Проблемы и перспективы организации практико-ориентированных форматов профориентационной работы в образовательных организациях различного типа.
статья

Проблемы и перспективы организации практико-ориентированных форматов профориентационной работы в образовательных организациях различного типа.

Использование метода проектной технологии для формирования профессионального   самоопределения, повышения социальной адаптации и конкурентоспособности на рынке труда учащихся с ОВЗ.

Гараева И.Г. – учитель трудового обучения высшей квалификационной категории МКОУ «Коррекционная школа № 8», тел. раб – 8(83147)7-68-73,  

тел. 9040486730

Мишина Е.В. – педагог – психолог высшей квалификационной категории МКОУ «Коррекционная школа № 8», тел. раб – 8(83147)7-68-73

Ширшова Е.Ю. – учитель факультативного курса «Основы компьютерной грамотности» первой квалификационной категории МКОУ «Коррекционная школа № 8», тел. раб – 8(83147)7-68-73

Основная задача коррекционной школы – это социально-бытовая, социально-нормативная и социально-трудовая адаптация учащихся с ОВЗ с последующей интеграцией их в общество. Главная цель трудовой адаптации – подготовка учащихся к самостоятельной жизни и труду в современных социально-экономических условиях.  Учащиеся коррекционной школы характеризуются стойкими нарушениями всей психической деятельности, особенно отчетливо проявляющимися в сфере познавательных процессов, т.е. дети  не могут самостоятельно принимать, осмысливать, сохранять и перерабатывать полученную информацию.  У них снижена активность, узкий круг интересов,  своеобразные проявления эмоционально-волевой сферы, что затормаживает и затрудняет познание окружающего мира и социальную адаптацию.

Трудовое обучение и воспитание является конкретным, понятным и наиболее значимым в подготовке детей и подростков с ОВЗ к самостоятельной жизни, позволяет активнее включать их в трудовую деятельность и ставит своей целью подготовку работников физического труда, способных самостоятельно и на профессиональном уровне выполнять несложные виды работ на массовых производственных предприятиях в условиях трудового коллектива.

В МКОУ «Коррекционная школа № 8» г. Арзамаса ведется систематическая целенаправленная работа, в результате которой  сглаживаются противоречия  между уровнем притязаний и психофизическими возможностями умственно отсталых  учащихся, с учетом потребностей  города и  общества в целом.

Одним из наиболее эффективных механизмов повышения профессиональной компетенции выпускников коррекционной школы является профильное профессионально-трудовое  обучение,   в основе которого  лежит профессиональная ориентация, обеспечивающая реальную возможность   профессиональной самореализации и  трудоустройства.    

Профориентационная работа пронизывает весь образовательный процесс, осуществляется как в урочное, так и внеурочное время, обеспечивается тесным взаимодействием педагогов, воспитателей, специалистов школы и родителей.

В начальной школе профориентационные занятия носят пропедевтический характер. В 5- 9 классах центральным звеном профориентационной работы выступает  профессионально - трудовое обучение.  На этом этапе целью является  овладение знаниями, умениями и навыками по определенной профессии.  В 10 классе – с углубленной трудовой подготовкой учащиеся овладевают несколькими  смежными профессиями, обучение в нем  строится по принципу многопрофильности. Каждый учащийся кроме основного трудового профиля получает профессиональные знания и умения по дополнительным  профилям, что значительно расширяет его возможности в трудоустройстве и повышает конкурентоспособность.  Профориентационную работу в школе осуществляют 8 учителей трудового обучения в 6 производственных мастерских и 4 специализированных кабинетах, оборудованных в соответствии с современными требованиями к материально – техническому обеспечению образовательного процесса. 

Основные и дополнительные профили профессионально-трудового обучения в МКОУ «Коррекционная школа № 8» г. Арзамаса

Профориентационная работа, осуществляемая во внеурочное время, является составной частью воспитательной  системы школы и реализуется через  комплексно – целевую программу «Профориентация и профессионально – трудовая подготовка учащихся» в форме   проектов «Как люди на Руси жили»,  «Мое будущее в моих руках», «Дорога, которую ты выбираешь».

Содержание профориентационных проектов

  Использование как апробированных, так и инновационных форм и методов профориентационной работы: тематические экскурсии на градообразующие предприятия и в культурно-образовательные учреждения города, видеоэкскурсии, оформление компьютерных презентации, составление профессиограмм, мастер – классы, игры-путешествия,  деловые игры, викторины,  КТД, творческие выставки и фото-отчеты – позволяет формировать   общекультурные, учебно – познавательные, социально – трудовые, коммуникативные, информационные компетенции учащихся.

У детей с ОВЗ активно развиваются  умения получать  и использовать информацию, повышается любознательность, формируется чувство ответственности.

Таким образом, метод проектной деятельности  наиболее эффективен для  формирования  у учащихся с ОВЗ элементарных  исследовательских навыков,  умения наблюдать,  обобщать, анализировать, для их всестороннего развития.

Система социального партнерства школы с учреждениями и предприятиями города имеет большое значение в организации и осуществлении профориентационной  работы, профессионально-трудовой подготовки учащихся с ОВЗ, проектной деятельности. Система мобильна, изменяется и дополняется в соответствии с потребностями детей и запросами рынка труда.

Социальные  партнеры  МКОУ «Коррекционная школа № 8»

Динамику количественных и качественных показателей профессионального самоопределения учащихся 7-9 классов, анализ их профессиональной направленности на начало и конец года, мониторинг  реализации  проектов осуществляет педагог – психолог школы с помощью пакета модифицированного диагностического инструментария (анкеты, тесты, опросники)  в соответствии с психофизическими возможностями и особенностями  учащихся с ОВЗ.

Так же для учащихся, педагогов и родителей разработаны и обновляются:

- программно – методическое обеспечение профориентационной работы;

 - циклы занятий, мастер-классы;

- демонстрационный и раздаточный материал;

- банк ЭОР.

Таким образом, ежегодная положительная динамика уровня профессионального самоопределения учащихся, стабильно высокий процент трудоустройства  выпускников, максимально высокая наполняемость 10 класса с углубленной трудовой подготовкой свидетельствуют об эффективности используемых  технологий в профориентационной работе МКОУ «Коррекционная школа № 8» г. Арзамаса для социальной и профессиональной  адаптации учащихся.

Литература

1. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ под ред. В.В. Воронковой.-  М.: Школа-Пресс, 1994. - 416 с.
2. Савченко, М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 класс): практическое руководство для  классных руководителей и школьных психологов/ М.Ю. Савченко. - М.: Вако,2006.- 240 с.
3. Трошин, О.В. Основы социальной реабилитации и профориентации: учебное пособие/О.В. Трошин,  Е.В. Жулина, В.А. Кудрявцев.- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 384 с.