Организация исследовательской деятельности для учащихся с ограниченными возможностями.
статья по истории (10 класс) на тему

Организация исследовательской деятельности для учащихся с ограниченными возможностями.

ГОУ «Динамика» № 616 учитель истории

 Харахнина Маргарита Александровна

                            «Если Вы все перепробовали и у Вас ничего не      получается- прочтите, наконец, инструкцию.»

                                                                                                   Народная мудрость.

Пояснительная записка.

       В настоящее время, когда наша страна так активно модернизируется, очень важно развивать у будущего поколения тягу к исследовательской деятельности. Ведь в их руках будущее нашей страны!

       Исследовательская деятельность проводится в нашей школе с учащимися среднего и старшего звена. Целью данной деятельности является инклюзия (включение) детей с ограниченными возможностями в общеобразовательную среду и социум. В концепции эксперимента и модернизации структуры и содержания образования исследовательская деятельность учащихся рассматривается как содержание обучения. В связи с этим она занимает определенное место в экспериментальном базисном учебном плане:

В базовых предметах инвариантной части плана

          как технология обучения

2. В вариантной части учебного плана

          как самостоятельные спецкурсы

3. В составе ученического компонента

          как свободно избираемая индивидуальная или групповая деятельность (исследовательская,конструктивная,художественная,организаторская,практическая)

  Хочется поделиться практической стороной инклюзии детей с ограниченными возможностями на примере организации исследовательской деятельности.

Определение темы исследования.

            Школа, в которой я работаю, имеет свою специфику. В ней обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья (ДЦП: детский церебральный паралич, нарушение опорно-двигательного аппарата). У некоторых преподавателей уже вижу усмешку на устах: «Здесь со здоровыми-то детьми невозможно заниматься исследовательской деятельностью, а тут…..» Но из своей практики могу заявить, что ничего невозможного нет!

             В конце  учебного года предлагаю учащимся принять участие в исследовательской деятельности. Учитывая особенности детей с ограниченными возможностями, именно в конце учебного года делаю это предложение. Целью исследовательской деятельности учащихся ставлю

 побуждение учащихся к познавательной деятельности;

приобретение новых знаний и умений и их интегрирование;

активизация умственного и творческого потенциала;

 формирование навыков самообразования и целостного мировоззрения.

             Уходя на летние каникулы, ребенок может рассмотреть тематику исследования. От правильной формулировки темы во многом зависит успех всей работы. Ребенок выбирает сам направление исследования, исходя из своих интересов:

 углубить знания и расширить информацию по отдельным вопросам темы;

 удовлетворить интерес к аспектам изучаемого материала;

 реализовать себя в интересующей области исследовательской деятельности и доказать возможность участия наравне со здоровыми детьми детей с ограниченными возможностями .

                  Особенности физиологического развития детей с ДЦП требуют учитывать индивидуальный уровень самостоятельности каждого ученика школы, наличие доступного круга источников. Поскольку у детей с ДЦП нарушен опорно-двигательный аппарат, для многих единственным таким источником становится Интернет. Поэтому первоначально провожу исследовательскую работу по уже изученным разделам, но предлагаю рассмотреть проблему под другим углом зрения. Определение темы исследовательской деятельности первоначально должно ориентироваться на самостоятельное исследование по достаточно узкому вопросу. Формулировка темы должна отражать конкретный предмет исследования, конкретный круг рассматриваемых проблем.

Планирование деятельности и отбор материала.

               Составление плана работы играет исключительно важную роль. Правильно составленный план - залог успеха! План может быть простым или сложным. Первоначально предлагаю своим ученикам после определения темы исследования расслабиться, положить перед собой чистый лист бумаги и написать на нем  все, что лезет в голову по данной теме. Затем перечитать тему исследования, материал, изложенный на листе и использовать вопросник, приведенный ниже:

Какие сведения мне нужны? (Выписать на лист опорные предложения, в зависимости от темы)

Где их можно взять? ( а) интернет  б)библиотека )

Как их разыскать? (а) Ввести в поиск ключевые слова б)смотри приложение №1)

Что нужно законспектировать? (Важные разделы  материала из интернета скопируй себе в папку на рабочем столе,  обязательно помечая ссылки на интернет-источник. Если материал из книги, то отсканируй его и помести в папку на рабочий стол, при этом не забывай указать источник: автора, название, издательство, год, страница)

Все ли у меня есть для работы?

После ответа на данные вопросы можно составлять рабочий план. В ходе работы он уточняется. На основании плана ведется накопление материала и его целенаправленный отбор, деление текста на логические части и даются названия частям исследовательской работы, а затем составляется оглавление.

Осуществление исследовательской работы.

                   Убедившись в том, что собрано достаточное количество материала для раскрытия темы, можно вернуться к своему рабочему плану и уточнить формулировки пунктов. Они и будут соответствовать заголовкам разделов работы. Приступаем к написанию текста.

Структура исследовательской работы.

                   Текст должен придерживаться следующей структуры.

Вводная часть. Обоснование выбора темы:

её актуальность, связь с настоящим, значимость в будущем;

современные подходы к решению проблемы;

наличие противоречивых точек  зрения на эту проблему в науке и желание в них разобраться;

противоположность бытовых представлений и научных данных о заинтересовавшем факте истории;

 личные мотивы и обстоятельства возникновения интереса к данной теме.

Полный текст введения лучше написать после окончания работы над основной частью. Так лучше видны результаты исследования.

2. Основная часть.

 Суть проблемы или изложение объективных исторических сведений по теме исследования;

 критический обзор источников;

 собственные сведения, версии, оценки.

Каждый раздел основной части должен начинаться определенной задачей и заканчиваться краткими выводами.

3. Заключение

Основные выводы;

 результаты и личная значимость проделанной работы;

 перспективы продолжения работы над темой.

Заключение по объему превышает введение. В нем автор суммирует выводы, содержащие ответы на поставленные цели исследования, приводит собственные обобщения, отмечает, что нового лично для себя автор получил в результате работы над данной темой.

4. Литература.

5. Приложения: схемы, таблицы, иллюстрации (с указанием источника)

Оформление работы.

                      Исследовательская работа должна строго соответствовать требованиям, предъявляемым к структуре и правилам оформления.

Работа выполняется на стандартных листах формата А-4.

Объём работы  не должен превышать 20-25 страниц машинописного текста (шрифт 14 через 1,5 интервал)

Сноски делаются внизу страницы.

Оформляется титульный лист, на котором указываются

 название учебного заведения;

фамилия и имя автора;

фамилия, имя, отчество учителя, осуществляющего научное руководство;

место и дата предъявления работы.

5. Нумерация страниц обязательна. Титульный лист не нумеруется. Оглавление является второй страницей. В оглавлении напротив составных частей указываются номера страниц.  

6. При использовании цитат, обязательны сноски с указание источника.

                             Для того, чтобы  исследовательская работа велась конструктивно, целенаправленно и своевременно, учащимся с ограниченными возможностями необходим самоконтроль. Для этого я предлагаю им таблицу «Ход исследования».(см. приложение №2)

 Благодаря ей, каждый ребенок, начиная с первого этапа своей деятельности, видит реализацию своих возможностей  и чувствует свою социальную значимость.

                          Попробовав свои силы в исследовательской деятельности, у моих учеников, очень сильно повысилась самооценка и возрос интерес к изучению истории. Трое детей приняли участие в районном конкурсе исследовательских работ наравне со здоровыми детьми из общеобразовательных школ. Итог: 3 человека отмечены грамотой в районе,  1 человек занял 3 место в городском конкурсе. Ничего невозможного нет!

Приложение №1.

Центральные библиотеки Санкт-Петербурга.

Приложение №2.

Ход исследования.

Фамилия, имя:_____________________________________

Класс:____________________________________________

Тема:_____________________________________________

Приложение №3.

Темы для исследования.

Влияние реформ, проводимых Иваном 1V, на укрепление центральной власти.

Политический портрет Екатерины Великой.

История России в фамилиях одноклассников: Ордин.

Влияние языческих верований восточных славян на русские народные праздники.

Архиепископ Никон и протопоп Аввакум. Противостояние силы и духа.

История России в произведениях художников.

Список литературы.

1.К.О.Битюков «Обретение  социального опыта в процессе изучения истории в школе» НОУ Санкт-Петербургская гимназия «Альма Матер» 2008 г.

2. И.И. Варакина, С.В. Парецкова, Т.Н. Степанова «История 10 класс. Проектная деятельность». Издательско-торговый дом «Корифей» Волгоград

3. Шевченко Н.И., Сологуб В.А. «Проектная технология в преподавании истории» - Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования МО РФ