Технологическая карта урока музыки по ФГОС "Романса трепетные звуки" (5 класс)
план-конспект урока по музыке (5 класс) на тему

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемого результата

Планируемые результаты:

Организационный момент

Оценочный лист обучающегося на уроке:

«Лучший собеседник»

«Лучший слушатель»

«Лучший исследователь»

«Лучший исполнитель»

Предметные:

- дать представление о романсе (жанр вокальной музыки);

- узнать, что общего между романсом и песней и чем они отличаются друг от друга;

- узнать, какие темы привлекали внимание русских композиторов при создании романсов;

- узнать об основной идее русского искусства (музыкального, изобразительного, поэтического);

Проверка домашнего задания

Изучение нового материала (актуализация и фиксирование затруднения)

Учитель: Вдохновенно и грациозно, ритмически разнообразно звучат испанские песни. Наибольшей популярностью в Испании в средние века пользовался напев, исполнявшийся под аккомпанемент гитары, арфы, клавесина. Когда появились такие песни, народный язык Испании называли романским, отсюда и произошло название «РОМАНС». [10]

Контроль (реализация проекта выхода из затруднения)

- В романсе выражают себя и счастье, и одиночество; в нём звучит и народная речь, и сказочные повествования.

- Романс уносит нас в страну фантастического Востока, завораживает испанскими ритмами, открывает галерею изящных античных образов.

Романс и песня относится к жанру вокальной музыки.Романс – это обязательно сольное произведение с инструментальным сопровождением. Песня же может исполняться и хором, и без сопровождения.

В романсе отражаются личные интересы человека с его радостями страданиями, его внутренним миром, полным разнообразных чувств.

- Для композиторов романс стал тем жанром, в котором они могли выразить новые образы, картины, настроения.

- В романсе зазвучали песни птиц и биение человеческого сердца, плеск воды и шелест дубрав.

На иллюстрациях изображены русские просторы, картины природы, времена года.(самостоятельный ответ)

- Внимание и любовь к окружающему миру – эта идея стала одной из главных в русском искусстве (поиск ответа, чтение и воспроизведение текста учебника «музыка», страница 71).

Запись в тетради:Внимание и любовь к окружающему миру –главная идея русского искусства

- Ранняя весна, ласковое дыхание земли, поток переливчатых звуков… всё как будто создаёт радостное и приподнятое, неповторимое ощущение наступающей весны.

Ученик: …звонкие трели жаворонка, парящего высоко в небе.

Ученик: Но всё же задумайтесь: нет ли в этой радости лёгкого оттенка печали – может быть, оттого, что ещё обнажены земля и деревья, что порой налетает холодный ветер. А может быть, возникающего из-за чего-то, что трудно объяснить словами. Не это ли состояние мечтательной грусти передал Глинка в своей мелодии?

(Поэтический образ помогает составить учебник, страница 75)

- приподнятое настроениемечтательная грусть

- Какие музыкальные образы воплотил романс? (поиск ответа, чтение и воспроизведение текста, страница 69 учебника по музыке)

- Обратим внимание на сноску, данную в учебнике, «античный» – относящийся к истории и культуре древних греков и римлян.

- Что общего между песней и романсом?

- Какие темы чаще всего привлекали композиторов при создании романсов? (поискответа, чтение и воспроизведение текста учебника «музыка», страница 70)

- В России романс был популярен в XIX веке. Перечисленные вами образы звучали в романсах русских композиторов Михаила Ивановича Глинки, Николая Андреевича Римского – Корсакова, Петра Ильича Чайковского, Сергея Васильевича Рахманинова.

- Как вы думаете, почему авторы учебника по музыке приглашают нас понаблюдать, сопоставить, сравнить разные состояния природы, представленные на иллюстрациях страниц 70, 71, 72: Исаак Левитан «Цветущие яблони» и «Весна. Большая вода»

- Михаил Иванович Глинка писал романсы на протяжении всей своей жизни. Лирические романсы композитора – это исповедь его души. Один из них – романс «Жаворонок» из вокального цикла «Прощание с Петербургом». Название «Прощание с Петербургом» вокальный цикл получил в связи с предполагавшимся отъездом Глинки за границу. Прощаясь с родиной, путешественник как будто вызывает в памяти любимые картины родной природы, воспоминания счастливого детства.

Послушайте романс Михаила Глинки «Жаворонок».

- Сколько в нём проникновенной сердечности, сколько нежной грусти и задушевной теплоты! - -- Какое настроение передал Глинка в романсе?

Чтение текста стихотворения(страница 74 учебника)

Слушание музыки:СD, № 15

- познакомиться с романсовым творчеством Михаила Ивановича Глинки;

- учиться слушать, чувствовать поэтический мир романса «Жаворонок»;

- развивать вокально-хоровую грамотность.

Вокально-хоровая деятельность

При разучивании «Жаворонка» часто сложным оказывается исполнение фраз широкого дыхания, поэтому не следует слишком затягивать темп.

Главное, чтобы исполнители передали характер музыки, чувства, настроение:
приподнятое настроение
мечтательная грусть
задушевность человеческого голоса
теплота лирического высказывания.

Исполнение мелодии учителем на инструменте, вокальное исполнение

Рефлексия

Ученики определяют свой вывод урока.

Среди них: «Романс – поэтический жанр.

В романсе отражён огромный мир музыкальных образов.

В романсе звучат разные чувства.

В романсе есть внимание и любовь к окружающему миру.

В романсе есть сердечность, нежная грусть, задушевная теплота.

и, конечно, «лучший исследователь», «лучший слушатель» обратит внимание на эпиграф к уроку, на поэтическое слова Александра Фета:

«Что не выскажешь словами,
Звуком на душу навей».

1. мы узнали: историю рождения романса; в чём состоит сходство и отличие романса и песни; об основной идее русского искусства;
2. мы познакомились с творчеством композитора Михаила Глинки, художников Исаака Левитана, Игоря Грабаря;
3. мы вместе слушали и учились чувствовать поэтичность русского романса;
4. читали поэтические, музыкальные тексты в учебнике;
5. учились красиво и правильно петь (романс «Жаворонок»)