Самоанализ педагогической деятельности учителя истории и обществознания
опыты и эксперименты на тему

Самоанализ

педагогической деятельности учителя истории и обществознания

первой квалификационной категории

муниципального казенного общеобразовательного учреждения Краснозёрского района Новосибирской области

Октябрьской средней общеобразовательной школы

Хорошиловой Маргариты Анатольевны

В современных условиях модернизации российского образования изменяются цели и задачи, стоящие перед школой и учителями. Акцент переносится с “усвоения знаний” на формирование “компетентностей”, необходимых будущему выпускнику в интеллектуальной, общественно – политической, коммуникационной, информационной и других сферах.

Педагогический опыт подсказывает, что решить данную установку невозможно, изучая лишь теоретический материал и не подкрепляя его практической деятельностью. Поэтому третий год  работаю над темой самообразования: «Применение современных образовательных технологий на уроках истории и обществознания как ресурс формирования ключевых компетенций обучающихся».

Для решения указанной проблемы  перед собой ставлю  следующую  цель своей профессиональной деятельности: развитие познавательной деятельности обучающихся посредством использования на уроках и во внеурочное время современных образовательных технологий.

    Задачи:

1.  Усилить практикоориентированную содержательную линию курсов истории и обществознания для 6-11 классов приёмами и методами, формирующими ключевые компетенции и способствующие развитию познавательного интереса к предметам.

2. Оказывать помощь учащимся в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа учебной деятельности, раскрытии и развитии индивидуальных познавательных процессов и интересов.

3. Воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

      Важную роль в преподавании истории и обществознания играет методическое обеспечение.

Работаю в оформленном мной кабинете, где есть компьютер, мультимедиа - проектор, экран, Интернет. Имеется необходимая методическая литература, предметные книги, журналы, словари, справочники, карты, плакаты, наборы портретов исторических деятелей, иллюстрации, дидактический материал, серия исторических задач, презентации, тесты. Оборудование кабинета систематизировано.

По истории и обществознанию работаю по УМК издательства «Русское слово», «Просвещение». Авторы программ: «История России» 6-9 классы  Данилов А.А., Косулина Л.Г., 10 класс А.Н.Сахаров,  В.И.Буганов;  «Новая история» 7-8  класс Юдовская А.Я. Баранов П.А. Ванюшкина Л.М., 6 класс  Е.В. Агибалова Г.М. Донской, 9 класс О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа; 10 класс Н.В.Загладин, Н.А. Симония, 11 класс Н.В.Загладин, Н.А. Симония.

Обществознание 6,7,8,9,10,11 классы А.И. Кравченко и  Е.А. Певцова.

Основанием для выбора данных УМК послужили следующие критерии:

1. Учебники входят в федеральный перечень пособий, прошедших экспертизу, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе;

2. Соответствуют основному содержанию образования – федеральному компоненту государственных образовательных стандартов;

3. В учебниках обеспечивается преемственность содержания.

      Формы уроков связываю с модульной технологией  (считаю  данную  технологию одной из эффективных, позволяющих учить, развивать формировать у ребенка ключевые компетенции, такие как учебно-познавательные, личностно самоопределяющие, ценностно-смысловые, коммуникативные). 1 блок - уроки изучения нового материала - лекции; на данном этапе дается учащимся определенная сумма знаний по данному разделу.   2 блок - уроки совершенствования ЗУН - семинары, мультимедиа – уроки (85%), видео-уроки, исследования, лабораторные работы, практическое занятие (поиск материала в Интернете по теме «Россия в Первой мировой войне» и другим). Эти уроки направлены на углубление знаний учащихся через практическую деятельность. Именно на уроках этого блока происходит развитие способностей учащихся.

3 блок - контроль и учет знаний и умений – контрольные работы, тесты, зачеты. В ходе письменного тестирования и фронтального опроса происходит запоминание основных дат или простых исторических и обществоведческих.

Невозможно регулировать процесс усвоения и коррекции знаний без должной организации контроля и мониторинга. Для этого использую разноуровневые тестовые задания. После выполнения работы, традиционно взаимопроверка в парах карандашом. По его результатам подвожу итоги, анализирую их, выявляя типичные ошибки. Ребята обязательно знакомятся с результатами работы, проводится коррекция знаний с учётом допущенных ошибок. Особое внимание уделяется работе с теми обучающимися, у которых наблюдается снижение результатов. Все полученные оценки заношу в специальную тетрадь, где отведено место каждому классу по каждому предмету. Фиксирую дату, тему выполняемой работы, оценку. В случае незачета  учащиеся имеют возможность пересдать. (Приложение 1)

Основной формой работы по небольшим темам является комбинированный  урок, предполагающий сочетание различных методических приемов («Великая российская революция», «Развитие общества»). Часто провожу уроки-дискуссии, на мой взгляд,  дискуссия лучше начинается с конкретной проблемной ситуации, поэтому начала собирать коллекцию проблемных задач. Также поводом к дискуссии использую притчи и афоризмы, пословицы и поговорки как источники мудрости и вариантов мнений. Основной проблемой реализации данной технологии в полном объеме считаю недостаточную информированность обучающихся о процессах, ситуациях, происходящих в современном мире – подростки не читаю газет, не смотрят новостные передачи, а  субъективного опыта у них еще мало. 

Закрепить полученные на уроке знания, создать положительную мотивацию в изучении истории и обществознания помогает и нетрадиционный характер домашних заданий (нарисовать иллюстрацию, письменно ответить на вопрос, составить рассказ, кроссворд, подготовить сообщение, проанализировать документ).

   Изучив работы Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии», Беспалько В.П. «Слагаемые педагогической технологии», разработала свою систему работы с обучающимися на уроках истории и обществознания.     

  В своей педагогической деятельности я активно использую современные образовательные технологии:

- развивающего обучения;

- групповой способ обучения;

- личностно – ориентированное обучение.

       Большое    значение    уделяю    мотивации    учебной     деятельности.

Урок стремлюсь строить как систему задач, выделяя вместе с ребятами ключевую задачу в начале урока и выполняя по ходу урока задачи разного уровня. Таким образом, реализую в работе системно-деятельностный подход. Роли учителя на уроке стараюсь отвести минимально-необходимое количество времени в качестве организатора работы на уроке. При этом главнее действующие лица – дети, которые заняты активной мыслительной деятельностью. Личностно ориентированное обучение позволяет опираться на жизненный опыт учащихся, на их индивидуальные возможности, создавать ситуации успеха для каждого ученика, обеспечивает условия для творчества «неуспешных» учеников, побуждает к поиску альтернативных решений. Наиболее оптимальны для этого уроки обществознания.

Для практического воплощения этой идеи, я использую следующие основные инновационные технологии:

– проблемное обучение; 
– технологию развития “критического мышления”;
– информационно-коммуникационные технологии; 
– проектные и исследовательские методы в обучении; 

– технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала, которая способствует более быстрому усвоению материала  (В. Ф. Шаталов). Изучив работы автора, стремлюсь при объяснении нового материала использовать схемы, таблицы, которые составляю либо сама, либо пользуюсь справочными материалами П.А.Баранова «История России в таблицах и схемах»; Л.Д.Ивашкевич, Н.Г.Сизова, Е.В.Домашек «Шпаргалки по обществознанию. 10-11 классы»; А.Н.Роганин, К.Э.Немченко, И.В.Лысикова «Современный справочник школьника» в книжном варианте, а на уроке использую электронный вариант. Работа с учебной и справочной литературой (поиск необходимой информации из разных источников) является основным видом деятельности на уроках истории и обществознания. Для этого в классе всегда доступны для работы толковые словари, словари по обществознанию, справочник школьника по всем предметам, справочник школьника по обществознанию.

Преимущества ИКТ:
– оперативность в обновлении информации; 
– свободный доступ к любому источнику информации; 
– яркий красочный мир мультимедиа; 
– наглядность и творческий стиль работы. 

ИКТ эффективно использую при подготовке выпускников к сдаче государственной итоговой аттестации в 9, 11 классах. 
Использую различные формы: опережающие задания, творческие задания (составление детьми кроссвордов, тестов на уроке повторения по обществознанию), мозговой штурм, рассказ, лекция, игры, хронологические  диктанты, элементы информационных технологий, мультимедийные презентации.

      Максим Горький когда-то сказал, что «школьный курс истории, - если его не сопровождать живыми повестями, рассказом, очерком и сборником подлинных документов», не может дать яркого представления о различных эпохах и действующих лицах истории. Поэтому применяю на уроках тексты художественной и научно – популярной литературы, материалы периодической печати, исторические и обществоведческие документы, иллюстративный материал, средства наглядности, исторические энциклопедии и самое главное, фрагменты документальных и художественных фильмов. (Приложение 2)

 Использование перечисленных выше средств активизирует познавательную деятельность учащихся.

       Активизации мыслительной деятельности обучающихся, формированию умения слушать способствуют игровые приемы:

- игра «Вопрос – ответ»;

- игра «Синквейн»: подобрать к теме прилагательные-ассоциации;

- командная игра «Громче крикни изученный термин», наиболее любимый среди среднего звена;

- восстановление хронологической цепочки событий;

- анализ текста с ошибками;

- рассказ о событии по иллюстрации.

Зная, что именно в школьном возрасте идет поиск приемлемых социальных ролей, стремление проявить себя за рамками ближайшего социума, на уроках помогаю установить дружеские, толерантные связи между детьми, сформировать интерес к воспринимаемой информации, создать  атмосферу доброжелательности, взаимного уважения и доверия, уступчивости и, вместе с тем, инициативности.

По исследованиям медиков синдром хронической усталости выявлен у 24-37%  школьников, а в сельских районах уровень подростковой заболеваемости достиг 63%, в связи с этим урок осуществляю в условиях комфортности:

- санитарно-гигиенических;

- психологических;

- здоровьесберегающие компоненты;

Использую следующую систему оценивания:

-ученик (самооценка);

- ученик-ученик (взаимооценка);

- ученик-учитель (корректирующая оценка и договор на окончательную оценку).

Структурными элементами моих уроков выступают:

- приветствие;

- опрос самочувствия;

- релаксация;

- динамические паузы;

- рефлексия;

- ритуал прощания (аплодисменты за добросовестную и успешную работу и, если о нём забуду я, дети напомнят всегда).

      Для создания благоприятного психологического климата в классе, определения настроения детей, все уроки  по традиции начинаю и заканчиваю  «Цветограммой». Анализируя итоги данного исследования, могу констатировать следующие результаты за первую четверть в 10 классе. (Приложение 3)

      Стремлюсь использовать на всех уроках приемы невербального общения, которые способствуют   более глубокому пониманию учебного материала, активизации внимания учеников, развитию коммуникативных возможностей ребенка, вследствие чего он становится более способным к межличностным контактам и открывает для себя более широкие возможности для личностного развития

      Одним из важнейших для себя направлений деятельности определила развитие собственных личностных качеств. «Люди перестают мыслить, когда перестают читать»,- сказал в свое время Д. Дидро. Постоянно повышаю свой уровень знаний по преподаваемым предметам через участие в вебинарах, семинарах, чтение тематических книг, газет, журналов.  Активно использую ресурсы глобальной сети.

 Работаю над повышением своей профессиональной подготовки. (Приложение 4)

Постоянное изучение передового педагогического опыта, инновационных образовательных и педагогических технологий, форм и методов обучения и использование их в своей педагогической практике позволило мне повысить качество и результаты обучения. Наблюдается положительная динамика показателей качества знаний обучающихся по истории и обществознанию. (Приложение 5)

Для повышения методической грамотности, обмена опытом с коллегами регулярно провожу открытые уроки и мероприятия.  Материалы из опыта работы размещены на сайте школы. (Приложение 6)

Для 6-11классов традиционно провожу уроки-мужества: «Новосибирской области – 75», «Колыбель героев ратных, вечный Сталинград», «Битва под Москвой», «Холокост», «Живёт такой парень», «Великая забытая война». Диспуты по итогам просмотра фильмов «Ахтунг, ахтунг … Покрышкин», «Романовы».

В течение нескольких лет с рядом учащихся посещаем город Новосибирск с экскурсией. В первую очередь посещаем Монумент Славы (трижды), Краснозёрский (дважды) и Петропавловский музеи (дважды).

При общении с коллегами стараюсь придерживаться следующих позиций: обмениваюсь профессиональной информацией, повышаю свой профессионально-методический уровень, выступая на методобъединениях, обсуждениях уроков.

Активно участвую в работе районного методического объединения учителей истории и обществознания. (Приложение 7)

Регулярно посещаю открытые уроки коллег. (Приложение 8)

В 2012-2013, 2014-2015 учебных годах, все  учащиеся 11 класса в качестве ЕГЭ по выбору выбрали предмет «обществознание». (Приложение 9)  

Мои ученики  призёры, победители и участники школьного этапа Всероссийской предметной олимпиады, Всероссийских конкурсов и олимпиад по истории и обществознанию:

  - общероссийская предметная олимпиада школьников «Олимпус» Зимняя  сессия по истории и обществознанию

  - Конкурс «Альбус», объявленный Институтом Развития Школьного    Образования.   (Приложение 10)

Стимул для дальнейшего развития и самосовершенствования дает участие в профессиональных конкурсах, оно формирует чувство личной значимости и способствует самовыражению и самоутверждению. Материалы мероприятия «Виват Россия!» опубликованы на сайте http://educontest.net/2012/.     (Приложение 11)

В педагогической деятельности наряду с успехами имеют место и определенные трудности.  Например:

-  несовершенство учебно-методического обеспечения. Содержание учебников перегружено и зачастую не адаптировано для возраста школьников, особенно это касается учебников по Всеобщей истории для 6-11 классов;

-  нехватка учебных часов в преподавании истории в 6-11 классах. Слишком большой исторический материал невозможно полностью выдать в 2 часа учебного времени, отведенного учебным планом;

-  отсутствие учебников по обществознанию, которые бы в полной мере соответствовали государственному образовательному стандарту.

Поэтому на учителя ложится огромная ответственность за подготовку и отбор материала, разнообразных самостоятельных заданий для изучения учебного материала по истории и обществознанию. И в связи с тем, что с 2015-2016 учебного года  5 класс продолжит обучение  по Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования данные проблемы  обсуждала  с коллегами на сайте http://edu.crowdexpert.ru

Планирую работу, направленную на преодоление существующих проблем и поиска путей их решения.

Для дальнейшего повышения уровня профессиональных компетенций ставлю перед собой задачи:

      - активнее изучать и внедрять инновационные технологии;

  - продолжить поиск эффективной модели урока, способной максимально    решать образовательные задачи;

- совершенствовать личностные качества для повышения профессионального уровня;

- совершенствовать работу по подготовке к ЕГЭ, проводить мониторинг по выявлению качества знаний учащихся.

Приложение 1.   Мониторинг успеваемости в 7 классе

Приложение 2.    Используемые электронные учебные пособия

• CD «Династия Романовых» 8 серий
• CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»
• CD «Энциклопедия истории России 862 - 1917»
•  CD «Православная культура»
• CD  «Государственная символика России. История и современность»
• электронные учебники CD «История России: с древнейших времён до конца XVI века»
• «Обществознание» 6 класс ФГОС
• CD «Они вернулись с Победой»
• CD «С Днём Победы!»
• CD «Россия на рубеже третьего тысячелетия»
• CD «История искусства»
• CD «Культуры мира»
• CD «Россия молодая» 4 серии
• CD «Русь изначальная» 2 серии
• CD «Юрий Гагарин. Звёздный избранник»
• CD «Сталинград»
• CD «Битва за Кавказ»
• CD «Курская дуга»
• CD «От Днепра до Одера»
• CD «Операция «Багратион»»
• CD «Битва за воздух»

Приложение 3.         Результаты «Цветограммы»

Х – хорошее настроение;  П – плохое настроение

Приложение 4.        Профессиональная подготовка

Приложение 5.    Динамика  качества знаний учащихся

Приложение 6.      Проведённые открытые уроки и мероприятия

Приложение 7.  Участие в работе районного методического объединения

Приложение 8.     Посещенные открытые уроки коллег

Приложение 9.     Результаты ЕГЭ в 2013 году

Приложение 10.   Участие детей в школьном этапе Всероссийской предметной олимпиады

    Участие детей в общероссийских конкурсах и  олимпиадах

Приложение 11.   Участие в профессиональных конкурсах