Конспект занятия "Царство животных" для детей старшего дошкольного возраста
план-конспект по теме

Конспект занятия «Царство животных»

Возраст детей: старший дошкольный, 6 лет

Цель: закрепление знаний о царстве животных

Задачи:

1. закрепить знания детей о классификации животных (звери, птицы, насекомые, земноводные);
2. учить анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать обобщения;
3. активизировать память и внимание детей;
4. развивать творческое воображение, фантазию, мыслительную деятельность, связную речь, навыки учебной деятельности.
5. воспитывать охранительно-бережное и действенное отношение к природе.

Тип занятия:закрепление знаний, умений и навыков

Вид занятия:занятие по ознакомлению с окружающим с элементами ТРИЗ и РТВ

Методы: активные методы обучения, методы-технологии ТРИЗ - РТВ

Материалы и оборудование:письмо;клубок ниток; силуэтные изображения животных и аналогичное контурное изображение; изображение электрички с четырьмя вагонами; предметные картинки: звери (медведь, белка, еж, лиса),птицы (ласточка, грач, скворец, чайка), насекомые (муравей, муха, бабочка, комар), земноводные (лягушка, уж, черепаха, улитка), рыба (окунь); части тела всех вышеуказанных существ (голова, туловище, лапы, хвост);листы ватмана, фломастеры; сигнальные карточки, призы; магнитофон, запись песни «Голубой вагон»и Б. Гребенщикова «Под небом голубым».

Межпредметные связи: окружающий мир, литература

Предварительная работа: чтение художественной литературы: рассказы

Е. Чарушина, К. Ушинского, Л. Толстого, русских народных сказок; проведение дидактических игр «Кто что делает, кто что ест», «Кто лишний»; загадывание загадок, беседы по теме.

Ход занятия

1. Вводная часть

Решение ситуационных задач

Педагог: Здравствуйте, ребята.Проходите, проходите. Я вам сейчас что-то расскажу.

Сегодня, когда я зашла в кабинет, вдруг от ветра открылась форточка, и в комнату влетеловот это письмо.Вот, видите, на нём большими буквами написано «SOS». Это значит, что у кого-то случилось несчастье, и он просит о помощи. Давайте прочитаем его и подумаем, чем мы сможем помочь.

Педагог читает текст письма: «Помогите, помогите. У нас случилась беда. Злая волшебница перемешала животных и хочет их всех поссорить. Если их не разделить, то в лесу, на лугу, в речках и озёрах будет твориться безобразие и животные все исчезнут. Поторопитесь, пожалуйста».

Педагог: Что же делать?

Дети: Надо помочь животным, так как может пострадать и наша природа. Нам нужно отправиться в путешествие.

Педагог:А вы хотите отправиться в путешествие? А вот и клубочек, не зря он здесь.

Инициация.

Время: 2-3 минуты

Метод: «Паутина дружбы»

Цель: создание атмосферы дружелюбия, позитивного эмоционального фона занятия, установка на взаимодействие.

Проведение: педагог вместе с детьми стоит в кругу. Он держит «волшебный клубок» и говорит:

- Сегодня мы отправимся с вами в новое путешествие, в котором нас будет сопровождать наш верный клубочек. Он укажет нам путь, поможет в трудную минуту. Для начала давайте покажем клубочку наше желание двигаться дальше, узнать новое. Но для этого нам нужно хорошее настроение, которое мы должны передать другому.

Педагог говорит о своём настроении и передаёт клубочек обучающемуся, который делает то же самое и передаёт следующему. Клубочек передаётся так, чтобы между педагогом и детьми образовалась «паутина». Когда клубочек возвращается к педагогу, он говорит:

- Посмотрите, ребята, как тесно мы связаны друг с другом. Мы – единое целое! Мы должны постараться выполнить на занятии всё намеченное, работать дружно, сообща, поддерживая и помогая друг другу.

- Готовы? Тогда в путь! Всем желаю успеха!

Звучит музыка (песня «Голубой вагон»)

Педагог:А на каком транспорте можно путешествовать? Я предлагаю отправиться на этом виде транспорта. Вы непротив?

(На магнитной доске - изображение электропоезда с четырьмя вагонами).

-Как он называется? (Электропоезд)

-Вспомните, пожалуйста, какие правила, мы будем соблюдать в путешествии?

1)Уметь договариваться.

2) Работать сообща.

3)Слушать друг друга

4) Радоваться успеху товарища.

2. Основная часть

Вхождение или погружение в тему

Техника знающего незнания

Время: 3 минуты

Цели: развитие умения детей выделять области знаемого и незнаемого в изучаемом материале; подведение к осознанию, чем конкретно им полезно и для чего нужно то, что они уже знают.

Проведение: На столах лежат силуэтные изображения животных и аналогичное контурное изображение. Вы должны подобрать и наложить силуэтное изображение животных на аналогичное контурное изображение (индивидуально).

Педагог:И кто же сидит на перроне и ждет посадки? (животные)

- Как можно этих животных распределить на группы? (на зверей, птиц, насекомых, земноводных)

Формирование ожиданий воспитанников

Метод «Сегодня мы …»

Время: 2 минуты

Цель: планирование эффектов занятия, обеспечение настроя воспитанников на достижение целей.

Проведение:

- Сегодня на занятии мы рассадим всех животных по своим вагонам.Для этого каждый берет по одной картинке с изображением животного, подходит к доске и сажает его в свой вагон (в первый вагон - зверей, во второй вагон – птиц, в третий вагон - насекомых, в четвертый земноводных). После чего, садится за стол, где изображен ваш вид животного.

-Как мы видим, все разбились на (четыре) группы.

Эмоциональная разрядка

2 – 3 минуты

Метод «Зверобика»

Цель: снятие усталости, напряжения, восстановление энергии перед выполнением учебной задачи.

Проведение:

Звучит танцевальная песня со словами. Дети повторяют слова и выполняют движения под музыку согласно тексту песни.

Проработка содержания темы

Время: 6 минут

Метод «Скажи, чем я отличаюсь»

Цели: повторение групп животных; развитие речи, творческой активности детей; развитие навыков учебной деятельности.

Проведение:

-Я теперь буду задавать вопросы каждой группе, а вы будете соблюдать правила. Капитан при ответе будет пользоваться сигнальной карточкой

Вопрос команде зверей.

-Как можно отличить зверей от других животных существ? (Четыре лапы, тело покрыто шерстью, малышей кормят молоком)

Вопрос команде птиц.

- Назовите главный отличительный признак пассажиров второго вагона.

( Две ноги, клюв, перья.)

Вопрос команде насекомых.

- Расскажите о пассажирах третьего вагона. ( Шесть лапок, ярко выраженные части тела)

К последней команде.

- Кто разместился в четвертом вагоне? Их называют земноводными, почему? ( Они могут жить и в воде, и на суше)

- Дети, а кого - то мы забыли взять на поезд? (рыбу - окунь).

- А в какой вагон можно посадить это животное?

- К земноводным. У неё ведь много общего с ними.

- Молодцы, умницы. Отмечаю каждую команду призом.

- Спасибо за помощь.

Коллективная творческая работа

Метод «Животное, которого на свете не бывает» (РТВ)

Время: 6 минут

Цель: учить составлять из частей целое, ориентируясь по характерным признакам (голова, рука);развивать фантазию, воображение, умение договариваться, работать сообща в группах.

Проведение:

- Пассажирыуже удобно расселились в вагонах.Кто же обычно ведёт электропоезд? (машинист)

- Согласна, только он должен быть необычный. Надо создать необыкновенных животных, которых никто никогда не видел. Они и будут машинистами. Я предлагаю объединить разные части известных существ в одном. Закройте глаза, я приготовлю предметы для фантазирования.

Для этого кладу на каждый стол заготовки частей тел различных животных и предлагаюпосмотреть на них, покрутить в руках, приглядеться к ним с разных сторон. Путём комбинирования частей тела создаются невероятные образы.

-Ребята, каждая команда собирает свое фантастическое животное, которое объединит в себе все имеющиеся части. Но не забывайте о том, что животные должны быть необычные. Наделите их волшебной силой и придумайте необыкновенное имя для каждого.

Отмечаю каждое животное и предлагаю взять всех машинистов в путешествие. Например: МедоМуроЛастоЗмей (туловище медведя, лапы муравья, хвост ласточки, голова змеи.)

Метод «Оживить лабиринт»

Время:7-9 минут

Цель: учить понимать, различать и изображать при помощи линии разные формы, пририсовав к ним всякие детали, фигурки и ещё что-нибудь.

Проведение: дети разделены на группы. У каждой группыбольшой лист бумаги.

Педагог:- Фломастером попробуйте заполнить весь лист различными линиями. Цвет линий можно выбрать свободно, какой вам захочется. Линия может двигаться по листу в самых разных направлениях. Перед вами возникает целая система линий. Мир линий и пересечений, который похож на лабиринт. После того, как вы их нарисуете, посмотрите внимательно, там, где линии пересекаются, образуются разные формы. «Оживите» лабиринт, пририсовав к этим формам всякие детали, фигурки и ещё что-нибудь, чтобы получились необычные животные.

Педагог: - Ну, ребята, удивили вы меня.

Педагог задаёт вопросы.

1. Как вы назвали животное?
2. Какое оно (доброе, злое, сильное, ласковое и т.д.)?
3. Чем питается?
4. Какой волшебной силой обладает?
5. Как и когда спит, или не спит вообще?

Звучит один куплет песни Б. Гребенщикова «Под небом голубым»:

Под небом голубым есть город золотой

С прозрачными воротами и яркою звездой.

А в городе том сад, где травы и цветы,

Гуляют там животные невиданной красы.

Дидактическая игра «Остановка «Сплюшкино»»

Время: 2 минуты

- Здесь выходят пассажиры, которые зимой впадают в спячку, а весной пробуждаются. Предлагаю командам ответить на вопросы.

-Кто должен выйти из первого вагона? ( Медведь, еж).

- Из второго? ( Никто.) Почему? (Они не впадают в спячку)

- Из третьего? ( Все.)

- Из четвертого? (Лягушка, уж, черепаха). Отмечаю каждую группу призами. - Молодцы, великолепно.

Педагог:Путешествие продолжается. Обратите внимание на оставшихся в

электричке пассажиров.Команды, внимание!

- Назовите тех, чье название состоит

1. из двух слогов и докажите:( Бел – ка, ли - са, скво-рец, чай-ка).
2. из трёх слогов (Лас-точ-ка, у-лит-ка)
3. из одной слога. (Грач.)

- Как можно по - другому доказать? (протопать, простучать, пропрыгать)

- Что объединяет пассажиров второго вагона?

- Перелетные птицы.

- Я назову звук, а вы и найдите его в названии оставшихся пассажиров и

определите место этого звука в слове (начало, конец, середина).

3.Заключительная часть.

Опрос – квиз

Время: 2 минуты

Педагог: О каких животных мы сегодня говорили? Какую пользу они приносят?

- Понравилось ли вам наше путешествие я узнаю, если вы продолжите предложение:

Сегодня мне было интересно….

Мне понравилось….

Я узнал(а)….

Мне было трудно…

У нас получилось интересное путешествие благодаря вам, и мы помогли животным разделиться на группы.Тем самым мы спасли нашу природу, которая не может благоухать без насекомых, птиц, зверей и земноводных.

Вы все очень дружные и умные. Я вами горжусь.