Рейтинговая система оценки
материал

Рейтинговая шкала оценивания на уроках биологии

2018-2019 учебный год

9 класс

Биология.  9 класс.

Технология рейтинговой системы оценивания на уроках биологии

Конон Валентина Алексеевна

Учитель биологии

МБОУ «СШ №42» г. Нижневартовска

Одной из задач своей деятельности я считаю формирование биологической компетентности путем развития познавательной активности учащихся. В настоящее время я провожу педагогическое исследование по теме «Технология рейтинговой системы оценивания на уроках биологии как средство повышения познавательной активности учащихся».

Рейтинговая система в виде зачетных единиц впервые применена  в Гарвардском университете. В 2003 году Россия присоединилась к Болонскому процессу, одним из условий которого является введение данной системы. На наш взгляд, ее использование соответствует инициативе «Наша новая школа» и требованиям ФГОС, так как традиционная система оценивания имеет массу недостатков. Увы, использованию рейтингового контроля в школьном курсе биологии посвящено крайне мало работ.

В результате использования технологии рейтинговой системы оценивания планируется достижение положительной динамики роста уровня познавательной активности учащихся. Оперативность и объективность оценивания позволяет быстро выделить лидирующих и отстающих учащихся класса и корректировать работу с ними. Снижается возможность получения случайной оценки по изучаемой теме, поскольку результирующая оценка учитывает работу учащегося в течение всего модуля. Реализуется индивидуальный подход.

К трудностям в применении можно отнести следующее:

Несогласованность по срокам и длительности учебных модулей и деления учебного года на четверти. Проблема перевода рейтинговых баллов в привычную пятибалльную систему при выставлении четвертных оценок. Повышение нагрузки на преподавателя в связи с необходимостью оперативного учета всех видов деятельности учащихся и определения рейтинга. И, конечно же, предъявляются высокие квалификационные требования к преподавателю, как в методической, так и в предметно-профессиональной его деятельности.

Цели и задачи введения рейтинговой системы оценивания учебных достижений: 

• расширить компетентность школьников в области изучения дисциплины;
• развить у учащихся самостоятельность мышления и способность к самообразованию и саморазвитию;
• создать условия, учитывающие индивидуальные способности, возможности учащихся, для успешной реализации общих, единых целей обучения;
• повысить ответственность школьников за результаты своего обучения.

Рейтинговая система оценивания учебных достижений учащихся основана на учете накапливаемых баллов за текущие результаты обучения. Для обеспечения непрерывного контроля учебной деятельности школьников я выбрала простую модель рейтингового оценивания. Каждый вид деятельности учащихся оценивается соответствующими баллами по разработанной рейтинговой шкале, т.е. вместе с привычной пятибалльной системой, работа ученика оценивается еще и по системе "рейтинг".

Этапы введения рейтинговой системы оценивания учебных достижений учащихся: 

• Разработка оценочной шкалы с учетом требований к знаниям, умениям и навыкам в соответствии с программным материалом и учебником.
• Ознакомление с оценочной шкалой и суммой баллов учащихся и родителей.
• Изучение материала по теме, занесение результатов в рейтинговый лист учащегося.
• Подведение итогов по теме и составление рейтинговой шкалы по классу.
• Перевод суммы баллов в оценку и выставление в журнал.

При разработке оценочной шкалы применяю следующие виды рейтинга:

• стартовый рейтинг - это определение начального уровня знаний;
• текущий рейтинг включает оценку работы ученика на уроках;
• дисциплинарный рейтинг включает текущий, промежуточный, итоговый контроль;
• творческий рейтинг - это самостоятельная работа ученика во внеурочное время.

Использование рейтинговой системы оценивания ведет к повышению познавательной активности учащихся, повышению самоконтроля и стремления к саморазвитию. Вместе с тем необходимы дальнейшие исследования. Логично предположить углубленное изучение более узких тем, связанных с разработкой системы измерителей; поиском форм и способов привлечения учащихся к разработке принципов и критериев оценивания.

Эффективность использования рейтинговой системы оценивания учебных достижений подтверждается повышением качества знаний обучающихся (за последние три года - рост на 8%). Наблюдается стабильно положительная динамика уровня биологической компетентности выпускников по результатам независимой оценки их образовательных достижений.

Урок по биологии с использованием

рейтинговой системы оценивания знаний в 9 классе

Биология. 9 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк; под ред. В.В. Пасечника.– М.: Просвещение, 2019 г. (Линия жизни).

Цель: формирование у учащихся систематизированных представлений о виде, критерии и структуре вида для понимания эволюционного процесса, закрепление умения работать с текстами, составлять ментальные карты, анализировать, формулировать выводы.

Планируемые результаты

Личностные:

• готовность к саморазвитию и самообразованию;
• ответственное отношение к выполнению учебных задач;
• формирование научного мировоззрения при ознакомлении с основными критериями вида;

Метапредметные

Познавательные:

• умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, сравнивать, анализировать, обосновывать и делать выводы применять теоретические знания на практике;
• развитие умения находить дополнительную биологическую информацию для самостоятельного приобретения знаний по биологии.

Регулятивные:

• ставить цель урока и определять задачи и способы действий для ее достижения;
• выполнять задания по предложенному плану, оценивать результаты своей деятельности;
• умение организовать свою деятельность, контролировать и корректировать выполнение своей работы, оценивать полученные результаты.

Коммуникативные:

• умение слушать и слышать учителя и одноклассников, отвечать на вопросы, работать в паре;
• строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками и взрослыми при выполнении совместной работы;
• аргументировать свою точку зрения.

Предметные:

• систематизация и углубление знаний о виде, его критериях и структуре;
• формирование современного представления о виде как основном и качественном этапе эволюции.

Методы обучения:

• словесные методы: рассказ, объяснительная беседа;
• проблемные, частично-поисковый;
• наглядно-образный;
• самостоятельная работа, работа в парах.

Оборудование: медиапроектор, презентация, карточки-задания для учащихся.

Ход урока

1. Организационный момент

Сообщение темы и целей урока.

На каждом этапе урока учащиеся будут самостоятельно, работая индивидуально или в группах, оценивать свои знания с помощью рейтинговых баллов, выставляя их в рейтинговые листы.

Рейтинговый лист

Тема: "Вид. Критерии вида и структура"

Группа  №1.                                                                               Консультант:_____________________

2. Проверка домашнего задания.

Класс предварительно был разбит на 4 группы, в каждую входят учащиеся с разным уровнем обученности: I уровень – базовый, II уровень – повышенный (по сравнению с базовым), III уровень – высокий.

Каждая группа учащихся должна представить один проект по теме.

Работа должна быть выполнена в виде учебных проектов с презентацией.

         Учащиеся оценивают свою работу в группе (самооценка, взаимооценка),

                                  выставляют баллы в рейтинговый лист.

Предлагаются  проекты.    

3. Устные вопросы    (по 1 баллу – за верный ответ).

4.     Работа по группам    (на карточках – задания разного уровня).

Учащиеся обсуждают выполнение заданий в группах в группах.

Учащиеся, которые выбрали I уровень, выполняют задание самостоятельно (с последующей проверкой ответов), учащиеся II и III уровня выполняют совместно.

      Учащиеся проверяют  выполнение заданий и выставляют баллы за верные ответы.

                                                Самопроверка, самоконтроль.

5. Тестирование (2 варианта заданий, задания 1 части оцениваются в 1 балл, задания 2 части – 1-2 балла).

                Учащиеся записывают ответы для проверки, затем работы сдают.

              Самопроверка по ответам.   Выставление баллов в рейтинговый лист.

                              (Оценка за тест: "3" – 5-6 б.,  "4" – 7-9 б., "5" – 10-13б.)

6.  Подведение итогов урока.  

                                                                                                                                        Учащиеся подсчитывают итоговые баллы по теме, переводят в оценку.