ПРОЕКТ«РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ»
статья (10 класс) по теме

МОУ «Могойтуйская средняя общеобразовательная школа №1»

ПРОЕКТ

«РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ»

Автор: Батодоржиева Б.Н.,

учитель биологии

п. Могойтуй

2010-2011 уч. год

Актуальность. В настоящее время выдвигаются новые требования к образовательным достижениям выпускников школ, в связи с чем происходят значительные изменения  в содержании образования, о чем говорят, в частности, новые образовательные стандарты. Поэтому естественно, что на эти изменения должны отреагировать и способы реализации новых подходов к созданию условий и организации образовательного процесса. Таким образом, речь идет об инновационных явлениях в различных направлениях деятельности современного учителя. Это обусловлено тем, что на первый план среди образовательных результатов выходят такие личностные качества, которые позволяют  успешно адаптироваться, жить и работать в условиях нового века.

В условиях личностно ориентированного обучения важно формировать и развивать не только знания и умения учащихся, но и личностные характеристики, востребованные в реальных жизненных ситуациях.  И в этих условиях, когда меняется содержание образования, его формы, технологии и методы, меняться должна и контрольно-оценочная система. Но система школьного оценивания мало в чем изменилась. Поэтому трудно ожидать, что если содержание образования и методы работы преподавателя изменятся, а способы и критерии контроля и оценки останутся прежними, то качество обучения улучшится.

Таким образом, новые требования к учителям и выпускникам школ входят в противоречие с действующей системой контроля качества знаний  школьников. Не случайно, что в последнее время в научной литературе все чаще высказывается мнение о необходимости оценивать учащихся по их собственным сдвигам в развитии, видя именно в продвижении ученика успех обучения. В то же время очевидно, что у многих  учащихся мы наблюдаем недостаточную  сформированность ключевых компетенций – способностей целеполагания, социального действия, коммуникации, обеспечивающих конкурентоспособность, умение решать проблемы и умение работать с  информацией. При этом оценивать эти качества-компетентности так же, как и уровень сформированности традиционных знаний, умений и навыков, явно некорректно. Для достижения этих целей наиболее эффективным нам представляется рейтинговая система оценивания.

В ряде школ сложился опыт использования рейтинговой системы промежуточных оценок. Как показывает анализ этого опыта, эта система имеет серьезные достоинства: оказывает высокую организующую роль за счет возрастания положительной мотивации учащихся к учебному  труду; формирует у обучающихся ответственность за результаты учебной деятельности; обеспечивает единые требования к знаниям, умениям, навыкам школьников; устанавливает единый подход к определению норм оценивания, получение своевременной информации о ритме работы каждого ученика и класса в целом. Не случайно, что в последнее время актуальность проблемы применения рейтингового контроля и оценки возросла, так как у многих учителей наблюдается потребность в получении более объективной и информационной оценки знаний учащихся.

В то же время в известном нам описании опыта использования рейтинговой системы оценивания недостаточно представлены научно обоснованные критерии оценивания уровня сложности каждого задания. Нередко количество очков за то или иное задание назначается учителем «на глазок». Поэтому новизна нашей работы состоит в том, что в процессе исследования мы сделаем попытку разработать такую рейтинговую систему оценивания качества образовательных достижений, в которой будут учитываться как уровни усвоения учебного материала, так и личностные образовательные достижения.

Цель исследования:  разработать рейтинговую систему оценивания образовательных достижений учащихся и изучить ее влияние на повышение качества их личностных и предметных образовательных результатов.

Объект исследования:   Контрольно-оценочная деятельность учителя

Предмет: Влияние рейтинговой системы  на качество образовательных достижений учащихся

Гипотеза исследования: Эффективность применения рейтинговой системы контроля и оценки качества учащихся может быть достигнута при соблюдении следующих условий:

1. рейтинговая система оценки качества образовательных достижений учащихся носит полный и системный характер;
2. рейтинговая система ориентирована не только на предметные образовательные результаты, но и на личностные.

Задачи: 

1. разработать  модель рейтинговой системы оценивания;
2. определить критерии оценки эффективности влияния рейтинговой системы на качество личностных и предметных образовательных результатов;
3. провести исследование влияния рейтинговой системы оценивания на качество личностных и предметных образовательных результатов;
4. обобщить полученные результаты и подготовить рекомендации по использованию рейтинговой системы оценивания образовательных достижений учащихся в практике обучения другим предметам.

Сроки реализации: 2010-2011 годы

Основное содержание проекта:

- Обоснование проблемы.

- Постановка целей и основных идей по их решению, исходных теоретических положений, описание способов, содержания и методов инновационной деятельности, этапов работы и прогнозируемых результатов по каждому этапу, средств контроля (методов исследования) и обеспечения достоверности результатов.

- Перечень учебно-методических разработок.

- Формулирование задач.

- Описание деятельности для решения каждой из задач.

- Календарный план  проведения работ с указанием сроков реализации по этапам и перечня конечной продукции/результатов;

- Прогнозирование и критерии оценки ожидаемых результатов

- Перечень рабочей и итоговой документации.

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОЖИДАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Первая группа результатов (методические результаты):

1. разработана рейтинговая система оценивания и адаптирована к специфике обучения биологии;
2. разработаны методические рекомендации по использованию рейтинговой системы, включая технологию обработки и интерпретации результатов рейтинга.

Вторая группа результатов (образовательные результаты, в первую очередь – личностные):

1. за счет соревновательных эффектов повышается уровень стимулирования учебной деятельности;
2. повышается мотивация учения на основе ситуации успеха;
3. рост самостоятельности в учебной деятельности;
4. реализация права выбора на приложение собственных усилий в различных видах учебной деятельности;
5. повышается активность участия школьников в олимпиадах и других формах интеллектуальной деятельности;
6. позитивная динамика образовательных результатов по традиционным показателям.

Критерии оценки

1. Критерий полноты и системности методического обеспечения рейтинговой системы оценивания
2. Критерий мотивации учебной деятельности
3. Критерий самостоятельности учебной деятельности
4. Критерий интеллектуальной активности
5. Критерий обученности по предмету по традиционным показателям.

Использованная литература:

1. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие / Под ред. Смирнова С.А. – М., 1998. 
2. Сарапулов В.А. Теория и практика управления качеством образования. Выпуск 3. – Чита: Экспресс-издательство, 2008.
3. Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования. – М., 2000.
4. http://www.eduhmao.ru/info/1/3693/23155/
5. http://xpt.narod.ru/files/html/xpt/materials/pedagogicheskij_kontrol.htm

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ  РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Востребованность знаний связана с мировыми тенденциями развития общества: научно-техническим прогрессом, компьютеризацией, обострением экологических проблем, ухудшением здоровья населения и др. Знания и умения общего свойства востребованы в любых жизненных ситуациях, в большой группе профессий. Но качество этих знаний по-прежнему оценивается традиционными способами, хотя содержание образования и многое другое, что составляет сущность процесса обучения в школе, изменилось радикально. Поэтому возникла необходимость исследований, касающихся проблемы эффективности контроля и оценки качества учащихся в этих условиях.

Большая часть исследований посвящена теме применения рейтинговой системы контроля в высшей школе (В.Я. Зинченко, Г.В. Ившина, Р.Я. Касимов, А.В. Одиноков, В.Р. Рогов, П.П. Старицкий, Д.М. Шакирова, С.В. Швец, Л.Н. Шкарина, и др.). Все авторы придерживаются мнения, что рейтинговая система повышает самостоятельность, стимулирует познавательный интерес, делает учение систематическим, а не авральным. Все эти факторы ведут к повышению качества обучения. Акцент делается на применение рейтинговой системы для итогового контроля, что отвечает специфике обучения в вузе.

Небольшая группа авторов занималась исследованиями проблемы применения рейтинга в ССУЗах (И.А. Воронкова, Н.А. Гришанова, Г.И Жилин, Г.И. Ибрагимов, Ф.М. Калимуллин, К.С. Карелин, В.С. Сосонко, М.А. Чошанов и др.). Авторы доказывают, что рейтинговая система призвана повысить качество обучения выпускников, так как дает возможность для творческого роста, большей самостоятельности, позволяет учитывать индивидуальные возможности учащихся. Однако недостаточно раскрыт механизм оценивания и учета личностных качеств, как основы для освоения профессиональной деятельности.

И.Г. Голышев, В.В. Гузеев, А.Г. Дериновская, Д.Р. Сидорова и другие посвятили свои исследования разработке рейтинга в средней школе в условиях углубленного изучения предметов, а также в профильной школе. Наиболее близка к данной проблеме работа В.Ф. Калимуллина. Он рассматривает рейтинговую систему как средство повышения качества подготовки студентов педагогического колледжа. 

Критерий – это измеритель уровня, в то время как показатель показывает наличность чего-либо, а уровень - степень развития данного процесса (явления). Критерий выступает как существенный признак, свидетельствующий о достижении того или иного уровня данного процесса [1]. Показатель качества должен включать: уровень знаний, уровень развития, уровень воспитанности.

Критерии развития мышления  (по Н.Н. Поспелову, И.Н Поспелову) [1]

Рейтинг – это индивидуальный числовой показатель оценки знаний, умений и навыков. Рейтинговая система – система накопления оценок, баллов, которые отражают успеваемость учащихся и их творческий потенциал. Рейтинговая система способна не только детализировать основные показатели качества знаний учащихся, но и стимулировать целый ряд показателей эффективности их деятельности: своевременность выполнения заданий; ритмичность прохождения программ; качество усвоения предмета, а также формировать прочные и системные знания обучаемых. По этой системе весь курс разбивается на отдельные блоки, также присваиваются предварительно заданные баллы. Рейтинговая система контроля включает в себя оценку различных видов учебной деятельности, имеющих разную «стоимость». Учащийся знакомится с условиями рейтинговой системы оценки знаний в начале учебного года. Задача каждого учащегося – набрать больше баллов. А чтобы стимул был сильнее, при фронтальном опросе каждый верный ответ учащегося поощряется баллами. Ошибочные ответы не оцениваются. Этим самым повышается активность учащихся на уроке, они сами вовлечены в работу на уроке, не отвлекаются на посторонние дела, сосредоточены.

Использование рейтинговой системы контроля позволяет объективно и дифференцированно оценить уровень овладения учащимися программным материалом и рассматривать показатели в динамике. Для отслеживания динамики уровня обученности все полученные баллы вносятся в таблицу контроля, куда вводятся фамилии учащихся, темы, текущий рейтинг за выполненную работу, итоговый рейтинг, в котором отражены итоги контроля, и учебную работу на занятиях каждого учащегося.

ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ И ИНТЕРПРЕТАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

В нашей школе  учителя активно  используют информационные технологии на своих уроках.  Технология работы с электронными таблицами в программе Excel  позволяет автоматизировать процесс обработки результатов обучения. Это позволяет своевременно и наглядно представлять их в виде таблицы и диаграмм, дает более полную информацию о результатах образовательного процесса в целом. Можно составить таблицу в EXCEL, учитывающую результаты разных видов деятельности учащихся на занятиях. Каждый вид деятельности оценивается из определенного количества баллов. Затем подсчитывается общая сумма баллов, набранных каждым обучаемым и процент этой суммы по отношению к максимально возможному количеству баллов. Может быть также определен ранг (место) каждого ученика. По результатам рейтинговой оценки может быть построена диаграмма.

1.2. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:      

Календарный план  проведения работ

1.3.  МЕТОДИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ

Переход на рейтинговую систему оценки должен проводиться после определённых организационных мероприятий. Необходимо определить перечень умений и навыков, которыми в соответствии с тематическим планированием ученику необходимо овладеть. Отметить уровень усвоения каждого из перечисленных умений, отметить обязательные умения в соответствии с обязательными требованиями по предмету.

Определить тип контроля (устный зачёт или опрос, письменная работа, диктант, практическая или лабораторная работа и т. д.), а также уровень их сложности. Например, наименее сложные работы, требующие простого запоминания, оцениваются не более 5 баллов. Работы, подразумевающие выполнение типовых (стандартных) упражнений, имеют стоимость 10 баллов. Контроль, содержащий элементы творческих заданий, оценивается в 15 баллов. Итоговые контрольные работы имеют цену в размере 15 баллов (в зависимости от сложности и величины темы). Практическая работа, хоть и считается наиболее сложной, оценивается в 10 баллов, т. к. выполнятся учащимися в группах или парах.  

Таким образом, при рейтинговой системе оценивания достижений учащихся можно применять самые разнообразные формы и методы организации учебно-познавательной деятельности, но самое главное – вызвать у учеников интерес к предмету и пробудить желание заниматься в дальнейшем. Учащихся и родителей нужно познакомить с основными положениями этой системы. Учитель должен чётко разъяснить учащимся, что от них требуется (как бы заключить устный договор). В нем указывается, какие права и обязанности берет на себя каждая сторона. Обговариваются условия. Учитель знакомит учащихся с модуль – таблицей, где указаны все виды работ, которые должен выполнить ученик за одну четверть, а так же максимальный и минимальный рейтинг данного модуля. Оговариваются условия пересдачи работ, назначается время и место пересдачи.

Весь программный материал по предмету, который должен усвоить ученик, разбивается на модули – это автономная логически завершённая часть изучаемого материала. Определяется максимальный рейтинг каждого модуля – это тот балл, который может получить ученик, усвоивший учебный материал в полном объёме и достигнувший требуемого уровня усвоения. Ученик может получить итоговое количество баллов больше максимального, если он активно и творчески работал в течение всей четверти.

На первом этапе анализируется весь программный материал по предмету за год. Выясняется, сколько содержится работ различных типов, т. е. сколько контрольных работ, самостоятельных и зачётных работ. Определяется их точное количество и содержание. Для этого анализируется календарно-тематический план данного класса по предмету, подбирается большой объём дидактического и раздаточного материала.

Каждый из данных видов работ имеет различную шкалу оценок. Например: за контрольную работу максимальная оценка 15 баллов. Данный модуль (см. приложение), который представлен в виде таблицы, где учитель фиксирует всё, что делает ученик, является открытым и находится в компьютерной базе данных школы. Ученик может сам подсчитать свой рейтинг, это позволяет ему лучше управлять своим учением.

Итоги подводятся в конце каждой четверти. Если нужное количества баллов в четверти ученик не сумел набрать, есть возможность исправить положение в следующей. Повысить рейтинг за четверть ученик может только в том виде работ, где он набрал недостаточное количество баллов. Для этого существуют дополнительные задания, предусмотренные в модуле.

По результатам таблицы – модуля строится так называемый рейтинг – лист, где учащиеся одного класса ранжируются, т.е. расставлены не по алфавиту, а по рейтинговому баллу. Возглавляет список фамилия ученика имеющего наилучший результат. В классный журнал заносятся оценки соответствующие набранным баллам. Чтобы набрать максимальное количество баллов ученик, должен выполнить все виды работ, которые предусмотрены в рейтинг - модуле и выполнить их столько, сколько спланировал учитель. Следует учесть также и получение штрафных очков за несвоевременную или вообще несданную работу (исключая те случаи, когда ребёнок болел или отсутствовал по уважительной причине).

1.4. ВОЗМОЖНЫЕ ТРУДНОСТИ ПРИ РАБОТЕ ПО РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЕ

Значительно возрастают затраты времени учителя на подготовку к уроку. Необходимо заниматься с детьми во внеурочное время. Рейтинговая система требует от учителя скрупулезного внимания ко всему, что делает ученик. Фиксация каждого шага, действия ученика для учителя слишком трудоемка и утомительна.

Выводы.  Изменения системы оценивания в  школе будут адекватными направлениям модернизации образования, если оценивание будет рассматриваться не только как средство контроля достижения учебных результатов, но и как одно из педагогических средств реализации целей образования в  школе.

Для характеристики  работы на занятиях предлагается следующая шкала рейтинга.

Критерии оценивания учащихся по биологии по 15 бальной шкале

ЗАЯВКА

на участие в региональном (краевом) конкурсе культурно-образовательных инициатив

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН  ПРОВЕДЕНИЯ РАБОТ

Приложение №2

ОПИСАНИЕ РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ  УЧАЩИХСЯ

Рейтинг – это индивидуальный числовой показатель оценки знаний, умений и навыков. Рейтинговая система – система накопления оценок, баллов, которые отражают успеваемость учащихся и их творческий потенциал. Рейтинговая система способна не только детализировать основные показатели качества знаний учащихся, но и стимулировать целый ряд показателей эффективности их деятельности: своевременность выполнения заданий; ритмичность прохождения программ; качество усвоения предмета, а также формировать прочные и системные знания обучаемых. По этой системе весь курс разбивается на отдельные блоки, также присваиваются предварительно заданные баллы. Рейтинговая система контроля включает в себя оценку различных видов учебной деятельности, имеющих разную «стоимость». Учащийся знакомится с условиями рейтинговой системы оценки знаний в начале учебного года. Задача каждого учащегося – набрать больше баллов. А чтобы стимул был сильнее, при фронтальном опросе каждый верный ответ учащегося поощряется баллами. Ошибочные ответы не оцениваются. Этим самым повышается активность учащихся на уроке, они сами вовлечены в работу на уроке, не отвлекаются на посторонние дела, сосредоточены. Использование рейтинговой системы контроля позволяет объективно и дифференцированно оценить уровень овладения учащимися программным материалом и рассматривать показатели в динамике. Для отслеживания динамики уровня обученности все полученные баллы вносятся в таблицу контроля, куда вводятся фамилии учащихся, темы, текущий рейтинг за выполненную работу, итоговый рейтинг, в котором отражены итоги контроля, и учебную работу на занятиях каждого учащегося.

Приложение 3

ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ И ИНТЕРПРЕТАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

В нашей школе  учителя активно  используют информационные технологии на своих уроках.  Технология работы с электронными таблицами в программе Excel  позволяет автоматизировать процесс обработки результатов обучения. Это позволяет своевременно наглядно представлять их в виде таблицы и диаграмм, дает более полную информацию о результатах образовательного процесса в целом. Можно составить таблицу в EXCEL, учитывающую результаты разных видов деятельности учащихся на занятиях. Каждый вид деятельности оценивается из определенного количества баллов. Затем подсчитывается общая сумма баллов, набранных каждым обучаемым и процент этой суммы по отношению к максимально возможному количеству баллов. Может быть также определен ранг (место) каждого ученика. По результатам рейтинговой оценки может быть построена диаграмма.