Представление опыта работы. Страноведческий аспект в преподавании французского языка ( урочная и внеурочная деятельность).
статья

СТРАНОВЕДЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ В ОБУЧЕНИИ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

        Сохранение интереса обучающихся к французскому языку стоит на первом плане у учителей французского языка уже многие годы. Большую роль в поддержании мотивов к изучению ИЯ играет введение на уроках элементов страноведения.

Тексты страноведческого характера занимают сегодня все большее место в процессе обучения ИЯ, начиная с начальной школы ( введение элементов, таких как названия достопримечательностей, имена сказочных героев, отрывки из сказок) и до старших классов. Благодаря таким текстам, обучающиеся  знакомятся с реалиями страны изучаемого языка, получают дополнительные знания в области географии, образования, культуры и т.д. содержание страноведческих текстов должно быть значимым для обучающихся, иметь определенную новизну, будь то общие сведения об образовательных учреждениях, о государственном устройстве, о детских и юношеских организациях страны изучаемого языка или особенностях речевого поведения и этикета.  

     Занятия по темам страноведения  должны вызывать  у обучающихся потребность в дальнейшем  самостоятельном ознакомлении со страноведческим материалом. И именно  страноведение должно служить опорой для поддержания мотивации, включающие в себя  сведения о стране.    

Основные аспекты страноведения при изучении французского языка

1.Страноведение. Страницы этого раздела знакомят учащихся с разнообразным культуроведческим материалом о Франции, жизни французской семьи, о архитектуре, о чисто французских профессиях, о песнях, о кино, что позволяет сопоставить эти сведения с аналогичными явлениями российской действительности.  Учебные материалы курса реализуют базовый уровень содержания образования

2.Повседневная жизнь. Материалы этой рубрики дают возможность обучающимся познакомиться с повседневной жизнью французского общества. Как пользоваться транспортом: поездом, метро, автобусом? Как позвонить? Какие жесты используют французы? Как молодёжь относится к моде? Какие сорта сыра существуют во Франции и как выбрать сыр? Как французы относятся к праздникам и любят ли их отмечать? Эта рубрика не только позволяет расширить знания о стране изучаемого языка, знакомит с реалиями повседневной жизни и поведением в определённых ситуациях общения, но и даёт возможность узнать о стиле жизни французского общества, окунуться в атмосферу реального общения с носителями языка.

Цель и призвание любого УМК , для языка основного или французского как второго - формирование дальнейшей коммуникативной компетенции обучающихся, что подчёркивает важность развития их способности и желания точно и к месту использовать французский язык для эффективного общения.  В своей работе я использую два УМК. Для работы с французским как основным это «твой друг . французский язык» автор

Современный преподаватель  при обучении французскому языку старается ввести обучающихся  в мир культуры страны изучаемого языка, причем важно отметить, что культура появляется не просто в виде книг,
исторических памятников, но и как живая деятельность людей в системе объединяющих их социальных связей.

 Страноведение, другими словами иноязычная культура, помогает лучше понять особенности жизни в определенной стране, поведения людей, их нравы, характер, язык мимики и жестов. Каждая страна индивидуальна в экономике, в спорте, в вопросах семьи воспитания детей. Культура межличностного общения сугубо индивидуальна для каждой нации. Страноведение помогает глубже понять и проникнуть в изучаемый язык посредством вышеизложенных аспектов.

Обращение к проблеме изучения языка и культуры одновременно не случайно, так как это позволяет удачно сочетать элементы страноведения с языковыми явлениями, которые выступают не только как средства коммуникации, но и как способ ознакомления обучаемых с новой для них действительностью.

         Такой подход к обучению иностранному языку во многом обеспечивает не только более эффективное решение практических, общеобразовательных, развивающих и воспитательных задач, но и содержит огромные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации учения.

В настоящий политический и экономический кризисный момент необходимо усиление социокультурной направленности обучения иностранным языкам, ориентация на усиление страноведческого аспекта, толерантного отношения к проявлению иной культуры.

Это помогает обучающимся лучше осознать особенности культуры своей страны и развивает у них умение представлять ее в процессе общения средствами иностранного языка.

Мне хотелось бы остановиться на филологическом походе в данном аспекте, поскольку в наших школах сложилась практика не равного ,по уровню знаний , деления групп. А закрепление французского языка как второго иностранного делает , на мой взгляд, этот подход основным.

При филологическом подходе возможна постановка двух разных задач:

Извлечение культуроведческой информации из языковой единицы. В этом случае на первый план в качестве основной задачи обучения выдвигается культура, в том числе и культура общения.

На любом уроке французского языка, в любой параллели я стараюсь ввести страноведческий и лингвострановедческий компоненты, провести ассоциацию с родным, русским языком.

Обучающиеся получают знания по  национальной культуре Франции, по истории, географии, политико-общественным отношениям, образованию, спорту, экологии, а также знания по невербальным средствам общения. Например, знаки и жесты при остановке транспорта, или при выражении «сыт по горло» и т.д.

Страноведческая компетенция - это навыки и умения аналитического подхода к изучению зарубежной культуры в сопоставлении с культурой своей страны. Ведь восприятие зарубежной культуры происходит через призму собственной. Большое внимание в обучении уделяется развитию творческих способностей обучающихся. Творчество,  как   до этого было  отмечено, предполагает самостоятельность, независимость, оригинальность мышления, богатство отношений, полет фантазии и простор для деятельности. Для развития творческих способностей обучающихся рационально применение следующих форм работы:

• Предметные недели французского языка;
• Использование игровых приемов на различных этапах обучения и во внеклассной работе;
• Тематические  и творческие конкурсы

И что отрадно, даже самые слабоуспевающие обучающиеся  с удовольствием выполняют  такие работы, так как им предоставляется возможность проявить свои индивидуальные способности.

Таким образом,  страноведческий аспект в обучении иностранному языку  учитывает  взаимосвязь  культуры и языка, представляет этот процесс в виде целостной структуры единиц языкового и внеязыкового содержания.

С практической точки зрения  страноведение:

-  обогащает  знания о стране  изучаемого  языка  конкретными и убедительными сведениями из различных областей жизни общества;

-   служит источником информации для речемыслительной деятельности;

- показывает реальное функционирование языковых средств в аутентичных документах и страноведческих текстах;

- дает возможность не  только иллюстрировать и систематизировать, но и активизировать коммуникативный ценный лексический и грамматический материал в высказываниях, имеющих страноведческое содержание,

- содействует вовлечению обучающихся  в процесс познания,

- развивает творческие и познавательные умения обучающихся.

Все перечисленные методические приемы, формы работы с обучающимися  позволяют педагогу демонстрировать красоту, своеобразие, индивидуальность французского  языка, повышать  и поддерживать их  интерес к  обучению в целом.

В заключении , мне хотелось бы представить вашему вниманию ролик, снятый школьной видеостудией. Это работа моих учениц Зайцевой Дарьи и Есак Ализабет 8 класс , выдвинутая на творческий  музыкальный конкурс          « Французская весна», проводимый ежегодно Коломенским педагогическим университетом .