Проект «Управление развитием педагогического персонала в условиях становления образовательного учреждения как «обучающейся организации»
проект по теме

Бюджетное образовательное учреждение города Омска

«Центр развития творчества детей и юношества «Амурский»

Проект

«Управление развитием педагогического персонала в условиях становления образовательного учреждения как

«обучающейся организации»

Омск - 2014

      1. Проблемный анализ, актуальность 

Особенность нынешнего состояния системы образования в том, что ее реформирование происходит на фоне высокой динамики изменений в обществе, неоднородности и ограниченности ресурсов образовательных учреждений. Положение образовательных учреждений, находящихся в режиме функционирования, функционирования и развития  на будущее не может быть перспективным. Сегодня обозначилась проблема «обучающегося» учреждения, «обучающегося» предприятия, и все большее признание получает положение о том, что  современное  общество будет иметь в качестве фундамента «обучающиеся организации» и «обучающиеся сообщества».

В настоящее время в педагогической науке и практике отсутствует единый взгляд на признаки, позволяющие считать образовательное учреждение «обучающейся организацией», недостаточно раскрыта сущность становления образовательного учреждения как «обучающейся организации».

Исследователи феномена «обучающейся организации рассматривают ее как цель и результат непрерывного организационного развития.

Развитие образовательного учреждения обеспечивается осуществляемыми в нем инновационными процессами (В. С. Лазарев, О. Е. Лебедев, М. М. Поташник и др.). При этом условием успешной реализации инновационных процессов выступает научно-методическое сопровождение развития педагогического персонала, как субъекта осуществления инноваций.

В условиях усложнения профессиональной деятельности, роста требований к уровню профессиональной компетентности педагогу недостаточно тех форм, методов, средств методического сопровождения, которые традиционно используются в образовательных учреждениях, что требует изменений в деятельности научно-методических служб образовательных учреждений.

Известно, что эффективность управленческой деятельности значительно повышается, если она осуществляется технологично, однако технологии научно-методического сопровождения педагогического персонала на сегодняшний день являются недостаточно разработанными. 

Отсюда возникают следующие противоречия:

- между актуальностью становления образовательных учреждений как «обучающихся организаций» и недостаточным обоснованием процесса становления образовательного учреждения дополнительного образования как «обучающейся организации»;

- между необходимостью осуществлять управление развитием педагогического персонала как субъекта становления образовательного учреждения как «обучающейся организации» и сохранением традиционных подходов в деятельности субъектов управления, в частности методических служб;

- между необходимостью осуществлять управление развитием педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как «обучающейся организации» результативно и отсутствием разработанной управленческой технологии.

Цель проекта: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить содержание и технологию управления развитием педагогического персонала в условиях становления образовательного учреждения как «обучающейся организации».

Задачи проекта:  

1. Уточнить признаки, позволяющие считать образовательное учреждение дополнительного образования «обучающейся организацией».

2. Разработать содержание и технологию управления развитием педагогического персонала в условиях становления образовательного учреждения как «обучающейся организации». 

3. Определить критерии и показатели результативности технологии управления развитием педагогического персонала в условиях становления образовательного учреждения как «обучающейся организации»

4. Реализовать и проверить результативность технологии управления развитием педагогического персонала в условиях становления образовательного учреждения как «обучающейся организации»

Концепция проекта

Концептуальные основы проекта определились исходя из его ценностно-смыслового назначения – определение изменений в стратегии, средствах, технологии деятельности субъекта управления (научно-методической службы ОУ) которые могут быть осуществлены с целью содействия становлению образовательного учреждения как «обучающейся организации».

Основная идея проекта заключается в том, что научно-методическая служба ОУ осуществляя научно-методическое сопровождение педагогического персонала, как деятельность, направленную на разрешение актуальных проблем педагогического персонала и создание условий для его непрерывного развития будет способствовать становлению образовательного учреждения как «обучающейся организации»

Концептуальные основы отражают:

1. Понимание участниками проекта сущности становления образовательного учреждения как «обучающейся организации» как процесса и результата развития образовательного учреждения, обеспеченного непрерывностью инновационных процессов, осуществляемых в образовательном учреждении и непрерывным профессиональным развитием педагогического персонала образовательного учреждения.

 Образовательное учреждение как «обучающаяся организация» - это образовательное учреждение, объединяющее людей общими ценностями, ориентированное на создание условий для самореализации человека, постоянного обновления профессиональной компетентности, обусловленного внутренним стремлением педагогического персонала и образовательного учреждения к непрерывному развитию.

Становление образовательного учреждения как «обучающейся» организации характеризуется изменениями на 3 уровнях учреждения: персональном, командном, организационном. Три уровня изменений проявляются в признаках, позволяющих считать образовательное учреждение обучающейся организацией.

• на персональном уровне: направленность педагогического персонала на непрерывное развитие, креативность, ответственность, рефлексивность;
• на командном уровне: самоуправляемые рабочие команды, ориентация педагогического персонала на работу в команде, лидерство;
• на организационном уровне: непрерывность инновационных процессов, внутрифирменное обучение, климат, способствующий обучению.

Процесс становления образовательного учреждения как «обучающейся организации» способна возглавить научно-методическая служба образовательного учреждения, в функционал которой традиционно входит сопровождение инновационных процессов и сопровождение развития педагогического персонала.

2. Понимание участниками проекта зависимости эффективности научно-методического сопровождения от возможности его наполнения новыми методами, формами, технологиями, способными обеспечить рост профессиональной компетентности специалиста, адекватный меняющимся условиям деятельности и в соответствии с тенденциями развития современного образования. Особое значение приобретает использование гуманитарных технологий, которые стимулируют профессиональный рост и совершенствование педагогов, обеспечивают овладение инновационным опытом, повышают уровень адаптации к меняющимся условиям деятельности.

Наличие внутрифирменного обучения является одним из признаков «обучающейся организации». Как отмечает М.В. Кларин, внутрифирменное обучение решает задачи, как индивидуального развития сотрудников, так и развития организации в целом. В связи с чем, внутрифирменное обучение правомерно рассматривать как ведущую стратегию (средство достижения долгосрочных целей) научно-методического сопровождения педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как «обучающейся организации». Таким образом, средствами осуществления научно-методического сопровождения педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как «обучающейся организации» выступают внутрифирменное обучение и гуманитарные технологии.

Процесс научно-методического сопровождения педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как «обучающейся организации» выстраивается как комплексная совместная деятельность педагога и научно-методической службы, которая должна осуществляться технологично, поскольку это обеспечивает результативность сопровождения.

4. Содержание проекта 

Реализация проекта предполагает последовательные изменения в деятельности одного из субъектов управления – научно-методической службы которые будут состоять в выходе на первый план инновационной (поддержка инновационных процессов и проектов учреждения, обеспечение их непрерывности)  и обучающей функций (внутрифирменное обучение персонала), что согласно идеи проекта будет способствовать становлению ОУ как «обучающейся организации».

Содержание проекта составляет последовательная реализация этапов технологии научно-методического сопровождения педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как «обучающейся организации».

 В ходе реализации диагностико – аналитического этапа технологии научно-методического сопровождения становления образовательного учреждения как «обучающейся организации» будет разработана структура профессиональной компетентности педагогического персонала с учетом требований к личностным и профессиональным качествам персонала «обучающейся организации», отобран пакет методик диагностики профессиональной компетентности педагогического персонала, проведена диагностикf профессиональных затруднений и уровня развития профессиональной компетентности, диагностика и анализ соответствия образовательного учреждения «обучающейся организации».

Выявленные проблемы и затруднения педагогического персонала и анализ профессиональной деятельности станут основанием для разработки программы создания климата, способствующего обучению, основанием для проектирования ИОМов педагогов и проектирования модульной программы внутрифирменного обучения. Выявленные несоответствия ОУ «обучающейся организации» позволят определить направления развития ОУ.

В задачи мотивационно-целевого этапа технологии входит повышение мотивации педагогов к непрерывному развитию через разработку и реализацию программы деятельности научно-методической службы по созданию климата, способствующего обучению. Основу содержания программы составит проведение тренинга развития профессионального самосознания педагога, разработка и внедрение системы поощрений за деятельность,  направленную на свое профессиональное развитие и развитие ОУ и мероприятия, направленные на нивелирование факторов, препятствующих обучению и саморазвитию педагогического персонала

На планово-проектировочном этапе технологии научно-методического сопровождения педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как «обучающейся организации» творческой экспериментальной группой из числа субъектов научно-методической службы и педагогического персонала будет осуществлена разработка модульной программы внутрифирменного обучения. Исходным основанием для проектирования программы станут стратегические задачи развития образовательного учреждения, выявленные проблемы педагогического персонала образовательного учреждения и актуальный уровень развития его профессиональной компетентности. На планово-проектировочном этапе предполагается также проектирование индивидуальных образовательных маршрутов педагогов (на основе выявленных профессиональных затруднений, актуального уровня профессиональной компетентности, личных образовательных потребностей педагогического персонала) и командоообразование.

Основной обучающейся единицей в современных организациях являются команды, что обеспечивает более высокие результаты, в том числе, более быстрое и эффективное индивидуальное развитие персонала. Команда профессионального развития (КПР) рассматривается как временный творческий коллектив педагогов, созданный на основе принципа добровольности, для решения проблемы, в которой все заинтересованы. Принципиальным отличием КПР от других видов профессиональных педагогических сообществ, количество которых, согласно классификации М.М. Поташника, доходит до 16 видов, является особенность целевых установок. Целевой установкой команд выступает решение актуальных задач, стоящих перед образовательным учреждением. В процессе решения данных задач развивается профессиональная компетентность педагогического персонала. На этапе разработки проекта, исходя из проблем учреждения, предполагалось создание команд по следующей проблематике «Педагогические технологии в деятельности педагога дополнительного образования» «Здоровьесбережение средствами дополнительного образования», «Проектирование современного учебного занятия в деятельности педагога дополнительного образования»»

На организационно-исполнительском этапе технологии научно-методического сопровождения становления образовательного учреждения как «обучающейся» организации предполагается реализовать модульную программу внутрифирменного обучения, организовать и сопровождать деятельность КПР, сопровождать реализацию индивидуальных образовательных маршрутов педагогического персонала.

На рефлексивно-оценочном этапе технологии научно-методического сопровождения педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как «обучающейся организации», согласно его задачам, будет проведена оценка эффективности реализации программы внутрифирменного обучения, повторное исследование и анализ динамики развития профессиональной компетентности педагогического персонала, рефлексия процесса достижения и достигнутого результата по каждому из направлений деятельности педагога по реализации ИОМа, обобщение педагогического опыта, анализ наличия признаков «обучающейся организации».

Завершение проекта предполагает творческие отчеты педагогов, КПР, презентацию созданных в ходе реализации проекта педагогических продуктов, презентации портфолио педагогов.

5. Этапы реализации проекта

6. Предполагаемый результат 

В результате реализации проекта будет разработана и апробирована технология управления развитием педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как «обучающейся организации», осуществляемая как совокупность последовательных этапов: диагностико–аналитического, мотивационно-целевого, планово-проектировочного, организационно-исполнительского, рефлексивно-оценочного;

- выявлен комплекс средств (форм, методов, технологий) осуществления управления развитием педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как «обучающейся организации»;

- создан и апробирован пакет диагностических материалов, позволяющих осуществлять анализ соответствия образовательного учреждения «обучающейся организации» и выявлять динамику развития профессиональной компетентности педагогического персонала, разработана методика диагностики удовлетворенности педагогического персонала деятельностью научно-методической службы образовательного учреждения по осуществлению профессионального развития педагогов;

- разработано научно-методическое обеспечение профессионального развития педагогического персонала (структура профессиональной компетентности педагогического персонала «обучающейся организации», программа создания климата, способствующего обучению, модульная программа внутрифирменного обучения, тренинги, семинары, карта и методические рекомендации по проектированию и реализации ИОМа педагога, плана индивидуальной методической работы, плана самообразования, структура портфолио педагога дополнительного образования, комплекс педагогических задач и т. д.);

Продукты проекта и опыт по реализации проекта могут быть востребованы в практике современных образовательных учреждений, а также применены в процессе курсовой и профессиональной подготовки кадров в учреждениях дополнительного профессионально-педагогического образования.

7. Критерии оценки результатов проекта

Оценка результатов проекта осуществляется на основе внешних и внутренних критериев содержательно представленных в таблице 2

Таблица 2

Критерии результативности управления развитием педагогического персонала в условиях становления образовательного учреждения как «обучающейся организации».

8. Материально-техническое, финансовое, кадровое и научно-методическое обеспечение проекта 

Материально-техническое обеспечение проекта составляет техническое оборудование (персональные компьютеры, мультмедийное оборудование, необходимое для проведения мероприятий проекта), актовый зал и другие помещения с переставляемой мебелью (стулья, столы)

Финансовое обеспечение проекта: источников финансирования на момент разработки проекта нет

Кадровое обеспечение проекта составляют директор, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, представители научно-методической службы образовательного учреждения: заместитель директора по научно-методической работе, методисты, руководителями профессиональных педагогических сообществ, руководители структурных подразделений.

Считаем возможным привлечение к осуществлению управления развитием педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как «обучающейся организации» приглашенных специалистов системы повышения квалификации, ученых, преподавателей ВУЗов, педагогов, выполняющих диссертационные (кандидатские и магистерские) исследования, которые готовы и могут выступать в роли внешних консультантов.

Научно-методическое обеспечение проекта осуществляет заместитель директора по научно-методической работе БОУ ДОД «ЦРТДиЮ «Амурский» Обласова Л.С. при поддержке научного консультанта (доцента кафедры педагогики ОмГПУ, к.п.н. Дука Н.А.).  

9. Система управления проектом

Управление проектом осуществляет заместитель директора по научно-методической работе при поддержке научного консультанта.

Заместитель директора по научно-методической работе несет ответственность за обеспечение процесса развития ОУ (становления ОУ как «обучающейся организации»), является разработчиком методического инструментария в решении задач, связанных с реализацией программы развития ОУ, руководит инновационными процессами, планирует организацию и содержание научно-методической и опытно-экспериментальной работы, обеспечивает ее связь с образовательным процессом.

 В качестве субъектов управления развитием педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как «обучающейся организации» согласно концепции проекта выступают представители научно-методической службы образовательного учреждения. Состав научно-методической службы образовательного учреждения дополнительного образования представлен заместителем директора по научно-методической работе, методистами, руководителями профессиональных педагогических сообществ, педагогом-психологом и другими специалистами. Осознавая реальные возможности научно-методической службы образовательного учреждения, считаем возможным привлечение к осуществлению управления развитием педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как «обучающейся организации» приглашенных специалистов системы повышения квалификации, ученых, преподавателей ВУЗов, педагогов, выполняющих диссертационные (кандидатские и магистерские) исследования, которые готовы и могут выступать в роли внешних консультантов.

10. Дальнейшее развитие проекта 

Перспективы дальнейшей реализации проекта определены в разработке комбинации управленческих инструментов способствующих становлению образовательного учреждения как «обучающейся организации», исследовании изменений функционала субъектов управления в образовательном учреждении, обладающем признаками «обучающейся организации», исследовании возможностей и перспектив трансляции опыта образовательного учреждения по развитию профессиональной компетентности педагогического персонала в условиях «обучающейся организации».

Опыт реализации проекта может быть полезен слушателям курсов повышения квалификации, управленческому персоналу образовательных учреждений разных типов и видов.

Список использованной литературы

1. Акулова О.В., Писарева С.А., Пискунова Е.В., Тряпицына А.П. Современная школа: опыт модернизации: Книга для учителя / Под общ. ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 2005. 290 с.
2. Александрова Е.А. Педагогические команды как средство активизации инновационной деятельности образовательных учреждений: Автореф. дис… канд. пед. наук. – Спб., 2007. – 22 с.
3. Герасимов Е.И. Практико-ориентированный подход к повышению квалификации персонала в условиях «самообучающейся организации»: Автореф. дис. канд. пед. наук. – Москва, 2007. 23 с.
4. Дудина Л.И. Управление научно-методической работой как фактор повышения профессиональной компетентности педагогов образовательных учреждений инновационного типа, гимназии. – Дис. канд. пед. наук. – М. 1999. – 185 с.
5. Игнатьева Г.Г. «Самообучающаяся организация» как модель повышения квалификации педагога / Г. Игнатьева // Высшее образование в России. 2005. № 9. С. 56-60.
6. Карпов А.Н. Руководство совершенствованием профессиональной компетентности учителей в структуре деятельности заместителя директора школы. – Дисс. канд. пед. наук. - СПб., 1994. 216 с.
7. Компетентностная модель современного педагога: Учебно-методическое пособие / О.В. Акулова, Е.С. Заир-Бек, С.А. Писарева, Е.В. Пискунова, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. 158 с.
8. Коротков Э.М. Концепция обучающейся организации [электронный ресурс]. www.elitarium.ru
9. Котельников В.В. Создание обучающейся организации [электронный ресурс] www.icsti.su/rus
10. Кульневич С.В., Гончарова В.И., Мигаль Е.А. Управление современной школой. Выпуск № 3. Муниципальные методические службы. - Ростов- н /Д: издательство «Учитель», 2003. 224 с.
11. Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическое консультирование и супервизия: Монография / М.Н. Певзнер, О.М. Зайченко, В.О. Букетов, С.Н. Горычева, А.В. Петров, А.Г. Ширин / Под ред. М.Н. Певзнера, О.М. Зайченко. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого; Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов, 2002. 316 с.
12. Никишина И.В. Технология управления методической работой в образовательном учреждении. – Волгоград: Учитель, 2008. 127 с.
13. Сенге П. Пятая дисциплина: искусство и практика самообучающейся организации / Пер. с англ. – М.: ЗАО «Олимп-Бизнес», 2003. 408 с.

Приложение 1

Календарный план реализации проекта

 Приложение 2

Предложения по распространению и внедрению результатов проекта