Доклад «Научно-исследовательская деятельность учащихся: теория и практика современной школы» Авторы: Коркина Ирина Николаевна, учитель английского языка, Тимофеева Оксана Николаевна, учитель литературы, ГБОУ гимназия №114, Выборгского р-на Санкт-Петербург
статья (11 класс)

Доклад «Научно-исследовательская деятельность учащихся: теория и практика современной школы»

Авторы: Коркина Ирина Николаевна, учитель английского языка, Тимофеева Оксана Николаевна, учитель литературы, ГБОУ гимназия №114, Выборгского р-на Санкт-Петербурга

Не существует сколько-нибудь

 достоверных тестов на одаренность,

кроме тех, которые проявляются

 в результате активного участия

 хотя бы в самой маленькой

поисковой исследовательской работе.

А.Н. Колмогоров

 «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда

будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений», - сказал  Л.Н.Толстой. Его слова будут актуальны столько, сколько будет существовать школа. Важность проблемы - развитие творческих способностей учащихся -обусловлена двумя основными причинами. Первая из них - падение интереса к учебе. Желание учиться и познавать с "аппетитом" знания наблюдается у детей с первого по пятый класс, а к десятому классу снижается. Нежелание части детей учиться - своего рода психологическая защита от перегрузки, потеря уверенности в своих силах. А ведь воспитание отстающих, неспособных, "бездарных" - это пробный камень педагогики, ее мастерства, искусства, человечности" - считал В.Сухомлинский. Вторая причина заключается в том, что даже те ученики очень часто теряются в нестандартной учебной ситуации, демонстрируя свое полное неумение решать продуктивные задачи.

Решить эту проблему помогает вовлечение школьников в исследовательскую деятельность. Главной целью такой деятельности является развитие личности, максимальное раскрытие творческого потенциала ученика. Она помогает детям подготовиться  к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности. Поэтому научно-исследовательская деятельность является неотъемлемой частью профориентационной работы с учащимися старших классов. Чтобы решить задачу вовлечения детей в научно- исследовательскую деятельность, мы разработали в школе систему организации научно-исследовательской деятельности, по которой работаем с 2010 года и добиваемся хороших результатов.

Вначале необходимо дать определение понятию «научно - исследовательская деятельность учащихся».  Это деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением, и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.

Какова же специфика реализации исследовательских задач в школе? Возрастные рамки  накладывают ограничения на тематику, характер и объем исследований. Для юношеского возраста характерны невысокий образовательный уровень, несформированность мировоззрения, неразвитость способности к самостоятельному анализу и синтезу, недостаточная концентрация внимания. Вследствие этого не каждую  исследовательскую задачу возможно реализовать в школе.

Существуют также определенные проблемы, которые связаны с исследовательской работой в школе. Это практическое использование полученных результатов, трудоемкость работы, соблюдение авторских прав на результаты исследовательской работы.

         В ходе этой работы необходимо пройти ряд этапов:

• Ознакомиться с перечнем предлагаемой тематики и выбрать тему своего исследования.
• Выбранную тему обсудить с руководителем.
• Изучить необходимую литературу. На основе изученных материалов написать анализ темы.
• Выполнить исследовательскую или экспериментальную часть работы.
• Оформить работу в соответствии с требованиями и подготовить небольшое выступление на итоговой конференции.

В своей работе мы используем следующие методы научного исследования:

• Наблюдение
• Эксперимент

Существует следующая классификация творческих работ учащихся.

Имеются следующие требования к содержанию научно- исследовательской работы

         Это уже есть в практике!!! Поскольку организация научно – исследовательской работы в школе в наши дни получила достаточно широкое распространение, сегодня очень актуален опыт работы творческих, инициативных педагогов. Они ищут и находят оригинальные формы и методы, чтобы заинтересовать детей познанием нового, умело создают ситуацию вынужденного поиска разрешения поставленной задачи, вырабатывают привычку учиться ежедневно и получать от этого удовольствие, работают над формированием над формированием общеучебных умений и навыков. Наличие таких творческих, инициативных педагогов - лидеров – обязательное условие существования в школе научно-исследовательской деятельности учащихся.