Организация исследовательской деятельности у учащихся 9-х классов
статья по алгебре по теме

ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ ПО МАТЕМАТИКЕ

Сундуй Сайлык Адиковна физико-математический факультет 5 курс 1 группа

Научный руководитель – Троякова Г.А., кандидат физико-математических наук, доцент

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача учителя состоит в том, чтобы поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Много лет тому назад был высказан главный тезис назначения школы: «Школа должна заниматься поиском индивидуальности». Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Поэтому учитель математики не должен смотреть на себя лишь как на пропагандиста готовых научных знаний, решений и выводов. Он может ставить перед классом и перед собой проблемы нерешенные, дискуссионные, нуждающиеся в исследовании не только ради решения задачи, но и ради поисков истины.

Мною был организован и проведен спецкурс «Организация исследовательской деятельности у учащихся 9-х классов по математике» в гимназии №9 города Кызыла. Данный спецкурс предназначен для учащихся  классов,  проявляющих интерес к занятиям  исследовательской деятельностью.

Цель спецкурса: оказать методическую поддержку учащимся при написании исследовательских работ и подготовке выступлений (презентаций) на различных научно-практических конференциях и конкурсах школьников.

Спецкурс рассчитан на 9 часов. Содержание спецкурса охватывает весь процесс научного исследования и в целях сохранения логики его изучения разделен на пять частей.

Я начинала приобщение к исследовательской работе на обычном уроке. Учитель на уроке видит успехи и неудачи своих учеников, видит, есть ли у того или иного ученика стремление к самостоятельной работе, или он удовлетворен тем, что дали ему на уроке. Именно на уроке начинается подготовительный этап организации исследовательской деятельности. Я  обращала внимание на специальные особенности ученика: умение четко выражать свои мысли, делать обобщение или выводы, умение работать с литературой, обладать способностями выше среднего, желание выяснить причины и смысл любого события.

Исследовательская работа эффективна и возможна только на добровольной основе. Поэтому на первом этапе я сформировала группу учащихся, желающих заниматься творческой деятельностью.  После того как был объявлен спецкурс, изначально стали посещать шестеро учащихся из 9 «Б» и 9 «В» классов.

Но прошли полный курс спецкурса только двое. Остальные по разным причинам не стали посещать. В результате  ученик 9 «б» класса Бады-Суур Монге не смог закончить свой доклад на тему «Квадратное уравнение с параметром в среде  MathCAD». Он дошел до пятого этапа. Этот этап был очень важным, так как именно здесь начинается индивидуальная работа каждого ученика. Я не предвидела, что мой подопечный не справится.  Но надеюсь, что Монге доделает свой доклад и обязательно примет участие в конференции в следующем учебном году.

Ученица 9 «в» класса Чульдум Дамырак под моим руководством написала доклад на тему: «Решение систем уравнений с региональным содержанием» и участвовала в школьной конференции. Среди пяти докладов, ее доклад стал четвертым. Это наш с ней первый опыт, она в первый раз участвовала в научной конференции и этот опыт стал для нее толчком в мир исследований. К сожалению, в конференцию городского уровня она не попала, но надеемся, что в следующем году доработает свой доклад и будет снова участвовать.

Из тех учеников, которые посещали мой спецкурс, двое написали доклад по другим предметам. Кошкендей Айгор, Амыртак Илона участвовали в школьной конференции на секции тувинского языка и литературы. Я думаю, что для них первые занятия по-моему спецкурсу не прошли даром, так как они написали доклады. Это свидетельствует о том, что дети заинтересовались написанием научной работы.

Работа над проблемой организации исследовательской деятельности учащихся во внеурочной учебной работе в перспективе должна быть продолжена, так как существует ряд нерешенных аспектов данной проблемы, в том числе такие как:

·  формирование у учащихся стойкого интереса к исследовательской деятельности;

·  создание преемственной системы подготовки к научно- исследовательской деятельности специалиста-исследователя в профильной, общеобразовательной и высшей школе, которая позволила бы выявлять одаренных учащихся  и развивать их способности.

Список использованной литературы:

1. Богоявленская Д.Б. Исследовательская деятельность как путь развития творческих способностей. / Д.Б. Богоявленская // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сб.ст. – М., 2006. – С. 44–50.
2. Газета "  Математика  13, 2008г.,№15 2008г. Издательский дом " Первое сентября". http://festival.1september.ru/articles/581619/
3. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе / Н.И. Дереклеева. – М.: Вербум-М, 2001. – 48 с.

  4. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению / А.И. Савенков. – М.: «Ось-89», 2006. – 480 с.

5.  Кон И.С. Психология юношеского возраста. / И.С. Кон. – М., 1979. – С. 298.

6. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов всех АНОО НОУ, 1999. – 567 с.