплоченность. Конформость. Понятия: групповая сплоченность, конформность, нонконформность, самоопределение личности | Знать и характеризо-вать межличностную совместимость, групповую сплочен-ность и дружеские отношения, объяснять и анализировать сущность конфор-много поведения в группе. Уметь характеризо-вать с научных по-зиций основные со-циальные объекты; применять гуманитар-ные знания в процесс-се решения познава-тельных и практи-ческих задач | Устный опрос | Практичес-кие иссле-дования уровня сплочен-ности коллектива | § 35, с. 361-370; выпол-нить зада-ния, с. 368. Проверь-те себя. Создать минип-роект «Наше полезное дело» | 20.04 21.04 | |
93-94 | Групповая дифференциация и лидерство | 2 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Закрепле- ние нового материала | Положение личности в группе. Лидерство. Лидерские роли. Стили лидерства. Взаимоотношения в ученических группах. Понятия: групповая дифференциация, лидерство, лидер, стиль лидерства | Знать и характеризо-вать сущность групповой дифферен-циации, описать сти-ли лидерства, заду-маться над природой и сущностными чер-тами лидера. Уметь характеризо-вать с научных позиций основные социальные объекты; применять гуманитар-ные знания в процесс-се решения познава-тельных и практичес-ких задач | Тесто-вый опрос | Анализ взаимоот-ношений в ученичес-ких групп-пах | § 36, с. 370-380; выпол-нить зада-ния, с. 376. Проверь-те себя | 22.04 27.04 | |
95-97 | Семья как малая группа | 3 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Усвоние нового учебного материала. Закрепле- ние нового материала | Особенности семьи как малой группы. Психология семейных взаимоотношений. Гендерное поведение. Воспитание в семье. Понятия: гендер, гендерное поведение, многопоколенная семья, гендерные различие, личностные ресурсы семьи, стиль воспитания | Знать и характеризо-вать семью как малую группу, познако-миться с психологией семейных отношений, выяснить и проанали-зировать проблемы семейного воспита-ния, описать особен-ности гендерного поведения. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информа-ции по теме, сравни-вать, анализировать, делать выводы, ра-ционально решать познавательные и проблемные задания | Устный опрос | Анализ стилей семейного воспита-ния. Проб-лемы сов-ременной семьи. Феминизм | § 37, с. 380-390; выпол-нить зада-ния, с. 389, рубрики «Порабо-тайте с источни-ками» | 28.04 29.04 30.04 | |
98-99 | Антисо-циальные и криминаль-ные моло-дежные группы | 2 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Закрепле- ние нового материала | Неформальные молодежные группы. Криминализация в асоциальных группах. Антисоциальная субкультура. Криминальные группы. Понятия: анисоциальная субкультура, криминальные группы, криминогенные группы, дедовщина | Знать и характеризо-вать антисоциальные группы, проанали-зировать явления «дедовщины», заду-маться над опас-ностью криминаль-ных групп. Уметь осуществлять индивидуальные и групповые и учебные исследования по социальной пробле-матике; характери-зовать с научных позиций основные социальные объекты | Фронтальный опрос | Нефор-мальные молодеж-ные групп-пировки: «за» и «против» | § 38 с. 390-400; выпол-нить зада-ния, с. 399. Проверь-те себя | 4.05 5.05 | |
100-101 | Конфликт в межличностных отношениях | 2 | Знакомство с новым учебным материа-лом. Закрепле- ние нового материала | Структура и динамика межличностного конфликта. Поведение личности в конфликте. Как успешно разрешать конфликты. Понятия: конфликтная ситуация, инцидент, соперничество, компромисс, избегание, приспособление, переговоры, конфликт | Знать и характеризо-вать сущность и при-роду конфликта, рассмотреть проб-лемы межличност-ного конфликта, опре-делить пути конст-руктивного разреше-ния конфликта. Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной инфор-мации по теме, срав-нивать, анализиро-вать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания | Устный опрос | Анализ конфликта | § 39, с. 400-410; выпол-нить зада-ния, с.410-415. Соста-вить па-мятку «Пове-дение с учителя-ми» | 6. 05 11.05 | |
102 | Конфликты в межлич-ностных отноше-ниях. Обобщение по курсу «Общест-вознание» за 10 класс. Личность. Межличностные отношения | 1 | Проверка и оценка знаний | Конт-рольное тести-рование | 1205 | |||||
103- 108 | Итоговое Обобщение | 6 | Проверка и оценка знаний | Контрольное тестирование | 13..05 ----- 27.05 | |||||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
11 КЛАСС (105 ЧАС.)
№ | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или вид учебной деятельности | Домашнее задание | Планируемые результаты освоения материала | дата | |
1-3 | Социальная структура и социальные отношения | 3 | Урок изучения нового материала | Работа с источниками: из книги социолога М. Н. Руткевича |
| Знать о социальной стратификации и о социальной мобильности. Уметь анализировать различные точки зрения на проблему социального неравенства | 2.4..15…09 8-13 09 курсы |
|
4-6 | Социальные институты | 3 | Урок исследование | Работа с источником: из книги П. Бергера и Б. Бергер «Социология: автобиографический подход» | Знать типы, функции социальных институтов. Уметь приводить примеры главных и второстепенных социальных институтов | 16..18..22..09 |
| |
7-9 | Роль экономики в жизни общества | 3 | Урок исследование | Высказывание Аристотеля: «Цель государства—это совместное продвижение к высокому качеству жизни» |
| Знать о взаимосвязи экономики и социальной структуры. Уметь раскрывать роль культуры в развитии рыночной экономики | 16.18.22. 09 |
|
10-12 | Социальные статусы и роли | 3 | Изучения нового материала | Работа с источником: «Социализация ребенка» Т. Парсонс |
| Знать о социальных статусах и ролях, о социализации личности. Уметь анализировать свой собственный статус | 2325..29…09 |
|
13-15 | Социальные ценности и нормы | 3 | Урок анализ | Выполнение творческого задания |
| Знать о социальных ценностях и нормах, о правовом регулировании социальных отношений | .30.09 |
|
16 | Повторение по теме: «Социальные институты» | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Выполнение заданий | Знать и уметь излагать пройденный материал | 2.10 курсы 6.10 |
| |
17-19 | Отклоняющееся поведение и социальный контроль | 3 | Урок анализ | Работа с источником: «Драма перемен» Рывкина Р. В. |
| Знать о преступлении и о социальном контроле. Уметь оценивать значение самоконтроля | 7.10 20.10 21.10 т.к.9-17 б.л |
|
20-21 | Социальные интересы и формы социального взаимодействия | 2 | Урок проблема | Работа Р. Дарендорфа «Элементы теории социального конфликта», сформулировать принципы решения конфликтов |
| Знать о формах социального взаимодействия и о социальном конфликте. Уметь решать конфликтные ситуации | 23.10курсы 27.10 28.10 |
|
22-24 | Этнос и нация | 3 | Урок анализ | Заполнение таблицы |
| Знать об этническом многообразии мира. Уметь дорожить своим менталитетом | 30.10 10.11 11.11 |
|
25-27 | Межэтнические отношения и национальная политика | 3 | Урок исследование | Анализ тенденции современной политики РФ в области межэтнических отношений | Знать о межнациональных конфликтах. Уметь находить компромисс | 13.11 24.11 т.к. 17.11-22.11 курсы |
| |
28 | Повторение по теме: «Межэтнические отношения» | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Выполнение заданий | Знать и уметь излагать пройденный материал | 25.11 |
| |
29-30 | Демография современной России | 2 | Комбинированный урок | Изучаем «концепцию демографической политики РФ до 2025 г» |
| Знать основу демографической политики страны. Уметь характеризовать основные тенденции изменения народонаселения в РФ | 27.11 |
|
31-33 | Институт семьи и брака | 3 | Урок с элементами дискуссии | Изучаем «Молодежную социальную ипотечную программу» | Знать о традиционных семейных ценностях, тенденциях развития семьи в современном мире, государственной политике в поддержку семьи | 1.12 2.12 4.12 |
| |
34-35 | Быт и бытовые отношения | 2 | Урок исследование | Заполнить таблицу «Социально-бытовые интересы» |
| Знать о культуре бытовых отношений, о влиянии урбанизации на быт | 8.12 9.12 |
|
36-38 | Молодежь в современном обществе | 3 | Урок проблема | Работа в трех группах по пунктам параграфа |
| Знать о гражданском совершеннолетии, начале трудовой деятельности, молодежной субкультуре | 11.12 15.12 16.12 |
|
39-40 | Социальная структура российского общества | 2 | Урок практикум | Работа в группах по пунктам параграфа | Презентация | Знать о тенденциях развития социальных отношений в нашем обществе. Уметь раскрывать понятие «Социальное государство» | 18.12 22.12 |
|
41 | Повторение: «Социальное развитие современного общества» | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Выполнение заданий | Самостоятельная работа № 1 | Знать и уметь излагать пройденный материал | 23.12 |
|
42-44 | Политическая система и политический режим | 2 | Урок рассуждение | Работа с схемой «структура политической системы» |
| Знать понятия политическая система и политический режим. Уметь называть основные черты тоталитарных режимов | 25.12 |
|
45-47 | Демократия | 2 | Урок рассуждение | Работа с таблицей «Избирательные системы» |
| Знать принципы и ценности демократии, проблемы современной демократии |
| |
48-49 | Государство в политической системе | 2 | Урок исследование | Оформить таблицу «Классификация политики» |
| Знать о бюрократии, о современной государственной службе и ее задачах |
| |
50-52 | Правовое государство и гражданское общество | 2 | Урок анализ | Рисуем схему «Подсистемы гражданского общества» |
| Знать сущность правового государства. | § 18 |
|
53-55 | Роль СМИ в политической жизни | 3 | Урок практикум | Работа в группах, выполняем задания по пунктам |
| Знать о роли СМИ в политической жизни. Уметь оценивать деятельность СМИ | § 19 |
|
56 | Повторение по теме: «Политическая система» | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Выполнение заданий | Тест | Знать и уметь излагать пройденный материал |
|
|
57-60 | Политическое сознание и политическое поведение | 4 | Урок рассуждение | Разбираем модели современных политических течений |
| Знать о политическом поведении и политической психологии. Уметь аргументировать свою точку зрения | § 20-21 |
|
61-63 | Политические партии и движения | 3 | Урок анализ | Изучаем «Железный закон олигархизации» Р. Михельса |
| Знать о типологии и функциях политических партий и движений | § 22 |
|
64-65 | Лидеры и элиты в политической жизни | 2 | Урок рассуждение | Рассмотрим различные теории элит |
| Знать о типах лидерства, группах давления. Уметь отстаивать свою точку зрения | § 23 |
|
66-68 | Выборы в демократическом обществе | 3 | Урок практикум | Работа с источником: «Размышление о выборах» И. А. Ильина |
| Знать о избирательных системах, избирательной компании | § 24 |
|
69 | Повторение по теме: «Политические партии» | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Выполнение заданий | Тест | Знать и уметь излагать пройденный материал |
|
|
70-72 | Человек в политической жизни | 3 | Урок рассуждение | Составьте таблицу «Типология политической культуры» |
| Знать о политической культуре и их типологию. Уметь раскрывать содержание понятия «политическая культура» | § 25 |
|
73-74 | Политический конфликт | 2 | Урок практикум | Изучаем документ: «Элементы теории социального конфликта» Р. Дарендорфа |
| Знать источники и развитие политических конфликтов. Уметь правильно урегулировать конфликты | § 26 |
|
75-76 | Политический процесс | 2 | Урок исследование | Работа со схемой «Типологизация политических процессов» |
| Знать основные положения и типологизацию политических процессов | § 27 |
|
77 | Повторение: «Политическая жизнь современного общества» | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Выполнение заданий | Самостоятельная работа № 2 | Знать и уметь излагать пройденный материал |
|
|
78-79 | Духовное развитие общества | 2 | Урок рассуждение | Работа с источниками |
| Знать о проблеме многообразии культур, субкультура и контркультура | § 28 |
|
80-81 | Духовный мир личности | 2 | Урок проблема | Отвечаем на вопросы по тексту работы А. Швейцера, стр.317 |
| Знать о мировоззрении. Уметь находить сущность духовного мира человека | § 29 |
|
82-84 | Мораль и нравственность | 3 | Урок проблема | Постановка сценки «Пропала совесть» |
| Знать о сущности нравственной культуры. Уметь анализировать нравственные категории | § 30 |
|
85 | Повторение по теме «Духовный мир человека» | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Выполнение заданий | Тест | Знать и уметь излагать пройденный материал |
|
|
86-87 | Наука | 2 | Урок рассуждение | Выполните задания к источнику на стр. 336-337. |
| Знать предназначение и функции науки. Уметь характеризовать пути ее связи с обществом | § 31 |
|
88-89 | Образование | 2 | Урок проблема | Электронное образование в РТ |
| Знать тенденции развития образования в современном мире | § 32 |
|
90-91 | Роль религии в жизни общества | 2 | Урок исследование | Плакат «Мировые религии» |
| Знать о роли религии в жизни общества. Уметь называть основные мировые религии | § 33 |
|
92-93 | Место искусства в духовной культуре | 2 | Урок рассуждение | Изучаем материалы статьи Т Антошкиной «Гипер арт» |
| Знать структуру, функции искусства. Уметь выявлять его отличительные черты | § 34 |
|
94-95 | Массовая культура | 2 | Урок исследование | Работа с источниками |
| Знать сущность и особенности массовой культуры | § 35 |
|
96 | Повторение: «Духовная культура» | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Выполнение заданий | Самостоятельная работа № 3 | Знать и уметь излагать пройденный материал |
|
|
97-98 | Многообразие современного мира | 2 | Урок исследование | Индивидуальная |
| Знать о развитии традиционных и индустриальных обществ в современном мире | § 36 |
|
99 | Глобализация и ее последствия | 1 | Урок исследование | Работа с источниками |
| Знать о плюсах и противоречиях процесса глобализации. Уметь характеризовать роль НТР | § 37 |
|
100 | Сетевые структуры в современной мировой политике | 1 | Урок предупреждение | Изучаем документ на стр. 401, § 38 |
| Знать о сетевом терроризме. Уметь перечислять особенности и отличительные черты современного политического терроризма | § 38 |
|
101 | Целостность и противоречивость современного мира | 1 | Урок поиск | Работаем с таблицей «Глобальные проблемы человечества» |
| Знать о глобальных проблемах мира. Уметь ориентироваться в сложном, запутанном современном обществе | § 39 |
|
102 105 | Повторение: « Современный этап мирового развития» | Урок контроля и проверки знаний | Выполнение заданий | Самостоятельная работа № 4 | Знать и уметь излагать пройденный материал | 23.05 |
Требования к уровню подготовки обучающихся.
- В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен
- социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
- закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
- основные социальные институты и процессы;
- различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
- особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и
- гуманитарного познания;
- характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления,
- процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;
- проблемы человека в современном обществе;
- осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной
- информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов
- (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
- анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в
- различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);
- переводить ее из одной знаковой системы в другую;
- сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать
- соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и
- обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы;
- различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
- объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следст-венные и функциональные)
- изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества иприроды, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы,
- социальных качеств человека);
- раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-
- экономических и гуманитарных наук;
- участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
- формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные
- суждения и аргументы по определенным проблемам;
- оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
- подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
- осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной
- проблематике;
- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
- познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и
- общества;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
- повседневной жизни для:
- эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
- социальными институтами;
- ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной
- гражданской позиции;
- оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических
- ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
- самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных
- решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и
- массовой коммуникации;
- нравственной оценки социального поведения людей;
- предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов
- общественных отношений;
- ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в
- учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
- культурными ценностями и социальным положением.
- Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей
- продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Критерии оценивания
Критерии | 5 (ОТЛ.) | 4 (ХОР.) | 3 (УД.) | 2 (НЕУД.) |
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение) | Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) | Использование структуры ответа,но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов | Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя | Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы |
2. Умение анализировать и делать выводы | Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями | Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются | Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются | Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий |
3. Иллюстрация своих мыслей | Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами | Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами | Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу | Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия |
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) | Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений | Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений | Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегдаотделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними | Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы |
5. Работа сключевыми понятиями | Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание | Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание | Нет разделения на важные и второстепенные понятия;определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно | Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания |
6. Причинно-следственные связи | Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность | Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности | Причинно-следственные связипроводятся редко;много нарушений впоследовательности | Не может провестипричинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности |
Структура ЭССЭ
1. Прежде всего, следует внимательно прочесть инструкцию к заданию С9.
Она выглядит примерно следующим образом: «Выберите одно из предложенных высказываний. Раскройте его смысл, обозначив поставленную автором проблему (затронутую тему). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции, занятой автором. При изложении своих мыслей по поводу различных аспектов поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и свой жизненный опыт».
2. Выбор темы. При выборе темы следует исходить из следующего: предпочтительным является материал наиболее хорошо усвоенной вами темы, уверенное владение соответствующей терминологией, способность подобрать убедительные аргументы для возможных утверждений. Для облегчения работы при подготовке можно специализироваться на 1-2 направлениях, например, социологии и социальной психологии.
3. Объем работы. К объему эссе по обществознанию не предъявляется строгих требований. Но общепринятой практикой является выполнение заданий С1-С8 на одной стороне бланка №2, а С9 – на другой при полном использовании его площади. Поэтому при подготовке к экзамену следует сразу привыкать к работе на стандартном листе формата А4. При необходимости, выдаются дополнительные листы.
4. Начните работу с написания цитаты, имени цитируемого, науки и номера задания (С9.3 – экономика. «Деньги рождают деньги» (Т. Фуллер)). Это позволит вам во время работы не обращаться постоянно к бланку заданий, да и проверяющему будет легче анализировать ваш труд.
5. Интерпретация, т.е. истолкование цитаты. Прежде всего, нужно объяснить, как следует понимать высказанную в цитате мысль с точки зрения той общественной науки, к которой цитата отнесена. Это позволит вам и проверяющему чётко представлять, в каком ключе последует дальнейшее рассуждение. Интерпретация цитаты займёт несколько предложений. Упомяните, кем являлся цитируемый, если вам это известно. Неправильное понимание цитаты может привести к наложению запрета на дальнейшую проверку работы.
6. Далее следует выразить своё отношение к высказанной и интерпретируемой вами мысли. Вы можете с нею согласиться или не согласиться либо согласиться частично. От вашей оценки будет зависеть, доказывать, опровергать или частично доказывать и частично опровергать вы будете цитируемого. Разумеется, следует пояснить выбранную вами позицию. Эта часть работы займет также два-три предложения.
7. Теоретическая аргументация. Основная часть работы – ваше рассуждение с применением знаний по курсу. Теоретическое рассуждение обычно состоит из выдвижения каких-либо предположений (тезисов) и их обоснования. Иногда авторы в своей работе выбирают другую направленность: сначала приводят ряд примеров, затем обобщают их. При этом рекомендуется уместно использовать 5-6 терминов строго по выбранной тематике, в нашем примере – экономических. Термины и понятия следует употреблять к месту, а не как попало, механически. Два-три основных из них следует расшифровать, демонстрируя свой словарный запас. Не нужно чрезмерно увлекаться толкованием понятий и превращать эссе в словарь. Напомним ещё раз: рассуждение и терминология должны соответствовать выбранной тематике.
8. Фактическая аргументация. Рассуждение должно подкрепляться фактическими аргументами. В качестве фактических аргументов могут применяться факты из общественной жизни, научной практики, публицистики, примеры из художественной литературы. Можно использовать и бытовые примеры. Лучше всего привести 2-3 примера из области науки, общественной жизни или художественной литературы, один из бытовой практики. Если ваши примеры-аргументы описаны подробно, достаточно и двух. Аргументация может органично вплетаться в текст вашего рассуждения по теме, а может стать и самостоятельной частью работы, занимая отдельный абзац.
9. Многоаспектность проблемы (темы). Что такое аспект? Аспект – точка зрения, с которой рассматривается какое-либо понятие, явление, перспектива. В нашем случае речь идет о социальных явлениях, процессах. Их многоаспектность связана с тем, что любое социальное явление, событие, процесс, социальный объект могут рассматриваться с разных точек зрения, позиций: правовой, социально-психологической, политической, психологической и пр. Например, проблема низкой рождаемости может рассматриваться с научной точки зрения (как научная проблема), социальной (как проблема, влияющая на развитие общества в целом), с экономической (как фактор потери ресурсов), с позиции стратегической безопасности страны (как фактор утраты контроля за огромной территорией страны). Помимо этого универсального подхода возможно рассмотрение темы и с точки зрения интересов различных социальных групп, людей, стран. Многое в выборе принципа рассмотрения многоаспектности проблемы зависит от самой темы. Можно сказать, что истолкование понятия многоаспектности иногда диктуется самим материалом. При рассмотрении различных аспектов темы не следует чрезмерно увлекаться, иначе экономическая тема может незаметно трансформироваться в политологическую или правовую.
10. Работа заканчивается подведением итогов, выводом, в котором автор подтверждает своё понимание высказанной мысли. Только не нужно повторять уже сказанное. Вывод должен подтверждать справедливость рассуждения, но не механически дублировать слова цитируемого или автора эссе. В крайнем случае, следует хотя бы перефразировать сказанное выше в одном-двух предложениях. Вывод может «рисовать» перспективу, «оптимистично» обещать и другие проблемы, давать оценку и пр. После этого работу можно считать логически завершенной.
11. Проверьте свою работу на предмет поиска ошибок, соответствия теме, наличию уместных понятий и терминов, аргументов, критериям. Разумеется, текст должен быть понятным, грамотным, почерк разборчивым. Желательно хотя бы предварительные наметки эссе сделать в черновике.
Критерии оценивания ЭССЭ
Определяющим критерием при проверке эссе является критерий К1. В том случае, если выпускник не раскрыл смысл высказывания (темы эссе) в принципе или раскрыл его неверно, не смог обозначить поставленную автором проблему (выдвинутую тему), эксперт должен выставить по критерию К1 0 баллов. В этом случае дальнейшая проверка эссе не осуществляется. По другим критериям (К2, К3) также выставляется 0 баллов.
№ | Критерии оценивания ответа на задание С9 | Баллы |
К1 | Раскрытие смысла высказывания | |
Смысл высказывания раскрыт ИЛИ содержание ответа даёт представление о его понимании. | 1 | |
Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не даёт представление о его понимании. | 0 | |
К2 | Представление и пояснение собственной позиции выпускника | |
Представлена и пояснена собственная позиция выпускника | 1 | |
Представлена без пояснения собственная позиция выпускника (простое согласие или несогласие с суждением автора высказывания). ИЛИ Собственная позиция выпускника не представлена. | 0 | |
К3 | Характер и уровень приводимых суждений и аргументов | |
| Суждения и аргументы раскрываются с опорой на теоретические положения, выводы и фактический материал. В ходе рассуждений раскрываются различные аспекты проблемы. | 3 |
| При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения и аргументы приведены с опорой на теоретические положения и выводы, но без использования фактического материала. ИЛИ Раскрыт один аспект проблемы (темы) и приведена аргументация с опорой на теоретические положения и фактический материал. ИЛИ При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения и аргументы приведены с опорой на фактический материал, но без теоретических положений выводов. ИЛИ Раскрыты несколько аспектов проблемы при недостатке теоретической или фактической аргументации. | 2 |
| Перечислены несколько аспектов проблемы (темы) без аргументации. ИЛИ Затронут лишь один аспект проблемы (темы), приведена только фактическая или только теоретическая аргументация. | 1 |
| Затронут лишь один аспект проблемы (темы) без аргументации. ИЛИ Аргументы и суждения не соответствуют обосновываемому тезису. | 0 |
| Максимальный балл | 5 |
Учебная литература
Программы общеобразовательных учреждений история, обществознания; 10-11 класс,-М,:Просвещение,2006.
Авторы: Боголюбов.Л,Н, Иванова.Л.Ф,Лабезникова.А.Ю
Обществознание: профильный уровень: учебник для 10 кл. общеобразовательных учрежде-
ний/ Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др. - М.: Просвещение, 2013;
Обществознание: профильный уровень: учебник для 11 кл. общеобразовательных учрежде-
ний /Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др. - М.: Просвещение, 2013;
Дидактическая литература:
Дидактические материалы по курсу «Человек и общество» / Под редакцией Л. Н.
Боголюбова, А. Т. Кинкулькина. - М.: Просвещение, 2010;
Школьный словарь по обществознанию / Под редакцией Л. Н. Боголюбова, Ю. И.
Аверьянова. - М.: Просвещение, 2007;
Лазебникова А. Ю., Брандт М. Ю. Обществознание. Е Г Э: методическое пособие для подго-
товки. - М.: Экзамен, 2013;
Единый государственный экзамен 2014. Обществознание. Учебно-тренировочные материалы
для подготовки учащихся / ФИПИ-Центр, 2014;
Единственные реальные варианты заданий для подготовки к единому государственному эк-
замену. ЕГЭ- 2013. Обществознание. - М.: Федеральный центр тестирования, 2013.
Дидактические материалы по курсу «Человек и общество»: 10-11 кл.: Пособие для учителя. Под ред. Л.Н.Боголюбова, А.Т.Кинкулькина. М., «Просвещение», 2003.
Методическая литература
Программы общеобразовательных учреждений история, обществознания; 10-11 класс,-М,:Просвещение,2006.
Авторы: Боголюбов.Л,Н, Иванова.Л.Ф,Лабезникова.А.Ю
Обществознание 10 класс профильный уровень: методические рекомендации: пособие для учителя/(Л.Н. Боголюбов, Ю.А. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.); под редакцией Л.Н.Боголюбова. -2 изд.- М.: Просвещение, 2008.
Обществознание 11 класс профильный уровень: методические рекомендации: пособие для учителя/(Л.Н. Боголюбов, Ю.А. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.); под редакцией Л.Н.Боголюбова. -2 изд.- М.: Просвещение, 2008.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по химии 10-11кл
рассчитана на 2 ч. по программе Габриеляна О.С....
Рабочая программа по информатике 10-11кл
Рабочая программа по информатике 10-11кл к учебнику Семакина...
Рабочая программа по обществознанию 10-11кл.
Рабочая программа по обществознанию к УМК под ред.Боголюбова...
Рабочая программа по МХК 10-11кл. по программе Г.И.Даниловой
Рабочая программа по курсу МХК 10-11кл. по программе Г.И.Даниловой...
Рабочая программа по обществознанию 10-11кл.
Рабочая программа по обществознанию в 10 -11 классе составлена на основе:1. Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования...
Рабочая программа по обществознанию 10-11кл
Данная рабочая программа разработана на основе:Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями);Феде...