Конспект открытой коррекционно-образовательной деятельности «В гостях у клоуна Луиса»
план-конспект на тему

Этапы занятия

Содержание

1. Организационный момент

Логопед: «- Здравствуй! Давай начнем наше занятие с того, что поприветствуем всех, кто сегодня здесь собрался! Поприветствуй гостей.  

Ребенок «Здравствуйте, гости!»

Логопед: Ты загадки любишь?

Ребенок: «да».

 Тогда слушай и отгадывай:

Любит всех смешить чудак

Попадает он впросак,

Много разных шуток знает

В цирке часто выступает».

Ребенок «Клоун».

2. Сообщение темы

Логопед: «- Правильно, это клоун. А зовут его Луис. Он пришёл к нам в гости, что бы сделать наше занятие весёлым. Сегодня мы с тобой продолжим работу со звуком [Л]. Будем стараться произносить его правильно и красиво».

3. Развитие мелкой моторики посредством шнуровки

Логопед: «- С Луисом случилась неприятность. Он так спешил к нам на занятие, что не заметил, как у него развязались ботинки. Давай поможем ему их зашнуровать».

4.Артикуляционная гимнастика

Логопед:  «- Давай представим, что наш рот это цирк. И теперь мы будем показывать, что есть в нашем цирке: клоун Луис, который всем улыбается – давай сделаем улыбочку – молодец. В цирке выступают слоны – давай сделаем хоботок. Ещё у нас есть буфет, где дают вкусное варенье – давай оближем губки. После варенья надо почистить зубки. Ещё в цирке есть гимнасты, они выступают на качелях – давай покажем качели. В цирке выступают различные животные, давай покажем выступление лошадей. И опять вышел Луис и стал играть на гармошке».

5. Развитие длительного и плавного выдоха

Логопед: «- Знаешь, Луис любит запускать воздушного змея, но в цирке нет ветра! Давай поможем ему запустить змея, будем дуть медленно и плавно пока воздушный змей не улыбнется» ( программа «игры для тигры» раздел просодика)»

Ребенок: «Да, поможем клоуну, запустим воздушного змея»

6. Постановка звука

Используемый приём: «Теперь давай вспомним, как мы гудели на прошлом занятии - губы растянуты в улыбке, рот приоткрыт, при длительном произнесении звука [А], язык поднят за верхними резцами, удерживаем его в этом положении».

(Фиксируем внимание ребёнка на положении губ и языка).

7. Произнесение изолированного звука

Логопед: «Ты наверное знаешь, что клоуны часто гастролируют. А как ты думаешь, на чём они отправляются в путешествие? Правильно на самолёте. Давай вспомним, как гудит самолёт когда он взлетает». (Логопед показывает самолёта и имитирует его взлёт).

Логопед «-А когда он летит высоко в небе – как мы будем гудеть?»

Ребенок: «тихо». 

Логопед: « Правильно – тихо. Молодец!»

8. Анализ артикуляции

Логопед:«Теперь я предлагаю посмотреть схему, на которой изображено нужное положение органов артикуляции (использование «Игры для тигры» раздел «фонематика»). Скажи, когда мы произносим звук [Л] в каком положении находятся губы?»

Ребенок: « -Приоткрыты».

Логопед: «- Где находится язычок? «

Ребенок: «-Язычок за передними зубами». 

Логопед: «-Моторчик работает или нет?»

Ребенок: «-Работает».

9. Развитие фонематического слуха (игра «Хлоп-топ»)

Логопед: «Мне кажется, нам пора размяться? Сейчас я буду доставать картинки из кармана Луиса и произносить слова изображенные на них, а ты будешь хлопать в ладоши когда услышишь слова со звуком [Л], если в слове этого звука нет – ты топаешь ногами. Например: в слове «слон»– есть звук [Л]?

Ребенок: « -Есть».

Логопед: «-Значит, что мы делаем?»

Ребенок: «-Хлопаем».

Логопед: «-А в слове мяч?»

Ребенок: «-Топаем».

Слова (машина, полка, шкаф, лопата, стул, мышь, пила, кошка, мел, лента, мишка).

Логопед: «-Какой ты молодец! Справился с заданием!»

10. Закрепление звука в слогах (Игра «Эхо»)

Логопед: «-Луис хочет поиграть с тобой. Игра называется «Эхо». Ты знаешь, что такое «Эхо»?

Ответ ребенка.

Логопед «- Ла-ла-ла,

                   ло-ло-ло,

                   лы-лы-лы,

                   лу-лу-лу,

                  лэ-лэ-лэ»

Ребенок повторяет.

Логопед «-ла-ло-лу-лы-лэ,

                  Лы,лэ, лу,ло,ла.

Ребенок повторяет.

Логопед «-ла-ло-лу-лы-лэ,

                  Лы,лэ, лу,ло,ла.»

Ребенок повторяет.

Логопед «-ала-ала-ала,

                  оло-оло- оло,

                  улу-улу- улу,

                  ылы-ылы-ылы,

                  элэ-элэ-элэ.»

Ребенок повторяет.

11. Закрепление звука в словах

Логопед: «У Луиса еще есть задание для тебя. Назови картинки и назови какая лишняя (программа «Игры для тигры» раздел фонематика, слова «Четвертый лишний») (надо выбрать слова, где нет звука [Л]

Ребенок выполняет задание на планшете.

Логопед: «Молодец! Ты справился с задание! Луису очень понравилось с тобой заниматься и он дарит тебе наклейку -самолет.

Ребенок: «-Спасибо!»

Домашнее задание

Артикуляционная гимнастика.

Придумать слова со звуком [Л] в начале.

13. Итог

Логопед: «-Скажи, над каким звукам мы сегодня работали? Кто приходил к нам в гости? Что больше всего тебе понравилось? Какое задание было для тебя трудным?»

14. Оценка

«Ты очень хорошо занимался, старательно выполнял все задания. Молодец!  Наше занятие подошло к концу. Давайте попрощаемся с клоуном, гостями и друг с другом».