Типовые характеристики педагога, соответствующего требованиям первой и высшей квалификационных категорий
методическая разработка по теме

Актуальные вопросы профессиональной деятельности ДЛЯ СТАРШИХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

1. Лицензирование  это процедура установления:

1) образовательного статуса дошкольного учреждения;

2) статуса юридического лица ДОУ;

3)соответствия условий осуществления образовательного процесса государственным и местным требованиям;

4) процедура, обеспечивающая финансирование ДОУ.

2. В законе РФ об образовании дано определение системы образования.

1) Совокупность всех учебно-воспитательных учреждений страны.

2) Система преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности, сети образовательных учреждений различных форм, типов и видов, системы органов управления.

3)Совокупность учебно-воспитательных учреждений страны, осуществляющих основные принципы политики государства в области просвещения.

3.С целью развития коллектива организации, наиболее целесообразно использование следующих методов:

1) административных;

2) социально-психологических;

3) экономических;

4) организационно-распорядительных.

4. Определение основных операций управленческого цикла, характерно для:

1) интегративного подхода;

2) содержательного подхода;

3) управленческого подхода;

4) функционального подхода.

5. Определение основных направлений деятельности руководителя, характерно для:

1) интегративного подхода;

2) содержательного подхода;

3) управленческого подхода;

4) функционального подхода.

6. Педагогический коллектив – это:

1) люди, работающие в одном учреждении;

2) объединение людей, подчиняющихся одному руководителю;

3) группа педагогов, объединенных общими целями деятельности образовательного учреждения, которые достигаются в процессе взаимодействия;

4) команда, в  которой  царит взаимопонимание и поддержка.

7.Отсутствие внешних  агрессивных проявлений между конфликтующими сторонами, использование косвенных средств воздействия характерно для:

1) антогонистического конфликта;

2) горизонтального конфликта;

3) скрытого конфликта;

4) внутриличностного конфликта.

8. Поиск решений конфликтной ситуации за счет взаимных уступок, выработка решения, устраивающего все участвующие стороны, характерны для следующей стратегии поведения:

1) компромисс;

2) сотрудничество;

3) избегание;

4) приспособление.

9. Современное планирование должно отвечать следующим требованиям:

1) гибкость;

2) коллегиальность выработки планов;

3) непрерывность планирования;

4) все варианты верны.

10. Определение механизма распределения ресурсов для достижения среднесрочных целей осуществляется при:

1) стратегическом планировании;

2) перспективном планировании;

3) тактическом планировании;

4) оперативном планировании.

11. Выбор формы планирования обусловлен (укажите лишнее):

1) содержанием, которое планируется;

2) предпочтениями руководителя, насколько она ему удобна в работе;

3) временным периодом, на который осуществляется планирование;

4) регламентациями вышестоящих организаций.

12. Организация как функция управления заключается в:

1) определении перспектив развития учреждения и основных направлений его работы;

2) упорядочении деятельности учреждения, создании его структуры;

3) распределении обязанностей между его членами с целью реализации намеченных планов и достижения желаемых результатов;

4) объединении пунктов б и в.

13. Какой из организационных механизмов предполагает определение функций, содержания работы и полномочий каждого сотрудника организации:

1) нормирование;

2) регламентирование;

3) инструктирование;

4) делегирование.

14. Определите соотношение понятий "контроль" и "анализ":

1) это синонимы;

2) они не связаны;

3) процедура контроля предполагает осуществление анализа;

4) контроль и анализ - это различные процедуры, но они взаимодополняющие.

15. Ведущая деятельность имеет следующие признаки:

1)  от нее зависят основные психологические новообразования каждой стадии становления личности;

2) в ее форме возникают и развиваются новые виды деятельности;

3) в ней возникают и формируются частные психические процессы;

4) все ответы верны.

16. По временному признаку различают три группы педагогических задач:

1) стратегические;

2) тактические;

3) оперативные;

4) дидактические.

17. Какое из перечисленных качеств относится к коммуникативным умениям педагога?

1) анализ социальной ситуации;

2) соблюдение конфиденциальности;

3) обработка диагностической информации;

4) самоанализ собственной деятельности.

18. Личность ребенка существует, проявляется и формируется:

1) только в человеческом обществе;

2) в деятельности;

3) в общении;

4) все ответы верны.

19. «Типовое положение» о дошкольном учреждении определяет задачи детского сада:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья ребенка;

2) обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

3) подготовка детей к школе;

4) интеллектуальное и личностное развитие ребенка

5) все ответы верны

20. Внедрение передового педагогического опыта осуществляется через:

1) наставничество педагогов -мастеров;

2) педагогические практикумы, семинары и тренинги;

3) различные формы научного и методического обобщения: доклады,  брошюры, статьи, методические разработки, мастер- классы, творческие мастерские, научно – практические конференции.

4) все ответы верны.

21. Назовите новые формы дошкольного образования.
1)       детский сад — начальная школа;

2)      группы подготовки детей к школе;

3)      детский сад;

4)      детские фильмотеки;

5)      группы кратковременного пребывания детей в ДОУ.

22. Следует ли до сих пор руководствоваться Конвенцией о правах ребенка при организации целостного педагогически го процесса в ДОУ?

1) она не связана с педагогическим процессом;

2) нет необходимости;

3)Конвенция обеспечивает правовую защиту детей во времяорганизации педагогического процесса;

4)      иногда;

5)     она не направлена на содержание образования.

23. Выделите из предложенных факторы, направленные на охрану и укрепление здоровья детей в ДОУ.

1) дозированные движения;

2) двигательная активность;

3)наличие проблемных ситуаций;

4)     сокращение времени дневного сна за счет занятий;

5)     экскурсии в музеи.

24.Какие принципы и требования должен отражать ре­жим жизни детей в ДОУ?

1)      учет возрастных возможностей детей;

2)      предусматривать интересы детей;

3)      развивать творчество детей;

4)      наследственность;

5)      социальное развитие.

25.Наиболее эффективный вид деятельности, способствующийразвитию творческой активности детей, — это деятель­ность.

1)  трудовая;

2)  правовая;

3)  игровая;

4)  клубная;

5)  семейная.

26.Что является формой обучения детей в ДОУ?
1)       консультации для родителей;

2)      путешествие среди предметной среды;

3)     режим;

4)     занятие;

5)     педсовет.

27.Что входит в структуру дидактической игры с детьми?
1)       дидактическая задача;

2)      сотрудничество детей;

3)     присутствие на занятии родителей;

4)     связь с социумом;

5)     работа с бумагой.

28. На что направлена продуктивная деятельность дошкольников?

1)     на формирование сознания;

2)      на развитие познавательной активности;

3)     на развитие речи детей;

4)     на моделирование предметов окружающего мира;

5)     на связь с семьей.

29. Укажите, какие методы являются наиболее эффективными для

развития самостоятельности мышления дошкольников по математике:

1) Детское экспериментирование.

2) Проблемные ситуации.

3) Игры.

4) Показ и объяснение воспитателя.

30. Мышление детей лучше развивается с помощью вопросов:

1) констатирующего характера;

2) репродуктивного характера;

3) проблемного  характера.

4)проблемно-поискового характера.

31.Традиционными средствами формирования элементарных математических представлений являются:

1)     оборудование для игр и занятий, комплекты наглядно-дидактического материала, литература;

2)     компьютерные программы на специальных носителях,компьютер, магнитные доски;

3) дидактический материал М. Монтессори, модульные конструкторы, рабочие тетради;

4)     демонстрация, инструкция, пояснение;

5)     указания, разъяснения, вопросы к детям.

32. Занятия по развитию элементарных математических представлений нацелены на...

1)     закрепление, применение и расширение знаний и умений;

2)предъявление новых знаний, повторение и систематизациюпройденного материала, закрепление умений и навыков;

3) устранение недостатков в интеллектуальном развитии ребенка;

4) формирование интереса к математике, подведение итогов;

5) повторение, применение и отработку знаний, умений и навыков.

33.Показателями активной мыслительной деятельности дошкольников на занятиях является...

1) наличие познавательного интереса, проявление активности, самостоятельности в процессе поиска решения задач; владение разнообразными мыслительными операциями, осуществление контроля и самоконтроля;

2) наблюдение ребенка за окружающей действительностью,сравнение предметов, обобщение признаков, классификация множеств, ориентировка в пространстве и в скрытыхматематических связях;

3) ясность ответов, осуществление практических и умствен­ныхдействий, разнообразие формулировок, обдумывание задач;

4)     установление логической последовательности в задаче,самостоятельные ответы, грамматически правильная речь,умение оценивать деятельность и результат;

5)     владение приемами измерения, сравнения, классификации, отсчитывания, присчитывания единиц, записи арифметических действий.

6)     предметно-действенные.

34 .К какому возрасту у ребенка появляются первые слова?
1)     к 1,5 годам;

2)     к 1 году;

3)      к 9 месяцам;

4)     к 6 месяцам;

5)     к 2 годам.

35. Какая из инструкций к речевому заданию будет в большей степени ориентировать ребенка на словесную творческую активность?

1)          составь рассказ по картинке ...;

2)          придумай новую историю о...;

3)          расскажи о ...;

4)          придумай рассказ о ...;

5)          вспомни историю о ....

36.  Противоречит гигиеническим правилам работы с компьютером в процессе проведения занятий, в т. ч. по разви­тиюречи детей?

1)расстояние между компьютерами должно быть не менее1,2 м;

2)естественный свет должен падать с боку;

3)расстояние между монитором компьютера и глазами ребенка должно быть не менее 50 см;

4)расстояние от компьютера до батареи отопления должно быть не менее 0,8 м;

5)одновременно за одним компьютером должны заниматься 2ребенка.

37.Что не относится к задачам обучения детей иностранному языку?

1)воспитывать интерес и уважение к культуре другой страны;

2)прививать элементарные навыки устной речи;

3)способствовать приобретению детьми лингвистических знаний;

4)формировать навыки и умения в вычислениях и измерениях;

5)создавать условия для овладения первичной коммуникацией.

38. Какие наглядные приемы являются ведущими при изображении

сюжета в рисовании, лепке, аппликации?

1) Рассматривание образца, игрушки.

2) Наблюдение окружающей действительности,

рассматривание картин, иллюстраций.

3) Показ способов рисования, лепки, аппликации.

39. Какой метод работы лежит в основе разных видов деятельности,

направленной на познание природы?

1) Моделирование.

2) Наблюдение.

3) Беседа.

4) экспериментирование

40.С какого возраста можно привлекать детей к практической, исследовательской работе в природных условиях?

1) с 3-х лет

2) с4-х лет.

3) с 5-ти лет.

4) с 6-ти лет.

Актуальные вопросы профессиональной деятельности ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

1.Кому принадлежит ведущая роль в воспитании детей?

1)семье;

2)детскому саду;

3)школе;

4)детской площадке;

5)родственникам.

2. Исследованиями ученых доказано, что ведущими факторами­формирования личности ребенка в семье являются...

1)забота родителей о здоровье ребенка;

2)материальное благополучие семьи;

3)единство требований к детям;

4)вмешательство сотрудников детского сада;

5)отсутствие обязанностей у ребенка в семье.

3.  Вычеркните один из признаков гармоничной семьи,который ей не соответствует...

1)     все члены семьи общаются между собой;

2)все члены семьи умеют слушать друг друга, в спорах учитывается мнение каждого;

3)члены семьи умеют распределить и выполнить обязан­ности другого члена в случае необходимости;

4)постоянные ссоры и конфликты между членами семьи;

5)сочетание любви, дружбы и ответственности в отношениях­между родителями.

4.  Показатель кризиса семьи в современном обществе —это...

1)  ранний возраст вступления в брак;

2)  эмоциональный характер отношений между супругами;

3)  раздельное проживание молодой семьи от бабушек идедушек;

4)  увеличение хозяйственно-бытовых проблем;

5)  вышеперечисленные факторы.

5. Новый подход в работе педагога с родителями — это...
1)       общение на основе диалога;

2)      предоставление права решающего голоса в определении эффективных      методов и приемов воспитания;

3)     указание на просчеты и ошибки в воспитании;

4)      назидательный стиль общения;

5)     отказ от критики собеседника.

6. Назовите новые формы дошкольного образования.
1)       детский сад — начальная школа;

2)      группы подготовки детей к школе;

3)      детский сад;

4)      детские фильмотеки;

5)      группы кратковременного пребывания детей в ДОУ.

7. Следует ли до сих пор руководствоваться Конвенцией о правах ребенка при организации целостного педагогически го процесса в ДОУ?

1)     она не связана с педагогическим процессом;

2)     нет необходимости;

3)     Конвенция обеспечивает правовую защиту детей во времяорганизации педагогического процесса;

4)иногда;

5)она не направлена на содержание образования.

8.  Выделите из предложенных факторы, направленные на охрану и укрепление здоровья детей в ДОУ.

1)     дозированные движения;

2)    двигательная активность;

3)     наличие проблемных ситуаций;

4)             сокращение времени дневного сна за счет занятий;

5)             экскурсии в музеи.

9.  Какие принципы и требования должен отражать ре­жим жизни детей в ДОУ?

1)  учет возрастных возможностей детей;

2)  предусматривать интересы детей;

3)  развивать творчество детей;

4)  наследственность;

5)  социальное развитие.

10.        Наиболее эффективный вид деятельности, способствующий развитию творческой активности детей, — это деятель­ность...

1)  трудовая;

2)  правовая;

3)  игровая;

4)  клубная;

5)  семейная.

11.     Что является формой обучения детей в ДОУ?
1)       консультации для родителей;

2)      путешествие среди предметной среды;

3)     режим;

4)     занятие;

5)     педсовет.

12.     Что входит в структуру дидактической игры с детьми?
1)       дидактическая задача;

2)      сотрудничество детей;

3)     присутствие на занятии родителей;

4)     связь с социумом;

5)     работа с бумагой.

13.     На что направлена продуктивная деятельность дошкольников?

1)     на формирование сознания;

2)      на воспитание познавательной активности;

3)     на развитие речи детей;

4)     на моделирование предметов окружающего мира;

5)     на связь с семьей.

14.. Традиционными средствами формирования элементарных математических представлений являются:

1)     оборудование для игр и занятий, комплекты наглядно-дидактического материала, литература;

2)     компьютерные программы на специальных носителях,компьютер, магнитные доски;

в) дидактический материал М. Монтессори, модульные конструкторы, рабочие тетради;

3)     демонстрация, инструкция, пояснение;

4)     указания, разъяснения, вопросы к детям.

15. Занятия по развитию элементарных математических представлений нацелены на...

1)закрепление, применение и расширение знаний и умений;

2)предъявление новых знаний, повторение и систематизациюпройденного материала, закрепление умений и навыков;

3) устранение недостатков в интеллектуальном развитии ребенка;

4) формирование интереса к математике, подведение итогов;

5) повторение, применение и отработку знаний, умений и навыков.

16.Показателями активной мыслительной деятельности дошкольников на занятиях является...

1) наличие познавательного интереса, проявление активности,      самостоятельности в процессе поиска решения задач; владение разнообразными мыслительными операциями, осуществление контроля и самоконтроля;

2) наблюдение ребенка за окружающей действительностью,сравнение предметов, обобщение признаков, классификация множеств, ориентировка в пространстве и в скрытыхматематических связях;

3) ясность ответов, осуществление практических и умствен­ныхдействий, разнообразие формулировок, обдумывание задач;

4)     установление логической последовательности в задаче,самостоятельные ответы, грамматически правильная речь,умение оценивать деятельность и результат;

5)     владение приемами измерения, сравнения, классификации, отсчитывания, присчитывания единиц, записи арифметических действий.

6)     предметно-действенные.

17.К какому возрасту у ребенка появляются первые слова?
1)     к 1,5 годам;

2)     к 1 году;

3) к 9 месяцам;

4)     к 6 месяцам;

5)     к 2 годам.

18 Какая из инструкций к речевому заданию будет в большей степени ориентировать ребенка на словесную творческую активность?

1)          составь рассказ по картинке ...;

2)          придумай новую историю о...;

3)          расскажи о ...;

4)          придумай рассказ о ...;

5)          вспомни историю о ....

19.  Противоречит гигиеническим правилам работы с компьютером в процессе проведения занятий, в т. ч. по разви­тиюречи детей?

1)     расстояние между компьютерами должно быть не менее1,2 м;

2)      естественный свет должен падать с боку;

3)      расстояние между монитором компьютера и глазами ребенка должно быть не менее 50 см;

4)      расстояние от компьютера до батареи отопления должно быть не менее 0,8 м;

5)      одновременно за одним компьютером должны заниматься 2ребенка.

20.Что не относится к задачам обучения детей иностранному языку?

1)       воспитывать интерес и уважение к культуре другой страны;

2)       прививать элементарные навыки устной речи;

3)       способствовать приобретению детьми лингвистических знаний;

4)       формировать навыки и умения в вычислениях и измерениях;

5)       создавать условия для овладения первичной коммуникацией.

21.    Укажите, из какого документа следующая выдержка:
«Родители — первые педагоги ребенка. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального раз­витияего личности в младенческом возрасте».

1)из Типового положения о ДОУ;

2)из учебника по педагогике;

3)из Конституции РФ;

4)из Гражданского кодекса РФ;

5)из закона РФ «Об образовании».

 22. Ведущими факторами­формирования личности ребенка в семье являются...

1)забота родителей о здоровье ребенка;

2)материальное благополучие семьи;

3)единство требований к детям;

4)вмешательство сотрудников детского сада;

5)отсутствие обязанностей у ребенка в семье.

23. Исключите лишнее понятие: Функции семьи делятся на…

1)специфические и неспецифические;

      2)          продуктивные и непродуктивные;

3)воспитательные и социального контроля

4)типологические и индивидуальные;

5)хозяйственно-бытовые и экономические.

24.Семья — это...

1)        важнейший институт социализации ребенка, исторически­конкретная система взаимоотношений между супругами,родителями и детьми;

2)        люди, состоящие в браке;
 3) дети и их родители;

4)        сообщество взрослых, предполагающее защиту и удовлетворение­элементарных потребностей детей;

   5)       биосоциальная структура, ограждающая от голода и пси­хическойдепривации детей.

25. Особенностью формирования у детей дошкольного воз­растапредставлений о семье выступает наличие сразу трех связующих категорий единства...

1)единства требований к условиям воспитания;

2)единство жилища, единство хозяйственное и единство
         происхождения, т. е. собственно родственная связь;

3)единства происхождения;

4)единства интеллекта и аффекта;

5)единства матери и ребенка.

26. К традиционным формам общения педагога с семьей относится...

Варианты ответа:

1) конференция;

2)телефон доверия;

3)КВН;

4)родительское собрание;

5)«круглый стол».

27. К нетрадиционным формам общения педагога с родителями относится...

1)информационный стенд;

2)беседа;

3)консультация;

4)открытое занятие с детьми;

5)«Устный журнал».

28. Назначение досуговых методов работы с родителями заключается в том, чтобы...

1)охарактеризовать ребенка;

2)дать рекомендации родителям;

3) установить эмоциональный контакт между родителями и воспитателями ДОУ, поддержать его между детьми и роди­телями;

4)проанализировать положительный опыт домашнего воспитания­и обучения ребенка;

5)проанализировать ситуации.

29. Укажите, какие методы являются наиболее эффективными для

развития самостоятельности мышления дошкольников по математике:

1) Детское экспериментирование.

2) Проблемные ситуации.

3) Игры.

4) Показ и объяснение воспитателя.

30. Мышление детей лучше развивается с помощью вопросов:

1) констатирующего характера;

2) репродуктивного характера;

3) проблемного  характера.

4)проблемно-поискового характера. 

31.     Выберите из предложенных нетрадиционные формы сотрудничества ДОУ с семьей.

1)вечера вопросов и ответов;

2)выставки детских работ;

3)индивидуальные консультации;

4)наблюдение;

5) анкетирование.

32. Занятия по развитию элементарных математических представлений нацелены на...

1)     закрепление, применение и расширение знаний и умений;

2)предъявление новых знаний, повторение и систематизациюпройденного материала, закрепление умений и навыков;

3) устранение недостатков в интеллектуальном развитии ребенка;

4) формирование интереса к математике, подведение итогов;

5) повторение, применение и отработку знаний, умений и навыков.

33.Показателями активной мыслительной деятельности дошкольников на занятиях является...

1) наличие познавательного интереса, проявление активности, самостоятельности в процессе поиска решения задач; владение разнообразными мыслительными операциями, осуществление контроля и самоконтроля;

2) наблюдение ребенка за окружающей действительностью,сравнение предметов, обобщение признаков, классификация множеств, ориентировка в пространстве и в скрытыхматематических связях;

3) ясность ответов, осуществление практических и умствен­ныхдействий, разнообразие формулировок, обдумывание задач;

4)     установление логической последовательности в задаче,самостоятельные ответы, грамматически правильная речь,умение оценивать деятельность и результат;

5)     владение приемами измерения, сравнения, классификации, отсчитывания, присчитывания единиц, записи арифметических действий.

6)     предметно-действенные.

34.Дайте определение понятию «образование»?
1)процесс и результат обучения;

2)  учение;

      3) результат обучения;

4)  результат воспитания;

5)цель воспитания.

35.       Выделите из предложенных факторы, направленные на охрану и укрепление здоровья детей в ДОУ.

1) дозированные движения;

2) двигательная активность;

3)наличие проблемных ситуаций;

4)сокращение времени дневного сна за счет занятий;

5)экскурсии в музеи.

36.       На что следует обратить внимание воспитателям при
организации процесса нравственного воспитания дошкольниковв ДОУ?

     1)на взаимоотношения детей в коллективе сверстников;

2)на отношение детей к наказаниям;

3)на капризы ребенка;

4)на заботу родителей о ребенке;

5)на планы работы педагога-психолога ДОУ.

37.Что не относится к задачам обучения детей иностранному языку?

1)     воспитывать интерес и уважение к культуре другой страны;

2)     прививать элементарные навыки устной речи;

3)     способствовать приобретению детьми лингвистических знаний;

4)     формировать навыки и умения в вычислениях и измерениях;

5)     создавать условия для овладения первичной коммуникацией.

38.  Какие наглядные приемы являются ведущими при изображении

сюжета в рисовании, лепке, аппликации?

1) Рассматривание образца, игрушки.

2) Наблюдение окружающей действительности,

рассматривание картин, иллюстраций.

3) Показ способов рисования, лепки, аппликации.

39.  Какой метод работы лежит в основе разных видов деятельности,

направленной на познание природы?

1) Моделирование.

2) Наблюдение.

3) Беседа.

4) Экспериментирование.

40.С какого возраста можно привлекать детей к практической, исследовательской работе в природных условиях?

1) с 3-х лет

2) с4-х лет.

3) с 5-ти лет.

4) с 6-ти лет.

Актуальные вопросы профессиональной деятельности УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

1. Что понимают под экзогенно-органическими причинами возникновения речевых расстройств?

1)  неправильная речь окружающих;

2)  двуязычие в семье;

3)  черепно-мозговая родовая травма.

2. Какой из перечисленных черепно-мозговых нервов не иннервирует органы периферического речевого аппарата?

1)  тройничный;

2)  обонятельный;

3)  блуждающий.

3. Причиной какого нарушения речи является органическое поражение периферического отдела речедвигательного анализатора?

1)  алалии,

2)  механической дислалии,

3)  афазии,

4. Какое речевое расстройство не относится к нарушениям средств общения, выделенных в рамках психолого-педагогической классификации?

1) ОНР,

2)заикание,
3) ФФН,

5.  В каком структурно–функциональном блоке мозга осуществляется кинестетический анализ артикуляторных движений:

1) Iблок;

2) IIблок;

3) IIIблок.

6. Выберите основной биологический фактор возникновения алалии:

1) органическое поражение речевых зон левого полушария;

2) левополушарное органическое поражение центральной нервной системы;

3) билатеральное органическое поражение центральной нервной системы.

7.  Какой принцип обследования детей с алалией нацеливает на изучение  всех сторон речи, а также невербальных психических функций:

1) комплексного подхода;

2) системного подхода;

3) онтогенетический.

8. Какое из перечисленных направлений является наиболее важным на начальных этапах работы с неговорящими детьми-моторными алаликами согласно языковому подходу:

а) обогащение и активизации предметного словаря;

б) формирование и развитие артикуляторной моторики;

в) развитие слухового восприятия;

г) обогащение и активизация предикативного словаря.

9. Продолжите определение «ОНР - это…»:

1) нарушение произносительной стороны речи;

2) системное недоразвитие всех компонентов языковой системы;

3) нарушение произношения вследствие недостаточной иннервации артикуляционного аппарата.

10. Какая форма заикания вызывается психогенными причинами (психотравмами):

1) неврозоподобная;

2) органическая;

3) невротическая.

11.Что может лежать в основе нарушения организации  темпо-ритмической стороны речи:

1) органическое повреждение экстрапирамидной системы;

2) органическое повреждение продолговатого  мозга

3)  органическое повреждение мозжечка.

12. Несформированность какого структурно-функционального блока Вы будете прогнозировать при выявлении в письменных работах ошибок на замены парных согласных:

1) блок регуляции тонуса и бодрствования;

2) блок приема переработки и хранения информации;

3) блок программирования, регуляции и контроля.

13. На каких звуках у заикающихся чаще всего возникает судорога  в процессе  говорения:

1) согласных смычных;

2) гласных;

3) согласных щелевых.

14. Какой голосовой  регистр следует отрабатывать у заикающихся на начальных этапах работы по формированию навыков рациональной голосоподачи:

1) головной;

2) грудной;

3) средний.

15. Выберите правильную последовательность заданий для развития пространственной ориентировки:

А. Определение положения предметов по отношению к правой-левой руке;

Б. Определение пространственных соотношений между тремя предметами;

С. Ориентировка в собственном теле;

Д. Определение пространственных соотношений между 2 предметами.

1) САДБ;

2) АСБД;

3) ДБАС.

16. Укажите, что является важной предпосылкой успешного обучения грамоте:

1) представление о звуке;

2) представление о графеме;

3) представление о фонеме.

17. Определите  последовательность видов работы по развитию фонематического анализа:

А. Определить количество звуков в слове;

Б.  Определить, есть ли заданный звук в слове;

В.  Придумать слово с 4 звуками;

Г.   Определить место звука в слове (начало, середина, конец).

1) ГБАВ;

2) БГАВ;

3) БАГВ.

18.Каким термином обозначаются стойкие, повторяющиеся ошибки, связанные с трудностями овладения и применения орфографических правил:

а) каллиграфические;

б) орфографические;

в) дизорфографические.

19.Что является единицей  фонологического кода языка:

     1)  слово;

2) фонема;

3) морфема.

20. Что является единицей лексического  кода языка:

        1) слово;

          2) фонема;

            3) предложение.

21. Что является единицей морфологического кода языка:

1) слово;

2) морфема;

3) предложение.

22. Что  является единицей синтаксического кода языка?

1) слово;

2) морфема;

3) предложение.

23. О чем свидетельствует переход ребенка от физиологического косноязычия к дислалиипо типу искажений в произношении звуков речи:

1) об отставании в формировании фонематического слуха;

2) о продвижении в формировании фонематического слуха;

3) о первичной неполноценности органов артикуляции.

24. Каков первичный дефект при оптических дисграфиях, дислексиях:

         1) нарушение фонематического слуха:

2) нарушение фонетического слуха;

3) нарушение обобщенного оптического образа буквы.

25. Что является причиной моторных и окуломоторных  дисграфии и дислексии:

        1)  нарушение фонематического слуха;

2) нарушение фонетического слуха;

3) нарушение кистевого, пальцевого праксиса или глазодвигательных функций.

26. При каком расстройстве речи первично страдают плавность и ритм речи:

      1) алалии;

 2) заикании;

 3) дислалии.

27. При каком нарушении имеются параличи или парезы речевой мускулатуры:

1) дислалии;

2) дизартрии;

3) заикании.

28. Правильное правописание какого предложения требует усвоения и реализации фонетического принципа русской орфографии:

1) Вот мой дом.

2) Вот мой парашют.

3) Вот моя собака.

29.Определите специфические ошибки, характерные для фонематических дислексий:

1) замены графически сходных букв;

2 нарушение звуко-слоговой структуры слова;

3) изменение формы, времени глаголов.

30. На какой ступени формирования навыка чтения, выделенных Т.Г. Егоровым, имеет место смысловая догадка на уровне всего текста:

1) ступень слого-аналитического чтения;

2) ступень становления синтетических приемов чтения;

3) ступень синтетического чтения.

31. С помощью какого контроля осуществляется механизм обратной связи в речевой функциональной системе?

1) тактильный,

2)зрительный,
3) кинестетический,

32. Какие нарушения звукопроизношения являются показателем алалии при дифференциальной диагностики ее с дизартрией:

1) искажения;

2) пропуски;

3) замены.

33. Продолжи высказывание: «ФФНР –это…»

1) нарушение произносительной стороны речи;

2) несформированность лексико-грамматических категорий;

3) нарушение слоговой структуры слова.

34. Какой темп речи характерен для заикания:

1) прерывистый;

2) ускоренный;

3) замедленный

35. Отметьте, какой из перечисленных симптомов заикания не относится к психопатологической симптоматике:

1) судороги;

2) навязчивые состояния;

3) астенический синдром.

36. Какой вид профилактики направлен на предупреждение хронификации заикания:

1) первичная;

2) вторичная;

3) третичная.

37. Какая атака звука используется при работе над голосоподачей с заикающимися:

1) твердая,

2) придыхательная,

3) мягкая.

38. Какой вариант неправильного написания предложения свидетельствует о несформированности у ребенка фонематических представлений:

1) Настоле стояла ваза срозами.

2) На столе стояла васа с росами.

3) На этоле этояла ваэа э роэами.

39. Какой принцип русской орфографии требует написание слов в соответствии с правилами:

1) фонетический;

2) морфологический;

3) традиционный.

40. Какое из перечисленных заданий не может быть использовано для оценки понимания смысла прочитанного:

1) подробный пересказ,

2) ответы на вопросы по прочитанному;

3) краткий пересказ,

4) составление плана к прочитанному тексту.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ БЛОК

Психология

1. Личностно-ориентированный педагог убежден, что хороший ученик:

1.     дисциплинированный, опрятный и успевающий в учебе;

2.     грамотный, начитанный;

3.     ответственный;

4.     самостоятельный, инициативный.

2. Взаимодействие предполагает:

1.     манипулирование;

2.     монолог;

3.     диалог;

4.     конфликт.

3. Каковы факторы развития личности:

1.     биологические;

2.     социальные;

3.     биологические и социальные;

4.     факторы развития личности отсутствуют (т.е. развитие происходит стихийно).

4. Основным психологическим феноменом, характеризующим подростковый возраст является:

1.     резкий скачок в процессе формирования Я - концепции и развитием самосознания;

2.     открытие подростком своего внутреннего мира;

3.     образ собственных психологических качеств, способностей, внешности, социальной значимости, индивидуальности, степени заинтересованности другими людьми и т.д.;

4.     все утверждения верны.

5. Образ «Я» - это…

1.     то, каким меня видят другие;

2.     то, каким я себя представляю;

3.     то, каким я являюсь в действительности;

4.     то, каким я хочу быть.

6. Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и учащихся характеризуется:

1.     приоритетом учителя над учеником;

2.     сотрудничеством педагога и детей, основанном на взаимном уважении и стремлении к совершенствованию;

3.     приоритетом ребенка, определяющим содержание и темп образования, «ребенок ведет за собой педагога».

7. Профессионально-педагогическая компетентность – это …

1.     общая успешность педагога в профессиональной деятельности;

2.     теоретическая и практическая готовность к осуществлению педагогической деятельности;

3.     уверенность в собственных силах;

4.     практическая готовность к осуществлению педагогической деятельности.

8. Ведущей деятельностью подросткового возраста является…

1.     непосредственно эмоциональное общение;

2.     ролевая игра;

3.     учебная деятельность;

4.     интимно-личностное общение.

9. Укажите сущностные характеристики личности (выберите из предложенных те, которые отражают суть личности):

1.     человек как социальное существо;

2.     человек как представитель вида Homo sapiens;

3.     субъект деятельности и общения.

10. Идеал «Я» - это…

1.     то, каким меня видят другие;

2.     то, каким я себя представляю;

3.     то, каким я являюсь в действительности;

4.     то, каким я хочу быть.

11. Реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи или подсказке со стороны окружающих людей, называются:

1.     зоной актуального развития;

2.     зоной ближайшего развития;

3.     зоной перспективного развития.

12. Ведущая деятельность дошкольника, имеющая моделирующий характер, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме воспроизводят их – это …

1.     конструирование;

2.     сюжетно-ролевая игра;

3.     труд;

4.     учебная деятельность.

13. Мышление ребенка, которое осуществляется в процессе непосредственных действий с предметами, называется:

1.     наглядно-действенное;

2.     наглядно-образное;

3.     словесно-логическое.

14. Готовность к обучению в школе определяется

1.     уровнем интеллектуального развития ребенка;

2.     степенью сформированности мотивации к общению со сверстниками;

3.     уровнем личностного, эмоционально-волевого и интеллектуального развития ребенка.

15. Произвольность психических процессов – это новообразование

1.     дошкольного возраста;

2.     младшего школьного возраста;

3.     подросткового возраста.

16. Рефлексия – это

1.     врожденная потребность организма;

2.     психофизическая характеристика человека;

3.     процесс самопознания человеком своих внутренних психических состояний и переживаний;

4.     эмпатия, готовность понять другого человека.

17. Что значит «индивид»? Это …

1.     живой организм;

2.     представитель вида Homo sapiens;

3.     человек – представитель социума.

18. Мышление, характеризующееся тем, что при решении задач ребенок оперирует образами предметов и явлений, называется

1.     наглядно-действенное;

2.     наглядно-образное;

3.     словесно-логическое.

19. Кризис 7 лет – это:

1.     период рождения социального «Я», переоценка ценностей, возникновение внутренней жизни ребенка, утрачивание детской непосредственности;

2.     легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх;

3.     все ответы верны;

4.     правильного ответа нет.

20. Что значит «индивидуальность»? Это …

1.     набор черт характера;

2.     своеобразие психики и личности индивида;

3.     тип темперамента;

4.     типичные черты представителя определенной культуры.

21. Личностно-ориентированное образование призвано учесть субъективный опыт ребенка, т.е.:

1.     знания, накопленные ребенком ранее и умения, сформированные в предшествующий период;

2.     опыт взаимодействия с родителями в период раннего развития;

3.     накопленный опыт взаимодействия со сверстниками;

4.     все определения верны и дополняют друг друга.

22. Как называется одна из основных подструктур личности, определяющая весь психологический склад личности, ориентирующая жизнь и деятельность человека?

1.     опыт;

2.     темперамент;

3.     ценностные ориентации;

4.     направленность личности;

23. Каковы факторы развития личности:

1.     биологические;

2.     социальные;

3.     биологические и социальные;

4.     факторы развития личности отсутствуют (т.е. развитие происходит стихийно).

24. Взаимодействие предполагает

1.     манипулирование;

2.     монолог;

3.     диалог;

4.     конфликт.

25. Выберите наиболее точное определение: личностно-ориентированное образование – это …

1.     образование, нацеленное на воспитание личности;

2.     образование, нацеленное на формирование общественно-значимых качеств личности в соответствии с заданным образцом;

3.     образование, основанное на воспроизведении прошлого опыта в подрастающем поколении;

4.     образование, нацеленное на воспитание личности с учетом опыта предшествующих поколений и субъективного опыта детей.

26. Учебно-дисциплинарная модель взаимодействия педагога и учащихся характеризуется:

1.     приоритетом учителя над учеником;

2.     сотрудничеством педагога и детей, основанном на взаимном уважении и стремлении к совершенствованию;

3.     приоритетом ребенка, определяющим содержание и темп образования, «ребенок ведет за собой педагога».

27. В результате педагогического взаимодействия изменяется…

1.     поведение, деятельность, отношения, установки ребенка;

2.     поведение, деятельность, отношения, установки взрослого;

3.     поведение, деятельность, отношения, установки ребенка и взрослого.

28. Какие отношения в структуре направленности личности педагога, являются ведущими, определяющими общий характер направленности:

1.     отношение к людям;

2.     отношение к делу;

3.     отношение к себе.

29. В основе педагогической направленности учителя, ориентированного на личностную модель взаимодействия, прежде всего:

1.     прагматические взгляды на жизнь, понимание значимости достижения успеха;

2.     опыт сотрудничества и достижения высот в различных областях знания;

3.     гуманистические ценности, приоритет духовных ценностей над материальными.

30. Отметьте синоним к понятию «первый тип ответственности личности»

1.     сила;

2.     экстернальность;

3.     расчетливость;

4.     интернальность.

31. Педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм это:

1.     дидактика;

2.     методика воспитания;

3.     педагогика;

4.     диалектика.

32 Традиционное обучение (предметно ориентированное) предполагает:

1.     поддержку инициативы учащихся;

2.     творческую самореализацию учащихся;

3.     решение учебных задач преимущественно по образцу.

33. Модель обучения, при которой учителем организуется относительно самостоятельная поисковая деятельность, в ходе которой ученики усваивают новые знания, умения и развивают общие способности, а также исследовательскую активность, формируют творческие умения:

1.     проблемное обучение;

2.     инновационное обучение;

3.     репродуктивное обучение.

34. Повторное (многократное) выполнение умственного или практического действия с целью овладения им или повышения его качества:

1.     тренинг;

2.     дидактическая игра;

3.     упражнения.

35 Форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения:

1.     урок;

2.     внеклассное мероприятие;

3.     кружковая работа.

36. К методам контроля и самоконтроля в обучении относятся:

1.     словесные, наглядные и практические;

2.     индуктивные и дедуктивные;

3.     устный, письменный, лабораторно-практический.

37. Обязательный уровень требований к общеобразовательной подготовке выпускников и соответствующие этим требованиям содержание, методы, формы, средства обучения и контроля

1.     учебная программа;

2.     программа воспитания;

3.     образовательный стандарт.

38. Целенаправленный и планомерный процесс передачи и усвоения знаний, умений, навыков и способов познавательной деятельности человека:

1.     воспитание;

2.     обучение;

3.     социализация.

39. Материальные и материализованные предметы, которые учитель при изложении учебного материала помещает между собой и учеником:

1.     средства обучение;

2.     формы обучения;

3.     методы обучения.

40. Форма обучения, при которой ученики получают знания при непосредственном наблюдении объекта, знакомстве с реальной действительностью:

1.     практическая работа;

2.     самостоятельная работа;

3.     экскурсия.

Педагогика

41. Целостный учебно-воспитательный процесс единства и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности:

1.     педагогический процесс;

2.     педагогическая система;

3.     модель обучения.

42. Процесс установления истинности научных утверждений путем их эмпирической проверки:

1.     верификация;

2.     модернизация;

3.     сертификация;

43. Обсуждение проблемы в виде высказываний учащихся, руководимое учителем:

1.     беседа;

2.     доклад;

3.     дискуссия;

44. Описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации; разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, новые технологии обучения это:

1.     задачи дидактики;

2.     методы дидактики;

3.     принципы дидактики.

45. Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач):

1.     воспитание;

2.     преподавание;

3.     обучение.

46. Проведение учащимися по заданию учителя опытов с использованием приборов, применением инструментов и других технических приспособлений:

а)                лабораторная работа;

б)                дидактическая игра;

в)                упражнение.

47. Явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества:

1.     предмет педагогики;

2.     закономерности;

3.     объект педагогики.

48. Целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний:

1.     учение;

2.     обучение;

3.     образование.

49.Умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства:

1.     приучение;

2.     система умений;

3.     навыки.

50. Истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений:

1.     диспут;

2.     пример;

3.     объяснение.

51. Соблюдение логических связей в процессе обучения, что обеспечивает усвоение учебного материала в большем объеме и более прочно:

1.     систематичность и последовательность;

2.     сознательность;

3.     формирование мировоззрения школьников;

52. К методам организации и осуществления учебно-познавательной деятельности относятся:

1.     словесные, наглядные и практические;

2.     стимулирования и мотивации;

3.     устный, письменный, лабораторно-практический.

53. Коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи:

1.     лабораторная работа;

2.     практическая работа;

3.     дидактическая игра;

54. Применяется для контроля небольшого по объему материала, подлежащего обязательному усвоению:

1.     фронтальный контроль;

2.     письменный контроль;

3.     устный контроль.

55.Форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека (информация, включенная в структуру личности):

1.     знания;

2.     умения;

3.     навыки.

56. Самостоятельная учебная деятельность, дополняющая урок и являющаяся частью цикла обучения:

1.     практическая работа;

2.     домашняя работа;

3.     упражнение.

57. Показ динамических моделей, приборов, позволяющих наблюдать процессы, измерять их, обнаруживать их существенные свойства:

1.     иллюстрация;

2.     демонстрация;

3.     практическая работа.

58. Основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью государственного стандарта в этой области образования:

1.     базисный учебный план;

2.     учебная программа;

3.     календарный план.

59. Принцип, согласно которому обучение строится на конкретных образцах, непосредственно воспринятых учащимися не только через зрительные, но и моторные, а также тактильные ощущения:

1.     наглядность;

2.     доступность;

3.     достоверность.

60. Ученик объясняет связи между явлениями, преобразует материал, описывает следствия, вытекающие из данных:

1.     анализ;

2.     синтез;

3.     понимание.

61. Вид педагогической деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников – это:

1.     воспитательная работа;

2.     научно-методическая работа;

3.     преподавание.

62. При каком стиле педагогического руководства учитывается  индивидуальность личности учащегося, совместная деятельность мотивируется педагогом, поощряется активность и инициатива?

1.     либеральном;

2.     авторитарном;

3.     демократическом.

63. Компонент педагогической деятельности, направленный на проникновение во внутренний мир человека:

1.     исследовательский;

2.     контрольно-оценочный;

3.     перцептивный.

64. Государственный образовательный стандарт – это:

1.     национальный стандарт на выпуск образовательной продукции;

2.     стандарт, регламентирующий взаимоотношения между учителем и учеником;

3.     основной нормативный документ, определяющий образовательный уровень, который должен быть достигнут выпускниками независимо от формы получения образования.

65. Основные функции общения:

1.     коммуникативная, перцептивная, интерактивная;

2.     перцептивная, информативная, интерактивная;

3.     информативная, коммуникативная, перцептивная.

66. Стиль руководства, при котором педагог берёт управление на себя, проявляет чрезмерную требовательность, категоричен в суждениях, не принимает возражений, называется:

1.     демократическим;

2.     либеральным;

3.     авторитарным.

67. Педагогический такт– это:

1.     способность педагога установить контакт с учеником с целью обеспечения образовательного процесса;

2.     умение педагога оценить существующую ситуацию в общении с учеником;

3.     соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к ученику.

68. Наличие совокупности аналитических, прогностических, проективных и рефлексивных умений педагога составляет содержание:

1.     теоретической готовности учителя;

2.     практической готовности учителя;

3.     готовности учителя к инновациям.        

69. Система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности формирует:

1.     позицию педагога;

2.     зарплату педагога;

3.     социальный статус педагога.

70. В соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности учителя, педагог должен:

1.     изучать иностранные языки;

2.     осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся;

3.     систематически повышать профессиональную квалификацию.

71. К профессионально-значимым качествам личности учителя относится:

1.     подвижность;

2.     усидчивость;

3.     эмпатия.

72.Процесс получения человеком знаний посредством собственных устремлений и самостоятельно выбранных средств называется:

а) самооценкой;

б) самосознанием;

в) самообучением;

73. К постоянным задачам педагогической науки относятся:

1.     обобщение практического опыта;

2.     выявление межличностных отношений в коллективе;

3.     вскрытие закономерностей обучения и воспитания.

74. Наука, занимающаяся изучением воспитания и образования взрослых:

1.     тифлопедагогика;

2.     андрагогика;

3.     пенитенциарная педагогика.

75.  Процесс адаптации индивида к жизни в обществе, процесс усвоения и воспроизводства личностью социального опыта, норм, ценностей:

1.     образование;

2.     воспитание;

3.     социализация.

76. Приобретение определенной суммы знаний, навыков и умений, развитие духовных, физических и трудовых способностей, приобретение зачатков трудовых и профессиональных навыков это:

1.     воспитательная цель;

2.     образовательная цель;

3.     цель обучения.

77. Модель обучения, при которой учителем организуется относительно самостоятельная поисковая деятельность, в ходе которой ученики усваивают новые знания, умения и развивают общие способности, а также исследовательскую активность, формируют творческие умения:

1.     проблемное обучение;

2.     инновационное обучение;

3.     репродуктивное обучение.

78. Модель организации деятельности педагога и ребенка, конструируемой с целью формирования у него ценностного отношения к миру и самому себе:

1.     метод воспитания;

2.     метод обучения;

3.     метод объяснения;

79. Педагог высокого профессионального уровня, способный предвидеть последствия воспитательной системы, сопрягать педагогические воздействия со стихийными социальными влияниями, учитывать индивидуальные особенности и особые обстоятельства формирования личности и находить конкретные педагогические решения в изменяющейся действительности:

1.     предмет воспитания

2.     субъект воспитания;

3.     объект воспитания.

80. Организация усвоения информации обучаемыми путем сообщения им учебного материала и обеспечение его успешного восприятия:

1.     объяснительно-иллюстративный метод;

2.     репродуктивный метод;

3.     частично-поисковый метод.

81. Общие требования, определяющие воспитательный процесс посредством норм, правил, рекомендаций по разработке, организации и проведению воспитательной работы:

1.     программа воспитания;

2.     принципы воспитания;

3.     методы воспитания.

82. Педагогическая деятельность, направленная на развитие интеллектуальной культуры личности, познавательных мотивов, умственных сил, мышления:

1.     умственное воспитание;

2.     нравственное воспитание;

3.     формирование мировоззрения школьников;

83. Форма общественного сознания есть сумма правил, требований, норм, регулирующих отношения и взаимодействие людей, их поведение:

1.     этика;

2.     мораль;

3.     норма.

84. Обучение, при котором на первый план выдвигаются творческие и продуктивные задания, определяющие смысл и мотивы деятельности выбора обучаемыми репродуктивных задач:

1.     проблемное обучение;

2.     инновационное обучение;

3.     репродуктивное обучение.

85. Организацию поисковой творческой деятельности обучаемых по решению новых для них проблем обеспечивает:

1.     объяснительно-иллюстративный метод;

2.     частично-поисковый метод;

3.     исследовательский метод.

86. Высокоразвитая группа с такими характеристиками, как сплоченность, целеустремленность, ценностно-ориентационное единство:

1.     ассоциация;

2.     коллектив;

3.     организация.

87. Процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни:

1.     физическое воспитание;

2.     нравственное воспитание;

3.     формирование мировоззрения школьников;

88. Педагогическое изучение учащихся класса, получение данных об условиях их жизни, особенностях развития, обучения и воспитания:

1.     воспитательная работа;

2.     диагностика;

3.     социализация.

89. Система поступков человека, противоречащих официально установленным или фактически сложившимся культурным, нравственным, правовым и психологическим нормам:

1.     толерантное отношение;

2.     девиантное поведение;

3.     субкультура молодежи.

90. Системы философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений, которые отражают в сознании общую картину мира и определяют направленность   деятельности:

1.     мировоззрение;

2.     интеллектуальная культура;

3.     общественная позиция.

Меня интересует количество баллов на высшую и первую кв. категорию

Зачётный минимум тестирования по вопросам и в форме ЕГЭ: -на первую категорию -70 баллов, -на высшую категорию -80 баллов. При нехватке 2 балла добавляются автоматически.

После отпуска по уходу за ребёнком отработала 1 год. В 2011 - 2012 году у меня аттестация. Имею ли я в "запасе" ещё год по новому положению об аттестации?

Очень помог материал при написании аналитической справки на воспитателей дошкольного отделения и учителей начальных классов. Спасибо!

Конечно может! Главное чтобы не было разногласий в заявлении педагога и аналитической справке представленной вашим руководством.

Спасибо за содержательный материал!

ВОПРОСЫ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ И РУКОВОДЯЩИМИ РАБОТНИКАМИ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ:
1. Основные нормативно-законодательные документы, регламентирующие деятельность ДОУ (федеральные, региональные, муниципальные)
2. Контроль как функция управления ДОУ (виды, методы, принципы, содержание)
3. Делопроизводство – основа управленческой деятельности заведующего ДОУ
4. Планирование работы ДОУ на учебный год по результатам (структура, содержание, принципы)
5. Педагогический совет как орган управления ДОУ
6. Стиль общения руководителя (виды, характеристика каждого)
7. Работа по созданию системы повышения квалификации педагогических кадров в дошкольном учреждении (формы, принципы, методы, мотивация профессиональной деятельности педагогических кадров)
8. Принципы систематизации методических и информационных материалов, оборудования методического кабинета
9. Технология обобщения педагогического опыта
10. Педагогическая диагностика (цели, методы, средства)
11. Основные задачи, формы, методы, принципы работы с родителями. Методы изучения опыта семейного воспитания.
12. Вариативные программы (концепция, структура, содержание
13. Модели общения воспитателя с детьми (цели, задачи, тактика, результат)
14. Возрастные особенности в развитии личности детей дошкольного возраста
15. Индивидуальные типологические особенности в развитии личности дошкольников
16. Возрастные изменения в развитии речи детей на протяжении дошкольного детства
17. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях ДОУ
18. Возрастные изменения в развитии мышления детей дошкольного возраста
19. «Кризисные периоды» в развитии личности дошкольника
20. Причины негативных проявлений в поведении дошкольников
21. Возрастные изменения в развитии мотивационной сферы дошкольников
22. Особенности познавательных интересов детей дошкольного возраста
23. Развитие эмоциональной сферы ребенка. Обеспечение комфортной обстановки в ДОУ
24. Особенности развития воли у дошкольников
25. Понятие адаптации детей к условиям дошкольного учреждения
26. Организация, содержание, средства, принципы, методы работы с детьми раннего возраста.
27. Сенсорное развитие ребенка. Особенности восприятия детей дошкольного возраста. Сенсорное воспитание как основа умственного воспитания и развития основных видов деятельности ребенка. Содержание, средства, методы сенсорного воспитания в дошкольных учреждениях.
28. Особенности работы с детьми в разновозрастной группе детского сада. Трудности и преимущества.
29. Предметно - развивающая среда ДОУ в современных условиях
30. Роль игры в развитии личности ребенка
31. Развивающее обучение, его концептуальные положения и принципы
32. Формирование экологической культуры у дошкольников (задачи, методы, средства)
33. Интеллектуальное развитие дошкольника
34. Требования к организации режима дня и учебных занятий в ДОУ
35. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ
36. Организованные формы двигательной деятельности дошкольника
37. Система закаливания детского организма (виды закаливания, основные принципы и т.д.)
38. Эстетическое воспитание дошкольников: задачи, основные средства, направления, содержание
39. Знакомство дошкольников с искусством
40. Виды и формы организации музыкальной деятельности в ДОУ
41. Приобщение дошкольников к истокам русской национальной культуры
42. Работа по профилактике дорожно-транспортного травматизма. Знакомство дошкольников с правилами дорожного движения
43. Взаимодействие ДОУ с семьей
44. Пути преемственных связей ДОУ и школы
45. Организация работы ДОУ с детьми, не посещающими детский сад
- активное участие в методической работе (в ДОУ, районе) в качестве руководителя МО, ШПО, творческой группы.