аналитический отчет
опыты и эксперименты на тему

                     Согласовано                                                                                                Утверждено

на заседании методического объединения                                                           на заседании органа управления ОООД

Протокол № 1 от 29.08 2016 г.                                                                                 Протокол № 1 от 30.08.2016г.

Руководитель МО ____________________                                                          Руководитель ОООД _______________

Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности

учителя, преподавателя, мастера производственного обучения ОООД

за межаттестационный период (за последние 3-5 лет)

Кудряшовой Светланы Анатольевны, учителя истории и обществознания 

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Гимназия №1 имени Н.И.Борцова»

города Лебедянь Лебедянского муниципального района  Липецкой области,

 действующей на основании лицензии №1237 от 29.03.2016года

1. Динамика образовательных достижений

1.1. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам мониторингов, проводимых организацией

1.2.Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам мониторингов, проводимых организацией

1.5. Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ, ОГЭ

1.6. Доля выпускников (в %), получивших «4» и «5» по результатам государственной итоговой аттестации

1.7. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам учебного года

1.8. Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам учебного года

1.9. Дополнительная аналитическая информация к п. 1.1. - 1.8

- анализ представленных в таблицах результатов: таким образом, доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по итогам мониторингов, проводимых организацией составляет 100% по истории и обществознанию;  качество знаний(в %), получивших отметки «4» и «5по итогам мониторингов, проводимых организацией  показывает стабильную  динамику, колебания связаны с тем, что учитель получил новые классы, у которых существовали проблемы с мотивацией, но данные показатели превышают средние показатели по гимназии( 61, 1 %) ; доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших положительные отметки по итогам учебного года по истории и обществознанию составляет  в большинстве 100% по всем годам обучения, что говорит о высокой мотивации учащихся в изучении курса истории и обществознания.

- дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности педагога: обучающиеся – студенты  вузов социально- экономического и гуманитарного профиля МГУ( 1 человек, 2014 год выпуска) , Орловская академия госуправления- 5 человек( 2013 и 2014 года выпуска) , ЛТУ- 3 человека( , 2013 и 2014 года выпуска) , академия права им. Кутафина-  2 человека, 2014 год выпуска) , ЕГПУ( 2 человека 2014 год выпуска) , ЛГПУ( 1 человек 2014 года выпуска) , ВГУ – 2 человека, 2013 года выпуска

2. Выявление и развитие способностей обучающихся

к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности

2.1. Наличие обучающихся – участников и призеров предметных олимпиад, конкурсов, спортивных соревнований, смотров

2.2. Исследовательская, проектная деятельность по предмету и внеклассная работа

        2.2.1. Участие обучающихся в конференциях:

             2.2.2. Участие обучающихся в проектах:

        2.2.3. Участие обучающихся в учебно-исследовательской работе:

2.4. Работа постоянно действующих   факультативов;  кружков;  курсов по выбору, которыми руководит аттестуемый педагог (целесообразность работы кружков, факультативов, курсов по выбору, влияние данной деятельности на результаты обучения и воспитания).

Секция КЛИО : возраст 5-8 класс,

Цели деятельности: развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; социализация учащихся, воспитание у них патриотизма, толерантности, национальной гордости; развитие ключевых компетенций: коммуникативной, кооперативной, проблемной, информационной; интеграция наук, искусств и форм практической деятельности в образовательном пространстве школы

Направления работы:«Виртуальный исторический мир»: работа с компьютерными историческими программами; «Занимательная история»: за страницами учебников; «Моё открытие в истории»: проектная деятельность; «Наша гордость и слава»: просветительская деятельность; прикладная история: историческая реконструкция, разработка и создание исторических игр, пособий; культура ученического труда .Деятельность секции способствует мотивации обучающихся, в рамках секции ведётся проектная работа, обучающееся являются участниками конкурсов, олимпиад, конференций.

Элективный курс «Личность в истории»: возраст 11 класс, курс являлся формой подготовки к ЕГЭ по истории

2.5. Дополнительная аналитическая информация к п. 2.1 – 2.3 (работа с детьми с особыми потребностями; роль педагога в активизации познавательной деятельности обучающихся; роль активизации познавательной деятельности в достижении образовательного результата и др.). В секции КЛИО и на элективном курсе занимаются дети разного возраста (8-11 классы), имеющие разные способности, потребности, разное количество времени использующие на выполнение заданий, и требующие индивидуального подхода. Исходя из этого для активизации познавательной деятельности и достижения образовательного результата использую индивидуальные задания, групповые формы работы, для занятий элективного курса «Личность» разработаны рабочие тетради учащихся, что позволяет выполнять все задания в разном временном темпе. Также использую внедрение информационных технологий,  дистанционных форм обучения в образовательный процесс, метод проектов.

3. Удовлетворенность организацией образовательного процесса (по предмету)

3.1. Результаты опросов, анкетирования детей и родителей.

Было проведено анкетирование среди обучающихся( анкета прилагается) и их родителей( прилагается) с целью выявления удовлетворенности работой педагога по предмету.

Анализ анкет показал высокий уровень компетенции педагога в работе с обучающимися и их родителями, его профессиональные и человеческие качества.

3.2. Рейтинг предмета.

3.3 Жалобы со стороны детей и родителей, административные взыскания.

3.4. Наличие благодарностей, поощрений.

4. Деятельность педагога по достижению личностных результатов освоения обучающимися ОП.

4.1 Воспитание российской гражданской идентичности в поликультурном социуме, формирование системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальной компетентности, правосознания.

Награждена Благодарственным письмом депутата Государственной Думы Федерального собрания РФ за большой вклад в подготовку и проведение Всероссийского урока, посвященного 20- летию Конституции Российской Федерации и Федерального собрания Российской Федерации( 2 сентября 2013 года)

4.2. Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Учитель владеет диалоговыми методами, технологией критического мышления и развивающего обучения, обучает учеников навыкам самообучения, самоконтроля, самопроверки, самооценки, рефлексии;

4.3. Методические разработки, пособия, рекомендации, выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы.

5. Условия, обеспечивающие результат

5.1. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса

        5.1.1. Учебно-методический комплекс (УМК) и обоснование его выбора педагогом.

 7 класс : Данилов А.А, Косулина Л.Г. История России. Конец XVI-XVIIIвек: 7 класс. – М., Просвещение. 2010.

 Дмитриева О.В. Всеобщая история История нового времени. 7класс. - М., «Русское слово», 2012.

Под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Обществознание 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений; М., Просвещение, 2010.

8 класс: Загладин Н.В. Всеобщая история. История нового времени. XIX - начало ХХ века: учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010, 2011.  2012.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век 8 класс. – М. Просвещение, 2010, 2012.

Обществознание. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.Н. Боголюбов Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др. / под ред. Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 2-е изд. М.: Просвещение, 2011.

9 класс: Загладин Н.В. Всеобщая история. Новейшая история. Русское слово, 2012; Данилов А. А., Косулина Л. Г., Брандт М.Ю. История России. Просвещение, 2011.

Обществознание. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений Боголюбов Л. Н., Иванова Л. Ф.. Просвещение, 2012 г. ,2013г.

Выбор обоснован статьей 32 Закона Российской Федерации «Об образовании», качеством подачи учебного материала, опытом апробации.

        5.1.2. Наличие  рабочей программы, ее обоснованность. Реализация программ углубленного изучения предмета, профильного обучения:  соответствие рабочих программ по предмету (учебной дисциплине) требованиям  http://leb-gimn1.ucoz.ru/index/rabochie_programmy_uchebnykh_disciplin/0-65

        5.1.4. Участие педагога в разработке Программы развития образовательной организации.

 Педагог принимает активное участие в разработке Программы развития образовательного учреждения, является инициатором многих направлений. При реализации программы оказывает большую консультативную помощь педагогам гимназии.

            5.1.5. Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе.

Перечень  ЭОР к разделам программы

           5.1.6. Использование элементов дистанционного обучения участников ОП.

 В  период карантина обучающиеся получали  консультации преподавателя при подготовке к районной конференции, олимпиаде через  электронную почту

Обучающиеся принимали участи в дистанционных конкурсах, олимпиадах ( олимпиада по избирательному праву2013-2014 учебный год- 7 человек) ;

оn-line тестирование по истории и обществознанию при подготовки к ЕГЭ

        5.1.7. Дополнительная аналитическая информация (эффективность использования УМК и программ).

УМК  по истории соответствует образовательным стандартам, содержит задания различного типа сложности, исторические документы, необходимое количество исторических дат и терминов. В нём освещаются основные проблемы по истории России и мира. Материал изложен доступно,  с учетом возрастных особенностей учащихся.

УМК по обществознанию содержит темы, которые ближе детям для понимания, исходя из психологического развития, уровня мышления, включает много практических заданий, заданий, при выполнение которых учащиеся могут высказывать свое мнение . 

5.2. Обеспечение личностно-ориентированного и индивидуального подхода в обучении и воспитании.

        5.2.1. Организация и использования материала разного содержания, вида и формы.

Личностно- ориентированный подход к обучению предполагает использование разнообразных приемов и методов, включающих школьников в совместную работу - решение задач и заданий практического характера, игры, уроки-путешествия, уроки-семинары, уроки - диспуты. Для выстраивания системы работы и достижения качественных результатов учебной дятельности наиболее эффективные приемы и формы ее организации: дифференцированные задания; включение в образовательный процесс ИКТ; использование метода проектов.

        5.2.2. Создание условий для творчества в учебной и внеучебной деятельности (проявления инициативы, самостоятельности, избирательности в способах работы, естественного самовыражения каждого обучающегося).

Наиболее важным элементом проявления инициативы, самостоятельности школьников считаю проектную деятельность в организации и проведении учебно-исследовательской работы; творческое решение учебных и практических задач; создание собственных произведений, проектов, в том числе с использованием мультимедийных технологий.

        5.2.3. Создание ситуации выбора (использование форм и методов, позволяющих раскрыть субъективный опыт обучающихся; создание условий для свободного высказывания, использования различных способов выполнения заданий; оценка деятельности не только по результату, но и по процессу).

Для раскрытия субъективного опыта обучающихся использую задания по типу: «История моей семьи в истории моей страны» , «История одной вещи», «О чем рассказала старая фотография»- исследовательские работы( 5- 6 класс); анализ семейного бюджета- практикум( 7 класс) «Мое положение в группе», «Стратегия поведения в конфликтной ситуации»- творческие задания ( 6 класс) ии т.п.

На уроках создаю условия,  которые бы способствовали раскрытию личности ребёнка, давали бы возможность свободного высказаться по теме, привожу примеры из личного опыта, тем самым обучаю детей анализировать свои поступки, формировать свою жизненную позицию.

Разрабатываю и применяю готовые дифференцированные задания: пример:

Урок «Правление князя Владимира. Крещение Руси»( 6 класс) ;

 задание: по тексту параграфа выявить и сформулировать причины принятия Русью христианства( для сильных учеников); составить подробный план текста( для слабых учащихся)  

 Урок Урок «Россия в эпоху Петра I»;

 задания: 1.Оцените деятельность Петра 1 для будущего развития России.2.Опишите, какие преобразования были осуществлены Петром 1: А) в экономической сфере Б) в сфере государственного управления В) в военной сфере Г) в культурно-бытовой сфере

3.Расскажите об участии России в Северной войне по плану: -причины -основные события- результаты и значение

и т.п.

Практикую приём оценивания самостоятельной работы в классе по принципу «Кто быстрее и качественнее?» .за определённое время;  отметка выставляемая ученику в конце урока аргументируется по параметрам: : правильность, оригинальность, самостоятельность; практикую самопроверку и взаимопроверку

5.2.4. Учет индивидуальных показателей здоровья.

Для учета индивидуальных показателей здоровья используются:

- технологии, имеющих здоровьесберегающий ресурс (уровневой дифференциации, индивидуального обучения, программированного обучения, групповых и игровых технологий,  развивающего обучения);

- активные методы обучения и форм организации познавательной деятельности учащихся;

-рациональная организация труда учителя и учеников;

-создание комфортного психологического климата;

-соблюдение СанПиН и правил охраны труда;

-чередование различных видов деятельности на уроке.

5.3. Наличие системы внеклассной работы по предмету 

        5.3.1. Направленность программы (плана) внеклассной работы  по предмету.

Внеклассная работа по предмету направлена, прежде всего на расширение и углубление знаний об историческом прошлом своей страны, родного края, собственной семьи;  на формирование познавательных способностей школьников и системы ценностных характеристик личности.

        5.3.2. Интеграция с другими предметами.

        5.3.3. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования.

        5.3.4. Использование возможностей культурных, научных и др. учреждений района, города и т.д. в организации внеклассной         работы.

        5.3.5. Дополнительная аналитическая информация (анализ эффективности внеклассной работы по предмету). Основной задачей учителя является работа по повышению качества образования учащихся. С этой целью максимальный упор сделан на интеграцию учебной и внеучебной деятельности с опорой на интересы и возможности учащихся, на повышение эффективности внеклассной работы.

5.4. Профессиональный рост педагога

        5.4.1. Непрерывность повышения квалификации:

                – Самообразование: темы, над которыми работал педагог «Деятельностный подход в изучении истории»( 2012-2013 год);  «Развитие личности в условиях профильной дифференциации через индивидуальные траектории обучения»,( 2013-2014 год)

 «Развитие критического мышления на уроках истории и обществознания»( 2014-2015 год)

«Проблемное обучение на уроках истории и обществознания»( 2015-2016 год) .

                – Прохождение курсов повышения квалификации, профессиональная переподготовка:

                        – Участие в работе конференций, семинаров:

                      – Участие в работе МО:

                     – Работа над методической темой:

                5.4.2. Участие в профессиональных, творческих  конкурсах:

5.5. Участие в работе экспериментальных площадок, лабораторий, ресурсных центров:

5.6. Участие в реализации инновационных проектов:

5.7. Профессиональная активность педагога

5.9. Дополнительная аналитическая информация

Педагог постоянно работает над своим самообразованием, передаёт собственный опыт и заимствует у своих коллег. В ОООД организовано взаимопосещение уроков, внеклассных мероприятий.

6. Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе

6.1. Эффективность использования технологий

7. Обобщение и распространение опыта

7.1. Наличие целостного обобщенного педагогического опыта

7.2. Транслирование опыта на различных уровнях:

7.3. Дополнительная аналитическая информация (влияние обобщения и распространения собственного опыта на профессиональный рост и образовательный результат).

Распространение опыта работы является стимулирующим фактором для работы педагога на перспективу, заставляет искать новые пути повышения профессионального роста.

8. Взаимодействие с родителями и представителями социума

8.1. Привлечение родителей к различным видам деятельности, к управлению образовательным процессом, участие родителей и общественности в родительских собраниях.

В своей педагогической деятельности учитель старается осуществлять теснейшую связь с родителями, держать и  в курсе успехов и неудач детей. Проводит  встречи с родителями. На них знакомит родителей со спецификой обучения; обсуждает цели, задачи и итоги совместной деятельности, даёт рекомендации  по выполнению домашнего задания, отвечает на встречные вопросы; советует, как лучше помочь ребенку; приглашает родителей по мере необходимости на индивидуальные беседы, посещает родителей на дому. Выставляет оценки в дневники,  за участие в конкурсах записывает благодарности,  за проделанную ребёнком дополнительную работу также благодарит родителей и ученика, отличные успехи тоже не остаются неотмеченными.

При составлении программы воспитательной работы в классе большое внимание уделяет работе с родителями. Во внеклассной работе применяет такие формы работы как :  праздники, беседы, классные собрания, лекции, конкурсы, соревнования, КВН,  и т.д.

  С родителями поддерживает тесный контакт. Проводит как традиционные родительские собрания, так и нетрадиционные. Одним из таких нетрадиционным мероприятием для родителей является посещение уроков,  круглые столы. Учитель помогает родителям найти ту сторону общения с детьми, где дети своих родителей   видят как друзей и могут полностью довериться им.    

Результативность работы: класс, в котором учитель является классным руководителем,  отличается своей активностью в общественной жизни гимназии, стабильно показывает высокие успехи в учебе, в классе нет пропуска без уважительных причин, и эта ситуация сохраняется в среднем и старшем звене;

8.2. Использование возможностей социума в реализации образовательных задач.

Учитель практикует  в своей работе посещение школьных музеев: Музей истории школы( экскурсия, 2015 г) , Музей Замятина ( 2015 год); ежегодно организуются встречи  с ветеранами или с участниками боевых действий , выпускные класс встречаются с бывшими выпускниками.

9. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога

10. Рекомендация руководителя

Администрация муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №1 имени Н.И.Борцова»

города Лебедянь Лебедянского муниципального района  Липецкой области рекомендует аттестовать Кудряшову Светлану Анатольевну на высшую квалификационную категорию по должности учитель истории и обществознания.

«____» ________________ 20___ г.        __________________________

                     подпись руководителя ОООД

М.П.

С аналитическим отчетом ознакомлен (а)  ______________________________________

подпись аттестуемого