Система моей работы в рамках контрольно-оценочной деятельности учащихся (технология проектно-исследовательской деятельности)
методическая разработка на тему

Система моей работы в рамках контрольно-оценочной деятельности учащихся (технология проектно-исследовательской деятельности) 

включает в себя следующие компоненты:

- диагностика уровня обученности учащихся географии, уровня критического мышления учащихся;

- программы по курсу географии с разработкой тематических полей проектов и планированием творческих мастерских в межпогруженческом пространстве;

- рефлексивный характер обучения:

-создание условий для включения учащихся в деятельность:

- организация рефлексивно-дифференцированных заданий (оценочных листов по изучаемой теме (приложение 1)) на протяжении погружения в проект и в течение межпогруженческого пространства;

- принцип самостоятельного выбора ученика – самостоятельная формулировка тематического поля проекта: в частности, 9 классы работают над проектами: «Собери город» (тема «Центральная Россия»), 10 классы – «Освоенцы – островитяне» (тема «Природные ресурсы мира», 11 классы – «Построй город!» (тема «Политическая карта мира. Африка.») (приложение 2).

- исследовательские проекты. Оценивание защиты проектов происходит по следующей схеме (приложение 3).

- работа с тестами;

- разработка учащимися серии проблемных вопросов, составление тестов, схем, кроссвордов, дидактических карточек, написание стихов, разработка путеводителей, туристических схем, составление презентаций, подготовка сообщений, политинформации;

- решение задач на пересечение множеств «Властелин колец»;

- новизна в системе работы проявляется в следующем:

- мотивация развития критического мышления и исследовательских умений учащихся;

- организация самостоятельной работы учащихся в течение всего периода обучения (на протяжении погружения в проект и в течение межпогруженческого пространства);

- фасилитация педагога;

- создание ситуации успеха:

- организация «социальной практики» учащихся старших классов (проведение конференций с учащимися среднего звена, например, «Озеро Байкал»);

- создание комфортных условий для деятельности учащихся;

- организация рефлексии учащихся.

Иными словами, в результате работы педагога формируются компетентности личности, необходимые человеку для успеха в современном обществе.

Инновационные методические приёмы контрольно-оценочной деятельности учителя:

Корзина идей, кластер, инсерт, синквейн, водоворот, Игры разума, Сетевая игра, Создание географического образа территории  (приложение 2,4).

Сами проекты учащихся можно видеть на сайте в разделе «Проектные работы учащихся».

Приложение 1

Оценочный лист по теме «Гидросфера»

Дата сдачи:

Контрольные вопросы:

1. Почему Мировой океан называют колыбелью жизни? Животные или растительные организмы преобладают по числу видов в Мировом океане?
2. Виды волн. Как различаются по своему происхождению и силе ветровые волны и цунами?
3. С чем связано возникновение течений в Мировом океане?
4. На какие группы по способу передвижения подразделяется органический мир океана? Приведите примеры организмов, относящихся к различным группам.
5. Почему вода в Мировом океане имеет горько-соленый вкус? Откуда появились соли в океанской воде?
6. Что такое теплые и холодные течения? Как они показываются на картах? В каких направлениях движутся?
7. Какие вы знаете воды суши? Чем отличаются болота от озер?
8. К чему привязаны котловины озер?
9. Составь «справочник» основных представителей флоры и фауны Мирового океана.
10. Составь «справочник» стихийных явлений в Мировом океане.
11. Расшифруй афоризмы:

• «морская вода – жидкая руда»
• «Гольфстрим – водяное отопление Европы»
• «Гибралтар – двери из Средиземного моря в Атлантический океан»
• «Течения – реки океанов».

12. Прочитай текст и выскажи свою точку зрения:

Цунами подарило людям подводный город

Морская стихия не только отбирает, но и возвращает человечеству утерянные ценности. Цунами, унесшее в декабре прошлого года сотни тысяч жизней на берегах Индийского океана, обнажило на дне Бенгальского залива древний затопленный город: волны подняли у берегов Южной Индии тысячи тонн песка, из которого показались скульптуры и развалины города царства Паллавов 3-9 века.

Два 2-хметровых гранитных льва охраняли дравидский город Махабалипурам (7век), но оказались бессильными, когда воды поглотили его. После цунами эти скульптуры, сохранившиеся под морским песком, были обнаружены рыбаком, спасшимся от волны. В результате цунами также восстал с морского дна погребенный веками в песке каменный барельеф слона – теперь к нему стекаются толпы паломников, чтобы коснуться его на счастье. Археологи планируют изучить находки и организуют подводную экспедицию.

Согласно древней легенде, город был настолько величественным, что завистливые боги вызвали наводнение, и он был затоплен.

Приложение 2

ИГРЫ РАЗУМА

«ОСВОЕНЦЫ острова» Ф.И.______________________________________

Вид ресурса: _________________________________

1. Очерти границы острова. Дай ему название.
2. Откуда на острове появился данный вид ресурсов?

_______________________________________(дай краткий ответ)

3. Размести ресурсы при помощи значков (цвета), крупные города (деревни).
4. Как использовать ресурсы с пользой для жизни на твоем острове?

Приложение 3

Оценка презентации исследовательских проектов

Приложение 4

Сетевая игра для 9 классов «Собери город!» (Тема «Центральный район»)

1.  На листе формата А4 собери свой проект города, находящегося в Центральном районе России.

2. Для этого нужно следовать плану:

- название города (подпишите на листе крупно,цветными буквами).

- население – национальность, численность человек.

- промышленность (предприятия, названия).

- сельское хозяйство (что выращивают, почему).

- центры культуры и туризма,

- народные промыслы.

- связь с другими городами Центрального района (в том числе, с проектами).

3. У Вас получится великолепный настоящий готовый проект!

УДАЧИ!!!

Создание географического образа территории

1. Один из классических, не стареющих источников создания образа территории, познания ее своеобразия, неповторимости и ценности — красота природы. Природа является материальной основой и фактором формирования духовной сферы жизни населения.

2. Ценность и уникальность природных ландшафтов лучше всего может быть раскрыта на примере памятников природного наследия мирового значения. 

3. Раскрытие территориального духовного потенциала. К духовной культуре относят науку, религию, искусство, Население территории и его трудовые навыки населения, нормы поведения.

4. Большое значение для судьбы территории имеет соседство (один из внешних факторов ее развития). Граница может выполнять функцию соединения (т.е., образно говоря, быть «живой»), а может тормозить развитие («мертвая» граница, граница-враг).

5. Большое значение в создании образов, закрепляющих знание территории, имеют легенды.

6.  Экономическое развитие страны (территории).