Объяснительная записка к презентации "Методический семинар"
методическая разработка на тему

Объяснительная записка

Опыт моей педагогической деятельности сформировался на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Мусабай-Заводская средняя общеобразовательная школа».  В данной школе работаю   с 2003 года. Общий стаж педагогической деятельности составляет 14 лет.

В настоящей работе  опишу свою методику преподавания, которая, во-первых, основывается на современных требованиях образовательного стандарта, а во-вторых, является результатом моих собственных разработок, которые я определила для себя в процессе трудовой деятельности.

В ходе учебно-воспитательной деятельности я столкнулась с противоречием, которое заключается в том, что с одной стороны, ученики, имеют высокий уровень знаний, а с другой -  не умеют применять эти знания в реальных ситуациях, с которыми каждый из них сталкивается постоянно.

Отсюда была определена проблема обучения – как помочь детям не только улучшить процесс усвоения учебного материала (из внешнего фактора), но и способствовать тому, чтобы они, параллельно с этим, могли легко применять этот материал на практике, повысив их самостоятельность (внутренние изменения).

Именно осознание этой проблемы и подтолкнуло меня на создание более эффективной и результативной методики обучения.

Целью моей педагогической деятельности является создание условий для качественного и эффективного образования учащихся с разными способностями с целью формирования личности, способной осмыслить исторический опыт своей страны и человечества в целом.

В своей работе использую следующие методические инструменты:

• соответствующие ФГОС УМК, системы учебников;
• разработала рабочую программу по предметам в соответствии с требованиями ФГОС;
• разработала программу внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС.

Свою работу организую на основе системно-деятельностного подхода. Я использую:

• проектные технологии;
•  технологии организации учебно-исследовательской деятельности;
•  технологии уровневой дифференциации;
• технологии развивающего обучения на основе учебных ситуаций;
• диалоговые технологии;
• технологии развития критического мышления.

Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе использую современные образовательные технологии, дающие возможность повысить качество образования, более эффективным считаю информационно-коммуникационные технологии, что дает возможность учащимся получить полную информацию по теме. В кабинете имею интерактивные карты, учебные диски, которые использую в учебном процессе. Также мною используются:

• электронные дидактические материалы при подготовке и проведении занятий;
• информация из сети Интернет для подготовки к урокам;
• Интернет-ресурсы в ходе образовательного процесса;
• Интернет для организации дистанционной поддержки обучения;
• Интернет для оперативного информирования и взаимодействия с родителями.

Для себя я выработала определенные подходы к конструированию уроков  истории.

Во-первых, целевая установка при подготовке к уроку – не просто «дать образование», а «образование как самореализация».

Во-вторых, действую по принципу продуктивности (системно-деятельностный подход в обучении).

В-третьих, придерживаюсь реализации индивидуальной образовательной траектории каждого ученика.

В-четвертых, при подготовке к уроку ориентируюсь на продвижение инновационных образовательных технологий в практику урока. Таким образом пытаюсь создать информационно-коммуникационную образовательную среду.

В-пятых, методика проведения урока отражает внедрение системы индивидуальной и коллективной рефлексии, то есть, осознание учениками выполненной деятельности.

В-шестых, уже несколько лет практикую персонализированную систему контроля результатов, учитывающую индивидуальные возможности и цели каждого ученика (причём оценке подлежат не столько результаты сравнения достижений ученика с едиными нормами и критериями, сколько выявление его собственного образовательного приращения, сравнение его с самим собой). Еще одной инновацией является введение ученического портфолио.

За достаточно отработанный педагогический стаж, я приобрела педагогические умения, позволяющие мне реализовать свою методику:

• изучение нормативной базы ФГОС;
• прохождение курсовой подготовки;
• изучение новых подходов к  составлению рабочей программы в рамках внедрения новых стандартов;
• изучение инновационных образовательных технологий и внедрение их в практику урока;
• овладение умением осуществлять персонализированную систему контроля достижений ученика;
• владение ПК и Интернет – ресурсами;
• овладение умением организовать исследовательскую деятельность обучающихся.

В процессе моделирования уроков руководствуюсь также следующими регулятивными действиями:

• целеполагание, как постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
• планирование, как определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование, как предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция, как внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
• оценка, как выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
• саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Приемы, используемые мною:

• совместная формулировка учебной проблемы;
• работа по предложенному плану, использование необходимых средств (учебник, простейшие приборы и инструменты);
• планирование учебной деятельности на уроке;
• проговаривание последовательности действий на уроке;
• совместная эмоциональная оценка деятельности класса на уроке;
• отличие верно выполненного задания от неверного;
• высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки;
• определение успешности выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Что  делаю для формирования коммуникативного умения:

1. Организую групповую работу учащихся и работу в паре;
2. Работу я начинаю с выработки основных правил. С классом мы приходим к выводу, что должно достигаться:

• полное внимание к однокласснику;
• серьезное отношение к мыслям, чувствам других;
• терпимость, дружелюбие:
• никто не имеет права смеяться над ошибками  товарища, так как каждый имеет «право на ошибку».
• распределять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

3. Выстраиваем беседы на уроке и в жизни.

Для себя я также выработала ежедневные правила:

• давать учащимся время на обдумывание их ответов;
• обращать своё внимание и внимание учеников на каждый ответ их товарищей;
• не вносить своих исправлений и своего мнения (в зависимости от ситуации);
• поддерживать все высказывания, независимо от того, верны они или нет;
• предоставлять возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей, по поводу расхождений во мнении;
• задавать  уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно для учеников;
• создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении.

На уроках использую следующие приемы формирования познавательных учебных действий: самостоятельно   формулируем   цели; учимся ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре),
отвечаем  на вопросы, используя учебник, компьютерные средства, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
делаем  выводы в результате совместной работы всего класса, группы,     пары; сравниваем и группируем различные выводы;
находим закономерности и подтверждение им; называем последовательность простых знакомых действий, нахождение пропущенного действия в знакомой последовательности; игры и упражнения на закрепление; исследовательская работа; конструирование вопросов.

Что я делаю для формирования личностных учебных действий: организую участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; подключаю зрительное, моторное, вербальное восприятие; мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма; самооценка события, происшествия; планирую дневники достижений и портфолио.

Опыт моей педагогической деятельности приносит и свои успехи. В настоящей презентации приведены результаты моей деятельности.

Таким образом, сделаю вывод, что именно коммуникация и сотрудничество в условиях современной политической, экономической      и культурной интеграции стран способствуют достижению высокого обучающего эффекта, а также являются универсальными навыками, способствующими успешной адаптации человека в быстро изменяющемся  мире.