ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ "ПАЛИТРА" (интегрированные уроки ИЗО и ДПИ) Автор – разработчик: Топилина Юлия Геннадьевна, педагог дополнительного образования Возраст обучающихся –7-18 лет Срок реализации программы – 3 года
рабочая программа на тему

ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ПЕЧАТНИКИ» 

   «УТВЕРЖДАЮ»

Директор ЦД «Печатники»

М.В. Жиркова

“__”__________20…г.

____________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Направленность  художественно – эстетическая  

Возраст обучающихся –7-18 лет

Срок реализации программы – 3 года

Автор – разработчик:

Топилина Юлия Геннадьевна,                                                                                                    педагог дополнительного образования    

МОСКВА

2012

Протокол согласований образовательной программы дополнительного образования детей

ПАЛИТРА

      РЕКОМЕНДОВАНО

Педагогическим (методическим) советом Центра

Протокол №    от « __» ___________ 2010г.

Председатель Совета И.П. Гладилина/________________/

Рецензент сторонней организации_____________________________________________________________

                                                (Ф.И.О., должность)

Рецензент ЦДТ «Печатники»_____________________________________________________________

(Ф.И.О., должность)

Программа реализуется в ЦДТ «Печатники»  с 2012 года

 Пояснительная записка

Направленность программы «Палитра» - художественно-эстетическая. Программа ориентирована на развитие у детей творческих способностей и эстетического восприятия мира, формирование  эстетического вкуса. Настоящий вариант программы (второй)  переработан в соответствии с Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 г).

Срок реализации программы - 3 года.  Возраст обучающихся  от 7 до 18 лет.

Образовательная  программа  подразумевает углубленное  знакомство  и практические занятия  с некоторыми техниками в декоративно- прикладном творчестве и изобразительной деятельности.

Программа является интегрированной – в ней соединены самые различные виды изодеятельности: рисунок (гуашь, акварель, пастель), оригами, квиллинг (бумагокручение), скрабукинг (оформление открыток и альбомов и т.д), аппликация, изобразительное искусство и работа с природным материалом – всё это в рамках одного учебного курса, что позволяет ребенку всесторонне развиваться в художественно-эстетическом направлении, освоить различные техники и определить для себя наиболее подходящие способы развития своего творческого потенциала. В связи с этим программа «Палитра» имеет выраженный развивающий характер.

Актуальность программы заключается в том, что развитие художественных способностей детей происходит в творческой деятельности, основываясь на различных техниках декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Интеграция изобразительного и декоративно-прикладного творчества   представляет больше возможностей для творческой самореализации обучающихся.

 Применение  натуральных природных материалов при изготовлении творческих работ  оказывает благоприятное влияние на  умственное развитие ребенка, поскольку именно природа влияет на развитие творческих задатков, на развитие его мышления, способствует гармоничному и полноценному развитию личности ребенка.  

Внедрение такой формы предоставления результата обучения, как «портфолио обучающегося студии Палитра», способствует личностному росту воспитанников, развитию мотивации на успех. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые обучающимся в разнообразных видах деятельности — учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других, а также  представить значимые образовательные результаты, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ребенка в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности применить приобретенные знания и умения. Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные, как правило, на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, фактологических и алгоритмических знаний и умений.

 Программа позволяет реализовать индивидуальные пути развития ребенка посредством отбора видов работ в зависимости от способностей, наклонностей, потребностей, сформированных ЗУН личности  обучающегося.   получить новое качество обучающегося за счет развития общих компетенций

Реализация программы позволяет создать условия, расширяющие круг заинтересованных и активных субъектов образовательного процесса. Общение родителей, педагога и детей создает благоприятные условия для формирования у обучающихся компетенций, связанных с решением коммуникативных, социальных, практических проблем в жизни

 Актуальность программы также  состоит в том, что она ориентирована на  формирование общих компетенций обучающихся (создание доброжелательной атмосферы на учебном занятии; уважительное отношение к мнению каждого; умение при разработке проекта работать на индивидуальном или групповом уровнях; развитие навыков сотрудничества и сотворчества; включенность в практическую деятельность, формирующую профессиональные навыки).

 Широкое использование проектной деятельности позволяет научить обучающихся самостоятельному достижению намеченной цели;  предвидеть мини-проблемы, которые предстоит при этом решить; сформировать умение работать с информацией, находить источники, из которых ее можно почерпнуть; - сформировать умения проводить исследования, передавать и презентовать полученные знания и опыт;- сформировать навыки совместной работы и делового общения в группе.

Программа ориентирована на развитие ИКТ компетенции обучающихся посредством создания электронной фото-библиотеки собственных авторских творческих работ и лучших конкурсных работ  коллектива «Палитра». Дети участвуют в интернет -конкурсах, оформляют личные блоги в социальных сетях, создают видео-презентации, участвовать в ОнЛайн консультациях и выставках.  

Педагогическая целесообразность.

 В настоящие время достаточно остро стоит вопрос о самостоятельной организации детьми своего досуга  и стремления к свободе и самоопределению. Необходимо научить детей с пользой проводить свободное время, создавать условия для собственного динамического творческого роста, а также развивать свое стремление узнать мир во всех его проявлениях. На занятиях по учебно-развивающей программе «Палитра» любой ребенок, будучи носителем любого языка и самых разнообразных культурных традиций, может раскрыть свой творческий потенциал, применить свою фантазию на практике и открыть для себя что-то новое, потому что творчество доступно всем детям без ограничений. Не зависимо от образовательного, интеллектуального уровня  и национально-культурной принадлежности, каждый ребенок может создавать свои неповторимые работы, в силу своих способностей и сил.

 Самое важное – это то, что в процессе изготовления  творческой работ или поделки, ребёнок приобщается к творчеству, открывает в себе прежде скрытый потенциал образного восприятия мира, у него пробуждаются и развиваются интеллектуальные способности, которые, возможно, он еще не успел открыть.

Ручная работа способствует согласованности в работе глаз, рук и деятельности центральной нервной системы, что, в свою очередь, совершенствует координацию движений, совершенствуется  моторика рук, образное мышление, речевой аппарат, усидчивость, терпение, ребенок учится анализировать, сравнивать и сопоставлять. В процессе систематического труда, руки приобретают уверенность, движения становятся точными, а пальцы становятся гибкими. Все это важно для  самоактуализации творческого потенциала и самореализации ребенка в школьной учебной деятельности.

Изученные техники декоративно - прикладного творчества, а так же приобретённые навыки и умения, переданные педагогом, непременно пригодятся ему в жизни, какую бы профессию он не выбрал. Ведь творческий подход к любому делу – залог успеха.

Новизна и отличительная особенность программы.

При создании программы «Палитра» были использованы источники: автор - педагог-психолог С.В. Крюкова, и программа С.В. Крюкова и Н.П. Слободяник, а так же  Единая коллекция цифровых ресурсов.

Настоящая программа составлена на основе личного опыта работы с детьми и отличается от аналогичных дополнительных образовательных программ в некоторых важных аспектах:

• Построение по смешанной системе обучения: на первом году обучения учебный материал излагается по линейной системе, а на втором, третьем годах – по концентрической системе и предполагает некоторое повторение учебного материала с усложнением, в соответствии с возрастом учащихся, поэтому цель курса и его задачи, отмеченные выше, остаются идентичными для каждого года обучения.

• Детям предоставляется уникальная возможность на протяжении всего курса изучить большое количество техник по прикладному творчеству и реализовать свои творческие способности в разных направлениях, изучая новую технику изготовления поделок каждые два месяца. В этом -  важнейшее преимущество данной учебно-развивающей программы «Палитра». Таким образом, естественное стремление ребенка узнать, что-то новое удовлетворяется полностью. Эта программа будет всегда востребована и интересна детям.

• Обучающиеся с первых дней занятий создают свое собственное портфолио, в которое они помещаются награды, дипломы, грамоты и творческие работы, которыми ребенок сможет гордиться и делиться полученными знаниями с родителями и сверстниками.

• Важная особенность программы «Палитра» - это  то, что ведущей формой её реализации является совместная работа детей с родителями. Родители при реализации настоящей программы тоже включаются в образовательный процесс. Предполагается активное участие родителей обучающихся в отдельных занятиях, совместное создание творческих коллективных работ, подготовка презентаций, выставок, вечеров - встреч, огоньков, и др. мероприятий (см. Приложение № 8 в разработке и см. Приложение № 3)

• Программа содержит новое направление работы «Презентация собственных авторских творческих работ», где сделан акцент на элементы проектной деятельности.

• Предполагается использование развивающих игр с некоторой экологической тематикой и упражнениями, разработанными автором данной программы (см. раздел «Методическое обеспечение программы» и приложение № 5).

Цель  программы состоит в развитии у ребёнка творческого потенциала, художественного вкуса, творческого воображения, эстетического восприятия окружающего мира на основе освоения различных технологий изготовления декоративно-прикладных поделок и создания собственных авторских творческих работ.

В процессе реализации  программы решаются следующие основные задачи:

Обучающие задачи: 

- Обучение разнообразным художественным техникам.

- Знакомство с основами художественного искусства.

- Расширение знаний об окружающем мире.

- Обучение работе с различными материалами и инструментами.

 Развивающие задачи:

- Развитие фантазии и творческого мышления.

- Развитие мелкой моторики и координации движений.

- Развитие памяти, мышления.

-Развитие самостоятельности в работе, рациональной организации труда (последовательность выполнения работы)  и самообразования.

- Развитие чувства ответственности.

- Развитие волевых качеств личности (усидчивость, терпение, умения доводить работу до конца).

Воспитательные задачи:

- Воспитание патриотических чувств.

- Воспитание любви к природе и окружающему миру.

- Воспитание эстетических чувств.

- Экологическое воспитание.

-Воспитание трудолюбия, коллективизма, человечности и милосердия, обязательности и ответственности.

- Воспитание культуру поведения и бесконфликтного общения в коллективе.

Ожидаемые результаты по окончании программы:

Знания, которыми  овладеет ребенок:

• Основные сведения о разнообразии художественных техник и декоративно-прикладном творчестве.
• Основные сведения из истории искусства
• Ориентироваться в свойствах и технологии применения материалов, и инструментов
• Техника безопасности при работе с материалами и  инструментами (ножницами, иглой, клеем и.т.д.), (см. приложение №1)

Умения

• Умение организовать свое собственное самообразование
• Уметь определить в какой технике (из знакомых) изготовлен образец (поделка), определить используемые материалы, инструменты и метод изготовления (этапы изготовление).  
• Умение применять знания на практике в жизненных (или даже в нестандартных) ситуациях.
• Подбирать гамму цветов в соответствии со своим замыслом.
• Создавать композиции на бумажном листе в соответствии с заданной темой.
• Рисовать и выполнять творческую работу  с натуры и по памяти.
• составлять композиции в соответствии со своим замыслом или поставленной задачей.
• В соответствие с поставленной целью урока правильно организовать свое рабочее место.
• Уметь работать аккуратно в достаточно быстром темпе.
• Уметь согласовывать индивидуальные творческие замыслы со сверстниками, оказывать им помощь при выполнение работ.
• Достижение уровня компетентности в знаниях, умениях и навыках по программе.

Способность мыслить творчески:  

• Способность мыслить нестандартно.
• Внутренняя свобода в принятии творческих решений.
• Авторская позиция в деятельности.
• Потребность в постоянном творческом поиске и адекватной самооценке.

Результаты воспитательной работы:

Ребенок  научиться:

-Любить  природу и бережно относиться к окружающему миру, патриотические чувства к родине.

- легко вливаться в коллектив

- самостоятельно разрешать конфликтные ситуации

- иметь желание дарить людям радость

- защищать свои творческие интересы

- ответственно относиться к любому делу и поручениям

Сроки реализации программы и режим занятий. 

Программа рассчитана на 3 года обучения  (в году 36 учебных недель). Возраст обучающихся от 7 до 18 лет.

Образовательная  программа  подразумевает углубленное  знакомство  и практические занятия  с некоторыми техниками в декоративно-прикладном творчестве и изобразительной деятельности.

Занятия проводятся 2 раза в неделю  по 2 часа.  

Количественный и возрастной состав обучающихся обусловлен следующими факторами:

– требуется индивидуальный подход к каждому ребёнку с учетом возрастных особенностей;

– каждая творческая работа воспитанника индивидуальна и требует особой проработки со стороны педагога (помощь в подборе материалов и в других, чисто технических моментах);

– работа с режущими инструментами должна проводиться с учётом возраста обучающихся детей.

Допускается прием детей на второй или третий год обучения при наличии необходимых навыков и умений ребенка (минуя предыдущие года обучения).

Структура  занятия (2 часа):

• 10 минут – теоретический материал.
• 2 минут – закрепление пройденного материала и повторение техники безопасности в игровой форме.
• 3 минут - подготовка рабочего места.
• 5 минут- здоровье- сберегающая разминка.
• 25 минут – выполнение практической части.
• 15 минут - перемена (проветривание)
• 25 минут – практическая часть.
• 5 минут - здоровье - сберегающая разминка.
• 10 минут- проведение экспресс выставки и анализ творческих работ.
• 5минут – уборка рабочего места.
• 15 минут - перемена (проветривание)

Формы  реализации  программы.

Программа реализуется в соответствии с психофизическими особенностями  школьников. Дети организуются в учебную группу постоянного состава. Форма обучения очная. Возможно проведение  занятий  с элементы проектной деятельности или видео - уроков.  

Особое внимание уделяется здоровье-сберегающему компоненту. На протяжении занятий чередуются различные формы деятельности обучающегося: – теоретический материал может восприниматься сидя, а практическое часть занятия – может выполняться стоя или сидя (ребятам не воспрещается прохаживаться по кабинету, подходить к другим детям и педагогу, поскольку на остальных уроках дети преимущественно сидят). Только чередование положения тела способствует формированию правильной осанки у обучающегося. Также на занятиях проводятся физкультминутки.

Механизм оценки образовательных результатов.

Для удобства работы созданы несколько форм отчетности, которые позволяют оценивать сравнительную динамику изменений в эмоционально-коммуникативной и интеллектуальной сферах развития ребенка:

1. Входной контроль: при поступлении в творческий коллектив «Палитра» проводится устное собеседование с ребёнком.
2. Текущий контроль: осуществляется по окончанию  изучения каждого раздела:   предполагается выполнение самостоятельной работы по заданному образцу. А также посредством организации  экспресс-выставок выявляется уровень усваиваемости материала.

3.        Контроль свариваемости  материала  проводится в конце каждого года обучения в форме специально организованного зачетного занятия (см. Приложение № 2 таблицы 2.1 и 2.2):

Итоговое контроль состоит из:

• Практического выполнения обучающимися тематической творческой  работы, исполненной в смешанной технике (возможно по образцу для 1-го, 2-го годов обучения).

• Анализа зачетных работ (или презентация творческих работ обучающимися).

• Экспресс - выставки  или конкурсы (участие в конкурсах различного уровня).

• Ежегодное тестирование психологами на положительную динамику развития творческих способностей воспитанников (по согласию родителей).

Критерии и система оценки творческой работы

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание.
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня усвоения материала.

1. Викторины
2. Кроссворды
3. Участие в еже урочной «Экспресс выставке».
4. Отчетные выставки, творческие проекты, изготовление индивидуальных и коллективных работ

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первый год обучения

Темы занятий, включенные в программу, могут быть заменены в зависимости от способностей и возможностей обучающихся. Допускается корректировка наименования тем, последовательность их изучения, и время (количество часов) на освоение тем ^[1].

Темы занятий, включенные в программу, могут быть заменены или корректированы в зависимости от  плана (изменений) учреждения.

Учебно-тематический план                                            

второй год обучения

Учебно-тематический план

третий  год обучения

  СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Первый год обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 Второй год обучения

                                 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ТЕМАМ.

Третий  года обучения

 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

В основу содержания и методов реализации программы положены: систематичность и последовательность развития у детей навыков работы с различными материалами с последующим созданием самостоятельных творческих работ и умением их презентовать.

Занятия построены на игровом сюжете. В структуру занятий введены ритуалы встреч и прощаний детей, создающие комфортную  доверительную обстановку.

На занятиях используются следующие виды игровой деятельности:

• игры, развивающие мышление, память, внимание, восприятие, воображение, мелкую и крупную моторику;
• игры, упражнения;
• викторины, конкурсы;
• упражнения на развитие навыков общения, адаптационные игры;
• звуковые, мимические, пантомимические загадки;
• сюрпризные моменты;

Дидактические приемы:

•  беседы, мини-беседы;
• наблюдение, рассказывание, чтение произведений художественной литературы;
• демонстрация иллюстраций и наглядных пособий;

1.        Авторские образцы изделий:

• Поделки выполненные педагогом соответственно теме занятия.
• Творческие работы и портфолио созданные предыдущими группами детей и отобранные на экспресс- выставки.

2. Фонд методического материала:

• Схемы.
• Презентации выполненные педагогом соответственно теме занятия.
• Видео презентации созданные предыдущими группами детей.
• Фото творческих работ созданные предыдущими группами детей.
• Тематические журналы, учебники.
• Фонотека: Антонио Вивальди - Времена года Зима Концерт для скрипки с оркестром, Чайковский Апрель Подснежник - Фортепианный цикл «Времена года», Чайковский -Плетнёв -Концертная сюита из балета «Щелкунчик» (Плетнёв) и т.д
• Слайдшоу.
• Видеофрагмент.
• Сборники детский стихов, стихов о праздниках.
• Игры и  игротренинг (см. Приложение № 5 в разработке).

         Все упражнения, игры направлены на развитие  эмоционально-личностных и познавательных сфер ребенка.

        Для достижения  положительного эффекта, стимулирующего и упорядочивающего  творческую активность детей, приведение в равновесие их эмоционального состояния. Часто используется спокойная музыка.

Теоретические занятия проводятся в соответствии с учебно-тематическим планом, на них изучаются различные темы по прикладному творчеству, технологии изготовления поделок и работ, показываются книги, каталоги, журналы, рассказывается об истории различных видах и техниках в прикладном творчестве, демонстрируются их образцы.

Практические занятия проводятся только после того, как обучающиеся усвоят теоретическую часть и правила техники безопасности.

Игры и упражнения:

(в данный момент находятся в разработке см. приложение №5)

Демонстрационный и раздаточный  материал.

• Репродукции картин  известных художников  И.И Левитана, И.С Остроухова., А.К.Саврасова, И.И. Ливитана, И.Э. Гробарь.          
• Мягкие игрушки, пластиковый набор диких и домашних животных, овощей-фруктов и т.д.
• Лучшие фотографии конкурсных работ  по прикладному- творчеству.

Условия реализации программы

 Для занятий необходим достаточно просторный и хорошо освещенный кабинет, оборудованный столами (партами) и стульями и шкафами.

• См. стр. 30  Материально-техническое  обеспечение программы.

• Магнитофон, аудиокассеты, диски с записями звуков природы, релаксационной музыкой, детскими песнями  и т.д.;

При проведении занятий педагогу необходимо:

• продумывать содержание программы  и способы их подач;
• воздействовать на группу обучающихся с помощью интонационно – выразительной окрашенности речи;
• прогнозировать возможные реакции детей на предлагаемые условия и правила;
• уметь удерживать внимание детей на протяжении всего занятия, быстро реагировать на  неожиданные изменения, возможно даже менять ход занятия;
• знать психологические особенности детей
• быть открытым, эмпатичным, принимающим детей такими, какие они есть;
• замечать и поддерживать любые успехи ребенка.

       Все перечисленное позволяет ребенку быстрее пройти период адаптации к образовательному пространству, получить удовольствие в процессе игрового обучения, удовлетворить свои потребности в общении, в развитии и в творческом самовыражении.

Правила техники безопасности

При работе с режущими и колющими инструментами следует безукоризненно соблюдать правила техники безопасности, поэтому перед работой детей необходимо ознакомить с ними. Кроме общих правил, дети должны знать правила работы с отдельными инструментами, особенно с ножницами и иглой (см. Приложение №1).

• Материально-техническое  обеспечение программы:

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ,

1. Бабурова Г. «Искусство детям».  Цветочные узоры Полхлв-Майдана- педагогическое издательство "Мозаика-Синтез"
2. Г.А. Величкина Г.А., Т.Я. Шпиколова «Искусство детям». Дымковская игрушка- педагогическое издательство "Мозаика-Синтез"
3. Дорожин Ю.Г.  «Искусство детям». Городецкая роспись- педагогическое издательство "Мозаика-Синтез"
4. Евсеева Т. «Искусство детям». Филимоновские свистульки - педагогическое издательство "Мозаика-Синтез"
5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. 2008год. WWW.school-collection.edu.ru Поурочное планирование к учебнику «Изобразительное искусство», 2 класс, Кузин В.С., издательство «Дрофа»
6. Колокольникова В.В «Рисование» второй  класс.
7. Колокольникова В.В «Рисование» первый класс.
8. Конышева Н.М. «лепка в начальных классах».
9. Крюкова С.В автор- педагог-психолог и программа С.В. Крюкова и Н.П. Слободяник.
10. Межуева Ю.А.  «Искусство детям». Сказочная гжель - педагогическое издательство "Мозаика-Синтез"
11. Носова Т. «Искусство детям». Ситцевый лоскуток - педагогическое издательство "Мозаика-Синтез"
12. Орлова Л.В. «Искусство детям». Хохломская роспись учебное издание- педагогическое издательство "Мозаика-Синтез"
13. Проснякова Т. Н. . «Художественный труду для начальной школы» - ИД «Федоров»
14. Проснякова Т.Н. «Творческая мастерская» технология 4 кл. Учебник. - ИД «Федоров»
15. Проснякова Т.Н. «Уроки мастерства» технология 3 кл. Учебник. - ИД «Федоров»
16. Проснякова Т.Н. «Цветы». Энциклопедия технологий прикладного творчества - педагогическое издательство "Мозаика-Синтез"
17. Проснякова Т.Н., Мухина Е.А. «Умные руки» 1 кл. Методика. - ИД «Федоров»
18. Проснякова Т.Н., Мухина Е.А. «Уроки творчества» 2 кл. Методика.- ИД «Федоров»
19. Ушинский К.Д Родное слово.
20. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. «Умные руки» технология 1 кл. Учебник. -  ИД «Федоров»
21. Цирулик Н.А., Т.Н. Проснякова «Уроки творчества» технология 2 кл. Учебник. - ИД «Федоров»
22. Шпиколова Т.Я. Изобразительное искусство 1класс.-  ИД «Федоров»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

• Проснякова Т.Н. «Кошки». Энциклопедия технологий прикладного творчества.
• Проснякова Т.Н. «Собачки». Энциклопедия технологий прикладного творчества.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1

«Инструкция по технике безопасности»

Правила работы с ножницами
1. Работай хорошо отрегулированными и заточенными ножницами!
2. Ножницы должны иметь тупые, скругленные концы.
3. Ножницы клади кольцами к себе.
4. Следи за движением лезвий во время резания,
5. Не оставляй ножницы раскрытыми.
6. Передавай ножницы кольцами вперед.
7. Не играй ножницами, не подноси к лицу.
8. Используй ножницы по назначению.
Правила работы с иглой
1. Храни иглу всегда в игольнице.
2. Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.
3. Передавай иглу в игольнице и с ниткой.
4. Не бери иглу в рот, не играй с иглой.
5. Не втыкай иглу в одежду.
6. Во время работы пользуйся наперстком.
7. До и после работы проверь количество игл.
8. Храни игольницу с иглой всегда в одном месте.
9. Во время работы втыкай иглу в игольницу.
10. Не отвлекайся во время работы с иглой.
Правила внутреннего распорядка и личной гигиены
1. Работай в специальной одежде.
2. Следи за чистотой.
3. Не загромождай рабочее место лишними вещами.
4. Следи за исправностью инструментов и приспособлений,
5. Используй инструмент по назначению.
6. После работы убери рабочее место.
7. Инструменты и приспособления общего пользования сдай дежурному.
8. Закончив работу, вымой руки с мылом, почисти одежду щеткой.

Правила работы с клеем ПВА и обойным.

1. При попадание на кожу и в глаза смыть водой.

Приложение № 2

Критерии оценки итоговых образовательных результатов.

Высокий уровень усвоения материала: изготовление творческих работ на выставки различных уровней.

Средний уровень усвоения материала: регулярное участие в экспресс выставках и выставках в рамках ЦДТ «Печатники».

Низкий уровень усвоения материала: ребёнок не может самостоятельно выполнить творческую работу по образцу.

Результаты обучения отслеживаются на занятиях в ходе непосредственного контакта педагога с детьми в процессе изготовления их творческой работы. Творческие работы, самостоятельно изготовленные детьми, экспонируются на выставках декоративно-прикладного искусства различного уровня.

 По окончанию изучения каждого из разделов программы проводится экспресс выставка творческих работ. В итоге обучающиеся имеют возможность сравнить свою

работу с образцом и работами одноклассников. Каждая работа всегда имеет некоторые особенности, несмотря на то, что ребята выполняют ее по образцу, поскольку все дети разные. Ребятам предоставляется возможность презентовать свою работу и рассказать о ходе творческого процесса. Таким образом, ребята естественно стремятся к качественному выполнению и неповторимой индивидуальности своей работы. Ведётся фото- и видеотека всех творческих работ детей, обучающихся на протяжении всего развивающего - курса «Палитра». Ребята и родители смогут увидеть и оценить свои успехи. А вновь пришедшие ребята имеют возможность проследить историю развития коллектива, рассмотреть работы старших воспитанников и перенять опыт в изготовлении творческих работ.

По окончанию каждого учебного года все воспитанник и родители получают видеофильм, который снимался на протяжении учебного года, где каждый родитель может отследить результаты стараний собственного ребёнка, а также сравнить их с одноклассниками. В процессе учебного года для родителей организуется открытый урок, где они могут познакомиться с успехами своих детей.

Приложение № 2.1                        

Диагностика уровня развития специальных знаний, умений и навыков, рост творческого потенциала,  развитие  художественно-эстетического  вкуса и личностного роста

в процессе освоения  дополнительной

образовательной программы по итогам первого, второго, третьего и четвёртого годов обучения.

                                                                          Приложение 2.2

Результаты  процесса  обучения.

Приложение № 3

 «Введение в предмет»

Макет провидения радетельского собрания.

Данная образовательная программа отличается от аналогичных программ в некоторых важных аспектах.

Прежде всего, особенностью программы является то, что ведущей формой её реализации является совместная работа детей с родителями. Родители при реализации настоящей программы тоже включаются в образовательный процесс.

Таким образом, воспитанник собирает свое собственное портфолио в которое он помещает свои творческие работы которыми он может гордится и делиться полученными знаниями с родителями и вестниками.

Результаты обучения отслеживаются на занятиях в ходе непосредственного контакта педагога с детьми в процессе изготовления их творческой работы. Творческие работы, самостоятельно  изготовленные детьми, экспонируются на выставках декоративно-прикладного искусства различного уровня. По окончанию изучения каждого из разделов программы проводится  экспресс выставка творческих работ. В итоге учащиеся имеют возможность сравнить свою работу с образцом и работами одноклассников. Каждая работа всегда имеет некоторые особенности, несмотря на то, что ребята выполняют ее по образцу, поскольку все дети разные. Ребятам предоставляется возможность презентовать свою работу и рассказать о ходе творческого процесса. Таким образом, ребята естественно стремятся к качественному выполнению и неповторимой индивидуальности своей работы. Ведётся фото и видео библиотека  всех творческих работ детей обучающихся на протяжении всего развивающего - курса «Палитра». Ребята и родители смогут увидеть и оценить свои успехи. А вновь пришедшие ребята  имеют возможность проследить историю развития коллектива, рассмотреть работы старших воспитанников и перенять опыт в изготовлении творческих работ.

Для родителей снимается видео фильм на протяжении каждого учебного года, где каждый родитель может отследить результаты стараний собственного ребёнка, а также сравнить их с одноклассниками. В процессе учебного года для родителей организуется открытый урок, где они могут  ознакомится  поближе с обучающим процессом.      

Каждый ребёнок имеет личною портфолио (папку) в которую он складывает творческие работы, где ясно видно чем занимается ребёнок и какие у него творческие успехи и достижения.

Первый год обучения

Во время  занятий предусмотрена динамическая пауза 15 минут, включающая свободную игровую деятельность или организованные коллективные игры, а также пальчиковую гимнастику.

В процессе преподавания  первого года обучения должны быть решены следующие задачи:

Формирование экологической культуры и культуры общения со сверстниками.

Привитие элементарных знаний и умений.

Развитие самостоятельности.

Развитие мелкой моторики и координации движений.

Развитие памяти, мышления.

Развитие волевых качеств личности (усидчивость, терпение, умения доводить работу до конца).

На первом  году обучения ребенок знакомится с сюжетной аппликацией из листьев, составляет композиции из зерен и крупы и изготавливает под руководством педагога поделки из природного материала.

На занятиях дети будут иметь возможность  познакомиться с  шедеврами русского художественного искусства (Известных худ.  и их произведения).

Пробует самостоятельное составлять узоры в полосе из геометрических фигур, листьев, цветов. Узнает, чем рисует художник, и изучат основы цветоделения. На занятиях ребята знакомятся с народным искусством Городетская роспись, Гжельская, Филимоновская, русские матрешки. Далее осваивает традиционные элементы орнамента и росписи различных народных промыслов (Городетская, Гжель, Дымковская, Филимоновская, Полхов-Майдана, Хохломского).

 Затем ребята знакомятся со свойствами бумаги и клея ПВА. Аппликации из природного материала и объемной из цветной бумаги и салфеток, журнальных вырезок. Составляет сюжетную композицию на заданную педагогом тему. Далее ребенок овладевает техникой контурной выкладки из зерен и крупы. На следующем этапе обучения изготовление поделки из природного материала под руководством руководителя. Во время занятий ученик учится организовать свое рабочее место, изучает технику безопасности по работе с инструментами и материалами.

Второй, третий  года обучения

На втором, третьем году обучения курс поставлен  по концентрической системе и предполагает некоторое повторение учебного материала с усложнением в соответствии с возрастом учащихся, поэтому цель курса и его задачи, отмеченные выше, остаются идентичными для каждого года обучения.

Рассчитан на школьников от 9-11 лет. Занятия проводят 2 раза в неделю по 45+45 минут. Всего в неделю 4 ак.часа. Всего в год 144 ак.часа.

Во время  занятий предусмотрена динамическая пауза 15 минут, включающая: свободную игровую деятельность или организованные коллективные игры, а также пальчиковую гимнастику.

В процессе преподавания второго года  обучения должна быть решена важная задача: научить ребенка самостоятельно решить творческую задачу поставленную педагогом.

Во второй, третий и четвёртый  год обучения наибольшее внимание будет удалятся аппликации: объемная аппликация, обратной аппликации. Также в программу будут включены: модульное оригами, скрапбукингу и т.д. Ребята познакомятся с новой техникой Квиллинга (Quilling Basics).

Приложение № 4

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

педагога  дополнительного образования ГОУ ЦДТ «Печатники», руководителя творческого коллектива «Палитра»

Топилиной Юлии Геннадьевны

«Аквариум».

1. Комментарий

 Цель учебно-развивающего курса «Палитра» состоит в развитии у ребёнка художественного вкуса, творческого воображения, эстетического восприятия окружающего мира, а также в развитии творческих способностей.

Тема урока:   «Использование приёмов торцевания при изготовлении  аппликации в разных техниках исполнения».

 Название творческой работы: «Аквариум»

На данном занятии ребята учатся выполнять сюжетную аппликацию «Аквариум» на бумажной тарелке в технике торцевания.

 Оборудование для учащихся: фартуки, кисти, ёмкость для воды, гуашь, клей ПВА, гофрированная бумага, простой карандаш, ножницы,  рыбка из бумаги, пластилин, ракушки, цветные камешки.    

Цель урока: Научить ребят самостоятельно выполнять работу в технике торцевания по образцу.

Задачи урока:

Обучающие задачи:

-Продолжить обучение технике торцевания.

- Закрепить знания и умения в изготовлении аппликации, совмещая различные ее виды в одной работе.

- Продолжение знакомства с природными материалами и возможностью их использования в творческих работах.

- Закрепление знаний по технике торцевания (вертикальной и горизонтальной) с использованием клея ПВА и пластилина.  

- Обучение новому виду аппликации «приманивание».

Развивающие задачи:

- Развитие у детей творческих способностей и раскрытие творческого потенциала

- Развитие фантазии и творческого мышления

- Развитие мелкой моторики

- Развитие памяти

- Развитие самостоятельности в работе

- Развитие чувства ответственности

- Развитие волевых качеств личности (усидчивость, терпение, умения доводить работу до конца)

Воспитательные задачи:

- Воспитывать любовь к природе и окружающему миру

- Воспитывать эстетические чувства

- Воспитать культуру поведения в школе, классе, коллективе

Комментарий

На данном уроке  ребята вспомнят, как и из чего можно составлять аппликацию. Работа будет направлена на развитие  кругозора,  закрепление умения работать разными материалами (бумага, пластилин, природный материал (ракушки), клей, гуашь). Ребята научатся  составлению единой композиции в строго очерченном пространстве (круг).Кроме того,  закрепят практические навыки работы с выше перечисленными материалами, вспомнят также общие сведения о бумаге, пластилине  и клее ПВА.

 На занятии ребята должны применить следующие знания, которые формируются у них на протяжении всего обучающего курса:

- умение работать с ножницами  

- определять лицевую и изнаночную сторону у рабочего материала (бумага)

- знать, что технику торцевания можно выполнять и с клеем ПВА и  пластилином

- применить правила построения единой композиции в круге (тарелка)

- помнить технику безопасности при работе с материалами и инструментами (ножницы, клей и т.д).

В результате проведенного урока ребята научатся  сочетать в одной работе разные техники аппликации, самостоятельно располагать материал в пространстве поделки, также они смогут проявить свои творческие способности и фантазию, приобрести навык работы в технике торцевания. Кроме того, дети закрепят уже имеющиеся знания и умения.  

По окончанию урока будет проведена  экспресс выставка работ. В итоге учащиеся имеют возможность сравнить свою работу с образцом и работами одноклассников. Каждая работа всегда имеет некоторые особенности, несмотря на то, что ребята выполняют ее по образцу, поскольку все дети разные.

2.Ход проведения открытого занятия

Приложение №6

Глоссарий:

•              Орига́ми (яп. 折り紙, букв.: «сложенная бумага») — древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Искусство оригами своими корнями уходит в древний Китай, где и была открыта бумага.

Первоначально оригами использовалось в религиозных обрядах. Долгое время этот вид искусства был доступен только представителям высших сословий, где признаком хорошего тона было владение техникой складывания из бумаги. Только после второй мировой войны оригами вышло за пределы Востока и попало в Америку и Европу, где сразу обрело своих поклонников.

Классическое оригами складывается из квадратного листа бумаги. Существует определённый набор условных знаков, необходимых для того, чтобы зарисовать схему складывания даже самого сложного изделия. Бо́льшая часть условных знаков была введена в практику в середине XX века известным японским мастером Акирой Ёсидзавой.

Классическое оригами предписывает использование одного квадратного равномерно окрашенного листа бумаги без клея и ножниц. Современные формы искусства иногда отходят от этого канона. Разновидности оригами — модульное оригами и кусудама. (Материал взят из Свободной Энциклопедии Википедия)

•             Оригами из кругов Техника заключается в складывании оригами из бумажного круга. Обычно затем из сложенных деталей склеивается аппликация.

•            Аппликация (от лат. «прикладывание») — интересный вид художественной деятельности — это способ работы с цветными кусочками различных материалов: бумаги, ткани, кожи, меха, войлока, цветные бусины, бисер, шерстяные нити, металлические чеканные пластины, всевозможная материя (бархат, атлас, шелк)., высушенных листьев… Такое применение разнообразных материалов и структур с целью усиления выразительных возможностей очень близко к другому средству изображения - коллаж.

Аппликация родилась очень давно. Она появилась как способ украшения                    одежды и обуви, домашней утвари и орудий труда, интерьера своего жилища.

Возможно, первым толчком к появлению аппликации явилась необходимость сшивать шкуры для одежды, и первый стежок подсказал человеку, что им можно не только соединять детали одежды, но и украсить ее. Детали, выкроенные из этих материалов, стали прикреплять к одежде. Так появилась аппликация.

Сюжетом становились животные, птицы, сами люди, фантастические чудовища, красивые цветы и растения, сцены охоты и повседневной жизни.

Аппликации доступны даже детям раннего возраста: создать целое из имеющихся частей гораздо проще, чем тот же рисунок создать из мозаики. Части аппликации можно заготовить заранее и дать их ребенку для создания изображения, а мозаику – нет.

В работе над аппликацией используют клей, ножницы, цветную бумагу (которую можно сделать самим с помощью красок или фломастеров), обёрточную бумагу, журналы, фольгу, фантики, поролон и просто неожиданные материалы…

•                     Коллаж — творческий жанр, когда произведение создаётся из вырезанных самых разнообразных изображений, наклеенных на бумагу, холст или в цифровом варианте. Происходит от фр. papier collée — наклеенная бумага. Очень быстро это понятие стало употребляться в расширенном значении - смесь разнородных элементов, яркое и выразительное сообщение из обрывков других текстов, в котором используются разнообразные предметы и их фрагменты, собранные и скомпонованные на одной плоскости.

Коллаж может быть дорисованным любыми другими средствами — тушью, акварелью и т. д.

Надо отличать коллаж от близких по своей сути и технике, но всё же других средств изображения — аппликации, инкрустации и родственной техники ассамбляж, в котором используются разнообразные предметы и их фрагменты, собранные и скомпонованные на одной плоскости.

•                    Ассамбляж (фр. assemblage) — техника визуального искусства, родственная коллажу, но использующая объёмные детали или целые предметы, скомпонованные на плоскости как картина. Допускает живописные дополнения красками, а также металлом, деревом, тканью и другими структурами. Иногда применяется и к другим произведениям, от фотомонтажей до пространственных композиций, поскольку терминология новейшего визуального искусства не вполне устоялась.
• Мозаика — одно из самых древних искусств. Это способ создания изображения из маленьких элементов. Собирание мозаики очень важно для психического развития ребенка.

Во-первых, в нем участвует мелкая моторика рук, развивается образное мышление, воображение.

Во-вторых, создавая изображение с помощью мозаики, у ребенка развивается целенаправленная деятельность, волевая регуляция поведения.

В-третьих, мозаика развивает художественный вкус ребенка, позволяет проявить ему творческую активность и служит особым средством познания мира.
Мозаика может быть из разных материалов: бутылочные крышки, бусины, пуговицы, пластмассовые фишки, деревянные спилы веточек или спички, магнитные кусочки, стекляшки, керамические кусочки, мелкие камешки, ракушки, термо-мозаика, тетрис-мозаика, монетки, кусочки ткани или бумаги, зёрно, крупа, семена клёна, макароны, любой природный материал (чешуйки шишек, хвоя, арбузные и дынные семечки), стружки от карандаша, птичьи пёрышки…

Впрочем, выбор материала ограничен только фантазией художника!

Мозаиками нередко называют аппликации. Но аппликация — такой вид деятельности, где из заготовленных заранее частей создают целое изображение, в отличие от мозаик, в которых есть не части, а фишки, всего лишь «точки», с помощью которых и делается рисунок. Конечно, эти два вида деятельности очень схожи между собой, однако различия в них очевидны, а поскольку различия все же есть, то и стороны психики они формируют разные.

•                    Стружки карандашные Когда ребёнок работает с различными материалами, он ощущает себя творцом, выражая своё отношение к миру посредством строительства, изображения и украшения. Использование различных методов и приёмов помогает развивать фантазию, изобретательность, находчивость и стремление к созиданию, что в последующем ведёт к новым открытиям. Создавая изображение своими руками, дети развивают свою память и внимание. Осваивая работу со стружкой, они учатся аккуратности, настойчивости и терпению.

Дети очень любят заниматься изобразительным искусством и декоративно-прикладным творчеством, а именно - аппликацией и коллажом из различных материалов.

Аппликация из карандашных стружек - увлекательное занятие, когда фантазируя и играя, ребёнок попадает в мир удивительных и великолепных превращений, в результате которых рождаются уникальные композиции, панно, картины...

•                     Оригами модульное. Эта увлекательная техника — создание объёмных фигур из треугольных модулей оригами — придумана в Китае. Целая фигура собирается из множества одинаковых частей (модулей). Каждый модуль складывается по правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединяются путем вкладывания их друг в друга. Появляющаяся при этом сила трения не даёт конструкции распасться.
• Отпечатки листьев. Лист является частью любого растения. В привычном понимании - листья могут быть использованы для составления гербариев, флористических композиций, картинных коллажей или в лекарственном плане.

Оказывается, что обычный, казалось бы лист (клена, тополя, дуба или березы) может превратиться в инструмент для художественного творчества не хуже, чем кисточка.

Собрав различные опавшие листья, намажьте каждый листочек гуашью со стороны прожилок. Бумага, на которой Вы собираетесь оставить оттиск, может быть цветной или белой. Прижмите лист окрашенной стороной к листу бумаги  аккуратно снимите  его, взяв за "хвостик" (черешок) . Этот процесс можно повторять раз за разом. И вот, дорисовав детали, у Вас уже летает над цветком бабочка

 Самые  неожиданные образы  могут возникнуть в сочетании данного приема и техники “по сырому”. Для этого надо взять  лист, смачить его при помощи губки, а затем затонировать лист краской нужного оттенка и сразу же пропечатать на нём лист. Для выразительности отпечатка, лист стоит смазать краской тоном выше, чем фон. А  прикладывание чистого листика, дает мягкие и плавные очертания.

Такой незамысловатый вид художественного творчества, как  нетрадиционное рисование отпечатками листьев, замечательно подойдет для маленьких художников, для которых кисточка является пока  сложным инструментом.

•                     Скрапбукинг. Вряд ли сохранилось в истории имя того, кто первым придумал совместить фотографии, открытки, памятные записи и милые сердцу мелочи в «одном флаконе» и создать из обычных вещей совершенно необыкновенное изделие, которое увлекает всё больше поклонников из разных стран. Если в Вас кипит творческая энергия, и Вы хотите создать свой маленький шедевр, СКРАПБУКИНГ поможет Вам!

Скрапбукинг (от англ. «scrap» — вырезка и «book» — книга, вносить в книгу) — это искусство оригинального, декоративного оформления не просто альбома, а альбома-истории, дневника, записной книжки, панно… Аналог в русском языке найти сложно. Скорее, это своего рода «живая книга», «узелки на память», красиво оформленное воспоминание, рассказ о значимом событии… Одним словом, скрапбук — «это маленькая жизнь»!

•                    Бумага - одно из самых великих изобретений человечества - родилась на Востоке, и именно там, на рубеже тысячелетий, появились первые бумажные фигурки. За свою многовековую историю Оригами прошло путь от храмовых обрядов до искусства, дарящего радость и красоту миллионам людей во всем мире.

•                    Изобразительные искусства (нем.Bildende kunst)

Изобразительные искусства - раздел пластических искусств:
- возникших на основе зрительного восприятия наглядных образов действительности;
- создающих изображения мира на плоскости и в пространстве;
- использующих в качестве художественных средств рисунок, цвет, пластику и светотень;
- объединяющих живопись, скульптуру, графику и фотоискусство.

В зависимости от специфики различные виды изобразительных искусств воспроизводят объем, цвет, пространство, а также материальную форму предметов и световоздушную среду.

•                    Квиллинг. Искусство бумагокручения на английском языке называется quilling — от слова quil (птичье перо). Возникло оно в средневековой Европе, где монахини создавали медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумажные полоски с позолоченными краями, что создавало имитацию золотой миниатюры.

Квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань — икусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.

В наши дни бумагокручение широко известно и популярно как хобби в странах Западной Европы, особенно в Англии и Германии. Но самое широкое распространение это искусство получило, когда оно «переехало» на Восток. Богатейшие традиции тончайшей графики и пластики, изготовления бумаги и работы с ней дали искусству бумажной пластики новую жизнь.

В Южной Корее существует целая Ассоциация любителей бумажной пластики, объединяющая последователей самых разных направлений бумажного творчества.

В 15 веке это считалось искусством. В 19 — дамским развлечением. Большую часть 20 века оно было забыто. И только в конце прошлого столетия квиллинг снова стал превращаться в искусство.

В Англии принцесса Елизавета всерьёз увлекалась искусством квиллинга, и многие её творения хранятся в музее Виктории и Альберта в Лондоне. С бумагой у нас связано представление о непрочности и недолговечности. Но квиллинг опровергает это утверждение – на филигранную объёмную подставку можно поставить, к примеру, чашку или положить тяжелую книгу, и ни один завиток бумажного кружева при этом не пострадает. Можно собрать из бумажных элементов вазу для конфет и спокойно использовать её по назначению — не развалится и не сломается. В общем, квиллинг — это возможность увидеть необычные возможности обычной бумаги.

Надо заметить, что корейская школа квиллинга (они называют его бумагокручение) несколько отличается от европейской. Европейские работы, как правило, состоят из небольшого числа деталей, они лаконичны, напоминают мозаики, украшают открытки и рамочки. Европа всегда спешит, поэтому любит быстрые техники. Восточные же мастера создают произведения, напоминающие шедевры ювелирного искусства. Тончайшее объёмное кружево сплетается из сотен мелких деталей.

Инструмент для квиллинга также бывает различный. В Европе для скручивания полосок используют пластмассовую или металлическую палочку с расщепленным концом. Некоторые и сами делают подобный инструмент, например, из стержня для шариковой ручки, на конце которого сделана прорезь. Мне не очень понравилась эта идея, так как при скручивании получается деталь с крупным и неровным отверстием в центре. Однако, для детей этот инструмент подходит.

Мастера восточной школы предпочитают выполнять закручивание при помощи тонкого шила. Замену ему можно смастерить из толстой иглы и пробки. Также, у детей хорошо получается накручивание на зубочистку.

Бумага. Бумага должна быть цветной с двух сторон. Готовые нарезанные полоски бумаги можно купить в специальных магазинах. Если же такой возможности нет, то можно полоски нарезать самим. Ширина полосок для квиллинга, обычно, 3—7 мм.

•                        Коллаж (от французского «coller» - клеить) - художественная техника, основанная на введении в структуру живописных или графических произведений различных инородных материалов (вырезок из газет, этикеток, кусочков древесины, песка и т.д.). Техника коллажа позволяет значительно обогатить образный строй и фактуру произведения. Впервые эта техника начала применяться около 1910 года в работах кубистов Брака и Пабло Пикассо, стремившихся ввести «реальный мир» внутрь своих произведений. С середины 1910х годов коллаж становится одной из самых распространенных техник авангардного творчества, но особенно широко его применяют мастера дадаизма. Первым художником, работавшим исключительно в технике коллажа, был дадаист Курт Швиттерс. Кроме того, коллаж, в котором вырезанные фрагменты получают принципиально новую интерпретацию, составляют значительную часть творчества Макса Эрнста. В дадаизме начинают развиваться и такие формы как фотоколлаж и фотомонтаж (Хана Хох, Джон Хартфильд). В современном искусстве коллаж превратился в одну из самых распространенных художественных практик, на основе которой возник такой вид искусства как ассамбляж.
•                     Пантомимика – система выразительных движений, совершаемых при помощи тела.
•                     Развивающее обучение – это обучение, которое оказывает влияние на умственное и психическое развитие ребенка.

•                  Творческая деятельность

Творчество - деятельность по созданию культурных ценностей и их интерпретации.

Творческая деятельность характеризуется неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью.

Творчество всегда предполагает наличие субъекта творческой деятельности (творца).

•                  Трудовой коллектив (Work collective)

Трудовой коллектив - коллектив, в котором работники получают возможность включаться в трудовой процесс. Различают первичные, вторичные, формальные и неформальные трудовые коллективы.

•                   Художественное творчество

Художественное творчество - процесс создания художественного произведения, начиная от зарождения образного замысла до его воплощения.

•                     Эмпатия [греч. empatheia — сопереживание] — постижение эмоционального состояния, проникновение-вчувствование в переживания другого человека.

Приложение № 7

Методические рекомендации по организации факультативных занятий в предметной области «Трудовое обучение»

Определение термина «факультативное занятие» приведено в «Палажэннi аб агульнаадукацыйнай установе». В п.42 Положения говорится, что факультативные занятия - это форма организации образовательного процесса во внеурочное время, направленная на расширение и углубление знаний учащихся по учебным предметам в соответствии с их запросами, способностями и склонностями, а также на повышение активности их познавательной деятельности.

Количество часов занятий

Единые типовые учебные планы позволяют использовать для организации факультативных занятий от 6 часов, финансируемых из бюджета, в 1 классе до 12 часов в ХI классе.

При наличии в учреждении одного класса в каждой параллели общее количество часов факультативных занятий составляет 91 час.

Необходимо иметь в виду, что факультативные занятия включаются в максимально допустимую нагрузку на одного ученика, установленную и типовыми  учебными планами, и Постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 30.09.2008г. № 156 «О внесении изменений и дополнений  в санитарные правила и нормы 2.4.2.16-33-2006 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации учебно-воспитательного процесса общеобразовательных учреждений».

Поэтому, учащийся школы может посещать следующее максимальное количество факультативных занятий:

  1 класс – 4 часа;

  2 класс – 3 часа;

  3 класс – 2 часа;

  4-5 классы – 3 часа;

  6 класс – 4 часа;

  7-8 классы – 3 часа;

  9 класс – 5 часов;

 10-11 классы – 7 часов.

Имеющаяся разница между количеством финансируемых часов факультативных занятий  и количеством часов, допустимых для ученика, позволяет учреждениям образования предлагать достаточно широкий спектр. При этом п.152 Санитарных правил и норм в редакции вышеуказанного Постановления Министерства здравоохранения Республики Беларусь Санитарных правил и норм разрешает увеличение максимально допустимой учебной нагрузки в объёме до 3х учебных часов в 5-9 классах при изучении  на факультативных занятиях учебных предметов музыкальной, художественной, театральной, хореографической направленности.  

Порядок зачисления учащихся

В соответствии с требованиями п.1.5 Декрета, п.5 Пояснительной записки и п.153 Санитарных правил и норм факультативные занятия организуются при наличии письменных заявлений родителей или других законных представителей учащихся.

Заявление подается на имя руководителя учреждения образования с соблюдением требований к оформлению данного вида документов. Пример формулировки заявления: «Прошу разрешить моему сыну (дочери опекаемому/ой посещение факультативного занятия …с (число, месяц, год)».

Резолюция руководителя учреждения на данном заявлении в таком случае будет: «Разрешить»

Поскольку ни «Палажэнне аб агульнаадукацыйнай установе», ни инструкция о ведении школьной документации, ни Пояснительная записка, ни Санитарные правила и нормы прямо не оговаривают необходимость зачисления учащихся на факультативные занятия приказом руководителя учреждения, то наличие его не представляется необходимым.

На основании резолюции руководителя учреждения на заявлении родителей «Разрешить», ученик вносится в классном журнале в список посещающих то или иное факультативное занятие.

Записи проведения факультативных занятий делаются на отведенных для этого страницах журнала (при формировании группы из учащихся различных классов – в один из классных журналов) с соблюдением требований, предъявляемых к ведению классных журналов Главой 7 «Iнструкцыi аб парадку фарміравання культуры вуснай і пісьмовай мовы ў агульнаадукацыйных  установах Рэспублiкi Беларусь».

В случае изменения желания учащегося,  родители подают заявление с просьбой освободить их ребенка от посещения факультативных занятий. В соответствии с резолюцией руководителя учреждения «Освободить» на соответствующей странице классного журнала напротив фамилии учащегося делается запись «Отчислен с (число, месяц, год)».

Распределение часов

На основании учебных планов учреждения, согласованных с районными управлениями образования, изучения запросов учащихся и заявлений родителей педагогический совет учреждения на августовском заседании производит распределение часов факультативных занятий на учебный год (см.п.5 Пояснительной записки к Единым типовым учебным планам).

Возможно перераспределение предусмотренных учебными планами часов факультативных занятий между отдельными ступенями и параллелями.

На основании решения педагогического совета руководителя учреждения  и созданная приказом по учреждению образования тарификационная комиссия в соответствии с нормативными документами распределяет учебную нагрузку педагогов, в том числе и часы факультативных занятий, которые также входят в учебную нагрузку

Порядок проведения часов факультативных занятий

Факультативные занятия в учреждении образования проводятся по расписанию факультативных занятий, утвержденному руководителем учреждения.

Согласно Декрета [1] в пункте 1.5 указано что, факультативные занятия, как правило, проводятся до начала либо после завершения уроков.

В соответствии с п.159 Санитарных правил и норм должен быть предусмотрен перерыв длительностью:

• для учащихся 1-4 классов не менее 15 минут  - перед пятым уроком (факультативным занятием);
• для учащихся 5-7 классов  не менее 20 минут  - перед шестым уроком (факультативным занятием);
• для учащихся 8-11 классов   не менее 20 минут  - перед седьмым уроком (факультативным занятием).

 Продолжительность факультативного занятия в соответствии с Примечанием 1 к п. 151 Санитарных правил и норм составляет:

 35 минут в 1 классах

 45 минут – во 2-11 классах.

Наполнение групп

Минимальное наполнение групп для проведения факультативных занятий определено Пояснительной запиской для всех общеобразовательных учебных заведений в городах в количестве 5 учащихся, а максимальное установлено соответственно п. 6 Санитарных правил и норм:

для 1-4 классов школ, гимназий и лицеев – 20 учащихся,

для 5-11 классов общеобразовательных учреждении – 25 учащихся.

При уменьшении числа учащихся, посещающих факультативное занятие, до 4 и менее оно должно быть закрыто приказом руководителя учреждения, учебная нагрузка учителя соответственно должна быть уменьшена.

Учебные программы факультативов

Часть 2 Статьи Закона Республики Беларусь«Об общем среднем образовании» гласит, что организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с учебными планами и учебными программами. Это конкретизировано в п.51 Палаження аб агульнаадукацыйнай установе».

Таким образом, факультативные занятия также должны проводиться на основании соответствующих учебных программ. Их структура и содержание  в  соответствии с требованиями Части 3 вышеуказанной статьи Закона должны учитывать возможности, запросы и интересы учащихся, обеспечивать преемственность содержания образования.

Для проведения факультативных занятий учителя могут использовать учебные программы, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.

Авторские программы, разработанные учителями общеобразовательных учреждений, должны быть в установленном порядке утверждены министерством образования Республики Беларусь.

В целях удовлетворения познавательных запросов учащихся предлагается перечень утвержденных Министерством образования Республики Беларусь программ факультативных занятий, которые размещены на сайте Национального института образования (http://www.аdu.by) или на предметном портале УО МГИРО (http://trud.mp.minsk.edu.by) в рубрике «Нормативно-правовое обеспечение преподавания».

Оценивание учащихся

В соответствии с п.70 «Палаження аб агульнаадукацыйнай установе» оценивание учебных достижений учащихся на факультативных и кружковых занятиях не производится

Литература:

1. Декрет Президента Республики Беларусь № 15 от 17 июля 2008 года "Об отдельных вопросах общего среднего образования".
2. Палаженне аб агульнаадукацыйнай установе. Утвержденоно Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 07.07.2004 г. №44 (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь от 22.07.2004 г. №8/11273 (в ред. Постановления Министерства образования Республики Беларусь от 06.12.2006 г.       № 111).
3.  Часть 5 Статьи 33 Закона Республики Беларусь «Об общем среднем образовании» от 05.07.2006 г. №141-3  (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь №108,2/1238 . от 10.07.2006г. №2/1238).
4. Единые типовые учебные планы. Зборнiк Нарматыуных дакументау Мiнiстэрства адукацыi Рэспублiкi Беларусь, 2008 г.,  №14.
5. Постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от. 30.09.2008г. № 156 «О внесении изменений и дополнений  в санитарные правила и нормы 2.4.16-33-2006 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации учебно-воспитательного процесса общеобразовательных учреждений».
6. Инструкция о ведении школьной документации».Утв.-но Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20.12.1994г.№ 418
7. «Iнструкцыи аб парадку фарміравання культуры вуснай і пісьмовай мовы ў агульнаадукацыйных  установах Рэспублiкi Беларусь». ».Утв.-но Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 13.08.2008г.№65 (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, №8/19407, 02.09.2008г.)
8. С.П. Стренковский. Организация факультативов в школах. «Минская школа сегодня», №11,2008г., стр.16-19.
9. А.Ф. Журба. Алгоритм разработки программ факультативных занятий. «Тэхналагічная адукацыя”, №2,2009., стр. 3-7.

Приложение №5 (в разработке)

Игры и  игротренинги

• Экологическая игра: собери свою Красную книгу редких растений.
• Цветовой игротренинг. «Цветик -семицветик». Цветовой игротренинг. «Живая клякса»
• «Тет» по Изо для обучающихся. Развитие маторики.

Приложение №9 (в разработке)

Рекламная листовка.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА РАЗВИВАЮЩЕГО – КУРСА «ПАЛИТРА»(ТВОРЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ ПО ПРЕКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ)