Рабочая учебная программа по музыке для обучающихся 1- 2-го класса с ограниченными возможностями здоровья (VI вид)
рабочая программа по музыке по теме

Содержание.

Пояснительная записка ________________________________________ 3-6

Содержание учебного предмета _________________________________ 6-9

Результаты освоения программы по музыке _______________________ 9-12

Требования к уровню подготовки учащихся 1 и 2 класса_____________ 12-14

УМК учителя, список литературы для учителя _____________________15-16

Приложение: учебно-тематическое планирование __________________ 17-19

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  учебная программа по  музыке для обучающихся 1- 2-го  класса с ограниченными возможностями здоровья (VI вид)  разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

Цели программы:

• реабилитация творчеством; развитие позитивного отношения к жизни, искусству, обществу, семье, обучению и труду через эмоциональное постижение музыки;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, уважения к истории, духовным традициям России;
• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

Задачи программы:

• развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
• обогащение знаний  о музыкальном искусстве;
• понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
• изучение особенностей музыкального языка и музыкальных жанров;
• формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей;
• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, элементарное музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задача специальной коррекционной работы состоит в том, чтобы помочь детям овладеть разнообразными знаниями об окружающем мире, развивать у них наблюдательность и опыт практического обучения, формировать умение использовать полученные знания на практике, развивать позитивное отношение к жизни, обществу, семье, обучению и труду.

При обучении принимаются во внимание особенности развития психики у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

           1. Неравномерно сниженный запас сведений и представлений об окружающем мире. Действенное познание у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата существенно нарушено. Дети могут не знать многие явления окружающего предметного мира и социальной сферы, а чаще всего имеют представления лишь о том, что было в их практике. Кроме этого, у детей отмечаются нарушения координированной деятельности различных анализаторных систем. Патология зрения, слуха, мышечно-суставного чувства существенно сказывается на восприятии в целом, ограничивает объем информации, затрудняет интеллектуальную деятельность детей.

             2. Неравномерный, дисгармоничный характер интеллектуальной недостаточности, т.е. нарушение одних интеллектуальных функций, задержка развития других и сохранность третьих. У некоторых детей развиваются преимущественно наглядные формы мышления, у других, наоборот, особенно страдает наглядно-действенное мышление при лучшем развитии словесно-логического.

               3. Выраженность психоорганических проявлений  - замедленность, истощаемость психических процессов, трудности переключения на другие виды деятельности, недостаточность концентрации внимания, снижение объема механической памяти. Большое число детей отличается низкой познавательной активностью, что проявляется в отсутствии интереса к заданиям, плохой сосредоточенности, мелительности и пониженной переключаемости психических процессов.

               4. По состоянию интеллекта дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата представляют крайне разнородную группу: одни имеют нормальный или близкий к нормальному интеллект, у других наблюдается задержка психического развития, у остальных имеет место олигофрения. Из них - основным нарушением познавательной деятельности является задержка психического развития.

               5. В структуре дефекта у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата значительное место занимают нарушения речи, частота которых составляет 80%. Отмечается зависимость между тяжестью нарушений артикуляционной моторики и тяжестью нарушений функций рук. Для каждой формы опорно-двигательных нарушений характерны специфические нарушения речи.

Принципы обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

1. Стимуляция всех сенсорных функций при изучении нового материала с целью получения полного представления об изучаемом предмете.

2. Использование на каждом уроке упражнений на развитие зрительно-моторной координации и функциональных возможностей кисти и пальцев.

3. Использование на уроках технологий, методов и приемов для развития эмоционального, речевого, предметно-действенного и игрового общения.

4. Принцип доступности при подборе музыкального материала, учитывая особенности развития восприятия  и памяти у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

5. Принцип последовательности, систематичности и структурированности материала по смыслу, виду деятельности, сложности восприятия.

Научные основания коррекционно-развивающей деятельности в процессе образования и воспитания раскрываются в контексте складывающейся в настоящее время культурно-исторической, гуманистической педагогики. Основная ценность образования - человек, ребенок. Образование и воспитание должны помочь ему стать человеком, стать самим собой.

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с  Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится  1 час в неделю.  

Всего в 1 классе - 33 часа, во 2 классе - 34 часа.

Используемые технологии, методы и формы работы.

Урок музыки в данной программе трактуется как урок искусства, нравственно-эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея. Она позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина, добро, красота в окружающем мире?

В соответствии с особенностями предмета, возрастными особенностями учащихся, исходя из целей, задач и содержания данной программы целесообразно в работе использовать следующие методы музыкального обучения младших школьников:

• метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
• интонационно-стилевого постижения музыки;
• наглядно-деятельностный метод;
• эмоциональной драматургии;
• перспективы и ретроспективы в обучении;
• метод художественного контекста (выход за пределы музыки);

технологии обучения:

• игровые технологии;
• технология продуктивно-творческой деятельности;

Используемые виды музыкальной деятельности на уроке (формы общения ребенка с музыкой):

• хоровое, ансамблевое пение и пение соло;
• пластическое интонирование, музыкально-ритмические движения;
• игра на музыкальных инструментах;
• инсценирование песен, музыкальных пьес программного характера;
• освоение основных элементов музыкальной грамоты;
• импровизации речевые, пластические;
• элементарный анализ музыкальных произведений и размышления о музыке;
• творческая работа: рисунки, коллажи, мини-сочинения, поэтические дневники и т.д.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Музыка в 1-2 классах начальной школы является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества.

Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.

Психолого-педагогическая коррекция на протяжении всего срока реализации программы должна быть систематической, комплексной, индивидуализированной. При этом важно учитывать неравномерность проявлений познавательной активности обучающегося и опираться на те виды психической деятельности, в которых легче всего вызывается эта активность, постепенно распространяя ее на другие виды деятельности. Необходимо искать виды заданий, максимально возбуждающие активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

• формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
• начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
• приобретение знаний и умений;
• овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно – эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку.

Содержание учебного предмета «Музыка»

(ФГОС 1-2 классы)

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями, которые пронизывают все темы программы «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.

«Музыка в жизни человека».

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.

«Основные закономерности музыкального искусства»

Выразительность и изобразительность в музыке.  Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)

Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.

«Музыкальная картина мира»

Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской.

Музыкальные инструменты.

Содержание программного материала  1 класс (33 часа)

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

      Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Музы водят хоровод. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Словарь эмоций. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первый  вокальный опыт, опыт ритмических и пластических движений.

Раздел 2. «Музыка и ты»

      Музыка в жизни ребенка. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы погодных явлений в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы героев в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Содержание программного материала  2 класс (34 часа)

Раздел 1 Россия – Родина моя

Музыкальные образы Родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Раздел 2 День, полный событий

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П.И. Чайковского и С.С. Прокофьева. Музыкальный инструмент – фортепиано.

Раздел 3 О России петь – что стремиться в храм

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники православной церкви. Рождество Христово.

Раздел 4 Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встречи весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Раздел 5  В музыкальном театре

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Раздел 6  В концертном зале

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры музыкальных инструментов и групп инструментов.

Раздел 7 «Чтоб музыкантам быть, так надобно уменье…»

Композитор – исполнитель - слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ

В 1-2 КЛАССЕ

Личностные результаты:

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
• уважительное отношение к культуре других народов:
• эстетические потребности, ценности  и чувства
• развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
• развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

• способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
• освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
• овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной  форме.
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.
• умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

Предметные результаты:

В результате изучения музыки в 1-2 классах у обучающихся будут сформированы:

• основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
• развиты нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России;
• начнут развиваться образное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

• воспринимать музыку и размышлять о ней, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, жизненный оптимизм;
• воплощать музыкальные образы при разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
• участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
• реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;
• понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

1. Музыка в жизни человека

Выпускник 2 класса научится:

• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях, эмоционально, эстетически откликаться на искусство;
• ориентироваться в многообразии музыкального фольклора России,  ценить отечественные народные музыкальные традиции;
• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность.

1. Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник 2 класса научится:

• соотносить выразительные  интонации, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
• участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

1. Музыкальная картина мира

Выпускник  2 класса научится:

• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, инструментальное музицирование и др.);
• определять виды музыки, определять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
• оценивать и соотносить содержание и элементы музыкального языка народного и профессионального музыкального творчества своего народа.

Выпускник получит возможность научиться:

• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества своего народа;
• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Iкласс:

• развитие устойчивого интереса к  музыкальным  занятиям;
• побуждение  эмоционального отклика  на  музыку  разных  жанров;
• развитие  умений  учащихся  воспринимать  музыкальные   произведения с ярко выраженным  жизненным  содержанием, определение их  характера  и настроения;
• формирование  навыков  выражения  своего  отношения  музыке  в  слове (эмоциональный словарь), пластике, а  так же, мимике;
• развитие певческих  умений и навыков  (координации  между слухом и голосом, выработка унисона,  кантилены,  спокойного дыхания),  выразительное  исполнение песен;
• развитие  умений  откликаться  на  музыку  с  помощью   простейших   движений и пластического интонирования,   драматизация  пьес  программного характера.
• формирование  навыков  элементарного  музицирования   на  простейших инструментах;
• освоение  элементов  музыкальной   грамоты  как  средство  осознания музыкальной речи.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса  обучающиеся научатся:

• воспринимать    музыку  различных   жанров;
• эстетически    откликаться    на  искусство,  выражая  своё  отношение  к  нему  в  различных  видах  музыкально   творческой    деятельности;
• определять  виды  музыки,  сопоставлять  музыкальные  образы  в звучании   различных   музыкальных   инструментов,    в том  числе  и  современных    электронных;
• общаться  и  взаимодействовать  в  процессе  ансамблевого,  коллективного  (хорового  и  инструментального)  воплощения  различных   художественных    образов.
• воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

• исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

2. класс:

• развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
• понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров,  в опоре на ее интонационно-образный смысл;
• накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
• развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);
• расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических  движений, а также элементарного музицирования);
• включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
• накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ.

Виды текущего контроля:

• Наблюдение за музыкальным развитием учащихся
• Исполнение песен в соответствии с критериями оценивания
• Элементарный анализ музыкальных произведений (устный)
• Творческие работы
• Игры-задания
• Мультвикторины

Виды промежуточного контроля:

• Музыкальные тесты (1 раз в триместр)
• Урок-концерт (1 раз в год)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ

Для просмотра презентаций, фрагментов оперы и балета, мультфильмов на музыкальные темы необходимы компьютер, проектор, экран

Для прослушивания музыки: музыкальный центр, фортепиано, фонотека (диски, кассеты) с лучшими примерами музыкального наследия.

Для развития исполнительского мастерства: фортепиано, элементарные музыкальные инструменты.

УМК учителя:

Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы»  М, «Просвещение», 2007г.

Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина «Музыка: рабочие программы 1-4 класс» Пособие для учителей общеобразовательных учреждений: М, «Просвещение», 2012г.

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс» М,«Просвещение», 2005г.

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс» М,«Просвещение», 2005г.

Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина «Музыка. 1 - 7 класс»
Фонохрестоматия музыкального материала

Мультимедийное пособие для учителей музыки общеобразовательных школ по программе Е.Д. критской (1-7 класс) – два диск

Список литературы для учителя:

М.А.Михайлова «Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов», Ярославль, «Академия развития», 1997г.

Б.С.Рачина «Путешествие в страну музыки» СПб, «МиМ – Экспресс», 1997г.

Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Русская музыка в школе. Методические очерки», М, Мирос, 1998г.

«Творчество на уроках искусства в начальной школе. Эвристические технологии в эстетическом воспитании младших школьников», СПб, Издательство РГПУ им.А.И.Герцена, 2000г.

Н.Э. Павлоцкая «История музыкальных инструментов. Материалы для специалиста образовательного учреждения», СПб, Каро, 2005г.

М.В. Ермолаева «Игра в образовательном процессе», Санкт-Петербург, изд. «Каро», 2008г.

Юрий Гурин «Урок + игра. Современные игровые технологии для школьников», Санкт-Петербург, творческий центр «Сфера», 2010г.

И.В. Груздова, Е.К. Лютова, Е.В. Никитина «Навтречу музыке: музыкальные игры и занятия для детей», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2011г.

Е.А.Поддубная «Музыкальные пальчиковые игры», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2011г.

М.В.Еремеева, С.В.Еремеев «Музыкальная азбука 1-4 классы», М: «Экзамен», 2012г.

«Педагогическая психология» под редакцией Л.Регуш, А.Орловой, Спб: «Питер», 2011г.

Н.М.Трофимова, С.П.Дуванова, Н.Б.Трофимова, Т.Ф.Пушкина «Основы специальной педагогики и психологии», Спб: «Питер», 2011г.

Нотные материалы:

Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка русских композиторов в школе. Хрестоматия», М, Мирос, 1996г.

Б.С.Рачина «Путешествие в страну музыки. Хрестоматия», СПб, «МиМ-Экспресс», 1996г.

А.Думченко «Странное происшествие. Песни для детей младшего и среднего возраста», СПб, Гос.университет пед.мастерства, 1999г.

И.В.Кошмина, Ю.В.Ильина, М.П.Сергеева «Музыкальные сказки и игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста», М, «Владос», 2002г.

Журнал «Колокольчик» №17 за 2000г. «Веселое представление»

Журнал «Колокольчик» №20 за 2001г. «Праздник бабушек и мам»

Журнал «Колокольчик» №24 за 2002г. «Веселый Новый год»

Журнал «Колокольчик» №25 за 2002г. «Весна в Родном краю»

Приложение.

Календарно – тематическое планирование

для 1 класса.

Количество часов в год: 34 ч.

Количество часов в неделю: 1 ч.

Календарно – тематическое планирование

для 2 класса.

Количество часов в год: 34 ч.

Количество часов в неделю: 1 ч.