Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение  

«Лицей №2 имени академика К. А. Валиева города Мамадыш» Мамадышского муниципального района  Республики Татарстан

План

индивидуальной  самообразовательной  работы

на  2016- 2021 учебные  годы

учителя  татарского  языка  и  литературы

Сафиной Гульнары Гафуровны

САМООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

1.Образование: высшее, в 1999 году окончила ГОУ ВПО "Набережночелнинский государственный педагогический институт" по специальности «Филология», квалификация по диплому «Учитель татарского языка и литературы»

2.Сведения о повышении квалификации: ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан» в 2015 году в количестве 108 часов по программе «Тьюторство в образовании. Тьюторское сопровождение преподавания учебных предметов "Татарский язык" и "Татарская литература" в условиях введения ФГОС ООО», удостоверение №180000725279 от 11.12.2015 г.,

ОГАОУ ДПО «Институт развития образования Иркутской области» в 2015 году в количестве 24 часа по программе «Индивидуализация и тьюторство в современном образовании» модуль « Индивидуализация и тьюторство в условиях реализации ФГОС»

 Прошла обучение ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан» в 2015 году в объеме 36 часов по проблеме «Подготовка специалистов к работе в экспертных группах по аттестации педагогических работников общеобразовательных организаций I этап обучения)»

Обучалась ГБУ  “РЦМКО” в 2016 году в объеме 36 часов по курсу «Подготовка экспертов для работы в региональной предметной комиссии при проведении государственнй итоговой аттестации по общеобразовательным программам основного и среднего общего образования» .

3.Индивидуальная  тема  самообразования: “Формирование коммуникативных, информационно-аналитических компетенций на уроках татарского языка и литературы в условиях внедрения ФГОС”.

4.Период  работы  над  темой:  2016– 2021 гг.

Цели:

   -Повысить  свои теоретические  знания  по  применению  новых  образовательных  технологий,  совершенствовать  научно- методический  уровень  и  профессиональное  мастерство в условия перехода на ФГОС.

    -Обеспечить программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей, воплощение творческого замысла.

 - Формировать способность учащихся к творческому саморазвитию, к творческой деятельности.

     - Использование  новизны  в  воспитательном  процессе.

Задачи:

-  изучить современную научную и методическую литературу по развитию устной и письменной речи учащихся;

- ознакомиться с опытом творчески работающих учителей города, района и республики;

- повысить интерес учащихся к изучению татарского языка, развить творческие способности, логическое мышление;

- создать условия для развития самостоятельной деятельности учащихся в  процессе обучения татарскому языку и литературе;

Источники самообразования:

специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи.

Ожидаемые результаты:

-повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета.

- разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей.

-доклады,выступления на заседаниях, участие в конкурсах и конференциях  с  самообобщением опыта.

1.  Система  работы  над  темой:

1.  Повысить  свои теоретические  знания  по  применению  новых  образовательных  технологий,  совершенствовать  научно- методический  уровень  и  профессиональное  мастерство в условия перехода на ФГОС.

2. Применение  циклового  обучения  для  достижения коммуникативных целей для  улучшения  качества знаний  по  татарскому  языку  и   развития  личности  с  помощью  иноязычной  культуры.

3. Использование  специальных  средств  обучения,  способствующих  развитию  личности  ребёнка,  отвечающие  современным  психологическим  и  дидактическим  требованиям,   являющихся  главным  условием  повышения  качества  образования.

4.  Изучение   литературы   по  применению электронно-образовательных ресурсов  в обучении  иностранному  языку;  разработка  своей  методики,  моделируя  цикл  обучения  татарскому  языку.

5. Изучение литературы по применению коммуникативной технологии в обучении татарскому языку в соответствии с требованиями ФГОС; разработка своей методики, моделируя цикл обучения татарскому языку.

2.  Работа  над  совершенствованием

  своего  педагогического  мастерства

2.1.  Самообразовательная  работа  над  методической  темой

2.2.   ИЗУЧЕНИЕ  НАУЧНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

1. Р.З.  Хайдарова.  Научно-педагогические  аспекты  билингвального  образования  в  Республике  Татарстан,  Набережные  Челны. – 2006г.

2. Р.З.  Хайдарова,  Л.А. Гиниятуллина.   Рус  телендә  сөйләшүче  балалар  өчен  татар  теле  укыту”,  Яр  Чаллы.- 2006 ел.

3. Р.З. Хайдарова.   Залог  межнационального  согласия ,  Магариф- №2,  2008  год.

4. Соловова  Е.Н.  Методика  обучения  иностранным  языкам.М.,  Просвещение,  2004.

5. Харисова  Ф.Ф.,  Асадуллин  А.Ш.  Теория  и  практика  обучения  татарскому  языку  как  неродному  в  новых  условиях  новой  языковой  ситуации.- Казань:  КГПУ,  2001.

6. Фатхуллова К.С. Реализация коммуникативных технологий в учебно-методических комплексах по татарскому языку

http://www.antat.ru/cgi-bin/img.pl/files/NT%204%202009/NT-4-2009-31.pdf

7. Интерактивный Интернет-учебник по татарскому языку «Татар теле онлайн»

http://grouper.ieee.org/groups/ifets/russian/depository/v14_i1/pdf/10r.pdf 

Ι  этап.   Организационный.      2016-2017 учебные  годы

1. Для  организации  процесса  обучения  на  коммуникативной  основе,  для  представления  планируемого  результата  обученности   осуществлять  основные  функции  общения:  информационно-коммуникативная,  регуляционно-коммуникативная,  аффективно-коммуникативная.

   Функции,  интерпретированные  с  позиции  планируемых  результатов  обученности,  с  позиции  коммуникативных  умений:

 - познавательная;

 - регулятивная;

 - ценностно-ориентационная;

 - этикетная.

2. Индивидуализация:

а) субъективная  индивидуализация;

б) личностная  индивидуализация.

3. Речемыслительная  активность.

4.Ситуативность:

а) способ  презентации  грамматического  материала  и  семантизации  лексических  единиц;

б) условие  совершенствования  речевых  навыков,  способных  к  переносу;

в) способ  мотивации  речевой  деятельности;

г) основа  отбора  и  организация  речевых  единиц.

5. Функциональность.

ΙΙ   этап.  Этап  реализации.   2017-2019  учебные  годы

Управленческая  функция  и  технологическая  логика  построения  учебного  материала

Возникновение  коммуникативной  мотивации

1.Деятельность  субъекта.

2.Взаимодействие  с  объектом.

3.Процесс  мышления.

4.Потребность  в  высказывании  мысли.

Этапы  усвоения  речевого  материала

1этап:  Формирование  навыков.

2  этап: Совершенствование  навыков.

3  этап: Развитие  умения.

ΙΙΙ  этап.  Завершающий.   2019-2021  год

Педагогические  аспекты  билингвизма  и  билингвального  образования

1. Типы  билингвальной  личности.

2. Стратегия  билингвального  образования.

3.Факторы,  обусловливающие  необходимость  и  возможность  внедрения  билингвальных  образовательных  программ.

4.  Модели  билингвального  образования в  новых  условиях  новой  языковой  ситуации.

3.  Изучение,  формирование,  обобщение

педагогического  опыта  по  годам

4. Совершенствование творческой лаборатории.

5. ВЫВОДЫ  ПО  ОКОНЧАНИИ  РАБОТ  

  Выводы по самообразовательной теме планируется сделать в 2021 году в виде обобщения педагогического опыта.