«Оценивание знаний учащихся : теория, психология, практика» Анкета для педагогов
тест по теме

 «Оценивание знаний учащихся : теория, психология, практика»

Анкета для педагогов

1. Оценка вызывает мнение учителя о знаниях ученика.

1. да, только мнение учителя;
2. оценка может отражать и мнение класса;
3. не знаю

2. Если ученик долго не успевает по какому – нибудь  предмету, учитель уже, к сожалению, не в состоянии ему помочь.

1. согласен
2. не обязательно
3. не знаю

3.   Школьнику нужно объяснить, продвинулся ли он в своих знаниях по сравнению с его предыдущими результатами.

1. нужно

2. не обязательно

3. не нужно

4. Похвала по ходу выполнения задания приносит больше пользы, чем оценки за всю сделанную работу.

1. согласен
2. не согласен
3. не знаю

5. Достигается нужный воспитательный эффект, если сравнивать учеников, имеющих разную успеваемость.

1. согласен

2. не согласен

3. не знаю

6.Во время опроса учитель ориентируется на мнение ученика, следит за ходом его рассуждений и старается развить его мысли.

1. как правило

2. редко

3. в этом нет необходимости.

7. Оценка должна быть «заработана» учеником, она не может даваться авансом.

1. согласен

2. не согласен

3. не знаю

8. Невыученный урок должен соответственно оцениваться, ученик не имеет права отказываться от ответа.

1. да, это справедливо

2. нет, это не верно.

3. это спорный вопрос.

9. Можно использовать умение школьников оценивать свою работу и работу товарищей.

1. регулярно.

2. изредка

3. нет, на это никогда не остается времени.

10. Оцениваться должен результат выполненного учеником задания.

1. да, это достижение результата – объективный критерий оценки.

2. нет, важно учесть и нестандартные способы решения

3. не знаю

11. Во время урока положительные и отрицательные оценки действий ученика должны уравновешивать друг друга.

1. Да, не следует увлекаться чем –то одним – похвалами или замечаниями.

2. нет, положительных оценок должно быть больше

3. нет, полезнее преобладание отрицательных оценок.

12. Когда ученик отвечает не очень уверенно. Ему следует вовремя помочь.

1. обязательно

2. не обязательно

3. помогать во время опроса не нужно.

13. активность школьников на уроке еще не показатель продуктивности их работы.

1. нет, это взаимосвязанные моменты

2. да, поэтому саму по себе активность не стоит высоко оценивать

3. да, активность и продуктивность работы не всегда совпадают.

14. Оценивая работу ученика, нужно учитывать, не только имеющийся результат, но и старания, труд, вложенный в эту работу.

1. это нужно делать только в начальных классах

2. такой учет необходим во всех классах

3. не знаю, нужно ли это делать вообще.

15. В условиях современной школы щадящие оценки исключены.

1. да, это проявление процентомании

2. нет, это гуманно по отношению к детям

3.Трудно сказать

16. Если из-за оценки возник конфликт, авторитет учителя предполагает сохранение выставленной оценки, хотя настаивать на ней нужно выдержанно и аргументировано.

1. согласен

2. не согласен

3. не знаю

17. полезно противопоставлять учебные результаты учащихся, имеющих одинаковые способности и разное отношение к учению

1. не согласен

2. согласен

3. не знаю

18. Если на уроке обсуждается спорный вопрос, спокойное и четкое объяснение учителя предпочтительнее, чем шумная дискуссия в классе

1. да

2. нет

3. не всегда

19. Выставляя оценку, следует объяснить ученику, за что она поставлена.

1. да всегда

2. да, иногда

3. нет, это ученик должен понимать сам.

20. Учитель находит время, чтобы поговорить с каждым учеником о его успеваемости, успехах и недоработках.

1. изредка

2. всегда

3. практически это недостижимо.

Задание группе №1.

Учебный год – логически завершенный цикл, имеющий устойчивый ритм. Это ритм в школе задан триместрами (учебными четвертями).

Триместр (учебная четверть) – фаза учебного года, имеющая свою структуру. Триместр (четверть) логически завершенный вид учебной деятельности, имеющий начало, середину и конц (три равные части).

1. Разделите триместр (четверть) на три равных отрезка.
2. посчитайте среднюю оценку для каждой части триместра ( четверти).
3. Полученные данные занесите в общую таблицу:

4. По данной таблице постройте график: ось ОХ – части триместра; ось ОУ – средняя оценка. (Для каждого учителя – своя кривая)
5. Проанализируйте динамику среднего балла (у каждого учителя и в целом по группе).
6. Сделайте вывод о функции и предъявляемых требованиях к оцениванию учащихся.