«Формирование цветового восприятия у детей среднего дошкольного возраста посредством аппликации»
материал

Выступление на МО

Тема: «Формирование цветового восприятия у детей среднего дошкольного возраста посредством аппликации»

На сегодняшний день актуально стоит проблема цветовосприятия у детей дошкольного возраста. Цвет – это одна из первых характеристик окружающего мира, которую воспринимают дети. Понятие "цветовосприятие" трактуется как восприятие цвета, то есть, сложный процесс, обусловленный физическими и психическими стимулами.

При организации работы по формированию способностей цветовосприятия важно  стимулировать проявление детьми самостоятельности и творчества в изобразительной деятельности.

Одним из эффективных средств является аппликация. Аппликация как вид изобразительной деятельности очень интересна и увлекательна для дошкольников, т.к. дети имеют возможность передать свои впечатления с помощью кусочков бумаги.

Результатами работы в данном направлении должны стать:

- активность и самостоятельность детей в аппликации;

- умение находить новые способы для художественного изображения;

- умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности (форма и цвет).

  Кроме того, параллельно с задачей на формирование чувства цвета флажокрешается задача по формированию технических умений у детей при работе с цветной бумагой – на развитие мелкой моторики.

Процесс обучения должен осуществляться с обязательным соблюдением принципа - от простого к сложному:

На основании изучения психолого-педагогической литературы по проблеме формирования цветовосприятия у детей дошкольного возраста,  предпринято экспериментальное изучение формирования чувства цвета с помощью аппликации у детей среднего дошкольного возраста.

При решении данной проблемы необходимо соблюдение следующих педагогических условий:

- учёт возрастных требований к знаниям детей о цвете, цветовой гармонии и свойствах цвета;

- освоение средств выразительности аппликации;

- наличие большого количества цветов и оттенков.

Для проверки результативности работы разработан эксперимент, включающий три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Количество детей в группе 26 человек.

Для выявления уровня развития цветового восприятия мы использовали диагностические задания предложенное методикой Лях Н. О Констатирующий и контрольный этапы будут обработаны и обобщены.

1.Констатирующий этап

Цель: изучение уровня цветового восприятия на начальном этапе, то есть насколько хорошо у детей среднего дошкольного возраста развито цветоразличие.

Методы: беседы, наблюдения, упражнения по методике Лях Н. О.

Диагностические упражнения для выявления цветовосприятия у детей среднего дошкольного возраста:

1. назвать по памяти знакомые цвета, которые они знают;
2. найти флажок того же цвета, что и предъявленный образец (полоска бумаги);
3. назвать цвет предъявленного предмета ( флажок или игрушка);
4. выбрать предмет по названиюцвета.

Нами была составлена следующая градация уровня знаний:

• низкий уровень – от 1до 20 баллов
• средний уровень – от 21 до 35 баллов
• высокий уровень от 36 до 40 баллов.

За каждый правильный ответ ребенок получал по 1 баллу. Всего 40 баллов.

Группа показала наибольший средний результат ( 60 %), также был выявлен низкий результат ( 30 %), а высокий составил 10 %. Для того чтобы улучшить уровень цветого восприятия, а именно исключить низкий результат, был составлен коплекс занятий, способствующий  повышению уровня цветогово восприятия детей среднего дошкольного возраста.

2. Формирующий этап.

Цель занятий научить детей использовать цвет для передачи своего отношения к изображаемому.

Задачи:

• совершенствовать знания детей об основных цветах;
•  познакомить детей с основными цветами спектра и их оттенками;
• учить называнию основных цветов спектра по порядку, различению тёплых и холодных тонов;
•  совершенствовать технические навыки детей в аппликации;
• формировать интерес к аппликации как виду изобразительной деятельности.

Методы и приемы:

1. игровой (позволяет сделать процесс обучения увлекательным, а также активизировать познавательные способности детей);
2. наглядный (показ способа действия для эффективности и результативности работы);
3. словесный (художественное слово, этические беседы, вопросы, рассказы);
4. практический (применяются различные виды упражнений, которые позволяют в процессе многократного системного выполнения сформировать навык). Подражательно-исполнительный (выполнение задания в соответствии с образцом). Творческие упражнения (закрепление и совершенствование усвоенных навыков).

Принципы:

• принцип последовательности: предполагает постепенное усложнение предлагаемого материала;
• принцип синзетивности: средний дошкольный возраст является синзетивным в усвоении цвета;
• принцип доступности и активности;
• принцип практичности: предполагает обучение детей на практике использованию полученных знаний и умений;
• принцип системности;
• принцип индивидуальности: предполагает учёт индивидуальных особенностей личности ребёнка;

3.Контрольный этап проводился с целью выявления эффективности разработанной серии экспериментальных заданий. По содержанию контрольный эксперимент дублировал методику констатирующего этапа.

Таким образом, можно сказать насколько повысился уровень цветового восприятия у детей среднего дошкольного возраста. Высокий уровень повысился на 11 %, а низкий уровень пропал. В целом в группе видна положительная динамика после проведения формирующего этапа.