Метод проектов в условиях ФГОС
методическая разработка

Педагогический совет по теме

Метод проектов в условиях ФГОС

Главная цель введения ФГОС ООО заключается в создании условий позволяющих решить стратегическую задачу Российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства.

Метод проектов рассматривается как одна из технологий достижения заявленного образовательного результата – формирования ключевых компетентностей учащихся, а ключевые компетентности учащихся – это наиболее актуальный в современных условиях результат образования. Для работы над проектом учащимся необходимо осваивать ряд новых способов деятельности и технологий.

Цели проектной деятельности:

1. Повышение личной уверенности  каждого участника проектной деятельности, его самореализации и рефлексии.
2. Развитие осознания значимости коллективной работы, сотрудничества  для получения результатов  процесса выполнения творческих заданий.
3. Развитие исследовательских умений.

При использовании технологии решается целый ряд разноуровневых дидактических, воспитательных и развивающих задач: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умение самостоятельно конструировать свои знания, умение ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление, сфера коммуникации и т.п.

Основные требования к использованию метода  проектов: 

1. Наличие значимой в творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
2. Практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
3. Самостоятельная деятельность учащихся
4. Структурирование содержательной части проекта
5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:

• определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;
• выдвижение гипотез их решения;
• обсуждение методов исследования;
• обсуждение способов оформление конечных результатов;
• сбор, систематизация и анализ полученных данных;
• подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
• выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Для определения типа проекта используются следующие признаки: 

• Доминирующая в проекте деятельность: исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная, ознакомительно-ориентировочная и прочие;
• Предметно-содержательная область: моно проект; межпредметный проект;
• Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, характерно для телекоммуникационных проектов).
• Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира).
• Количество участников проекта.
• Продолжительность проекта. 

Критериями оценки результатов работы учеников будут владение способами познавательной деятельности: умением использовать различные источники информации, методы исследования, умение работать в сотрудничестве, принимать чужое мнение, противостоять трудностям; умение ставить цель, составлять и реализовать план, проводить рефлексию, сопоставлять цель и действие. 

Но необходимо также отметить, что метод проектов может принести пользу только при правильном его применении, хорошо продуманной структуре осуществляемых проектов и личной заинтересованности всех участников проекта в его осуществлении.

Требования к личности учителя: 

• Отношения  с обучающимися  переходят на уровень сотрудничества
• Повышается уровень учителя как энтузиаста, специалиста, консультанта, руководителя, координатора, эксперта
• Учитель перестает быть «предметником», а становится педагогом широкого профиля.

Умение пользоваться проектной технологией  является показателем высокой квалификации педагога, его инновационного мышления, ориентации на личностное и профессиональное развитие ребенка в процессе обучения, а психологическая грамотность и компетентность учителя позволяет при организации проектной деятельности учитывать возможности, интересы и желания детей.

Особую роль играют креативные способности учителя, его творческий потенциал, опыт творческой деятельности. Учитель влияет на ученика яркостью собственной индивидуальности. Самоценность личности важна в этой технологии, как ни в какой другой.

Требования к личности ученика: 

• Выступают активными участниками процесса.
• Учатся работать в группах работать в группах
• Развивают конструктивное мышление

• Вырабатывают свой собственный взгляд на информацию, и уже не действует оценочная форма: «это верно, а это - неверно»
• Формирую адекватную оценку (самооценку) окружающего мира и себя в этом мире.

Классификация проектов по продолжительности:

• Краткосрочные проекты (требуется 4-6 уроков).
• Уроки используются для координации деятельности участников проектных групп, тогда как основная работа по сбору информации, изготовления продукта и подготовка презентации осуществляется во внеклассной деятельности и дома.
• Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели.
• Их выполнение занимает 30-40 часов и целиком проходит при участии руководителя.
• Годичные проекты выполняются как в группах, так и индивидуально. Выполняется во внеурочное время и как правило проводится в рамках ученических научных обществ.

Формы продуктов проектной деятельности:

Выбор формы продукта проектной деятельности – важная организационная задача участников проекта. От ее решения зависит, насколько выполнение проекта будет увлекательным, защита проекта – презентабельной и убедительной, а предложенные решения – полезными для решения социально значимой проблемой.

Перечень выходов проектной деятельности:

• Web-сайт
• Бизнес-план
• Видеофильм
• Видеоклип
• Газета
• Игра
• Мультимедийный продукт
• Чертеж
• Модель и т.п.

Система оценки проектной работ:

• Актуальность и значимость темы
• Глубина исследования проблемы
• Оригинальность предложенных решений
• Качество выполнения продукта
• Убедительность презентации
• Использование средств наглядности
• Артистизм и выразительность выступления
• Ответы на вопросы – умение отвечать

Организуя работу над проектом, ученики должны быть ориентированы на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников инфорации. Таким образом, проектная деятельность играет ведущую роль в реализации метапредметных связей. «Метапредметные результаты образовательной деятельности - способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов".

Метод проектов относится к актиактивным методам. Использование данного метода решает задачу нового стандарта, характерной чертой которого является деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов

Собственные наблюдения показали, что в целом проектная методика является эффективной инновационной технологией, которая значительно повышает уровень компьютерной грамотности, внутреннюю мотивацию учащихся, уровень самостоятельности школьников, их толерантность, общее интеллектуальное развитие, а также необходима для последующего целеполагания

 Ведь как говорил Луций Анней Сенека: «Кто не знает, в какую гавань плыть, для того не бывает попутного ветра». Этим пловцом оказывается и обучающийся, и его педагог. Это совместный труд.

Проект – это …

Проект – это  5  «П».

Проблема – Поиск  информации - Проектирование – Продукт – Презентация.

Что  такое  проект?

Проект – это  последовательность  шагов  по  эффективной  реализации  задуманной  идеи  в  конкретные  сроки  с  привлечением  оптимальных  средств  и  ресурсов.

Проект  в  переводе  означает  «брошенный  вперёд».

Виды  проектов  по  продолжительности:

- мини-проекты,  могут  укладываться  в  один  урок  или  менее;

- кракосрочные  требуют  3-4  урока;

- недельные  выполняются  в  группах  в  ходе  проектной  недели.  Их  выполнение  занимает  примерно  30-40  часов  и  целиком  проходит  при  участии  руководителя.;

- долгосрочные (годичные), могут  выполняться  как  в  группах, так  и  индивидуально, выполняется,  как  правило,  во  внеурочное  время.

Виды  проектов  по  профилю  знаний:

- монопроекты  проводятся,  как  правило,  в  рамках  одного  предмета  или  одной  области  знания,  хотя  могут  использовать  информацию  из  других  областей  знания  и  деятельности.  Руководителем  такого  проекта  выступает  учитель-предметник,  консультантом –учитель  другой  дисциплины.  Такие  проекты  могут  быть,  например,  литературно-творческими,  естественно-научными,  экологическими,  языковыми, культуроведческими,  спортивными,  историческими,  географическими,  музыкальными.  Интеграция  осуществляется  на  этапе  подготовки  продукта  и  презентации:  например,  компьютерная  вёрстка  литературного  альманаха  или  музыкальное  оформление  спортивного  праздника;

- межпредметные  выполняются  исключительно  во  внеурочное  время  и  под  руководством нескольких  специалистов  в  различных  областях  знания.

Виды  проектов  по  форме:

- практико-ориентированный, нацелен  на  социальные  интересы  самих  участников  проекта  или  внешнего  заказчика.  Продукт  заранее  определён  и  может  быть  использован  в  жизни  класса,  школы, района, республики, государства.  Палитра  разнообразна – от  учебного  пособия  для  кабинета  физики  до  пакета  рекомендаций  по  восстановлению  экономики  России.  Важно  оценить  реальность  использования  продукта  на  практике  и  его  способность  решить  поставленную  проблему;

- исследовательский,  по  структуре  напоминает  подлинно  научное  исследование.  Он  включает  обоснование  актуальности  избранной  темы,  обозначение  задач  исследования,  обязательное выдвижение  гипотезы  с  последующей  её  проверкой,  обсуждение  полученных  результатов.  При  этом  используются  методы  современной  науки:  лабараторный  эксперимент,  моделирование,  социологический  опрос  и  другие.;

- информационный,  направлен  на  сбор  информации  о  каком-либо  объекте,  явлении  с  целью  её  анализа,  обобщения  и  представления  для  широкой  аудитории.  Выходом  такого  проекта  часто  является  публикация  в  СМИ,  в  т.ч.  в  Интернет.  Результатом  такого  проекта  может  быть  и  создание  информационной  среды  класса  или  школы;

- творческий, предполагает  максимально  свободный  и  нетрадиционный  подход  к  оформлению  результатов.  Это  могут  быть  альманахи,  тетрализации,  спортивные  игры,  произведения  изобразительного  или  декоративно-прикладного  искусства,  видеофильм  и  т.п.;

- ролевой, разработка  и  реализация  такого  проекта  наиболее  сложна.  Участвуя  в  нём,  проектанты  берут  на  себя  роли  литературных  или  исторических  персонажей,  выдуманных  героев  и т.п.  Результат  проекта  остаётся  открытым  до  самого  окончания.  Чем  завершится  судебное  заседание?  Будет  ли  разрешён  конфликт  и  заключён  договор?

Виды  проектов  по  количеству  участников:

- личностные;

- парные;

- групповые.

Цель  проекта – это  ожидаемый  результат  в  будущем.

Задачи – это  конкретные,  поддающиеся  измерению  шаги  по  достижению  цели.  Они  определяют  ваши  действия.  При  анализе  задач  важно  учитывать:

1. насколько  эти  задачи  адекватны  выбранным  для  их  решения  методам;
2. не  потребует  ли  ваша  работа  огромных  дополнительных  затрат  (финансовых,  временных,  интеллектуальных  и  т.п.);
3. достаточно  ли  имеющихся  ресурсов  для  реализации  идеи  (квалифицированный  персонал,  время,  оборудование  и  т.п.);
4. не  станет  ли  предлагаемый  проект  непосильным  бременем  для  вас?
5. Существуют  ли  альтернативные  варианты  решения  данной  проблемы?

Задачи  проекта  всегда  связаны  с  поставленными  целями  и  проблемой,  они  указывают  на  промежуточные  и  итоговые  результаты  проекта.

Поставить  задачу – значит  определить,  через  какие  действия,  представленные  в  разных  условиях,  можно  достичь  цели.

Этапы  работы  над  проектом

1. Поиск  темы, возникновение  замысла.
2. Проведение анализа темы (работа с литературой, Интернет-ресурсами).
3. Выполнение эскизно-проектных работ.
4. Написание проекта.
5. Практика выполнения проекта.
6. Защита проекта.

Примерная структура проекта

1. Титульный лист (включает вашу тему, ФИО  исполнителя  и  тьютора, класс  и  дату).
2. Актуальность проекта (обоснование необходимости проекта, описание проблемы).
3. Цели  и  задачи  проекта  (раздел  включает  конкретные  цели,  которые  ставите  для  решения  поставленной  проблемы,  а  также  задачи,  которые  будут  решаться  для  достижения  поставленной  цели).
4. Основное  содержание  проекта  (раздел  включает  описание  путей  и  методов  достижения  поставленных  целей,  описание  механизма  реализации  проекта,  какие ресурсы  будут  использованы,  как  будет  осуществлён  отбор  участников  либо  целевая  группа,  на которую  рассчитан  проект,  предполагаемое  количество  участников  проекта,  их  возраст  и  социальный  статус,  каким  образом  будет  распространяться  информация  о  проекте  и  т.д.).
5. План  реализации  проекта

6. Ожидаемые  результаты  и  социальный  эффект  (должна  содержаться  информация  о результататх  проекта – по  проводимым  мероприятиям,  степень  достижения  поставленных  целей  и  задач - количественная  и  качественная  оценка  результатов).
7. Перспективы  дальнейшего  развития  проекта (возможности  дальнейшего  продолжения  проекта: расширение  территории, контингента  участников, организаторов,  расширение содержания  и  т.д.)

8. Бюджет  проекта.

9. Приложения  (отзывы  о  проекте,  сценарии,  тематика  по  вашему  желанию  в  него  могут  быть  включены  свои  критерии  оценивания  вашей  работы,  иллюстрации  и  т.д.

Критерии  оценивания  проектной  работы

1. Актуальность.
2. Соответствие  поставленных  целей  и  полученных  результатов.
3. Личные  продвижения  и  приобретение нового  опыта  в ходе  осуществления  проекта.
4. Масштаб  проекта  (личный  вклад, время, затраченное  на  осуществление  работы).
5. Социальная  польза  проекта.
6. Свободное  владение  материалом  и  умение  отвечать на вопросы, связанные  с  проектной  работой (презентация).
7. Оформление  работы.
8. Оригинальность.

Корзина  возможных  проектов

1. Организация  картинной  галереи (вернисажи, сменные  выставки и др.).
2. Постановка спектакля, танца.
3. Создание  сайта, web-страницы.
4. Дизайнерское оформление школы.
5. Создание фильма о выпускниках.
6. Различные проекты в рамках трудовых мастерских.
7. Организация различных тематических вечеров, викторин, конкурсов, деловых  игр, туристических  слётов, коммунарских сборов, спортивных турниров, экскурсий.
8. Выпуск школьной газеты, школьное радио, школьное телевидение, журнала.
9. Разработка школьной формы.
10. Обустройство территории  школы.
11. Создание  учебных  и  методических  пособий, игр, коллекций,  макетов,  моделей, публикаций, серии  иллюстраций,  статей
12. Организация «Университета»  для  старшеклассников.

Подробная  информация  о  разработке  проектов,  примеры  проектов (победителей,  лауреатов  и  номинантов)  по  всем  предметам  и  всевозможным  направлениям  на  сайте:

http://portfolio.1september.ru/

Что такое учебный проект?

(Информация и  рекомендации  по  разработке проекта, использованы материалы  http://portfolio.1september.ru/)

Скажи,  и я забуду.

Покажи, и я запомню.

Вовлеки, и я научусь.