Самообразование
статья по теме

   «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью», - сказал Л.Н.Толстой. И с ним можно только согласиться, так как учащиеся прочно усваивают только то, что прошло через их усилие.

   Но как научить своих учеников учиться, мыслить самостоятельно и вслушиваться в слово, понимать смысл? Выход один: нужно дать ребятам возможность самим искать ответ. Значит нужно научить их думать.

Научившись думать самостоятельно, ученики сами смогут овладеть знаниями и анализировать проблемы.

Размышляя, таким образом, я пришла к выбору темы по самообразованию: «Самостоятельная работа как эффективное средство в обучении математики».

Для работы по данной теме поставила перед собой цели:

1. Создать условия для успешного обучения учащихся на уроках математики.
2. Отработать с учащимися технологию самостоятельной работы с учебником при подготовке домашнего задания.
3. Стимулирование интереса к самостоятельной деятельности.
4. Систематическое проведение самостоятельных работ на этапах повторения и  закрепления изучаемого материала.

   Анализируя свои уроки, пришла к выводу, что самостоятельная работа должна занимать  от 12 до 88% времени урока. Поэтому для управления процессом познания были выделены конкретные задачи: 

1. разнообразить методы обучения с широким внедрением элементов самостоятельной работы учащихся на уроке;
2. совершенствовать формы, методы контроля и оценку знаний, умений и навыков учащихся;
3. осуществлять индивидуальный подход к учащимся.

   Уверена, что правильная организация учебного труда – самый главный фактор успешного самообразования, а значит и развитие самостоятельности учащихся.

   Содержание своей  деятельности по самообразованию я поделила на разделы:

1. Изучение литературы по теме.
2. Изучение состояния избранной темы в практике работы.
3. Проектирование собственной деятельности по самообразованию
4. Опытно- экспериментальная апробация собственных проектов самообразования.

Раздел №1

Изучение литературы по теме

   Начала свою работу по теме с изучения литературы  и с подбора форм, методов и способов обучения самостоятельной работе. Было проведено анкетирование с целью выявления отношения учащихся к математике: обучая в 2008-2009 учебном году 62 учащихся, 22 из них проявляют интерес к изучению математики. Проанализировав состояние развития мыслительных способностей, выявила уровень творческого потенциала каждого ученика.

Раздел№2

Изучение состояния избранной темы в практике работы.

1. Обеспечение каждому ученику условий для максимального развития способностей.

Для этого использую различные приемы работы с учеником. На занятиях ориентируюсь на всех учащихся в целом и на каждого в отдельности, имея в виду общие знания. Считаю, что такой подход побуждает к работе слабого ученика и стимулирует сильного.

   Для этого выбираю разные методы работы:

1. устный;
2. словесно-графический;
3. наглядный;  
4. практический.

Каждый из них реализуется в системе приемов, таких как: устные контрольные работы, математические и геометрические диктанты, практические работы, тесты,задачи по готовым чертежам. Для этого использую дифференцированные средства обучения: таблицы, учебник, схемы, модели фигур, чертежные инструменты, карточки для устной и письменной работы, дополнительную и справочную литературу.

Провожу самостоятельные работы, которые различаются:

1. по дидактическим целям:

1. обучающие;
2. тренировочные;
3. закрепляющие;
4. повторительные;
5. развивающие;
6. творческие.

2. по степени индивидуальности:

1. общеклассные (по вариантам, дифференцируемые);
2. групповые (в группах, парах);
3. индивидуальные.

3. по источнику и методу приобретения знаний:

1.  работа с книгой (в классе, дома);
2.  решение и составление задач;
3.  практические работы;
4.  подготовка докладов, рефератов.

4. по месту выполнения:

1. классные;
2. домашние.

5. по форме выполнения:

1. устные;
2. письменные;
3. тесты.

6. по виду проверки:

1. предварительная;
2. текущая;
3. периодическая;
4. итоговая.

Все эти виды работы помогают устанавливать связь между новым материалом и ранее изученным. Навыки, полученные учеником в процессе самостоятельной работы, используются им в решении задач, в работе с учебником в классе и дома.

   В начале учебного года провожу входные контрольные срезы, а в конце итоговые. Анализируя результаты срезов, можно проследить общую картину об изменении в знаниях, умениях и навыках.

Результаты входных и итоговых срезов за 2009-2010 учебный год

    По результатам исследований, проведённых мною по 2 и 4 четвертям  в период с 2008 по 2010 год( 5-6 класс), качество знаний остаётся стабильным:

   Мои ученики постоянно выступают с исследовательскими работами: в 2009 году Широкова Аня (5а кл) с исследовательской работой  «Пластиковый бум» выступала на районном конкурсе исследовательских работ «Будущее Алтая» заняла 2 место, в 2010 году  с исследовательской работой «С математикой за столом» стала лауреатом школьного конкурса, а Белоус Таня (8 бкл) с работой   « Золотое сечение в изделиях  Колыванского камнерезного завода»  стала лауреатом районного конкурса исследовательских работ «Будущее Алтая».

   Учащиеся принимают активное участие в Межрегиональной заочной физико-математической олимпиаде. В 2008 году работа Михайленко Кати (7б кл) вошла в 15% лучших работ математического тура олимпиады; в 2008 году 11 учащихся принимали участие во Всероссийском конкурсе «КИТ». Волкова Лиза заняла 1 место в школе, Радченко Настя – 2 место в школе. В 2009 году 15 учащихся приняли участие во Всероссийском конкурсе «Кенгуру». Михайленко Катя заняла 1 место в школе и 4 место в районе; Филатова Вика – 2 место в школе и 5 место в районе.

15 учащихся 6а и 6б классов в 2009-2010 учебном году  занимались в заочной математической школе «Школа плюс». Все получили сертификаты. Обучение продолжают и  в этом учебном году.

2. Составление самостоятельных и контрольных работ, тематических тестов, зачётных работ и математических диктантов.

   Мною составлены и систематизированы по темам самостоятельные, контрольные работы и  тестовые задания с разными уровнями сложности. Провожу их  с диагностикой результатов деятельности учащихся. Не всегда при диагностике результаты удовлетворяют меня. Не все учащиеся справляютсяся с заданиями в полной мере. Причина в том, что у многих учащихся имеются пробелы в знаниях, в развитии мышления, внимания и памяти, которые постоянно приходиться восстанавливать, организуя индивидуальный подход к учащимся на уроках математики.

Сравнительный анализ качества знаний  теста и контрольной работы

   Причину вижу в том что, тест даётся с выбором ответа и проводится сразу при изучении данной темы на этапах повторения или закрепления, а контрольная работа проводится после изучения всей темы. Учащиеся не могут воспроизвести в памяти весь изученный материал, так как имеют низкий уровень развития:  

7а кл – 3 уч-ся, 9б кл – 10уч-ся

    Всё это позволяет мне развивать личность ребёнка в соответствии с его способностями, интересами и возможностями, а учащимся достигать определённых успехов в учёбе.

Качество знаний за 2008-2010 учебный год

Раздел №3

Проектирование собственной деятельности по самообразованию

1. Посетить открытые уроки и внеклассные мероприятия у коллег школы.

За 2008 – 2010 учебные года мною были посещены открытые уроки у Янес С.Ю., Лихненко И.Н., Мамаевой Г.А., Юшковой К.В.

2. Пройти переподготовку при АКИПКРО.

Курсовой материал ( 2008 год «Реализация личностно ориентированного компетентного подхода в профессиональной деятельности учителя предметника преподающего дисциплины естественно научного цикла ОУ»), не только повысил мой теоретический уровень, но и дал возможность систематизировать накопленный опыт и глубже понять знания компетентного подхода в обучении школьников.

3. Выступить с обменом опыта на МО учителей математики.

Раздел №4

Опытно – экспериментальная апробация собственных проектов самообразования

1. Дать открытый урок, применяя организацию самостоятельной работы.

Открытый урок  «Путешествие по Завьяловскому району по теме: Решение уравнений» 7б класс.

2. Сделать обобщение своего опыта по данной теме самообразования и  выставить на сайт «Творческий учитель» в 2011-2012 учебном году.

Процесс обучения – всегда процесс творческий. Опыт моей работы позволяет сделать следующие выводы:

1. Одним  из путей развития творческой активности учащихся, совершенствования процесса обучения математике является организованная система работ;
2. Систематическое проведение самостоятельных работ и повышение их учебно-познавательной роли в учебном процессе содействует значительному улучшению качества математической подготовки школьников;
3. Связывая изучение теоретических вопросов с практической деятельностью, самостоятельные работы дают возможность учащимся самим ликвидировать пробелы, расширять знания, творчески применять их в решении различных задач;
4. Контроль за выполнением таких работ содействует организации тематического учета знаний, помогает мобилизовать деятельность, способствует развитию мышления школьников.

Итак, самостоятельность – это качество человека, которое характеризуется сознательным выбором действия и решительностью в его осуществлении. Оно присуще в той или иной степени каждому из нас.

   Как будет вести себя человек, столкнувшись с незнакомым, неизведанным и непонятным? Один обойдет стороной, другой понаблюдает издалека, а кто-то попробует проникнуть в глубину и разобраться. Вот тут-то ему и пригодятся воля, навыки, мужество и самостоятельность. Чтобы дойти до конца. И если мои ученики дойдут до конца, значит, в этом есть и моя заслуга.