Я - концепция личности ребенка
статья по теме

Формирование положительной « Я – концепции» личности ребёнка – путь  формирования высокого уровня психического здоровья”.

       ( из опыта работы воспитателей Пилиной О.В., Медведевой С.А.)

У каждого человека существует определённое представления о самом себе. По мне-нию психологов, в возрастной группе с7 до12 лет индивидуальное «Я» растворяется в коллективном «Мы». По мере взросления , идёт выделение подростка из коллекти-ва и становление его как личности. Подростковый возраст характеризуется измене-ниями физиологии, интеллекта детей, развитием межличностных отношений. В этот период идёт активное стремление ребёнка к личностному совершенствованию.

Основные этапы формирования «Я – концепции» ребёнка ( по Селевко Г.К.)

7-10 лет – познание окружающего мира

10  - 11 – лет – самопознание

11 – 13 лет – самовоспитание , самообучение

13 – 14 лет – самоутверждение

14 – 15 лет – самоопределение

15 – 17 лет  - самоактуализация.

В нашей работе с детьми с 5 по 9 класс мы акцентировали внимание на трёх этапах самовоспитания: самопознании, самовыражении, самоутверждении .

Цель работы, поставленная перед учениками: « Уметь оценивать себя, контролиро-вать, работать над собой.»

Задача  воспитателя – научить этому детей; убедить в том, что совершенствуя себя
ученик поднимается на более высокую ступень физического, духовного , социально-го развития.

Самопознание – выявление подростком положительных и отрицательных качеств. Это опорный пункт, из которого исходят все основные направления работы.

Система классных часов, развивающие занятия помогали детям ежегодно состав-лять свой диагностический экспресс – портрет, из которого ученик мог получить ин-формацию о себе

Самовыражение и самоутверждение.

1. Формирование волевых качеств.

« Я – физическое».Ребята больше уделяли внимание своему здоровью: самостоятель-

но занимались закаливанием, обтиранием,  больше времени проводили в спортзале и на волейбольной площадке, активно участвовали в спортивной жизни класса и школы.

«Я – личность».   Система упражнений « Мои эмоции», « Незаконченный рассказ», «Письмо самому себе» и т.д. помогало развивать в детях такие качества,  как вы-

держка и  уверенность в себе. Ребята активно участвовали в классных и общешко-льных мероприятиях, хорошо держались на сцене.

2. Нравственное взросление.

Воспитателями создавались условия формирования благородных качеств: порядочности, доброты, верности в дружбе и любви, щедрости, готовности помочь, любви к Родине (Я – друг, я – гражданин, я – в коллективе). Этой работе были посвящены классные часы, уроки – тренинги, экскурсии по Вязникам, в краевед-ческий музей, « Музей Песни»,  в музей лаковой миниатюры пос. Мстёра и т.д.)

С 5 класса мы играли в игру « Ты – мне, я – тебе», мнение детей о положительных и отрицательных качествах друг друга заставляло работать над собой, давало возможность переосмыслить поступки, стать лучше.

«Стена Дружбы» сплотила детей, «Стена обид» помогла укротить агрессию.

Много в классе уделялось внимания сплочению коллектива. Дети сами становились инициаторами проведения классных часов «О дружбе», «Умение дружить», «Умение

прощать»  и.д.

3.Становление деловых качеств :«Я - лидер».

Хорошо работало классное самоуправление: работа планировалась по четвертям,

еженедельно выпускались « Молнии», дети отчитывались о работе в штабах. К вось-мому и девятому классам 54% учеников работали в лидерском совете школы.

4. « Я – ученик»

Развитию интеллекта детей и самообразованию уделялось в процессе работы много

внимания.

Рабочая атмосфера на уроках и самоподготовке давала стабильное число «хорошис-

ов». Каждую четверть дети брали обязательства по учёбе, в конце которой подводи-лись итоги, составлялся рейтинг. В классе проводились информационные часы, обя-зательным было 15 – минутное чтение дополнительной литературы на самоподгото-вке – всё это способствовало тому, что ребята стали больше читать.

Дети осознали необходимость получения знаний. Диагностика « Лестница жизни»

показала, что, в дальнейшем,  ученики класса продолжат своё образование.

Примеры личностного роста.

Настя П.

  6 класс – низкая самооценка, высокая тревожность, в группе неавторитетных детей, училась на « 3» и «4», средний уровень формирования волевых качеств.

7 – 8 класс – самооценка адекватная, в группе предпочитаемых, работала в учебном

секторе, стала заниматься спортом, сбросила лишний вес, перестала комплексовать.

9 класс – самооценка адекватная, лидер – друг, учится на «4» и «5», много читает, активно работает в учебном секторе, думает о профессии.

Зайнаб Ш.

5 – 6 класс– высокий уровень тревожности, лидер – друг, на сцене показаться боялась

7 – 8 класс средний уровень тревожности, лидер – друг, много читала, стала участвовать в общешкольных мероприятиях.

9 класс – адекватная самооценка, лидер – друг, лидер – активист, есть « жизненный

стержень», высокий уровень толерантности, работает в лидерском совете.