"Путешествие в страну музыки"
план-конспект по музыке

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ МУЗЫКИ»

ЦЕЛЬ: Закрепление изученного материала по основам музыкальной грамоты.

ЗАДАЧИ:

- Познакомить детей со скрипичным ключом, объяснить его значение на нотном      стане; 

-  Закрепить знания о музыкальных звуках;

-  Развивать умение детей ориентироваться в музыкальных произведениях, определять их характер и темп, определять инструмент, на котором исполняется данное произведение;

-  Разучить новые танцевально-ритмические движения: ковырялочка, повороты под музыку вправо, влево, шаги и хлопки под музыку.

- Учить сочетать разученные движения под музыку.

-  Прививать любовь к музыке.

1 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Дети входят в зал. Музыкальный руководитель встречает их в центре зала.

Муз. рук. Здравствуйте, дети! Какое у вас настроение?

Дети. Ответы детей.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

Муз. рук. Знаете, ребята, сегодня утром я захожу в музыкальный зал и вижу, что на нашем ковре блестят какие-то яркие-яркие огоньки. Я удивилась, подбежала и успела схватить только один огонек, остальные исчезли.  Посмотрите, что у меня осталось в руках. (цветик-семицветик). Мне кажется, что этот цветок появился здесь не просто так, он приглашает нас куда-то. А вы встречали этот цветок в какой-нибудь сказке? (ответы детей). Наверное, это тот самый волшебный цветок. Ну что, отправимся туда, куда он зовет? (Да).  

Тогда давайте скажем волшебные слова: «Лети, лети лепесток через запад на восток, через север через юг, возвращайся сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть по-нашему вели!».

Дети проговаривают слова, выполняя движения, упражнение на дыхание. Муз. рук. отрывает лепесток, под сказочную музыку открывается занавес, за ним на магнитной доске нарисован нотный стан.

Муз. рук. Кажется, мы попали с вами в музыкальную страну. Ребята присаживайтесь на стульчики.

Скажите (Показываю на нотный стан), как называются эти линеечки? (нотный стан)

Сколько линеек в нотном стане? (5)

Как правильно считать нотные линеечки? (снизу-вверх)

Молодцы, ребята. На линеечках располагаются ноты. Живут они большой и дружной семьёй.

Сколько всего нот (7)

Каждая нота имеет своё название.

Давайте вспомним как называются ноты. (до, ре, ми, фа, соль, ля, си). Я предлагаю спеть эти семь нот. (Поют распевку)

До - воробышка гнездо.

Ре – деревья во дворе.

Ми – котёнка покорми.

Фа – в лесу кричит сова.

Соль – играет детвора.

Ля – красивая земля.

Си – всё снова повтори.

До, ре, ми, фа, соль, ля, си.

Сегодня на занятии мы с вами познакомимся с королём всех нот.

(На экране появляется скрипичный ключ)

Завитой, красивый знак –

Это ключ отличный,

Это ключ скрипичный.

Во главе нотного стана ставится скрипичный ключ, а за ним на линеечке располагаются ноты.

Муз. рук. показывает, как пишется скрипичный ключ, сопровождая свои действия стихами:

Я сначала нарисую закорючку вот такую,

Дальше линию продлю, на верхушке закруглю,

И я сделаю вот так: чтобы был не гусь, а знак,

Быстро линию прямую жирной точкой завершу я.

Вот и вышел ключ отличный,

А зовётся он скрипичный.

Ребята, давайте повторим за мной название этого знака.

Все вместе: скрипичный.

Муз. рук.  Ребята, сейчас я вам раздам нотки, а вы разместите их на нотном стане. Подходите ко мне по одному (дети подходят, с помощью муз. рук-ля крепят ноты на нотном стане). Теперь у нас получилась новая мелодия. Я вам её сейчас исполню.

Хотите еще путешествовать?

Муз. рук.  Отрываем второй лепесток.

Звучит сказочная мелодия и на экране появляется портрет П. И. Чайковского

Муз. рук. Ребята, мы в стране композиторов. Давайте вспомним – кто же такой композитор. (Ответы). Вы только что написали маленькое музыкальное произведение и это значит, что вы тоже немножко композиторы. Посмотрите внимательно на экран. Скажите - кто изображён перед нами. (П. И. Чайковский). Молодцы, кто может назвать произведения Петра Ильича Чайковского, которые мы с вами слушали. (Называют). Сегодня я хочу представить вам ещё два замечательных произведения этого композитора.

Муз. рук. включает первое произведение "Болезнь куклы".

Муз. рук. Вы внимательно слушали произведение? Тогда, я думаю, что сможете ответить на мои вопросы. Какой темп у этого произведения, быстрый или медленный? Какой характер этого произведения (грустный, печальный, задумчивый и т. д.) На каком музыкальном инструменте исполняется данное произведение. Какое чувство возникло у вас, когда вы слушали эту музыку? Называется эта музыка "Болезнь куклы". (На экране высвечивается иллюстрация). Вы очень правильно описали характер этой музыки. Теперь, внимание, слушаем второе музыкальное произведение.

Муз. рук. включает следующую композицию "Марш деревянных солдатиков"

Муз. рук. Теперь, ребята, послушайте вопросы. Какой темп у данного произведения.

Какой характер? На каком музыкальном инструменте исполняется? Какое чувство возникло у вас сейчас? Называется это произведение "Марш деревянных солдатиков". (На экране высвечивается иллюстрация). Что такое марш? Молодцы.

Муз. рук. Давайте, ребята оторвём следующий лепесток. (третий)

Звучит музыка речёвка, ранее разученная с детьми.

Давайте проведём с вами небольшую разминку, встаём около стульев.

Под маршевую музыку дети выполняют движения около стульев.

Раз! Два! - Три! Четыре! -
Три! Четыре! - Раз! Два! -
Это кто шагает в ряд? –

Это дружный наш отряд!
Кто не весел?- Нет таких! –

Мы веселый коллектив!

Эй, ребята, шире шаг! -
Нам нельзя скучать никак! -
Нет, наверно, в целом мире веселей, дружней ребят.
Не грустим в семействе нашем,

Мы поем, танцуем, пляшем.
Все занятья хороши - веселимся от души!

Муз. рук. Присаживайтесь на стульчики и мы отрываем следующий лепесток. Ребята, лепесток приглашает нас в страну песен. Что такое песня (ответы). Я предлагаю вам спеть вашу любимую песню.  "Шуточная осенняя". Первый куплет и припев я предлагаю спеть девочкам, а второй куплет и припев девочкам.

Во время первого исполнения муз. рук. может останавливать детей и исправлять неточности в пении. Затем дети стоя около стульев исполняют песню вместе.

Муз. рук.  Молодцы, присаживайтесь!  И так, следующий лепесток. (четвёртый). Он приглашает нас на танцевальную поляну.

Дети проходят в зал. Дети встают перед зеркалом. Муз. рук. разучивает с детьми движения, сначала без музыки, потом под музыку. После дети проходят на свои места.

Муз. рук. Внимание, ребята, следующий лепесток (пятый). Он приглашает нас немного поиграть.

Игра "Отгадай что звучит". За ширмой находятся музыкальные инструменты ( маракас, тамбурин, бубен, трещотка, губная гармошка, синтезатор). Воспитатель поочерёдно играет на каждом инструменте, дети должны отгадать название. После этого воспитатель показывает инструменты. 

Муз. рук.   Посмотрите, а у нас остался последний лепесток. Он самый красивый и написано на нём СЮРПРИЗ. Ребята, вы обратили внимание, что на нашем занятии присутствуют гости. И сюрпризом для них будет песня, которая называется "Большой хоровод". Выходите на сцену.

Дети встают на сцену. Поют песню.

После песни дети остаются на сцене.

Муз. рук.  Вот и подошло к концу наше путешествие. Скажите, ребята, вы узнали сегодня что-нибудь новое для себя? Где побывали? А что бы вы хотели рассказать дома о нашем путешествии? Хотели бы вы ещё раз побывать в музыкальной стране? Мы обязательно продолжим наше путешествие в мире музыки, и вы узнаете ещё много нового и интересного.

Дети проходят в группу с воспитателем.

Картотека музыкально-дидактических игр

«АПЛОДИСМЕНТЫ»

    Одна из самых простых музыкальных игр – на запоминание прохлопанного ритма. Возможны несколько участников и ведущий. Первый из участников придумывает простейший ритм и прохлопывает его в ладоши. Следующий должен точно, без ошибки его повторить и придумать следующий ритм, который передается таким же образом дальше. И так по кругу.

    Ритмы можно постепенно усложнять. Если кто-то не может повторить прохлопанный ритм с первого раза, ведущий должен попросить придумавшего этот ритм повторить его столько раз, сколько потребуется для отгадывания. В этом есть определенная сложность для того, кто предлагает, задает пример – он не должен забывать и путаться при повторе, то есть первоначальный ритмический отрывок должен быть сложным ровно настолько, насколько сам «автор» может точно его запомнить и воспроизвести.

    Игру можно постепенно усложнять, вводя в ритмический рисунок простейшие возгласы или слова, например: «И раз!», «Оле-оле-оле», «Раз, два, три» и т. д. Можно использовать какие-нибудь смешные присказки или поговорки, проговаривая их ритмически организованно.

«СТУЧАЛКИ»

    Более сложным примером игры является игра с применением каких-либо музыкальных инструментов. Но не пугайтесь, под инструментами мы подразумеваем все, из чего можно извлечь звук, все, по чему можно стукнуть или чем можно произвести какой-либо шум, звон, дребезжание или даже шорох. Все подойдет: деревянные ложки, палочки, металлические столовые приборы, какие-нибудь трещотки, детские погремушки. Попробуйте использовать разные по тембру материалы – деревянные шкатулочки или коробочки, металлические банки и кастрюли, принесенные с кухни (конечно, с разрешения мамы). Стучать по ним можно металлическими палочками или ложками.

    Собственно, эта игра является продолжением первой. Только задача усложняется тем, что теперь мы развиваем и тембровую память. В игре участвуют несколько детей. Один из них, первый, должен придумать и «проиграть», то есть попросту простучать или пробренчать какой-либо ритм. Для начала используйте только два тембра. Например, железными палочками исполнитель должен часть рисунка отстучать по деревянной поверхности, а часть – по металлической. При повторении следующий участник может исполнить сначала просто ритм без изменения тембра, а потом как можно точнее проиграть с использованием тех же самых предметов и тембров тот же самый ритм с «перебивкой» тембра в тех же местах.

    Для тех, кто наделен творческой фантазией, можно предложить повторить ритмический рисунок сразу на других инструментах, но полностью точно скопированный. Эта задача не так уж сложна, сложность здесь заключается в том, чтобы сделать тембровые «перебивки» еще более интересными. Как бы перещеголять в этом искусстве самого автора первоначальной композиции.

«КАЛЕЙДОСКОП»

Тот, кто выбран для этой роли, должен просто найти кассету и включать магнитофон на 5—7 секунд, не больше, прокручивая ее то вперед, то назад. Все остальные на листочках бумаги отмечают, что в этот момент звучит. Паузы между отрывками музыки должны быть не слишком маленькими, чтобы все успели вспомнить и определить, что за песня прозвучала, но и не слишком большими, чтобы «семеро одного не ждали».

    Поскольку звукооператор и сам может потеряться и не знать, какая песня сейчас звучит, то и он вправе поучаствовать в этой игре. Если в процессе «перемотки» все играющие начинают сомневаться в том, что именно сейчас прозвучало, значит, чтобы окончательно уточнить мелодию, можно увеличить прослушивание этого отрывка на несколько секунд. Вообще, более живой характер игра приобретет, если работа будет не «письменной», а «устной». Естественно, те, кто очень уверены в своем знании ответа, должны уступить менее уверенным.

«ВОСЬМЕРКА»

    Дети встают в круг, воспитатель вместе с ними. По его сигналу все игроки делают глубокий вдох, чтобы живот получился «надутым», подгибают одну ногу, немного наклоняются вперед и начинают считать до восьми, до тех пор, пока живот «не спустится» – выдох. Воздух нужно расходовать постепенно.

    Счет (раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь) повторяется, пока не закончится дыхание. Ребенок может выдохнуться на счет пять во втором повторе. В этом случае, как только он чувствует, что живот «спустился», опускает ногу и ждет, пока остальные закончат считать.

    Как только все дети перестают считать, воспитатель снова дает сигнал и повторяет упражнение. Его можно повторять до тех пор, пока дети не начнут на один вдох повторять счет несколько раз до восьми.

    Ведущий следит за тем, чтобы дети считали четко.

    Игра позволяет тренировать дыхание перед распевками.

«ЗОВ»

    Дети встают полукругом, повернувшись к окну. Лучше проводить эту игру на улице, на открытом пространстве или в помещении с хорошей акустикой.

    По сигналу руководителя дети набирают воздух, делая вдох, и начинают выкрикивать слова «речка», «печка», немного потянув гласный: ре-е-чка-а, пе-е-чка-а. Слова произносятся громко и четко. Это звучит как зов. Голосом нужно посылать слово куда-то вдаль (за крышу, в небо).

    Игра продолжается до тех пор, пока все дети не начнут произносить слова громко и весело, нараспев, правильно взяв дыхание.

«ПРИДУМАЙ НОТАМ ИМЕНА»

  В игре принимают участие семь человек. Дети придумывают слова, содержащие сочетания, соответствующие семи нотам. Руководитель заранее распределяет между ребятами ноты – и каждый придумывает себе имя, произнося его вслух. В результате должен получиться ряд слов. Например:

    дорога – река – мишка – фасоль – соль – лягушка – сито

«ГДЕ МОИ ДЕТКИ?»

    Игра для детей младшего дошкольного возраста.

    Потребуются четыре больших карточки и несколько маленьких (по числу играющих). На больших карточках изображены гусь, утка, курица, просто птица; на маленьких – утята, гусята, цыплята, птенчики в гнездышке.

    Дети сидят полукругом напротив воспитателя, у каждого по одной маленькой карточке. Воспитатель предлагает поиграть и начинает рассказ: «В одном дворе жили курица с цыплятами, гусыня с гусятами, утка с утятами, а на дереве в гнездышке птица с птенчиками. Однажды подул сильный ветер. Пошел дождь, и все спрятались. Мамы-птицы потеряли своих детей. Первой стала звать своих детей утка (показывает картинку): „Где мои утята, милые ребята? Кря-кря!“ (поет на „ре“ первой октавы – мелодия начинается со звука „ре“, слоги „тя-та“ в слове „утята“ и „бя-та“ в слове „ребята“ поются на „фа“)».

    Дети, у которых на карточках изображены утята, поднимают их и отвечают: «Кря-кря, мы здесь» (поют на звуке «ля» первой октавы).

    Воспитатель забирает у ребят карточки и продолжает: «Обрадовалась уточка, что нашла своих утят. Вышла мама-курица и тоже стала звать своих детей: „Где мои цыплята, милые ребята? Ко-ко!“ (поет на „ми“ первой октавы – ход мелодии тот же). Ребята, у которых на карточках изображены цыплята, поют на звуке „си“ первой октавы. Гусята „отвечают“ на „фа“ первой октавы (тональность си-мажор); птенчики „отвечают“ на „до“ второй октавы (тональность фа-мажор)».

    Затем воспитатель дает возможность детям побыть «мамами-птицами».

«ПОВТОРИ ЗВУКИ»

    Для детей старшего дошкольного возраста.

    Для игры потребуются карточки (по числу играющих) с изображением трех бубенчиков: красный – «дан», зеленый – «дон», желтый – «динь»; маленькие карточки с изображением таких же бубенчиков (на каждой по одному); металлофон.

    Воспитатель-ведущий показывает детям большую карточку с бубенчиками: «Посмотрите, дети, на этой карточке нарисованы три бубенчика. Красный бубенчик звенит низко, мы назовем его „дан“, он звучит так (поет „до“ первой октавы): дан-дан-дан. Зеленый бубенчик звенит намного выше, мы назовем его „дон“, он звучит так (поет „ми“ первой октавы): дон-дон-дон. Желтый бубенчик звенит самым высоким звуком, мы назовем его „динь“, он звучит так (поет „соль“ первой октавы): динь-динь-динь».

    Затем воспитатель просит детей спеть, как звучат бубенчики: низкий, средний, высокий.

    Воспитатель показывает маленькую карточку, например, с желтым бубенчиком. Тот, кто узнал, как звучит этот бубенчик, поет «динь-динь-динь» (соль первой октавы). Воспитатель дает ему карточку – и ребенок закрывает ею желтый бубенчик на большой карточке.

    Металлофон можно использовать для проверки ответов детей, а также в том случае, если ребенок затрудняется спеть (он сам играет на металлофоне).

    Игру можно усложнить: попросить детей спеть, как звучат бубенчики от звуков «до» (тоника – первая ступень), «фа» (субдоминанта – четвертая ступень), «соль» (доминанта – пятая ступень и, разрешение, «до» (тоника). Эту мелодию можно петь от каждой ноты (в других тональностях), следуя по музыкальному ряду.

    В игре участвует любое число детей (в зависимости от игрового материала). Но при этом надо помнить, что каждый участник получит маленькую карточку только тогда, когда споет соответствующий звук или сыграет его на металлофоне.

«МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЛЕСЕНКИ»

    Игра для детей 4—6 лет.

    ВАРИАНТ 1

    Для этой игры необходимы три карточки с изображением лесенок, на которых отражены последовательности: 1) до-ре-ми, ми-ре-до; 2) до-ре-ми-фа, фа-ми-ре-до; 3) до-ре-ми-фа-соль, соль-фа-ми-ре-до.

    Ступени лада поются со словами (песенка-попевка «Лесенка Е. Тиличеевой):

    1) «вверх иду», «вниз иду»;

    2) «вверх я иду», «вниз я иду»;

    3) «вот иду я вверх», «вот иду я вниз».

    Маленькие карточки с кружочками, отражающими такие же последовательности (по количеству участников), перемешиваются. Воспитатель показывает одну из трех больших карточек. Затем дети выбирают карточки (они перевернуты). Ребенок, у которого на карточке окажется такая же последовательность, как на большой, должен пропеть ее. Воспитатель снова перемешивает маленькие карточки и показывает вторую карточку. И так – далее.

    ВАРИАНТ 2

    Воспитатель раздает детям по две квадратные карточки с изображением лесенки с пятью ступенями. На одной карточке изображена девочка, поднимающаяся вверх по ступенькам; на другой – девочка, спускающаяся по лесенке вниз.

    Музыкальный руководитель играет на фортепиано попевку-песенку «Лесенка» Е. Тиличеевой и предлагает детям узнать, куда идет девочка (вверх по лесенке или вниз), а затем показать карточку с соответствующим изображением.

    Воспитатель говорит: «Давайте поднимемся по лесенке вверх вместе с девочкой». Проигрывает ступенчатое движение мелодии вверх от звука «фа», а дети поют: «Вот иду я вверх». «А теперь спустимся вместе с девочкой», – говорит воспитатель. Дети поют: «Вот иду я вниз». Когда дети «идут вверх», голосом нужно постепенно усиливать звучание, стремиться к верхней, громко звучащей ступени («до» второй октавы). Когда дети «идут вниз», мелодия постепенно ослабевает. Воспитатель следит, чтобы дети точно передавали мелодию голосом.

    Можно разделить детей на две группы: одна «идет вверх», другая – «вниз», затем поменяться.

«ЗВУКИ ВОКРУГ НАС»

    Дети встают в круг. «Прислушайтесь, дети, сколько вокруг нас различных звуков, – говорит руководитель. – Давайте попробуем их пропеть». Начинает по очереди спрашивать: «Какой звук слышишь ты? Попробуй воспроизвести его голосом». Дети могут называть любые звуки, независимо от того, слышат они их в данный момент или нет.

    Например, ребенок говорит, что слышит гул летящего самолета. Руководитель дает тонику (до первой октавы). Ребенок поет на одном звуке: у-у-у-у-у. Воспитатель спрашивает, как можно изобразить приближающийся самолет, и предлагает сделать это хором. Дети поют на одном звуке, постепенно усиливая звучание. «А теперь давайте покажем, что самолет улетел», – говорит руководитель. Дети поют на одном звуке, постепенно ослабляя звучание.

«ОЗВУЧИВАНИЕ»

    ВАРИАНТ 1

    Для этой игры руководитель подбирает какую-нибудь детскую сказку или рассказ, который нужно инсценировать. Но вместо слов дети должны использовать гласные звуки и пропевать фразы. С помощью звуков и интонации нужно отразить переживания персонажей, эмоции.

    Например, звук «и» – улыбка, презрение, сожаление; звук

    «о» – восхищение, удивление, боль; звук «а» – крик, боль, радость, и т. д.

    Можно использовать также междометия: ах, ух, эх, эй, ай, ой; но только гласные звуки, входящие в их состав, дети должны пропевать. Руководитель может заранее распределить между детьми, кто каким звуком будет петь. По ходу игры руководитель играет на музыкальном инструменте несложные мелодии или просто отдельные звуки, которые дети будут пропевать.

    Для этой игры подойдут сказки «Колобок», «Теремок», «Муха-Цокотуха».

    ВАРИАНТ 2

    Участники этой игры делятся на две группы по 8 человек. Одна выполняет определенные движения, другая воспроизводит их голосом, пропевает их. Например, дети побежали. Вторая группа должна спеть, изображая голосом бег: допустим, спеть гамму в заданной музыкальным руководителем тональности в быстром темпе.

    Потом дети или какой-то игрок из первой группы начинают прыгать. Прыжки возможны на сравнительно небольшое расстояние (то есть расстояние может быть приравнено к какому-нибудь музыкальному интервалу – секунде, терции, кварте); или, наоборот, (большое расстояние приравнивается к октаве). Группа может показать сначала прыжки по развернутому трезвучию вверх (вперед), затем бег обратно (гамма вниз). Движения могут быть повторными: прыжки на одном месте, бег вперед—назад.

«НАПЕРЕГОНКИ»

    Дети делятся на две группы по 6 человек и поют гамму сверху вниз, снизу вверх на гласном звуке, постепенно изменяя темп: от медленного до очень быстрого. Каждая группа поет на своем звуке. Группы поют одновременно. Воспитатель следит за тем, чтобы звуки пропевались правильно.

    Длительность звуков меняется в зависимости от темпа: сначала поют целыми, потом четвертными, восьмыми, шестнадцатыми и т. д. Воспитатель задает размер. Если кто-то не выдерживает, выбывает из игры.

«АССОЦИАЦИИ»

   Воспитатель ставит подобранные мелодии (3—4, не более). Это могут быть отрывки из классических произведений.

    Ребята должны слушать музыку и записывать мысли и чувства, которые возникают у них во время прослушивания, ассоциативно. В результате должно получиться небольшое сочинение (5—6 строк). Возможно, кто-то придумает стихотворение, нарисует небольшую картинку. Время прослушивания 5—7 минут. Если одного раза недостаточно, ведущий еще раз ставит мелодию.

«ЗАРИСОВКИ»

  Воспитатель ставит различные отрывки из музыкальных произведений.

    Участники игры, прослушав мелодию, пытаются выразить свои мысли художественно, с помощью карандаша, ручки, кисти, мела, угля, изобразить то, что они думают, как воспринимают прослушанную мелодию с помощью «процарапывания» острым предметом на шероховатой или на металлической поверхности. Каждый сам выбирает для себя способ, наиболее полно выражающий то, что участники хотят донести до окружающих. Рисовать можно и во время звучания музыки.

    Когда дети закончат рисовать (время, которое отводится на рисование, – 15—20 минут), они обмениваются своими «произведениями искусства» и рассказывают, как они поняли рисунки других.

«НАРИСУЙ СЮЖЕТ»

        Воспитатель ставит различные отрывки из музыкальных произведений. А игроки рисуют сюжеты на известные мелодии – популярные песни, романсы. Сюжеты могут состоять из нескольких фрагментов, по которым воспроизводится песня. Главное – сочинить такой рассказ, чтобы основная мысль не изменилась.

«ПАНТОМИМА»

Дети разделяются на две группы.

    Воспитатель играет мелодию или дает прослушать по магнитофону (проигрывателю). Музыка может быть самой разной: классической, танцевальной, современной эстрадной, из детских песен, сказок, фильмов. Дети внимательно слушают музыку.

    Затем ведущий дает время (5—7 минут) каждой команде, чтобы участники обдумали и посоветовались, что они будут изображать. Придуманная пантомима, сценка, в которой действующие лица не говорят, а выражают все с помощью жестов, мимики лица, должна быть понятна другой группе.

    После того как дети 5—7 минут поразмышляют над заданием, воспитатель еще раз дает прослушать музыку. В придуманной сценке дети отражают характер музыки. Если музыка грустная, участники должны изобразить это движениями, жестами, мимикой (плачем, тоскливым выражением лица), обыграть это в сюжете.

    Когда одна группа показывает, другая внимательно смотрит и пытается понять сценку. Проигрывает та команда, которая не сумела достаточно ясно отразить в своей сценке мелодию, и действия этой группы не были понятны другой команде.

«ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ КОМПОЗИЦИИ»

  ВАРИАНТ 1

    Ведущий ставит на прослушивание какую-нибудь мелодию, взятую из песни, из классического произведения, кинофильма. Участники игры должны придумать танцевальные движения к этой мелодии и продемонстрировать танец, поэтому все игроки делятся на небольшие группы по 5—8 человек или разбиваются на пары, если этого требует танец.

    Каждой группе воспитатель дает задание использовать определенный размер танца. Например, размер вальса – трехдольный, польки – двудольный, марша – четырехдольный. Тем, кто не знает размеров танцев, руководитель объясняет, что в трехдольном размере первая доля сильная, следующая – слабее, последняя – самая слабая; в двудольном: первая – сильная, вторая – слабая; в четырехдольном: первая доля – самая сильная, вторая – слабее первой, но сильнее третьей, третья – значительно слабее второй и последняя – самая слабая. Но во всех размерах последняя доля должна стремиться к последующей, переходить в нее.

    Ребята должны учитывать ритм и темп танца. Движения могут быть самыми разными, в зависимости от мелодии. Но в любом случае в танце должен прослеживаться сюжет, импровизированный участниками. Если мелодия взята из классического произведения с абстрактной темой, например из «Фантазии» (ре-минор) Моцарта, то участникам предоставляется возможность проявить свои творческие способности – придумать сюжет либо заимствовать его из какой-нибудь сказки, кинофильма, литературного произведения.

    ВАРИАНТ 2

    Участники игры делятся на две группы по нескольку человек (5—6). Одна группа показывает движения заданного руководителем танца, а вторая сочиняет музыкальное сопровождение. Движения могут состоять из прыжков, подскоков и перебежек. Вторая группа должна придумать музыкальные мелодии для двух танцев. Для того чтобы подобрать музыку, нужно знать, что прыжки, например, – характерное движение галопа, а подскоки и перебежки используются в польке. Воспитатель может задать тональность, а участники должны описать воспипателю движение музыки или попробовать исполнить на музыкальном инструменте.

    Например, для прыжков более характерны резкие повороты в музыке (аккорды, скачки на определенный интервал, например на октаву вверх или вниз и т. д.), ритмичное исполнение, быстрый темп. Для подскоков и перебежек темп может быть выбран более умеренный, поступенный ход мелодии, отсутствие резких поворотов.

    Затем первая группа начинает танцевать под заданную мелодию. Если у ребят не получается двигаться в такт, вторая группа считается победившей.

«СКУЛЬПТУРЫ»

Потребуется материал для лепки (пластилин, глина). Воспитатель извлекает из инструмента различные звуки, мелодии, имитируя качества, признаки предметов (гул, стук, скрип, журчание, крик). Дети слушают и вылепливают из пластилина или из глины фигуры. Это могут быть животные, птицы, люди, какие-нибудь предметы неживой природы. Замысел возникает ассоциативно. Каждому слышится что-то свое.

    Потом воспитатель спрашивает у каждого, что «делала» его фигура в тот момент, когда он ее зафиксировал, и как это можно отразить с помощью музыки. Здесь он помогает ребенку подобрать на музыкальном инструменте мелодию, выбрать регистры, лад, различные приемы, характерные для этой фигуры.

«ЗАЙМИ МЕСТО»

На середину площадки в кружок ставят несколько стульев таким образом, чтобы спинка находилась внутри круга. Количество стульев зависит от числа игроков и должно быть на один меньше. Однако для большего веселья можно поставить совсем немного стульев, чтобы в процессе игры завязалась настоящая кутерьма.

    Ведущий включает веселую и ритмичную музыку. Как только она зазвучит, он дает условный сигнал игрокам, и они приступают к выполнению своей задачи. А заключается она в том, что игроки бегают вокруг стульев, и когда в какой-то момент ведущий говорит: «Стоп!», они должны опуститься на стулья. Тот, кто не успел занять стул или сел мимо, должен выйти из игры. Вместе с ним убирается один стул.

    Игра продолжается до тех пор, пока не останется один игрок вместе с одним стулом.

    Игру можно несколько разнообразить, если установить новые правила. Так, игроки, ходящие под музыку вокруг стульев, могут исполнять какие-нибудь танцевальные движения: например, поворачиваться вокруг своей оси или совершать плавные движения руками, подобно восточным танцовщицам.

    Можно просто прыгать, подобно зайцам, или же водить хоровод, взявшись за руки. В общем, любые телодвижения обязательно сделают игру более интересной и развлекательной, а заодно дадут игрокам повод лишний раз подвигаться.

«ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ НОМЕР»

    Следующая игра представляет собой конкурс на самый лучший танец. Предварительные приготовления заключаются в том, что все желающие принять в ней участие должны разделиться на две команды числом от трех до восьми.

    Каждая команда должна продумать свой номер, то есть коллективный танец. Оценивать будут судьи, которых следует выбрать заранее. Конечно же, для того чтобы танцевальный номер был таким, каким он и должен быть, необходимо музыкальное сопровождение. Участники сами определяют, какой именно мелодией они хотели бы сопроводить свой танец, – записью популярной музыки, классических произведений или же, напротив, авангардной музыки. В общем, здесь опять необходима изрядная фантазия.

    Ведущий может выступить в качестве художественного руководителя. И, конечно же, ему необходимо проследить за временем, отведенным на подготовку танца. Самым оптимальным вариантом является подготовка в течение 10—15 минут.

    Можно готовить танец специально к какой-то дате, подобно концертному номеру. В своем роде это тоже игра, которую наверняка оценят все веселые люди. Кстати, и сами танцы могут быть шуточными, что только приветствуется.

«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ХОРОВОД»

   В старину люди, собираясь на праздниках, водили хороводы, это знают все без исключения. Подобный праздничный обряд обладал невероятной силой сплочения коллектива. Почему-то сейчас подобное времяпрепровождение незаслуженно забыто. Это несправедливо, и мы предлагаем возродить такую традицию.

    Если собралась значительная компания, то наверняка всем – и детям, и взрослым – понравится идея вождения хоровода.

    Итак, все присутствующие образуют хоровод, взявшись за руки. В центр полученного круга можно поставить какой-нибудь символ, в качестве которого может быть использовано все, что душе угодно: елка (на Новый год), чучело зимы (на масленицу). В общем, все зависит от фантазии и чувства юмора участников, в котором не приходится сомневаться. В качестве музыкального сопровождения может быть использована любая располагающая к веселью песня

«ХОДИМ КРУГОМ»

Участники игры, взявшись за руки, образуют круг. Водящий становится внутри него. Медленно двигаясь вправо или влево по кругу, играющие запевают песенку, в которой упоминается имя водящего:

Ходим кругом, друг за другом.

Эй, ребята, не зевать!

Все, что Коля (Саша, Ира или др.) нам покажет,

Будем дружно повторять!

    Круг останавливается, и водящий показывает какие-либо движения (прыгает, как лягушка, вращает руками, крутится на месте или принимает какую-либо смешную позу). Все игроки должны в точности повторять его движения. После этого водящий подходит к кому-либо из ребят в круге и низко кланяется. Тот, кому поклонились, становится водящим.

    Игра повторяется, хоровод движется в другую сторону.

«ХОРОВОД»

Для детей от 5 лет, так как здесь могут использоваться только детские песни. Число – не менее 4 человек.

    Дети встают в хоровод (в круг), берутся за руки и начинают движение. Ведущий запевает песню, следующую строчку поет стоящий рядом с ведущим (с той стороны, в которую движется хоровод), так продолжается до тех пор, пока песня не закончится. Тот, кто пропел последнюю строчку, запевает новую песню.

    Можно петь только припев или куплет, если число игроков ограничено. Так в игре будет задействовано больше песен за более короткий срок. Игра усложняется, если возраст игроков это позволяет. Хоровод можно вести в разные стороны, в зависимости от этого и песня будет исполняться либо правильно, либо с конца к началу. Если хоровод идет по часовой стрелке, то песня исполняется как положено, если против часовой стрелки – ее исполняют с конца. В этом случае нужно еще и быстро отреагировать и не сбиться со строки. Тот, кто споет не ту строчку, выбывает из игры.

    Двигаясь в обратную сторону, можно петь только ту песню, которую уже исполняли правильно, чтобы участники могли вспомнить ее всю. Выбираются песни, знакомые всем.

«ЦВЕТЫ»

    Число игроков и возраст не ограничены, а вот песни можно петь только про цветы и растения.

    Игроки собираются в кружок, выбирается ведущий. Он называет растение, а участники игры должны вспомнить одну или несколько песен, где оно упоминается. Исполнять можно как всю песню, так и одну строчку, где упомянуто данное растение.

    Ведущий должен загадывать только те растения, которые есть в песнях. Например, песен про можжевельник или огурцы еще не придумано, но зато про розы или хризантемы их достаточно, есть даже строчка про картошку. Если ведущий загадал распространенное в песнях растение, то заменит его тот, кто первым вспомнит и исполнит песню.

«МУЛЬТПАРАД»

    Название игры говорит само за себя. Возраст игроков от 5 лет, число – 5—7 человек.

    Ведущий загадывает мультфильм, в котором есть песенки, к примеру «Бременские музыканты». Игроки должны вспомнить как можно больше песен из этого мультфильма и исполнить их (хотя бы частично). Играть можно двумя способами.

    1. Все игроки по очереди поют каждый свою песню (в данном случае ведущим становится тот игрок, который последним спел песню); либо песни поются хором, и тогда ведущим становится тот игрок, который первым запел песню, а ее подхватили остальные.

    2. Героями многих мультфильмов являются звери, и, соответственно, звери исполняют песни. Можно исполнять песни их голосами, К примеру, лев будет петь и немного рычать, утенок попискивать, котенок мяукать между строк. Песню исполняет ведущий, а игроки не просто угадывают, кто это поет, а еще и стараются вспомнить, как называется мультфильм, из которого взята данная песня. В эту категорию можно включить и домовых, и леших, и других выдуманных персонажей. Место ведущего занимает тот игрок, который первым угадал название мультфильма.

«БОБОЧЕК»

    Возраст игроков не ограничен, число участников тоже.

    Все дети любят варенье, а если оно еще и с бобками, то это просто чудо! Для игры необходима банка такого варенья, участники набивают рот бобочками и пытаются исполнить песню с набитым ртом.

    Песни можно исполнять как по очереди, так и всем вместе. Это будет зависеть от того, как договорятся участники игры. Если песни исполняются по очереди, игроки могут петь одну песню.

    Чтобы игра была более быстрой, можно исполнять только припев или куплет.

    Кто не спел правильно или спел невнятно, выбывает из игры. В коллективном творчестве победитель, который имеет право выбора следующей песни, определяется по тому, насколько громко и четко он исполнил песню, чтобы его было слышно, и слова поняли все участники. В игре, где песня исполняется по очереди, победитель выбирается только по внятности и музыкальности исполнения.

    Игру можно усложнять по турам, каждый раз выбирая более быструю песню, постепенно переходя до речитатива.

«ИГРА-ЗАГАДКА»

    Число участников неограниченное. Это могут быть и бабушка, и дедушка, и папа с мамой, и братья, и сестры, и друзья. Все они удобно устраиваются на стульях. Один из играющих встает спиной к сидящим и закрывает глаза, а ребенок, который одновременно выполняет функции ведущего, – поворачивается к игрокам лицом. Он и будет дирижером, который должен показывать рукой сидящим на стульях, кому и как исполнить звук «а». Кому-то надо пропеть этот звук громко, а кому-то – тихо, кому-то – низко или высоко. Тот игрок, который стоит спиной к сидящим, должен отгадать поющего по тембру и охарактеризовать отличительные свойства его голоса. Когда все будет отгадано, можно всем пропеть звук «а» с различными музыкальными оттенками.

«ПОЖАРНЫЕ»

    Участвуют дети старшей группы детсада. В одном углу строится дом из кубиков или из стола и стульчиков. В этом «домике» живут куклы, мишки и другие игрушки. А в противоположном углу зала расположена «пожарная часть». «Дежурные пожарные» сидят на стульчиках наготове, так как в любой момент могут поступить «сигналы тревоги». У них на головах пожарные каски, склеенные из бумаги. По сигналу «пожарные» должны быстро встать, положить руки друг другу на плечи, изображая при этом пожарную машину.

    Из группы детей выходят 8 человек, которые находятся около дома. Каждый держит в одной руке листок красной бумаги, а в другой – голубой. Когда надо создать видимость огня, дети должны размахивать этими листками. Весь ход игры сопровождает музыка, то спокойная, то тревожная, и хор, состоящий из малышей. Во время исполнения хора важно следить, чтобы дети четко пропевали все слова, а воспитатель должен контролировать их дыхание: поющим не надо забывать округлять рот, им следует петь в вокальной позиции, а не в народной манере.

    В этой игре можно использовать стихи И. Лепко, музыку Н. Остряковой-Яковлевой или подобрать свой репертуар, главное – чтобы он соответствовал данной тематике. Под музыку дети занимают свои места, а в это время хор начинает петь:

Кто-то в мусор бросил спичку,

Огонечек-невеличку!

Тлела искорка сначала,

Словно силы набирала,

А потом… потом… потом

Запылало все кругом.

    (В «домике» разгорается пожар, малыши размахивают флажками и поют: «Пожар, пожар, пожар». При этом они не должны переходить на крики. Воспитатель следит, чтобы дети не пели на голосовых связках)

    Под музыкальное сопровождение к загоревшемуся дому несутся «пожарные машины», выносят «жильцов» (игрушки) из «квартир», гасят «огонь» (можно использовать трубки, склеенные из бумаги и имитирующие шланги). Ребенок, до которого, якобы, коснулась трубка, садится на корточки. В этом месте огонь и гаснет. Так, постепенно, отряд «пожарных» справился с этой бедой. Все ребята приветствуют их стоя.

«МЫ УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПЕТЬ»

    Для детей дошкольной подготовительной группы.

    Дети идут с песней друг за другом по кругу. Каждый держит перед собой плакатик с изображением какого-либо слога.

    Звучит музыка, и ребята начинают петь:

Мы учимся читать и петь!

Мы учимся читать и петь!

Мы учимся читать и петь!

Буква с буквой встали рядом —

Прочитать их вместе надо

И пропеть, пропеть, пропеть!

    Как только закончится звучание музыки, ребята должны разбежаться в разные стороны и приступить к поиску пары своему слогу, чтобы получилось слово. Дети, у которых получилось слово, идут парами по кругу и поют песню. А кто не успел найти пару своему слогу, отходит в сторону и хлопает в ладоши, приветствуя победителей.

«ПОДРАЖАНИЕ»

Эта игра хорошо развивает способность к перевоплощению. Ребенок должен под музыку изобразить различных животных. Но для этого сначала нужно обучить его различным подражательным движениям.

    Образ медведя. Медведь ходит вперевалку, тяжело подтягивая ногу. Колени слегка согнуты, ступни ставит косолапо (носками внутрь). Корпус для сохранения равновесия несколько откинут назад, голова поднята. Передние лапы (руки) согнуты в локтях, слегка разведены в стороны, кисти свисают мягко, пассивно. При ходьбе медведь поворачивает голову, как бы принюхиваясь и прислушиваясь к окружающему.

    Образ коня. Движение: галоп вперед или бег и шаг с высоким подниманием ноги и сгибанием колена. При этом движении нога немного выпрямляется в подъеме и ставится на пол с ударом носка. Колено поднимается вверх четким движением, как можно выше.

    Образ птички. Полет птиц – легкий бег, руки – «крылья» раскрыты в стороны. Нужно обратить внимание детей на то, что крылья у птичек мягкие. Иначе дети резко выпрямляют локти и напрягают плечи, а это нарушает цельность образа, утяжеляет бег и мешает правильному дыханию.

    Подражательные движения рекомендуется выполнять под музыку

    – быструю или медленную, громкую или тихую либо под неожиданно сменяющие друг друга мелодии, требующие от игроков проявления мгновенной реакции и способности быстро подстраиваться.

«ПОВТОРИ РИТМИЧЕСКИЙ РИСУНОК»

Для детей от 5 лет. Необходимо сделать карточки с разным ритмическим рисунком на всех участников.

    Правила игры заключаются в том, что каждый из детей выходит и показывает свою карточку, прохлопывая ритмический рисунок, который изображен на ней. Сначала это делает руководитель. Остальные дети запоминают его, затем ведущий закрывает свою карточку, а дети должны прохлопать или простучать этот ритмический рисунок. Далее выходит другой участник и показывает свою карточку с другим ритмическим рисунком, и т. д., пока все дети не выполнят задания.

    Ритмический рисунок представляет собой изображение нот разной длительности без нотного стана. Значит, дети должны, прохлопывая рисунок, произносить ноты. Они кладут ногу на ногу, ладонь левой руки лежит на колене, правой рукой они прохлопывают на ладони левой руки ритмический рисунок.

    Можно ритмический рисунок просто простучать каким-нибудь предметом (карандашом, ручкой и др.), одновременно произнося длительности.

    Воспитатель должен следить за тем, чтобы все дети произносили и прохлопывали рисунок правильно. Можно простучать ритмический рисунок каждому игроку индивидуально. Если ребенок не справляется с заданием (не запомнил или неверно прохлопал), нужно задание повторить или предложить другой, более простой ритмический рисунок. Необходимо повторять упражнение несколько раз, чтобы ребенок в конце концов запомнил ритмический рисунок и смог его воспроизвести, уже не глядя на карточку.

    Победителей в этой игре нет. Она развивает у детей способность запоминать показанный рисунок и точно его воспроизводить, а также развивает чувство ритма. Если отмечать победителя, у ребенка можно отбить желание научиться понимать ритмический рисунок и тем самым затормозить развитие музыкальных способностей.

«ШЛИ КОНИ»

    Все желающие встают в круг. Затем они начинают хором петь следующую песню:

    А шли кони по улице,

    Чем они попутаны?

    Золотым путом

    Под копытом.

    Зайка идет,

    Траву рвет —

    Что вырвет,

    То в пучок.

    Как только игроки заканчивают петь эту песню, они сразу же должны присесть. Кто не успел – тот выходит из игры.

«ДРЕМА»

    Ребята образуют круг, в середину которого ставят стул. Выбирается «Дрема», он садится на стул в середине круга. Остальные водят хоровод и поют:

Сиди, Дрема,

Сиди, Дрема,

Выбирай-ка, Дрема,

Выбирай-ка, Дрема,

Бери, Дрема,

Бери, Дрема!

    «Дрема» встает со скамейки и выбирает кого-нибудь из круга. Этот человек становится «Дремой», а тот, кто им был, встает в круг. Игра продолжается.

«МУЗЫКАЛЬНЫЕ КОШКИ-МЫШКИ»

    Участники этой игры должны образовать круг и взяться за руки. Следует заранее выбрать «кошку» и «мышку». «Мышка» находится внутри круга, а «кошка» – снаружи и пытается поймать ее. Но игроки защищают «мышку». «Кошка» должна постараться разорвать круг игроков или как-то по-другому проникнуть в круг и достать «мышку».

    «Мышке» разрешается всячески убегать от «кошки», и когда та проникнет в круг, «мышка» имеет полное право выбежать из него.

    Игроки, образующие круг и защищающие «мышку», при этом поют:

Уж ты, серенький коток,

Не ходи ты в погребок

По сметану, по творог.

У нас скоро придет зять,

А сметаны негде взять.

Котишко-мурлышко,

Серенький лбишко,

Не лезь в сметану,

Оставь Степану.

    Когда «кошка» поймает «мышку», то они встают в круг, а потом все выбирают новых «кошку» и «мышку».

«МЫШКИ-НОРУШКИ»

    Участникам следует разделиться на две команды. Одна из них образует круг, взявшись за руки. Это – «мышеловка». Оставшиеся игроки выполняют роль «мышей». Они не попадают в круг, а бегают и прыгают вне его.

    Затем «мышеловка» начинает работать. Игроки водят хоровод, а «мыши» ходят вокруг круга. «Мышеловка» поет:

Ох, уж мыши надоели,

Развелось их, аж не счесть.

Все погрызли, все поели,

Норовят везде успеть.

    Как только они пропоют эти слова три раза, тут же должны поднять сцепленные руки наверх. Затем продолжают двигаться в ту сторону, что и раньше (с поднятыми руками), и при этом поют:

Берегитесь вы, плутовки,

Доберемся мы до вас.

Как поставим мышеловку,

Переловим всех тотчас!

    Игроки должны пропеть это три раза. После этого «мыши» должны вбежать и быстро выбежать из «мышеловки». Как только произносятся последние слова, игроки, образующие «мышеловку», захлопывают ее, опуская руки вниз и приседая. В результате несколько «мышей» оказываются пойманными, и они должны встать в круг.

    Таким образом, «мышеловка» растет, и ее сила увеличивается. Игра продолжается до тех пор, пока все «мыши» не будут пойманы. Когда это произойдет, игроки должны поменяться ролями.

    В игре есть и дополнительные правила. Так, например, если игроки, образующие «мышеловку», захлопнут ее раньше, чем три раза пропоют указанные слова, то «мыши» не считаются пойманными. Пока «мышеловка» открыта, «мыши» непременно должны в нее вбегать. Если они будут спокойно стоять в сторонке, то они считаются пойманными.

«БАРАШЕК СЕРЕНЬКИЙ»

Игроки выбирают «барашка», образуют вокруг него круг, ведут хоровод и поют:

Ты, барашек серенький,

С хвостиком беленьким!

Мы тебя поили,

Мы тебя кормили,

Ты нас не бодай,

Лучше с нами поиграй,

Ну, давай же, догоняй!

    Когда игроки допоют, они разбегаются по игровой площадке. «Барашек» бежит за кем-то и старается поймать. Если ему это удается, он меняется ролями с пойманным игроком.

Цель: расширять знания о природе через настроение в поэзии и музыке, музыкальные образы.

Задачи:

• Помочь детям в составлении танцевальной композиции, развивать двигательную музыкальную память (творческое задание «Снежный вальс»; музыкальное произведение по выбору педагога);
• Определять настроение музыки («Зимние грезы» - 1 часть Первой симфонии П.И.Чайковского);
• Развивать ритмическое восприятие («Небо синее» Е.Тиличеевой);
• Слушать песню, определять характер музыки, запоминать мелодию («Уж ты, зимушка - зима» Ан. Александрова);
• Упражнять детей в умении петь легким звуком в оживленном темпе, следить за дыханием («Голубые санки» М. Иорданского);
• Учить детей выделять музыкальную паузу в музыкальном произведении, обозначая ее хлопками («Снежная баба», игра);
• Развивать умение передавать в движении смену темпа, регистра в музыкальном произведении (дидактическая игра «Снеговик»).

Пособия, атрибуты, дидактический материал: украшение центральной стены на тему «Зима» (или зимнее панно),снежинки на каждого ребенка; «ледяной» колокольчик, костюм «Зима» (для взрослого), сугроб (бутафорский), иллюстрация к попевке «Небо синее» Е. Тиличеевой, саночки (игрушка), «снежные» комочки на каждого ребенка, снежная баба (игрушка); картины с изображением зимней природы, фланелеграфы, 2 одинаковые «зимние» шкатулки, зефир в прозрачной пленке на каждого ребенка.

Ход занятия

Дети входят в зал. Центральная стена украшена на тему «Зима». По залу разложены снежинки. На ширме прикреплена схема Музыкального города Гармония. В одном из углов зала сделан «сугроб», вдоль одной из стен расставлены на фланелеграфах картины с изображением зимних пейзажей.

Музыкальное приветствие.

Музыкальный руководитель. Давно мы с вами не были в Музыкальном городе Гармония. И сегодня Фея Домисолька ждет нас в парке Времена года. С прошлой встречи он сильно изменился: цвет желтый сменился на белый. Какое время года «носит» белую одежду? Правильно – это зима. Смотрите, она весь музыкальный зал засыпала белыми снежинками. А что? Это как раз кстати. Они нам помогут попасть в Музыкальный город, кружась в вихре вальса.

Педагог.

Светло – пушистая

Снежинка белая.

Какая чистая! Какая смелая!

Дорогой бурною легко проносится,

Не в высь лазурную –

На землю просится!

Летит пушистая

Снежинка белая,

Какая чистая, какая смелая!  

        * * *

Чтоб снежинки полетели

На музыкальную поляну,

Я колокольчик «ледяной» достану.

(Звенит колокольчиком.)

Динь-дон! Динь – дон!

Вот летят со всех сторон

Снежинки – серебринки,

Легкие пушинки!

Далее музыкальный руководитель предлагает детям творческое задание «Снежный вальс», педагог объясняет, что каждая снежинка в природе, падая на землю, совершает свой, непохожий на другой, танец, напоминает, какие движения можно выполнить в танце «Вальс». Дети выполняют творческое задание «Снежный вальс» (фонограмма вальса по выбору музыкального руководителя). По окончании музыки складывают снежинки на сугроб.

Музыкальный руководитель. Ох, какой большой сугроб снегом намело, ни дороги, ни пути, не проехать, ни пройти. Ой, что это? Сугроб шевелится?!

 Зима (педагог переодетый в костюм Матушки - Зимы), во время танца снежинок выходит из сугроба детям навстречу. Звучит величавая мелодия, Зимушка плавно, величаво идет по зимнему парку Музыкального города.

Музыкальный руководитель.

Идет волшебница зама,

Пришла, рассыпалась клоками,

Повисла на суках дубов,

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов.

Брега с недвижною рекою

Сравняла пухлой пеленою.

Блеснул мороз, и рады мы

Проказам матушки зимы!

Зима. Здравствуйте, дети! Меня все любят, называют ласково зимушкой. Фея Музыки просила меня встретить вас в этом музыкальном парке, рассказать о поэтических и музыкальных образах зимы.

Педагог. Зимушка, а какая ты бываешь?

Зима. Порой шаловливая, порой тихая, как сон. Есть во мне и что-то молодое, веселое, и что-то чарующее, заколдовывающее. Я всегда разная.

Музыкальный руководитель. А уж сколько песен о тебе, зимушка, написано!

Далее музыкальный руководитель предлагает детям прослушать песню «Уж ты зимушка - зима» Ан. Александрова, проводит беседу по содержанию и настроению музыки, и вместе с Зимушкой дети разучивают мелодию песни. Зима показывает иллюстрацию с изображением с изображением деревьев, покрытых инеем, расположенных друг за другом и передающих следующий ритмический рисунок:

Был рыжим лес еще вчера,

От дождика рябило.

Сегодня в искрах серебра

Береза и рябина.

Держат ветки на весу

Ноты – песенки в лесу.

Музыкальный руководитель. Эту музыку зима сочинила вам сама.

Дети разучивают попевку  «Небо синее» Е.Тиличеевой, выполняют задания:

• Прохлопать ритмический рисунок,
• Спеть ритмический рисунок: слог «там» - долгий звук, «тим» - короткий.

Зима.

Я снежинки для вас слепила,

Их на санки положила,

Кто снежок мой возьмет,

Музыкальную фразу споет.

Музыкальный руководитель объясняет, что песню «Голубые санки» М. Иорданского надо петь по музыкальным фразам. Предварительная работа: пение песни, и в конце каждой музыкальной фразы Зима кладет в саночки «снежный» комочек. Во время второго исполнения песни Зима в начале музыкальной фразы дает одному из детей «снежок», это означает, что данный ребенок поет очередную музыкальную фразу, таким образом, второе пение песни проводится с использованием приема «музыкальная цепочка».

Музыкальный руководитель. Зимушка, а можно мы с этими снежками поиграем?

Зима. Конечно. А вы умеете слышать высокие, низкие и средние звуки?

Музыкальный руководитель. Наши дети этому учились на бульваре Контрастов, когда гуляли в Высоком, Среднем, Низком переулках.

Зима. Ага, понятно… А умеете ли вы различать темп музыки?

Музыкальный руководитель помогает детям ответить, что такое темп в музыке.

Зима. Хорошо, хорошо. Значит, вы уже знаете, что звуки в музыке исполняются с разной скоростью. Тогда, я думаю, с моим заданием вы справитесь.

Музыкальный руководитель объясняет детям правила дидактической игры «Снеговик». Дети выполняют в соответствии с музыкой задания:

• «скатай» маленький снежный ком,
• средний снежный ком,
• большой снежный ком.

Для каждого задания одна и та же музыкальная пьеса, по выбору музыкального руководителя, звучит быстро в высоком регистре, в среднем темпе в среднем регистре и медленно в нижнем регистре. Таким образом, дети в игровых действиях осознают контрасты в звучании, так как маленький ком катать легко и делается это быстро, средний потруднее, а большой тяжело, и дело продвигается медленно. В конце игры большой ком подкатывается к сугробу. Этот ком состоит из всех снежков, которые дарила Зима.

Музыкальный руководитель. Зимушка, ты кудесница – чудесница! Покажи детям чудо – волшебство!

Зима.               Порадую вас,

Поколдую сейчас!

(Проводит рукавом над снежинками.)

Комочек с комочком слепись,

Баба снежная, явись!

Достает из сугроба игрушку снеговика, одновременно закрывая белым покрывалом снежки.

Музыкальный руководитель. Мы с бабой снежною играем, зимы заданье выполняем.

Зима предлагает детям выполнить игровые действия со снежной бабой, обозначая двумя хлопками в ладошки паузу.

1. Мы слепили это чудо в пять минут (хлоп-хлоп),

     Мы слепили это чудо в пять минут (хлоп-хлоп).

    Как зовут такое чудо? (3 раза)

    Как зовут?

Зима. Снежная баба!

2. К снежной бабе близко-близко подойдем (хлоп - хлоп). (2 раза)

Снежной бабе низкий – низкий (3 раза)

Наш поклон! (Кланяются)

3. Мы над бабой посмеемся – ха-ха-ха! (хлоп - хлоп). (2 раза)

     Хороша ты, наша баба, (3 раза)

     Хороша! (хлоп - хлоп).

4. Посмотрите, наша баба в пляс пошла (хлоп-хлоп). (2 раза).

Попляшите – ка со мною, (3 раза)

Детвора! (хлоп-хлоп).

5. Мы с бабой веселились до утра (хлоп -хлоп), (2 раза)

Только нам уже домой (3 раза)

Идти пора! (хлоп-хлоп).

Музыкальный руководитель. Давайте с вами перед уходом домой из парка Времена года еще раз полюбуемся зимушкой – красавицей!

Обращает внимание на зимнее панно или на картины с зимними пейзажами.

Как поработала зима,

Какая ровная кайма,

Не нарушая очертаний,

Легла на кровли стройных зданий!

Вокруг белеющих прудов

Кусты в пушистых полушубках.

И проволока проводов

Таится в белоснежных трубках.

Снежинки падали с небес

В таком случайном беспорядке,

А улеглись постелью гладкой

И строго окаймили лес.

С.Маршак

Зима. Это самое волшебное время года. Летом ли, весной – земля бодра, шумит жизнью листва деревьев, река катит свои неспокойные воды, луга кричат пестротой цветов, стрекотанием и писком насекомых и птиц – все движется, все оживлено и тянется к солнечному теплу. Зимой иначе. Все живое упряталось в глубину земли, нор, щелей и спит, ожидая весны и солнца. Деревья обнажились, птицы улетели. Но чародейка – зима дарит всему новую жизнь, неподвижную, загадочную, таинственную. Это жизнь сна, время необычно белой и тихой природы.

Музыкальный руководитель. Послушаем музыку зимы, образы которой передал композитор Петр Ильич Чайковский в своей симфонии «Зимние грезы».

Звучит фонограмма Первой симфонии П.И.Чайковского

1-я часть «Грезы зимней дороги» (отрывок).

Музыкальный руководитель.

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказкой сна,

Словно белою косынкой,

Понакрылася сосна…

Скачет конь, простору много,

Валит снег и стелет шаль,

Бесконечная дорога

Убегает лентой вдаль.

С.Есенин

Зима. А как вы думаете, ребята, какие настроения передаются в музыке зимы?

При повторном прослушивании детям предлагают подобрать слова, раскрывающие красоту зимы, переданной композитором:

• Белоснежная,
• Величавая,
• Таинственная,
• Серебристая,
• Сверкающая,
• Волшебная,
• Чарующая и т.д.

При ответе каждый ребенок берет снежок и кладет в зимнюю шкатулку, которую Зима дарит детям. Она прощается с ними, во время прощания музыкальный руководитель незаметно меняет шкатулку со снежками на точно такую же шкатулку с зефиром. Зима уходит, закрывая зимнее панно занавесом.

Музыкальный руководитель. Вот мы снова в музыкальном зале. Сегодня мы почувствовали настроение и состояние зимней природы, которое нам передали музыка и поэзия. А еще получили в подарок волшебную шкатулку, в которую и сложили свое настроение. Давайте еще раз заглянем в нее. (Открывает.) Ой, что это? Ну, зимушка, ну, чудесница! Вы ее порадовали, да и она вас не забыла – все снежки в угощенье превратились. Угощайтесь! И до новых встреч!

Музыкальное прощание.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Сказка»

ЧЕТВЕРТНЫЕ И ВОСЬМЫЕ

ДЛИТЕЛЬНОСТИ

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ

 В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ

                                                              МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:

        ХАРИТОШКИНА

         ВЕРА

        АНАТОЛЬЕВНА

с. ПУТЯТИНО

Цель: Развивать умение слушать музыку, научить детей петь естественным голосом, правильно интонируя мелодию. Развивать дикцию, правильно брать дыхание. Познакомить детей с такими понятиями, как: мелодия, сопровождение. Познакомить детей с трехчастной формой произведения. Развивать логическое мышление, ладовый слух, диалогическую речь.

Материал: Портрет П.И.Чайковского, иллюстрация с изображением деревянного солдатика (набор игрушечных солдатиков), аудиозапись «Марш деревянных солдатиков», деревянные палочки.

Ход занятия

Педагог рассаживает детей с учётом степени музыкального развития каждого ребёнка.

Музыкальный руководитель: Добрый день, сегодня на занятии мы разучим попевку «Я пою», песенку «Берёзка», послушаем произведение П. И. Чайковского из «Детского альбома» «Марш деревянных солдатиков» и поиграем в музыкальную игру «Кто как кричит?».

Начинается работа над вокальным упражнением «Я пою». Музыкальный руководитель исполняет попевку.

  Музыкальный руководитель: Ребята, какой звук в попевке более высокий? Какой более низкий? Куда движется мелодия? (Дети, помогая себе движением руки сверху вниз одновременно с пением, определяют высоту звуков.)

Упражнение повторяется: сначала несколько воспитанников, затем вся группа.  

Педагог следит за тем, чтобы каждый ребёнок внимательно слушал пение: брал дыхание спокойно по руке дирижёра; начинал петь уверенно, негромко, следил, чтобы дыхания хватило до конца фразы; пел протяжным звуком, округляя губы; прислушивался к звучанию своего голоса. Жест, показывающий дыхание и начало пения, должен быть чётким и определенным; переходы руки из одного положения в другое – плавными и мягкими.

Музыкальный руководитель: Ребята, на прошлом занятии мы познакомились с песней «Березка» и определили, что настроение в песне неодинаковое, сначала песня звучит радостно, затем тревожно и в конце особенно приподнято (ребята спасли берёзку). Сегодня мы узнаем, что такое мелодия и сопровождение, на примере песни «Березка».

Педагог вместе с детьми исполняет песню. После исполнения песни руководить исполняет мелодию без аккомпанемента на слог «лю», а затем – мелодию (на слог «лю») с сопровождением.

Музыкальный руководитель: Ребята,  послушайте и определите, какие слова соответствуют музыке по характеру сопровождения.

Детей, давших неверный ответ, педагог просит объяснить, почему они так думают.

Руководитель демонстрирует, как эта же мелодия звучит в начале песни с другим сопровождением, передающим светлое, но более спокойное настроение.

Разучивая песню, педагог обращает внимание детей на восходящие интонации в первой и третьей частях («у красы», «се-реб-рит-ся», и так далее). Для осознания движения мелодии показывает её рисунок рукой (фиксирует каждый звук, показывая поступательное движение или скачок). Дети наблюдают это, затем сами пробуют петь и одновременно «рисовать» рукой мелодию в воздухе.

Песня разучивается целиком. Трудность заключается в достижении легкого и протяжного звучания, которое требует спокойного дыхания, умения распределять его до конца фразы (нельзя брать дыхание в середине слова).

Разучивая песню, ведётся работа над сменой темпов: умеренным в начале, с замедлением в конце второй части и более оживлённым в третьей части песни.

Музыкальный руководитель: Ребята, теперь перейдем к слушанию «Марша деревянных солдатиков».

Слушание «Марша деревянных солдатиков» П. И. Чайковского.

Музыкальный руководитель: Узнали ли вы, что это за музыка? Кто её автор? (показывает портрет П. И. Чайковского, ноты «Детского альбома»).

Представьте такую картину: маленькие игрушечные солдатики чётким строевым шагом идут издалека. Вот они приближаются, выходят на площадь и, бодро шагая на месте, отдают честь командиру. Затем строй постепенно удаляется. Шаги все дальше, дальше, наконец, солдатики скрываются за поворотом.

Педагог проигрывает «Марш» ещё раз и даёт детям задание поднять руку, когда они услышат, как солдатики входят на площадь, и опустить, когда строй покинет площадь.

Музыкальный руководитель: Сколько частей в марше? Есть ли одинаковые части? Какие части одинаковые? Чем отличается вторая часть от первой? (Она звучит ниже и тревожнее.) Обозначим части буквами на доске: А Б А.

Дети исполняют ритмическое сопровождение к «Маршу деревянных солдатиков».

Педагог обращает внимание детей на различные окончания первой и третьей частей.

Музыкальный руководитель: Чем отличаются эти окончания? В первой части музыка еще не закончилась, хочется слушать дальше. Громкая барабанная дробь на низком звуке вводит во вторую часть. Третья часть оканчивается тихо, на высоких звуках. Как же мы покажем эту разницу в нашем сопровождении? Звук постепенно усиливается в конце первой части – солдатики выходят на площадь; и так же постепенно затихает к концу пьесы – солдатики ушли. Нужно очень внимательно слушать музыку и не запаздывать со сменой «аккомпанемента». Запомнить музыку, заранее почувствовать, когда нужно начать и закончить свою «партию»,  - вот ваша задача.

Таким образом, руководитель познакомит детей с трехчастной формой и в процессе слушания, и в процессе исполнения. (Термин «трехчастная форма» не пользуется.)

Музыкальный руководитель: А сейчас мы немного поиграем. Вы должны узнать голоса различных птиц и животных.

Музыкальный руководитель: Что нового вы сегодня узнали на занятии? Что вам больше всего запомнилось? Что такое мелодия? Для чего нужно сопровождение? До свидания.

Дети выходят под музыку из зала.

Цель: познакомить детей с более короткими и более длинными звуками ♪-четверть, ♫ - восьмые. Отрабатывать дикцию, совершенствовать чувство ритма. Уметь слушать музыкальное произведение, уметь определить его характер. Развивать музыкальную, двигательную память, координацию движений.

План

1. Игра «Дождик».
2. Пение «У кота - воркота» по лесенке.
3. Разучивание песни «ВесЁлый музыкант».
4. Слушанье пьесы П.И.Чайковского «Болезнь куклы».

Новые сведения о музыке: более длинные и долее короткие звуки ♪ - четверть и ♫ - восьмые.

Ход занятия

Подвести детей к пониманию того, что звуки могут быть более длинными и более короткими, можно с помощью игры «Дождик».

Пошёл дождь:

♪      ♪      ♪      ♪

ДОН        ДОН        ДОН        ДОН

Потом дождик пошёл чаще, будто зазвенели маленькие колокольчики:

♫       ♫      ♫      ♫

ДИ-ЛИ        ДИ-ЛИ           ДИ-ЛИ        ДИ-ЛИ

Запишем на доске:

♪   ♪   ♪   ♪

                            ♫   ♫   ♫  ♫

Дети показывают, отхлопывая в ладоши и тихо проговаривая слоги «ДОН» и «ДИЛИ», как дождик шёл вначале и как потом. Перейдём к другому заданию:

Идёт дождь:

♪      ♪      ♪      ♪

                        кап            кап        кап        кап

                                    ДОН       ДОН                   ДОН              ДОН

Он мешает детям играть на улице. Ребята просят:

Дождик, дождик! Кап да кап,

                       Ты не капай долго так.        

Задание заключается в том, чтобы дети проговаривали и отхлопывали ритм стихотворения, одновременно сопровождая хлопки равномерным покачиванием корпуса влево и вправо.

        ♪      ♪      ♪      ♪        (дождик)

ДОН        ДОН        ДОН        ДОН

                 ♫       ♫      ♫      ♪       (ребята)

                                  ДИ-ЛИ       ДИ-ЛИ         ДИ-ЛИ      ДОН

Внимание детей обращается на то, что на один удар ДОН приходится два удара ДИ-ДИ. ДОН        - это четверть,

        ДОН(♪)

        |

а  ДИ-ЛИ               - восьмые.

        |       ДИ-ЛИ(♫)

Прежде чем продолжить работу над попевкой «У кота - воркота», поупражняемся в пении по «лесенке», например:

♫   ♪   |   ♫    ♪   ||

                                   МО-ЛЕ   МО                ВИ-ВИ        МО

♫    ♪   |   ♫    ♪   ||

                                   ВИ-ЛЕ    ВИ                 ЛЕ-ЛЕ        МО

Упражнение исполняется обязательно в медленном темпе.

Дайте детям задание определить в попевке «У кота - воркота», какая ступень в слове «ко – лы – бель - ка» повторяется (ВИ). Затем вся группа поёт фразу с текстом и названиями ступеней, а один из детей показывает ступени на «лесенке».

Выясняется, что слово «хороша» также начинается со ступени ВИ.

На этом занятии группа продолжает работу над песней «Весёлый музыкант». Песня исполняется не менее двух раз, с сохранением принципа переклички и игровых движений.

Перед прослушиванием пьесы «Болезнь куклы» можно рассказать детям следующее:

- Все ребята любят игрушки. Мальчикам нравятся машины, самолёты, ракеты и, конечно, игрушечные солдатики. Ну, а девочки любят кукол. Они их кормят, одевают, укладывают спать. Но однажды случилось несчастье: у одной девочки заболела её любимая кукла. Кукла лежала в постели и тяжело вздыхала, а девочка горько плакала. Слёзы одна за другой капали на подушку. Пётр Ильич Чайковский написал об этом фортепианную пьесу «Болезнь куклы» и включил её, так же как и «Марш деревянных солдатиков», в свой «Детский альбом».

Исполнив пьесу на пианино, педагог беседует с ребятами о характере её музыки. Дети активно высказывают свои суждения, называя музыку печальной, грустной, неторопливой и т.д. Обращается их внимание на то, что музыка как бы изображает вздохи больной куклы. Для того чтобы дети лучше почувствовали выразительность музыки, руководитель показывает отдельно звучание только мелодической линии.

Проводится игра «Песня гриба».

Подводится итог: что нового узнали, что запомнилось больше всего?

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Сказка» муниципального образования – Путятинский муниципальный район Рязанской области

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ПРОСМОТРА

фольклорного праздника

«Что такое счастье»

Музыкальный руководитель

Харитошкина Вера Анатольевна

с. Путятино

2020

Сцена украшена в русском народном стиле. В центре сцены стоит домик. Занавес закрыт.

Звучит сказочная музыка. Занавес медленно открывается.

Г. (микрофон) В некотором царстве, в некотором государстве жили-были Марья да сыночек её Иванушка. (пауза музыкальная)

Жили они мирно, Марья работала, а сыночек ей помогал.

Под лирическую музыку Марья выполняет работу по дому с кухонной утварью, а Ваня ей помогает.

Садятся на скамеечку возле дома.

М. Вот, сыночек, кажется, всю работу выполнили. Спасибо за помощь.

В. Это тебе спасибо, матушка, что с малых лет меня к труду приучила. Только вот хочется мне узнать, где в нашей деревне счастье находится. А то все толкуют: счастье, счастье, а где оно (задумчиво) …а где оно, куда прячется, может быть, его у нас и вовсе нет.

М. Ваня, а как ты думаешь, а что же такое счастье?

В. Это… ммг. Не знаю, когда весело, много леденцов, баранок, пряников.

М. Давай, Ванюша, походим да посмотрим, как люди живут в деревнях русских, а что такое счастье, ты сам для себя поймёшь.

Марья и Ваня выходят из зала через центральный вход под музыку.

Выходит Скоморох, выносит ёлку, куст, ставит к домику, убирает скамеечку, ставит к сцене, дерево к колодцу. Кланяется и уходит.

Голос. Долго ли коротко ли, увидели на своём пути Марья с Иванушкой диво дивное, чудо чудное. Красны девицы и добры молодцы на зелёном лугу на крутом берегу завели хоровод.

Одновременно с Голосом Марья с Ваней заходят в зал.

Издалека слышится хороводная музыка.

Хоровод

После хоровода дети остаются в зале.

М. Красны девицы и добры молодцы, из какой деревни вы будете.

Д. Мы из села Хороводово. А вы кто и куда идёте?

В. Я – Ваня, а это моя матушка.

М. Отправились мы по белу свету, узнать, как люди живут и что для них значит счастье.

В. А что такое для вас счастье?

Дети.

1. Дерево живёт корнями, а человек – друзьями.

2. Был бы друг, будет и досуг.

3. Без друга на сердце вьюга.

4. В дружбе – правда.

Дети смеются и уходят под музыку.

В. Значит, счастье – это когда все вместе: и в веселье, и в работе? Да, матушка?

М. Это называется дружба, сынок!

В. Значит, дружба и есть счастье?

М. Да и не только. Пойдём, сынок, дальше.

Под музыку Марья и Ваня выходят через центральные двери.

Выходит Скоморох, вешает дугу на ёлку около домика. Кланяется, уходит.

Голос. По стёжке, по дорожке, по лесной тропинке шли Марья да Иванушка, пока не показалась на горке деревня Бубенчики.

Вместе с Голосом выходит Марья и Иван.

Под музыку выходит ансамбль «Сударушка» и дети. Исполнение песни «Ой, вставала я ранёшенько». После песни все участники остаются.

М. Здравствуйте, люди добрые!

В. Как хорошо вы поёте и весело у вас!

Участница «Сударушки». Милый мой дружочек, мы не только веселимся и поём, но и в работе успеваем.

В. Как же так можно веселиться и работать? Всё вместе?

У. Можно, с песней и дело спорится.

Р. 1. Беседа дорогу коротает, а песня – работу.

Р. 2. Где песня льётся, там легче живётся.

Р. 3. И кот песни поёт, когда хорошо живёт.

Р. 4. Весело поётся, весело и работается.

«Сударушка» и дети уходят под музыку с инструментами.

М. Вот видишь, сынок, счастье – это не только веселье, но и труд.

В. Я понял, матушка, и в труде счастье.

Звучит частушечная музыка.

Дети выходят и поют частушки:

1. Хлебом-солью всех встречаем

Самовар на стол несём.

Мы за чаем не скучаем,

Говорим о том о сём.

2. На заре трубит рожок,

Кличет стадо на лужок.

– Выходи, Бурёнушка,

– Выхожу, Матрёнушка.

3. Пряники печатные,

До того нарядные,

Мы не сразу их съедим,

А сначала разглядим.

4. Я цветочек вышила,

Жу-жу-жу услышала,

Села пчёлка на цветок,

Мастерица наутёк.

5. Мы до полночи гостили,

Нас домой не отпустили.

Оставляют ночевать,

Завтра снова чаевать.

Дети уходят.

В. Не утомилась ли ты, матушка?

М. Да, устали ноженьки от долгой дороженьки.

В. Посиди на пенёчке, отдохни, а я побегу к ребятишкам.

Звучит музыка, Ваня садится с детьми-танцорами на сцене.

Танец казачат

После танца дети и Ваня подходят к Марье.

Дети здороваются и кланяются.

М. Сыночек, это твои новые друзья.

В. Да, матушка, они добрые и весёлые.

Д. У нас в Плясуново весь народ музыкальный, и стар и млад любит поплясать,

1 реб. И на ложках,

2 реб. И на гуслях,

3 реб. И на трещотках поиграть.

Уходят под музыку дети, берут инструменты.

Оркестр народных инструментов «Семёновна»

В. Как весело у вас.

Дети. Приходите к нам почаще.

Уходят дети.

М. Вижу, понравилось тебе в Плясуново.

В. Очень понравилось. Матушка, как бы мне хотелось здесь остаться, но соскучился я по дому родному, по деревне своей.

Марья с Ваней под музыку уходят через центральный вход.

 Выходит Скоморох, убирает декорации. Кланяется, уходит.

Голос. И пошли Марья и сынок её в родную сторонушку, потому как всякая птица своё гнездо любит.

Выходит ансамбль «Рябинушка».

Песня «Деревня моя»

После песни АНП остаётся, входят все участники праздника.

Марья с Ваней входит в зал.

М. Походили мы с тобой по белу свету, понял ли ты, Иванушка, что такое счастье.

В. Да, это когда все вместе и в труде и в веселье на родной сторонушке.

М. Правильно, сынок. Всякому мила родная сторона. И нет земли краше, чем Родина наша.

Песня «Родная песенка»

Занавес закрывается.

Рождественские посиделки

Зал украшен гирляндами, звёздами, на окне стоит красная рождественская свеча, ёлка украшена белыми и синими шарами. В зале выключен свет. Звучит «Аvе Маriа» Ф. Шуберта.

Голос, звучащий на фоне музыки:

Волхвы пришли.

Младенец крепко спал.

Звезда светила ярко с небосвода,

Холодный ветер снег в сугроб сгребал.

Шуршал песок, костёр трещал у входа.

Дым шёл свечой. Огонь вился крючком,

И тени становились то короче,

То вдруг длинней.

Никто не знал кругом,

Что жизни счёт начнется с этой ночи.

И. Бродский «Рождество»

В зале включается свет

Песня «Белые снежинки». Колядки для смешанного, мужского и детского хоров, детские Рождественские песни на русском и украинском языках. Составитель Свиридов А. Стр. 55.

Выходит 1-й ведущий:

Праздник Рождества Христова — самый светлый и радостный день для многих людей. Именно в этот день родился у Девы Марии сын Иисус Христос — Спаситель мира. Рождество отмечается ровно через 9 месяцев после другого церковного праздника — Благовещения (7 апреля), когда ангел явился Деве Марии и возвестил благую весть, что родит она Сына Божия.

2-й ведущий:

Готовились к празднику основательно, за несколько дней до Рождества все работы прекращались: считалось, что иначе год пройдет в тяжелых трудах, без отдыха. За 6 недель до начала праздника начинается строгий пост. Люди с достатком почитали за обязанность в эти дни помогать бедным. Устраивали у себя богадельни и раздавали милостыню.

1-й ведущий:

В канун Рождества — Сочельник — пищу принимать не разрешалось вплоть до появления первой звезды, которая знаменует рождение Спасителя мира. Когда эта рождественская звезда всходила на небе, все спешили за праздничный стол. На столе обязательно должно было лежать немного сена или соломы. До полуночи за столом обычно употребляли постное, «рождественскую кутью», а уж после — скоромное (мясные, рыбные, молочные продукты) начинался великий Мясоед.

2-й ведущий:

Послушайте, дорогие друзья, стихи о Рождестве.

       1.  Белый снег белёшенький,

            Постелил дороженьку,

            Чтобы мы играли,

            Рождество встречали.

      2.   Встретим мы чудесными

            Танцами и песнями.

            Мы живём счастливо

            Всей земле на диво.

      3.   Ёлка вся в иголочках,

            Станем в круг у ёлочки.

            Поглядим и снова

            Мы запеть готовы.

1-й ведущий:

Накануне Рождества и в день праздника одевались во все новое, да еще и переодевались по нескольку раз, чтобы весь год были обновы. С 8 января начинаются Святки, длящиеся 12 дней до Крещения. По древнему верованию, в дни святок новорожденный Бог странствует по земле и рассылает щедрые дары; о чем попросишь в молитве, то и получишь. Считалось, что в это время исполнялись самые заветные желания. Святки сопровождались своими обычаями и обрядами — святочные гуляния, святочные колядования, щедрования, гадания под Рождество, Новый год и Крещение. Святки являлись временем отдыха, игр, развлечений, гуляний.

2-й ведущий:

В эти дни ходили по дворам колядовщики, славили Христа, пели обрядовые песни, желали счастья и благополучия хозяевам, собирали дары. Но существовал один секрет — приходили они только в те дома, на окне которых выставлялась свеча…

Ведущий зажигает на окне свечу.

Стук в дверь. Входит мальчик с мешком, наполненным овсом.

Мальчик:

Сею, вею, посеваю,

С Рождеством вас поздравляю!

Уродись, пшеничка,

Горох, чечевичка!

На поле — копнами.

На столе — пирогами.

Сею, вею, посеваю,

Овсом, рожью,

Милостью божьей!

При словах «сею, вею, посеваю» мальчик бросает из мешка 3 горсти зерен, дети собирают овёс.

Мальчик уходит.

1-й ведущий:

Ну что же, первый гость зашел на огонек. Кстати, зерно, которое вы собрали, нужно сохранить, оно принесет в ваш дом счастье.

Слышны голоса приближающихся колядовщиков: «Пришла Коляда — открывай ворота».

2-й ведущий:

А вот и гости с колядками к нам пожаловали!

Входят ряженые, впереди мехоноша с бородой и с усами, в надетом наизнанку полушубке, смешком для сбора даров.

1-й ведущий:

Заходите, гости дорогие!

Все выходят в центр комнаты, поют колядку.

Коляда, коляда! А бывает коляда

Накануне Рождества!

Коляда пришла —

Рождество принесла!

А дай Бог тому,

Кто в этом дому:

Ему рожь густа,

Рожь ужиниста!

Дай вам, Господи,

Скота, живота,

корову с теленочком,

овцу с ягненочком,

лошадь с жеребеночком,

свинью с поросеночком!

Хором:

Открывайте сундучок,

Подавайте пятачок!

Хоть печенья, хоть варенья.

Малышам на угощенье!

2-й ведущий:

Да, попели вы на славу,

На потеху, на забаву.

Мехоноша, где мешок?

Получай-ка пирожок!

И бараночки, и конфеточки,

И гривенник на прянички.

Ведущие одаривают ряженых, приглашают на посиделки.

1-й ведущий: 

Непременным условием рождественского праздника было ряженье в маски и маскарадные костюмы. Эта традиция также очень древняя. Церковь подобные переодевания не поощряла, и приходилось потом любителям маскарада «очищаться от скверны» путем купания в зимних реках (в день Крещения Господня).

2-й ведущий:

А еще на Рождество устраивали представления, спектакли. В них принимали участие все домашние. Дети и взрослые шили себе костюмы, разучивали роли, мастерили декорации.

1-й ведущий:

И мы предлагаем представленье людям всем на удивленье.

Песня «Новогодний хоровод»

2-й ведущий: 

В ночь перед Рождеством, а также в святочные дни девушки обычно гадали. До крещения Руси гадание являлось частью языческого богослужения. Этот обряд пытались искоренить, но все-таки он сохранился до сих пор.

1-й ведущий:

Множество примет помнит народная память. Считалось, что все сны, увиденные в святочную неделю, обязательно сбудутся.

А приметы зимние вы знаете? Как можно догадаться о приближении морозов?

Зимой дым столбом – к морозу.

Кошка в клубок – мороз на порог.

Если она скребёт пол – будет ветер или метель.

Туманный круг около солнца тоже к метели.

А если лес зимой шумит или снегирь под окном чирикает – ожидай оттепели. Молодцы!

2-й ведущий: А я ещё одну примету знаю, чем выше вы сейчас прыгните, тем лучше будет урожай.

Давайте поиграем! Я льдинку, снежинку сейчас закручу, а вы прыгайте и не касайтесь, чтобы посевы от холода не погибли.

Игра «Снежинка»

Ведущий  раскручивает вокруг себя привязанную к ленте снежинку, приговаривая,

Чтоб был долог колосок,

Чтобы вырос лён высок,

Прыгайте как можно выше,

Можно прыгать выше крыши!

Дети прыгают как можно выше, чтобы снежинка их не задела.

1-й ведущий: 

Считается, что елка — неотъемлемая принадлежность Нового года. Это не совсем так. Ставить елку — это рождественский обычай. С глубокой древности у всех народов символом мира было дерево. Символ рая — вечнозеленая ель, которую принято наряжать в ночь на Рождество и оставлять в течение всех святок. Кстати, рождественская елка тем и отличается от новогодней, что ее украшали исключительно белыми и синими шарами.

Песня «Бим-бом» Колядки для смешанного, мужского и детского хоров, детские Рождественские песни на русском и украинском языках. Составитель Свиридов А. Стр. 49

2-й ведущий:

Давайте послушаем рождественские стихи.

1. На рождество хотел бы я

Стать ёлкой праздничной, друзья,

Огнями б яркими сиял.

Чтоб мир любовь Христа узнал.

2. На Рождество хотел бы я

Стать в небе звёздочкой, друзья,

И тёмной ночью так светить,

Чтоб трём волхвам помочь в пути.

3. На Рождество хотел бы я

Стать светлым ангелом, друзья,

Чтоб всем с небес благовестить,

И пастухов к Христу вести.

4. На Рождество хотел бы я

Вас в гости пригласить, друзья,

И мы порадуемся все,

Что Бог родился на земле.

Вальс

Песня «Рождество Христово»

1-ведущий: И, конечно же, какое Рождество без подарков? Обычай дарить в Рождество подарки связан с евангельскими преданиями о дарах волхвов. Как известно, золото, ладан и мирру. Но это не значит, что и мы должны дарить золото и прочие дорогие подарки. Главное — чтобы подарок был сделан от чистого сердца.

2-й ведущий: Слово для поздравления предоставляется настоятелю храма Покрова Пресвятой Богородицы батюшке Феодориту.

Всем присутствующим вручаются небольшие подарки.

1-й ведущий:

Ну вот и заканчиваются наши посиделки. Мы говорим вам до свидания.

2-й ведущий: Мир тому, кто в этом дому. До новых встреч, до новых праздников.