Использование элементов театрализованной деятельности в работе логопеда.
презентация к уроку на тему

Слайд 1

И спользование элементов теат рализованной деятельности в коррекционно – логопедической работе. ГБОУ ЦПМСС «ПОДДЕРЖКА» учитель – логопед Трудолюбова А. Н.

Слайд 2

Л.С. Выготский : Театр - самый доступный вид искусства для детей-дошкольников .

Слайд 3

Театрализованная деятельность способствует развитию многих сторон личности ребенка . Психофизические способности (мимика, пантомимика) Психические процессы (восприятие, воображение, мышление, внимание, память) Творческие способности (умение перевоплощаться, импровизировать, брать на себя роль) Речь (монолог, диалог)

Слайд 4

Главная цель: создание условий для коррекции речевых нарушений детей и развития их мотивации на устранение своих речевых дефектов. Театрализованная деятельность в работе логопеда - средство коррекции речевых нарушений.

Слайд 5

Задачи: развитие речи детей и коррекция ее нарушений; развитие мотивационных устремлений ребенка на исправление своих речевых дефектов через театральную деятельность; обеспечение понимания детьми способов коррекции речи; развитие познавательных способностей, произвольной регуляции деятельности, эмоционально-личностной сферы; развитие эстетических способностей.

Слайд 6

Театрализованные игры Режиссерские игры Игры драматизации К режиссерским играм относятся настольный театр игрушек и картинок, стендовые игры (стенд-книжка, теневой театр, театр на фланелеграфе ). Здесь ребенок сам создает сценарий, играет роль игрушечного персонажа (объемного или плоскостного). Игры драматизации предполагают произвольное воспроизведение какого-либо сюжета в соответствии со сценарием. Они основываются на действиях исполнителя, который использует пальчиковый театр и куклы би-ба-бо . Поскольку ребенок играет сам, он может использовать все средства выразительности (интонацию, мимику, панто мимику).

Слайд 7

Режиссерские игры

Слайд 8

Игры драматизации

Слайд 9

Этапы театрализованных игр. 1 этап: игровые упражнения, направленные на выработку мимики и пантомимики. 2 этап: игры и упражнения па развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, разнообразной интонации. 3 этап: следует переходить к драматизации стихов, прибауток, потешек . Дети заранее заучивают тексты, за тем разыгрывают их, используя настольный или пальчиковый театр. 4 этап : драматизации рассказов и сказок. Используются разные маски или элементы костюмов и виды театров: настольный, пальчиковый, би-ба-бо .

Слайд 10

Сопряженная гимнастика – театр пальчиков и языка . одновременная работа мелкой моторики и артикуляции: имитация руками артикуляционных упражнений; обыгрывание артикуляционных упражнений; опора на кинестетические ощущения ребёнка; воздействие на эмоциональную сферу ребёнка.

Слайд 11

Включение сопряженной гимнастики в занятие по: Постановке звука; В едином сюжете занятия по развитию речи; Использование на занятиях младшими школьниками; Использование элементов сопряженной гимнастики в коррекции моторной алалии.

Слайд 12

Систематическое использование “Театра пальчиков и языка” на занятиях и вне занятий позволяет добиться следующих результатов: - усиление согласованной деятельности речевых зон -упражнения, объединенные одним сюжетом, создают благоприятный эмоциональный фон, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка; -ребенок учится концентрировать свое внимание и правильно его распределять; - развивается память детей, так как они учатся запоминать определенные положения рук и языка и последовательность движений; - развивается воображение и фантазия.

Слайд 13

Я могу стать Рассказчиком! Сказочником! Актером! Режиссером!

Слайд 14

Таким образом, коррекционный процесс ребенок воспринимает, как творчество, легко идет на контакт, перестает бояться неудач, учится взаимодействовать с другими детьми. Даже самые сложные слова, звуки и предложения произносятся радостью!

Слайд 15

Спасибо за внимание!