Педагогический проект как средство формирования универсальных учебных действий.
материал на тему

Сютина Е.О.

 учитель, 1 категория

ГБОУ СПО СО СОМЭПК

Педагогический проект как средство

формирования универсальных учебных действий.

   Каким должен быть современный ученик? Главная задача школьного образования сегодня — это развитие личности, способной к анализу существующей ситуации, самостоятельно и ответственно принимающей решение в постоянно меняющихся условиях. В связи с этим возникает необходимость подготовки обучающихся начальной школы к такой деятельности, которая учит размышлять, прогнозировать и планировать свои действия, развивает познавательную и эмоционально — волевую сферу, создаёт условия для самостоятельной активности и сотрудничества и позволяет адекватно оценивать свою работу. Поэтому в настоящее время широкую популярность приобрели проектные и исследовательские методы обучения. Проектная деятельность позволяет интегрировать знания обучающихся из различных предметных областей для решения данной проблемы, даёт возможность применить полученные знания как в учебной деятельности, так и за её пределами.  Метод проектов — это особая деятельность, которая вовлекает учащихся в процесс решения интересных проблем. Этот процесс завершается в реальном материале — продукте проекта.

Общешкольный проект «Кладовые Урала». Подпроект «Сказы П.П.Бажова» к 135 лет со Дня рождения великого русского писателя П. П. Бажова.

  Участники проекта: обучающиеся 4 класса детского дома — школы СОМЭПК, педагогические работники школы.

  Проект предназначен для организации совместной деятельности детей по изучению биографии и творчества П. П. Бажова с публичной защитой группового проекта, с приглашением учеников других классов, учителей, родителей.

Ожидаемые результаты реализации проекта: обучающиеся глубже осознают своеобразие творчества П. П. Бажова, проанализируют  его влияние на художников и кинематографов Урала, посетят дом-музей П.П.Бажова, познакомятся с биографией писателя и на основе полученной информации школьники, создав различные творческие группы, представят свои иллюстрации и поделки к произведениям автора, подготовят презентацию об экскурсии в дом-музей для 2,3 классов, будут читать наизусть стихи, проводить викторины, делать сообщения, напишут минисочинения.

План реализации проекта:

1 этап. Работа над проектом начинается с уведомления родителей и обучающихся о предстоящем проекте. Затем школьники знакомятся с основными этапами работы, совместно с учениками формулируются проблемные вопросы, обсуждаются критерии оценивания, формируются творческие группы с учетом интересов учащихся (1 группа-поиск биографических сведений об авторе, 2 группа — сбор сведений о месте рождения, детстве, юности автора, 3 группа — изучение произведений автора, подбор материала для презентации и викторин).

2 этап. Обсуждение плана реализации  проекта, формулирование целей работы и учебных вопросов для каждой группы участников.

3 этап. Экскурсия в дом — музей П. П. Бажова, знакомство с биографией писателя, эпохой, бытом, личными вещами. Просмотр кинофильмов по мотивам произведений писателя.

4 этап. Сотрудничество с библиотекой по организации обзора книг писателя.

5 этап. Каждая исследовательская группа собирает материал из различных источников, а творческие группы подбирают стихи, готовят сообщения, подбирают эпизоды из фильмов, рисуют иллюстрации, готовят поделки, проводят репетиции. Учитель проводит консультации,  идет работа с дидактическими материалами.

6 этап. Работа обучающихся по разделам подпроекта, отслеживание и оценка предварительных результатов  каждой группы, самоанализ работы школьников в группах.

7 этап. Оформление результатов исследования в виде презентации, сообщений, отзывов, творческих работ. Самооценка, консультации учителя, генеральная репетиция публичной защиты проекта.

8 этап. Публичная защита коллективного проекта с приглашением учеников других классов, учителей, родителей.

Заключительный этап. По итогам проводится рефлексия, что удалось и что не получилось сделать в ходе работы над проектом, какие вопросы в будущем интересно было бы обсудить, школьники пишут отзывы, эссе, проводится награждение.

   В процессе работы над проектом у ученика формируется большое количество универсальных учебных действий, а именно:

Проектировочные: осмысливание задачи, планирование этапов предстоящей деятельности, прогнозирование последствий деятельности.

Исследовательские: выдвижение предположения, установление причинно — следственных связей, поиск нескольких вариантов решения данной проблемы.

Информационные: самостоятельный поиск необходимой информации (с помощью библиотечных каталогов, в Интернете), поиск недостающей информации у взрослых (руководителя проекта, родителей, воспитателей), структурирование информации, выделение главного.

Кооперативные: взаимодействие с участниками проекта, оказание взаимопомощи в группе в решении общих задач, поиск компромиссного решения.

Коммуникативные: умения слушать и понимать других, вступать в диалог, задавать вопросы, участвовать в дискуссии, выражать себя.

Экспериментальные: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов, осмысление полученных результатов.

Рефлексивные: осмысливание собственной деятельности, осуществление самооценки.

Презентационные: построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении, навыки монологической речи, ответы на незапланированные вопросы.

Развитие творческих способностей: подбор стихов, публичное чтение стихов, подготовка иллюстраций к сказам Бажова, изготовление поделок на заданную тему, оформление презентации, публичное выступление с сообщением, подготовка викторин, проведение викторин с другими школьниками.

 Анализ проведения публичной защиты учебного проекта показал, что данная технология позволяет создать эмоциональный фон изучения учебного материала, который способствует более прочному усвоению знания и формирует основные учебные действия.