Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Рабочая программа учебного предмета

«Бурятский язык»

Рабочая программа составлена  на основе

• Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015),
•  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования от 06.10.2009 №373 (в ред. от31.12.2015),
• ООП НОО МАОУ «СОШ №9» г. Улан-Удэ, Устава школы, Учебного плана МАОУ «СОШ №9»
• Программы по бурятскому языку как государственному для 2–9 классов     общеобразовательных школ с русским языком обучения, авторов Содномова С. Ц., Дылыковой Р. С., Жамбалова Б. Д., Содномовой Б. Д., издательства «Бэлиг» г. Улан-Удэ, 2010 г

Улан-Удэ,  2017

Аннотация к рабочей программе

Требования к уровню подготовки учащихся

   личностные результаты. Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом. Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием бурятского языка.

Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на

бурятском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения. Развитие познавательных способностей с использование накопительной системы оценивания (портфолио), динамику индивидуальных образовательных  достижений.

Метапредметные результаты (общеучебные умения и универсальные учебные действия).

На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения, используя умения, приобретенные на уроках родного языка; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений - звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова на бурятском языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей. Ученики учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

Предметные результаты (социокультурная осведомленность и специальные умения)

Учащиеся знакомятся с традициями,  фольклором, литературными персонажами

популярных детских произведений, сюжетами популярных сказок, стихами, песнями на

бурятском языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения,

учатся пользоваться двуязычным словарем, справочным материалом

в виде таблиц, схем, правил, вести словарь, систематизировать слова по тематическому

принципу, понимать интернационализмы, опознавать грамматические явления.__

Содержание учебного предмета, курса

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной речи, предлагаемое в программе, полностью

включает темы, предусмотренные региональным стандартом по бурятскому языку как

государственному.

Ученье – свет. Бурятский алфавит. Буква, слово, предложение. Веселая                    математика. Языки разных народов. Изучаем фигуры. Учебные предметы.

Профессии. Врач- пациент, мы- художники. Фотографируем друзей. Кто чем занят.                          Потанцуем. Есть или нет. В гостях. Приглашение.

Мой дом. Комната. Предлоги. Кухня. Еда. Одежда. Работа по дому.

Время. Часы. Режим дня. Мое расписание. Дни недели. Мои планы.

Животные. Животные нашего края. Тропические животные

Растения. В разных уголках планеты

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи. При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного

общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным младшие школьники учатся:

-вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения;

-вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Хэн? (Кто?) Юун? (Что?) Хэзээ? (Когда?)  Хаана (Где?) Хайшаа?  (Куда?)  Хаанаhаа (Откуда?)  Юундэ? (Почему?)

-вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться/отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться/не соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.

Умения монологической речи. При овладении монологической речью младшие школьники

учатся:

-описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

-описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

-кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки/мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится/не нравится);

-передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

-воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Умения письменной речи. При овладении письменной речью младшие школьники учатся:

-писать буквы бурятского алфавита;

-делать выписки из текста;

-восстанавливать слово, предложение, текст;

-записывать слова, словосочетания, простые  предложения под диктовку;

-писать поздравление с Новым годом, с праздником белого месяца, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

-писать краткие сообщения на тему с использованием известных ключевых слов и выражений;

-делать письменный перевод с бурятского языка на русский и с русского языка на бурятский язык несложные тексты.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования.

В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

-различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения бурятского языка;

-различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

-воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

-воспринимать на слух несложные тексты (сказки, детские рассказы, соответствующих возрасту и интересам младших школьников);

-передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

-делать сообщение по прочитанному или услышанному тексту

Умения чтения.

При овладении чтением младшие школьники учатся:

-технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное акцентное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

-читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;

-читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;

-читать про себя и понимать несложные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

-читать и выборочно понимать  нужную или интересующую информацию (просмотровое/поисковое чтение).

-определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

2. Социокультурная компетенция

В процессе обучения бурятскому языку в начальной школе учащиеся приобретают

следующие социокультурные знания и умения:

- знание традиционной культуры: семья и семейные отношения у народов,

родословная бурят, национальные костюмы, кухня, праздники и игры;

- знания из области географии Бурятии: реки, горы, растительный и животный

 мир, озеро Байкал.

3. Учебно-познавательная компетенция

Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

- сравнивать языковые явления русского и бурятского языков: звуки, буквы, слова, словосочетания, предложения. Производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

-опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

-списывать слова/предложения/небольшие тексты на бурятском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;

-действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;

-пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной этапа;

-группировать лексические единицы бурятского языка по тематическому признаку и по частям речи;

-применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

-пользоваться бурятско-русским, русско-бурятским словарями.

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография

Младшие школьники должны:        

      -знать все буквы бурятского алфавита;

      -знать общие правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

      -адекватно произносить и различать на слух все звуки бурятского языка;

      -соблюдать долготу и краткость гласных;

-не оглушать полностью звонкие согласные (‘д’ (арад, хахад), ‘б’ абааб, ерээб) в конце слов;

      -не смягчать согласные перед гласными ‘с’; ‘з’, ‘ж’, ‘ш’, ‘h’.

-соблюдать акцентное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

-соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

4.2. Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе учащиеся:

      -овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

а)        отдельными словами;

б)        простейшими устойчивыми словосочетаниями типа,

в)        оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету бурят.

Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц (ЛЕ),

рецептивный лексический запас - около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику;

  -знакомятся с некоторыми способами словообразования:

 - лексико-синтаксическим (эхэ эсэгэ, гутал хубсаhан, Эхэ орон);

- аффиксальным (суффиксы существительных –шан, -шон, -шэн; числительных –дахи,

дохи, -дэхи);  

 - знакомятся с интернациональными словами, например футбол, волейбол и т.д.

4.3. Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:

-существительные в единственном и множественном числе,

-глаголы изъявительного наклонения с лично-предикативнми частицами и без них;

-глаголы многократного причастия с отрицательной частицей и без неё;

-местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные);

-качественные прилагательные в нейтральной степени;

-количественные и порядковые числительные до 100;

-послелоги: соо, дээрэ, доро, саана,  хажууда, өөдэ, уруу;

-частицы: лично-предикативные (-б, -би, -ш, -ши, -бди, -та), вопросительные (-б, бэ,  гү, бэзэ, үгы), утвердительные (юм, тиимэ, hэн);

-основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное;

-употребление предложений с простым глагольным сказуемым (хүбүүнhурана), составным именным сказуемым (багша болохо) и составным глагольным (уншажа байна);

-употребление некоторых форм безличных предложений (hалхилна,толгоймниүбдэнэ);

-употребление простых распространенных предложений, предложений с однородными членами;

-употребление сложносочиненных предложений с сочинительными союзами (харин, ба, болон).

Учебно-тематический план   3 класс

Внеурочная деятельность по бурятскому языку за 2017-2018 уч.год

3 класс МАОУ СОШ № 9

Календарно-тематическийплан

Контроль обученности по предмету