Спецкурс «Организация исследовательской деятельности для учащихся 9-11 классов»
элективный курс (10 класс) по теме

Спецкурс

«Организация исследовательской деятельности для учащихся 9-11 классов»

Мокина Ирина Владимировна,

 учитель  МБОУ – Гимназии № 39

г. Екатеринбург, 2013

Спецкурс  «Организация исследовательской деятельности для учащихся 9-11 классов»

       Под исследовательской деятельностью понимается творческий процесс совместной деятельности учителя и ученика по поиску решения неизвестного, результатом которой является формирование исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом. Исследовательская деятельность учащихся – деятельность, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Любое исследование имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

       Но как сделать процесс исследования успешным? Недостаточно просто найти подходящую к теме информацию. Для этого нужно владеть технологией исследовательского поиска. Как выбрать тему исследования? Как составить и реализовать план исследовательской работы? Как представить разработки в выигрышном свете?

    На эти и другие вопросы ответит спецкурс «Организация исследовательской деятельности учащихся», который  способствует развитию исследовательской компетентности учащихся посредством освоения ими методов научного познания и умений учебно-исследовательской деятельности. 

     Пояснительная записка.

Предлагаемая  программа представляет собой вариант спецкурса по формированию и совершенствованию умений и навыков научно-исследовательской деятельности учащихся. Спецкурс предназначен для учащихся 9-11 классов.

    Основные цели спецкурса: привить навыки и умения  учебно-исследовательской деятельности, практического владения различными жанрами научной работы и оказать методическую помощь учащимся при проведении исследовательских работ и подготовке выступлений (презентаций) на различных научно-практических конференциях и конкурсах школьников.

    Учебно-воспитательные задачи: 

1. Развитие способности у учащихся аналитически мыслить, сравнивать, обобщать, классифицировать изучаемый материал.

2. Знакомство учащихся с методами исследования и выработка умения выбирать конкретные методы и методики, необходимые в собственном исследовании.

3. Овладение учащимися способностью формулировать проблему и гипотезу исследования.

4. Обучение формам представления основных результатов исследовательской работы учащихся.

 5.формирование всех компонентов и следовательской культуры учащихся:

• умение под руководством педагога выбирать тему учебного исследования;
• умение формулировать цели и задачи исследования;
• умение определять возможные методы решения несложной проблемы;
• умение формулировать актуальность данного учебного исследования;
• умение проводить обзор литературы по теме исследования;
• умение подбирать литературу, источники, которые относятся к    исследуемому вопросу;
• умение составлять базы данных;
• умение самостоятельно выдвигать гипотезу учебного проекта или исследования;
• умение самостоятельно написать тезисы по учебному исследованию;
• умение защитить результаты работы.

Формы проведения занятий: лекция, практические занятия, работа в  библиотеках, работа в компьютерном классе.

         При построении учебно-исследовательского процесса для учителя и ученика важным является:

• выбор темы исследования;
• осознание учеником сути проблемы;
• организация хода работы над раскрытием проблемы исследования.

Три составляющие и определяют структуру учебного плана исследовательской деятельности учащихся. Рекомендуется начинать подготовку ученика к исследованию, начиная с 9 класса (возможно и с 8 класса).

Структура спецкурса «Организация исследовательской деятельности учащихся». 

Содержание спецкурса охватывает весь процесс научного исследования и разделён на шесть частей.

1. Во «Введении» рассматриваются основные виды исследовательских работ.
2. Вторая часть является исходной теоретической базой для последующей работы. Она включает изучение основных понятий научно-исследовательской работы, методов поиска информации.
3. В третьей части Основные понятия исследовательской работы: гипотеза, метод исследования, идея 
4. В четвёртой части рассматриваются этапы работы в рамках исследования.
5. Пятая часть курса посвящена оформлению исследовательской работы.
6. В заключительной части содержатся рекомендации по представлению результатов исследовательской работы в ходе процедуры её защиты.

 Методика преподавания курса

Предполагается применение современных образовательных технологий, основанных на личностно-ориентированном подходе с использованием интерактивных методов и приемов: технология критического мышления, дебатная технология, технология проектов, технология проблемного и развивающего обучения.

     Предполагаемые результаты

Курс призван

• обеспечить системный подход в совершенствовании навыков научно-исследовательской деятельности;
• способствовать формированию научного мышления, самостоятельности и независимости суждений.

Учащийся должен уметь:

• составлять тезисы, конспекты;
• писать доклады и рефераты;
• составлять пресс-релизы и аннотации;
• писать эссе;
• разрабатывать научные проекты и проводить исследовательскую работу;
• правильно оформлять различные виды научных работ;
• проводить презентацию и защиту результатов исследовательской работы

      Программа соответствует требованиям основных государственных и нормативных документов (« Закон об образовании РК», «Государственный стандарт образования РК», «Базисный учебный план общеобразовательной школы», «Концепция среднего образования РК», «Концепция образования РК до 2015 года» и др.).

Краткое содержание курса – 17 (34) часа.

Введение 1(3 часа).

     Цель, задачи, специфика занятий, общие требования. Виды исследовательских работ:  доклад, тезисы доклада, стендовый  доклад, литературный обзор, рецензия, научная статья, реферат, проект.

Методология научного творчества 4(7 часов).

Основные понятия исследовательской работы:  гипотеза, метод исследования, идея, ключевое слово,  обзор, объект исследования, предмет исследования, проблема и др.

Общая схема хода научного исследования: обоснование актуальности выбранной темы, постановка цели и конкретных задач исследования, определение объекта и предмета исследования, выбор методов и методики проведения исследования, описание процесса исследования, обсуждение результатов исследования, формулирование выводов и оценка полученных результатов.

Работа над основной частью исследования 7(13 часов).

Выбор темы. Обоснование её актуальности. Формулировка цели и конкретных задач исследования. Определение объекта и предмета исследования. Выбор методов. Составление индивидуального плана. Поиск источников и литературы, отбор фактического материала. Заключение. Результаты работы.

Оформление исследовательской работы 2 (3 часа).

Структура содержания исследовательской работы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, приложения, список литературы. Правила составления аннотации.

Общие правила оформления работы: формат, объём, шрифт, интервал поля, нумерация страниц, заголовки, сноски и примечания, приложение.

Представление результатов исследовательской работы 3(8 часов).

Составление тезисов. Подготовка презентации работы. Требования к докладу и электронной презентации.

Психологический аспект готовности к выступлению. Культура выступления и ведения дискуссии: соблюдение правил этикета, ответы на вопросы, заключительное слово.

Этапы выполнения проектно-исследовательской работы

Этап 1. Подготовительный. Изучение состояния вопроса:

- подбор, просмотр литературы, относящейся к исследуемому вопросу, составление библиографической картотеки;

- выбор источников, требующих детального изучения;

- обобщение источников и литературы, составление раздела «Состояние вопроса».

Рекомендации: вначале изучается литература и источники, опубликованные в текущем году, затем по реферативным журналам – материалы за предыдущие пять и более лет. Используется система «Интернет» для информационного анализа. По рекомендации руководителя изучаются монографии по данному вопросу; при работе с литературой и источниками рекомендуется составление базы данных в виде картотеки или на компьютере.

Карточка: 1 – заголовок (главная мысль текста); 2 – текст из  источника; 3 – ссылка, откуда взят текст (автор, название произведения, название журнала, год издания, номер журнала, страницы текста).

Результат 1 этапа: 

1. Составляется обзор литературы, который представляет собой самостоятельный раздел проектно-исследовательской работы или реферата;
2. Обзор литературы должен содержать краткое изложение результатов, их критический анализ, а также выводы о возможности использования этих результатов в собственных исследованиях;
3. Формулируется цель и задачи исследования, рабочая гипотеза.

Этап II . Разработка и организация выполнения работы:

Поиск аналогов научного и технического решения данной проблемы с помощью руководителя темы;

1. Анализ особенностей объекта исследования;
2. Выбор и обоснование методов исследования при решении поставленных задач;

Результаты II этапа работы: 

1. Составление календарного плана;
2. Уточнение цели, задач и гипотезы исследования;
3. Уточняются ожидаемые результаты.

Этап III . Составление и оформление работы

Эта работа может быть промежуточным отчетом (докладом), рефератом, или творческой работой.

План работы над рефератом

1. Промежуточный отчет. Отчет можно заслушать на заседании секции или на научно-практической конференции школьного научного общества. Основное содержание доклада – отчет об определенном этапе работы с выступлением научного руководителя (актуальность исследования, его целесообразность, уровень подготовки).

2. Реферат. Реферат представляет собой самостоятельное средство учебно-научной коммуникации. Реферат может рассматриваться как самостоятельная работа выпускника школы при условии, если работа представлена не как информационный обзор по теме, а в ней присутствует анализ, обобщение, обработка материала и сделаны собственные выводы. Реферат как литературный обзор, содержащий анализ и обработку представленного материала – тоже научная работа. Ценность реферата в его полноте и качестве предварительного изучения научной литературы и ее критическом анализе.

Умения и навыки учащихся, требуемые при работе с литературой: 

1. Умение использования рациональных приемов работы с литературой;

2.Умение определять структуру и логику изложения научного содержания исследования;

3.Умение формулировать выводы и предложения.

Целевое назначение реферата и его основные функции: 

А) Целевое назначение реферата:

1. информативное (какая основная информация заключена в реферируемом документе);
2. обзорно-аналитическое (обзор литературы по изучаемому вопросу сопровождается анализом источников, в котором критически оцениваются взаимодополняющие или противоречивые мнения, факты, воззрения и концепции авторов). Подобного рода реферативная работа выявляет противоречия в существующем научном знании, что позволяет выстроить траекторию собственного научного поиска;
3. индикативное (описание первичного материала);
4. ознакомительное (источник для получения справочных данных).

Б) Основная функция реферативной работы - функция поиска информации и документов; параллельно этому формируется умение создания основного библиографического списка по исследуемой проблеме.

Структура реферата (научного текста). Объем – 20-30 страниц печатного текста через полтора интервала. После титульного листа публикуется содержание реферативной работы:

Введение (1-2 листа печатного текста): обоснование темы реферата, ее актуальность, значимость; определяются цели и задачи работы; приводится обзор источников и литературы.

Основная часть: имеет название, раскрывающее суть реферата, может состоять из 2-3 разделов, которые тоже имеют название. В основной части: глубоко и систематизировано излагается состояние изучаемого вопроса; обсуждаются взаимодополняющие или противоречивые мнения, факты, воззрения и концепции авторов, содержащиеся в различных источниках, анализируются и оцениваются с особой тщательностью.

Заключение (выводы и предложения): формулируются результаты анализа эволюции и тенденции развития рассматриваемого вопроса; даются предложения, как решить существенные вопросы  иначе, чем до сих пор. Список литературы.

Критерии оценки  защиты исследовательской работы.

1. Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; убедительность и убежденность.

2. Объем и глубина знаний по теме, эрудиция, межпредметные связи.

3. Культура речи, манера, использование наглядности, чувство времени, удержание внимания аудитории.

4.Ответы на вопросы: полнота, аргументируемость, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон работы.

5.Деловые и волевые качества докладчика: ответственность решения, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, доброжелательность, контактность.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

на 2013-2014 учебный год

 Спецкурс  «Организация исследовательской деятельности для учащихся 9-11 классов»

Классы: 9-11

 Количество часов в неделю  1 , всего часов в год  34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

на 2013 - 2014  учебный год

 Спецкурс  «Организация исследовательской деятельности для учащихся 9-11 классов»

Классы: 9-11

 Количество часов в неделю  1, всего часов в год  17.