Анализ урока.
учебно-методический материал

1.  Целевой (мотивационно-смысловой) этап

Критерии урока

Критерии оценки

Да

Частично

Нет

Тема и цели урока (активное целеполагание)

Учитель объявляет тему и цели урока без пояснений и комментариев

1

–

0

Учитель пытается сделать цели урока понятными для ученика (объясняет цели в логике темы, предмета, практического использования знаний)

2

1

0

Учитель пытается сделать цели урока личностно значимыми для учеников (при объяснении цели ориентируется на пользу, любознательность, иные личные мотивы детей)

Цели урока обсуждаются и формируются в диалоге с учениками (дети высказывают свои предположения, зачем может быть нужно то, что изучается на уроке)

3

2

0

Характеристика целей

Цели понятны и соответствуют возрасту

1

0

0

Цели диагностичны и измеряемы

1

0,5

0

Всего по разделу

Максимум по разделу

5

2. Проектировочный  этап

Критерии урока

Критерии оценки

Да

Частично

Нет

Планирова- ние деятельности

Постановка учебных задач с помощью учителя.                                                                  

1

-

0

Постановка учебных задач и проектирование   учебных действий, предполагаемых результатов  обучающимися  на основе специальных приёмов.

2

1

0

Учебные задачи формулируют сами обучающиеся, определяя границы  своего знания и незнания, а также учитель создает ситуации для определения способов достижения намеченной цели разными способам, у ребят есть выбор

3

2

0

Всего по разделу

Максимум по разделу

3

3. Операционно - деятельностный этап

Критерии урока

Критерии оценки

Да

Частично

Нет

Формы взаимодействия

Применяется преимущественно фронтальный метод организации деятельности. Работа в паре, в группе используется  одномоментно.

1

0,5

0

Учитель организует деятельность обучающихся, применяя групповое взаимодействие для достижения учебных целей.

2

1

0

Учитель организует продуктивную коммуникацию обучающихся (распределение ролей в группе, распределение времени, наблюдение за групповой работой, соблюдение групповых норм и др)

3

2

0

Решение учебных задач

Учитель объявляет учебную задачу и даёт задания

1

0

0

Учитель руководит учебной деятельностью на уроке, у детей нет готового плана работы.

Учитель предлагает ситуацию, в которой дети сами понимают, что они будут изучать, и что будут делать.

2

1

0

Задания вариативны, ученик имеет возможности выбора темпа, уровня сложности, способов деятельности

3

2

0

Работа с информацией

Используются только традиционные информационные материалы (учебник, рабочая тетрадь).

1

-

0

Используются наряду с традиционными разнообразные справочные материалы (словари, энциклопедии, справочники, электронные учебные материалы и ресурсы Интернет)

2

1

0

Используются материалы разных форматов (текст, таблицы, схемы, графика, видео, аудио)

2

1

0

Целесообразность использования ИКТ

2

1

0

Формирова ние  УУД

Учитель 1 раз за весь урок формировал УУД

1

-

0

Учитель в течение урока  формировал  не  менее 2 -х УУД

2

-

0

Учитель в течение урока формирует несколько   УУД, связанных с предметными умениями.

3

2

Всего по разделу

Максимум по разделу

13

4. Педагогические технологии

Критерии урока

Критерии оценки

Да

Частично

Нет

Образова тельные технологии

На уроке используются активные технологии обучения: экспериментальные, исследовательские, игровые, проблемное обучение, работа в группах и парах______________________________ ____________________________________________________________

____________________________________________________________

(подчеркнуть нужное или дописать)

3

2

0

Всего по разделу

Максимум по разделу

3

5. Контрольно-оценочный этап и рефлексия

Критерии урока

Критерии оценки

Да

Частично

Нет

Развитие способов оценивания

Учитель организует проверку усвоения учебного материала только в виде ответа у доски одного или нескольких учеников

Формы проверки не учитывают особенности УПД учащихся

1

–

0

Учитель использует стандартную 5- балльную шкалу оценки и/или формулирует критерии выставления баллов

2

1

0

Учитель организует взаимооценку учеников по установленным критериям, которые обсуждаются с учащимися и понятны им.

Учитель создает возможности для самооценки  по установленным критериям.

3

2

0

Развитие рефлексии

Учитель развивает один вид рефлексии

1

0

Учитель развивает содержательную и личностную рефлексию

2

1

0

Учитель организует качественную рефлексию учеников (содержательную, личностную, социальную); (достижение  результата, сложность, полезность, взаимодействие и пр.)

3

2

0

Всего по разделу

Максимум по разделу

6

Всего за урок по всем разделам

Максимум за урок по всем разделам

30