самоанализ педагогической деятельности учителя истории и обществознания " Формирование идентичности гражданина России на основе краеведческой работы"
статья на тему

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя  общеобразовательная  школа с.Сосновка»

Искитимского района Новосибирской области

Самоанализ профессиональной деятельности

Забранской Ольги Васильевны,

учителя истории и обществознания

МКОУ «СОШ с.Сосновка»

2016г

Я, Забранская Ольга Васильевна, работаю учителем истории и обществознания в МКОУ «СОШ с.Сосновка». Образование высшее. Общий педагогический стаж работы составляет 35лет. Стаж работы в данном учреждении – 35 лет. За свой труд награждена грамотой Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области, Благодарностью Губернатора Новосибирской области.

Меня как обществоведа, хранителя музея «Живая нить истории» волнуют вопросы, связанные с воспитанием патриотизма и формированием у учащихся гражданской позиции.

Тему самообразования " Формирование идентичности гражданина России на основе краеведческой работы " выбрала не случайно.

Госстандарт нового поколения предусматривает формирование знаний фундаментальных наук, воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной активности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ.

Гражданская идентичность юного человека формируется на основе идентичности семейной, школьной, идентичности с территориальным сообществом. Именно в школе ребёнок становится не только человеком  семейным, но и общественным.

Определяю цель своей педагогической деятельности:

• формирование гражданской идентичности, воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, гражданской ответственности, уважение к социальным нормам, приверженность к гуманистическим и демократическим ценностям, развития личности, ее нравственной и правовой культуры, способности к самореализации и позитивной социализации.

Для  достижения цели необходимо решение следующих задач: 

• использовать в учебной деятельности формы и методы  работы, формирующие  гражданскую идентичность;
• формировать коммуникативные навыки, позволяющие жить  в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• воспитывать самостоятельность и личную ответственность за свои действия;
• развивать творческую  активность обучающихся.

Администрацией школы создана необходимая материально- техническая база для решения поставленных мною задач. В кабинете истории имеются два  компьютера с выходом в сеть Интернет, проектор, принтер, сканер, электронные пособия по всем темам (презентации, тесты по темам, видеоматериалы (инфоурок.ру История России :XX век (мультимедийный учебник)) Экранно-звуковые пособия (Атлас Древнего мира и др.). Печатные  материалы (тесты по  текущему, тематическому, итоговому контролю ФГОС КИМы -Москва «ВАКО» составитель Волкова К.В.), карты по истории древнего мира, средних веков, новое время, истории России, учебные картины и другой раздаточный материал. По обществознанию, по истории сформированы папки с КИМами по темам. По обществознанию опорные схемы для 8-11классов по изучаемым темам. Имеется дополнительная и справочная литература, подборка учебно-методической литературы для учителя.

Для подготовки к экзаменам оформлен стенд «Готовимся к ОГЭ», методическая литература, типовые тестовые задания ОГЭ, ЕГЭ в письменном, электронном вариантах. Серия книг по истории и обществознанию «Эффективная подготовка к ЕГЭ». Москва, «История России в таблицах и схемах» Баранов П.А., «Обществознание в таблицах и схемах» -М.: Эксмо.  Для 9 класса подборка «Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА».

В работе использую УМК по истории России  Данилова А. Д., Косулиной Л.Г. Основная концептуальная идея, реализованная авторами при доработке по ФГОС учебников, — показать отечественную историю как многоаспектный исторический процесс, где история России представлена как часть мировой истории.

Нельзя обойти вниманием курс всеобщей истории (УМК Вигасин А.А.(5 класс); Агибалова Е.В. (6 класс); Ведюшкин В.А. (7-8 класс); Сороко-Цюпа О.С. (9 класс)). Изучение всеобщей истории по учебникам линии позволяет обучающимся понять неразрывную связь поколений, осознать связь исторических событий и современности, предоставляет каждому ученику возможность идентифицировать себя как гражданина России.

В средней школе историю изучаю по учебнику Волобуева О.В. и др. «Россия и мир», это позволяет более полно проследить роль России в мировой истории, осознать место нашего государства  в мире.

Для работы по обществознанию использую УМК Кравченко А.И., Певцовой Е.А Учебники освещают основы конкретных наук — экономики, философии, социологии, политологии, культурологии, этики. Книги написаны простым, доступным языком, с яркими примерами, ориентирующими учащихся в повседневной жизни, снабжены иллюстрациями, графиками и диаграммами, отражающими основные вопросы параграфов и несущими определённую методическую и познавательную направленность. С 2016 учебного года в 5 классе обучение веду по УМК под редакцией  Л.Н. Боголюбова. «Обществознание., Москва, «Просвещение». Эта линия учебников создана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и позволяет реализовать деятельностный подход в полной мере.

Учебники истории и обществознания входят в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования в образовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год.

Используя в работе данные УМК, изменяя и дополняя их в соответствии с возможностями учащихся, добиваюсь положительных результатов в создании условий для самореализации и саморазвития учащихся.

Содержание гражданского образования реализуется во всех учебных курсах, но в первую очередь на уроках истории, обществознания, ОРКиСЭ, ОДНКНР и в процессе краеведческой работы.

Краеведение является основой формирования гражданской и этнической идентичности в их взаимосвязи и единстве. В настоящее время в школе сформирована система краеведческой работы. В неё входят региональный  краеведческий компонент «История Сибири» (в рамках истории России (история Сибири учебное пособие под редакцией Зверева В.А. – 2015 г)), краеведческий компонент во внеклассной работе - детское объединение «Истоки» для учащихся 6-8 классов,  курс «Экономика: Моё ближайшее окружение» для 7 класса (на местном материале, изучаем основы экономики, экономические проблемы нашего села, региона и возможности их разрешения), курс «Историческое краеведение «Музей края»» для 10 класса, музей «Живая нить истории».

Содержание курса «История Сибири» я дополняю материалом из истории села. Для 6-9классов разработала рабочие листы по названным курсам. (приложение 1)

Более 9 лет я руковожу в школе историко-краеведческим кружком «Истоки». Кружковая деятельность открывает широкие возможности для формирования личности школьника, приобщения его к национальной культуре, ознакомления его с историей страны и своей малой Родины. С 1 сентября 2011года кружок стал работать на базе школьного музея. В 2011году  на районной августовской конференции я делилась опытом по теме «Роль кружковой работы в деятельности школьного музея» http://nsportal.ru/zabranskaya-olga-vasilevna)  

Организация школьного музея, на мой взгляд,  является одной из самых эффективных форм работы юных краеведов, объединяющая не только актив музея, но и учащихся, учителей, родителей, бабушек и дедушек, общественность. Музей является прекрасной базой воспитания гражданских качеств учащихся средствами краеведения.

Особое место в деятельности школьного музея занимает социально значимая деятельность:

• акции:  «Чистый парк», «Письмо солдату», «Запиши деда в Бессмертный полк», «Дорогами солдата», «Факельное шествие», «Доброе сердце Сибири»;
• уход за памятниками  «Монумент погибшим воинам в Великой Отечественной войне», пионеру-герою Вале Котику;
•   исследовательская работа по истории села, района и области.

Традиционными формами работы в музее являются уроки мужества, митинги, посвященные Дню Великой Победы и Дню Героев России, Дни воинской славы, встречи с ветеранами.  (Презентация музея «Живая нить истории». (http://nsportal.ru/zabranskaya-olga-vasilevna))

На базе музея работает группа экскурсоводов, ребята проводят экскурсии для учеников и гостей школы: «История пионерской организации» ( печатные издания, атрибуты, символика), «История дружины имени Вали Котика» (переписка с матерью Вали Котика, первой пионервожатой,  отрядные дневники наблюдений), «Война и люди» (архивы Бойко И.Г., Шаркова П.Н., экспонат  Первой мировой войны),  «Герои никогда не умирают, герои в нашей памяти живут», «От тайги до Британских морей» (автобиографии участников региональных конфликтов, солдат -срочников), «Быт сибиряков» (наиболее значимые: вышивки 1890-хгодов, зеркало, грабцы).

В ходе деятельности у школьников появляется возможность увидеть роль «малой родины» в истории России, оценить вклад земляков в знаменитые события, выделить своеобразие развития нашего края и ощутить гордость за его роль в истории государства. Также в музее ведется проектно-исследовательская работа «Топонимы села Сосновка», «Разделённая участь», «Дом моей мечты», «Откуда есть пошла славянская письменность», «Будь природе другом». Экспонаты музея и информационный материал используются в учебном процессе; в общешкольных мероприятиях: «Юбилей школы», «Дни Воинской славы»; в проведении районного семинара для музейных работников и организаторов «Формирование идентичности гражданина России на основе краеведческой работы»;  в проведении музейных уроков: «Подари мне платок», «Не скоро ели наши предки хлеб» (http://nsportal.ru/zabranskaya-olga-vasilevna)  и сельских мероприятиях: «Юбилей села»,  «День пожилого человека»,  митинг 9 Мая «Этот День Победы», акция «Бессмертный полк». Благодаря материалу, собранному силами педагогического коллектива и активистами музея, была написана книга, посвящённая юбилею села.

Проектно-исследовательские работы написаны учащимися школы с использованием материалов музея. Традиционным стало участие в районном конкурсе «Выставка одного экспоната».  (http://nsportal.ru/zabranskaya-olga-vasilevna)    

Выполнение заданий позволяет учащимся знакомиться с новыми интересными биографиями, с профессиональными достижениями и судьбами своих знакомых, односельчан. И это вызывает у учащихся невольное восхищение, уважение к людям старшего поколения. Приходит понимание, что земляки причастны к историческим событиям, которые изучали на уроке истории, читали в учебнике. Ученики осознают свою родину местом, где выстраивается связь поколений, укрепляются традиции и рождается ответственность за будущее. Надеюсь, что ребята осознают и то, что в истории будут еще значимые события и что будущее страны зависит от каждого из них.

Музей  взаимодействует с военно-патриотическим клубом «Барс», с районной библиотекой, с районным архивом.

Школьный музей активно сотрудничает с историко-художественным музеем города Искитима. Для ребят-активистов сотрудники музея проводили мастер-классы «Описание музейного предмета», «Изготовление этикетки экспоната». Ребята принимали участие в мероприятии «День в музее». Работа, выполненная Васильевой Екатериной в 2013 году, привлекла внимание сотрудников городского музея. Катя разработала экскурсию «Выставка одного экспоната» в номинации «Вещественный экспонат», описала экспонат Первой Мировой войны (футляр от военного немецкого телефона). В  выставке «За  веру, царя и Отечество»  экспонат принимал  участие. (http://news.tvk.tv/detail.php?ELEMENT_ID=7578667&IBLOCK_ID=)

По предложению родителей и учеников 10 класса  в школе я веду курс « Музей края». Программа курса осуществляется как учебно - деятельностная и предполагает не только обучение детей теоретическим основам краеведения и музееведения, но и включение их в конкретную музейно-краеведческую деятельность, что позволяет обучающимся принимать участие в научно-практических конференциях, краеведческих конкурсах и других мероприятиях. Цель курса - способствовать формированию у учащихся активной гражданской позиции и умения осуществлять нравственный и профессиональный выбор для способности адаптации в современном мире через приобщение школьников к духовно-историческим ценностям и развитие информационной культуры школьников. Результатом освоения курса можно считать:

1. работы, выполненные учениками: «Выставка одного экспоната. Карточка почтовая.», самопрезентация «Юный музейный работник». Эти работы получили высокую оценку в районе. (http://nsportal.ru/zabranskaya-olga-vasilevna)

2.Профессиональное самоопределение.

Ученик, открывающий новые, неизвестные для себя стороны в историческом развитии своей малой родины, чувствует себя первопроходцем. Незаметно в ходе обучения учащийся начинает расти как гражданин, в нем формируется чувство национальной гордости, он узнает о своей этнической принадлежности, осваивает общекультурное наследие России, начинает ориентироваться в системе моральных норм и ценностей. Помогают мне в этом уроки ОРКиСЭ,  ОДНКНР, которые я веду уже второй год. Для реализации системно - деятельностного подхода, для формирования интереса к предмету разработала рабочие тетради. (приложения 2,3) Фрагменты рабочей тетради к учебнику, ОДНКНР Виноградова Н.Ф.(http://nsportal.ru/zabranskaya-olga-vasilevna) 

Постоянно задумываюсь над тем, как сделать процесс обучения более результативным, как вызвать и поддержать интерес к предмету.

Владею умением эффективно организовывать свою профессиональную деятельность и направить ее на обеспечение высокой мотивацией у детей. Для этого в своей работе использую элементы инновационных образовательных технологий как в учебной, так и во внеурочной деятельности:

Понимаю, что нельзя стоять на месте, XXI век не знает усталости, стараюсь принимать активное участие во всех сферах школьной жизни. С целью расширения своих возможностей общаться с коллегами, обобщить накопленный опыт и для совершенствования навыков работы с компьютером создала свой мини - сайт на портале: «Социальная сеть работников образования» (http://nsportal.ru/zabranskaya-olga-vasilevna) Поэтапная система обучения истории, основанная на использовании современных педагогических технологий, создание благоприятного микроклимата для развития творческой личности, хорошая материальная база и полный комплекс программного обеспечения способствуют достижению хороших результатов в обучении учащихся, устойчивому интересу к предмету, высокой активности и творческому подходу к выполнению практических работ, а также успешному самоопределению выпускников, которые не забывают свою школу и учителя. (приложение 4).

В своей работе осуществляю контроль знаний учащихся, используя разные виды контроля: контрольные работы, проверочные работы, тестирование, устный опрос, викторины, конкурсы.

Главным достижением считаю успешную сдачу экзаменов выпускниками (приложение 5).

Обобщение и распространение педагогического опыта осуществляю на различных уровнях: на педсоветах в школе, заседаниях районного методического объединения, личном мини-сайте(http://nsportal.ru/zabranskaya-olga-vasilevna)  (приложение 6) .

Постоянно повышаю свой профессиональный уровень (приложение 7).

Все это позволяет говорить о позитивных результатах работы (приложение 8). Моя работа как учителя истории, руководителя музея, классного руководителя  не состоялась бы на таком уровне, если бы мне активно не помогали родители, да и просто жители нашего села (приложение 9).

Моя работа отмечена благодарностями и грамотами различного уровня (приложение 10).

И в заключение хочу сказать, что для дальнейшего повышения уровня профессиональных компетенций как учителя-предметника, ставлю перед собой следующие задачи:

•        Постоянно изучать и внедрять возможности информационных технологий.

•        Использовать дистанционные формы обучения школьников.

•        Продолжить поиск эффективной модели урока, способной максимально решать образовательные задачи.

•        Совершенствовать личностные качества для повышения профессионального уровня.

        Приложение    1

Урок №

(ч.3, гл.5, П.1, с.114-125, П.2.с.126-132)

НЭП в Сибири.

1. Ответь на вопросы:

1. Что такое новая экономическая политика, в чём её сущность и каковы её задачи?
2. Что такое продналог и чем он  отличается от продразвёрстки?
3. Кто такие ремесленники? Кто такие кустари? Кто такие нэпманы?  
4. Что такое кооперация?
5. Как вы понимаете термин рыночная экономика?
6. В чём состоят особенности политического развития СССР в годы нэпа?

2. Заполни таблицу «Тяжёлые последствия политики военного коммунизма?»

3. Ответь на вопросы по пункту «Введение НЭПа» :

• Почему большевистское правительство вынуждено было отказаться от продразвёрстки?
• Какие решения правительства способствовали быстрому восстановлению промышленности и сельского хозяйства в Сибири?  
•  В чём проявились особенности нэпа в Сибири?

4. Составить цитатный план по пункту «Нэп и сибирское крестьянство». 

                                                                         Практикум.

1. Можно ли считать отмену продразвёрстки победой крестьян, достигнутой в результате их восстаний? Своё мнение обоснуйте.
2. На основе данных учебного пособия по истории Сибири с.114-115 и 118-121 сравните состояние сельского хозяйства Сибири в годы военного коммунизма и в годы нэпа.

3. Чем отличалась политика правительства в годы НЭПа по отношению к бедноте и зажиточным крестьянам Сибири? В чём причина различий и последствия такой политики?
4. Какие мероприятия советского правительства в годы нэпа способствовали быстрому развитию сельского хозяйства?
5. Назовите основное противоречие политики НЭПа в сибирской деревне.
6. Проанализируйте документ «Из тезисов Сиббюро ЦК РКП(б) о формах организации промышленности в условиях НЭПа». – с.134.
7. Проанализируйте социальный состав работающего населения Сибири в годы нэпа на основе статистических сведений переписи населения 1926г. с.132. Составьте диаграмму социальной структуры населения Сибири. Какую группу населения называли «нэпманы?»

   ---

Приложение 2

Фрагмент рабочей тетради по Основам светской этики 4 класс

 Урок   №24

Тема урока: ________________________________________________________________________

Цель урока: ______________________________________________________________

1. Словарная работа.

Богатырь-

Былина-
                     Герой-

2.  Какими качествами обладают богатыри?

  3. На листочках у вас перечислены слова. Вычеркните те, которые не имеют отношения к богатырям.

Храбрый, трусливый, скромный, отважный, лживый, мужественный,  сильный, жадный, щедрый, справедливый. 

4. Правила  честного  поединка:

5. Вспомните всё, что мы говорили о богатырях на уроке. Это вам пригодится, чтобы  дополнить предложения. ( Работайте парами быстро, дружно.)

1 вариант

Богатырь обладает невиданной   …… , безграничной    ………, особым  умением ….  .

2вариант

Богатырь  ………,   …………,    …………  человек,       преданный ………,  служащий   ……….

6. Составить синквейн         «Богатырь»

                                               1) Подобрать книги о богатырях для выставки.

                                     2) Рассказать родителям, кто такие богатыри.

                               3) Узнать были ли богатыри в вашем роду?

Приложение 3

Фрагмент рабочей тетради по ОДНК НР 5 класс

Урок №5

Тема урока:

Цель урока:

Индивидуальная работа:   Объясни значение пословицы     (поговорки).

Дело без конца, что кобыла без хвоста.

Хочешь есть калачи, так не сиди на печи!

Не потрудиться, так и хлеба не родится (не добиться).

Руки не протянешь, так и с полки не достанешь.

-Какая тема объединяет все эти пословицы и поговорки?

Групповая работа:  «Корзина идей»

 «Человек работает для того, чтобы…»

_____________________________________________________________________

Работа в парах.

Задание:  Прочитайте текст на с.36. Задайте друг другу по паре «тонких» и «толстых» вопросов.

Выбрать лучший вопрос!!!

_____________________________________________________________________________________

Фронтальная работа: Чтение и работа с текстом татарской сказки «Звездочка Зухра».

-Какова главная мысль сказки? Приведите примеры сказок других народов, которые посвящены этой же теме.

______________________________________________________________________________________

Работа в паре: чтение и анализ текста «Микула Селянинович». Используя текст, ответьте на вопрос: почему народ сделал его героем былин?

Коллективная оценка выполнения задания, обобщение: «Почему Микула Селянинович стал героем народных былин?»

                                      Составить Синквейн, на основе прочитанного текста.

                                      __________________________________

                                          ______________      _______________________

                   _______________   _______________________     _______________________

___________________________________________________________________________

____________________________________________

Итог урока:  «Является ли учеба трудом? Какие качества должны быть у ученика, чтобы его труд был успешным?».

Как вы теперь продолжите фразу «Человек работает для того, чтобы…»

______________________________________________________________________________________

- Продолжи предложение.

• сегодня я узнал…
• было интересно…
• было трудно…
• я понял, что…
• урок дал мне для жизни…
• мне захотелось

 «Какова житейская мудрость сказки К. Ушинского «Два

плуга?»с.40.

Стр.40. Объясни, что могут рассказать о жизни татарского народа пословицы, данные в учебнике

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Стр.40. Объясни, что могут рассказать о жизни татарского народа пословицы, данные в учебнике

Приложение 4

Динамика успеваемости

(для примера взяла класс, который в 2016 году будет сдавать ЕГЭ)

Приложение 5

9 класс – ОГЭ

11класс-ЕГЭ        

Приложение 6

Обобщение и распространение собственного  педагогического опыта на муниципальном, региональном, всероссийском уровне

(мастер – классы, открытые уроки, семинары, круглые столы, конкурсы)

Приложение 7

Курсы повышения квалификации

Приложение 8

Позитивные результаты внеурочной деятельности (творческие работы учащихся, участие в конкурсах, фестивалях проектов)

Приложение 9

Работа с родителями

Приложение 10

Награды

             Интернет ресурсы

1. ...музей в формировании гражданской идентичности...

nsportal.ru›…2014/10/16/shkolnyy…v…identichnosti

2.

Федеральной целевой программы развития образования...

2. gymnasia67.narod.ru›acrobat/uchitel/UMK-for…

Учебно-методические материалы для педагогов различных ступенейсистемы общего образования по формированию гражданскойидентичности личности учащихся в рамках социального.