Практическое пособие для родителей и специалистов по организации среды и обучения детей с расстройством аутистического спектра в домашних условиях "Извлекая смысл из сенсорного поведения"
книга

Мы также можем получать удовольствие от определенного сенсорного опыта (ощущений), стоит лишь учесть некоторые нюансы при планировании, включить эти приятные ощущения в распорядок дня - тогда они

Внутренняя среда:

• Находясь в течение длительного времени на неудобном сиденье, ребенок испытывает неудобство / дискомфорт, стул будто «впивается» ему в ноги, что, возможно, даже причиняет ему некоторую боль.

Типичная реакция:

• Ребенок начинает ёрзать, чтобы принять более удобное положение, или даже вскакивает со стула.

Внешняя Среда:

• Ребенок находится в переполненном классе. Он слышит шум, издаваемый другими детьми в классе, грохот стульев, перетаскиваемых по полу, звуки шагов, когда люди проходят мимо двери классной комнаты.

Типичная реакция:

• Трудно сконцентрироваться на том, что говорит учитель. Стремление сосредоточиться на одной сенсорной информации (например, наблюдая за людьми за пределами классной комнаты), а не отфильтровать то, на что не нужно обращать внимания в это время.

Если ребенок испытывает трудности с осмыслением этой информации, то его поведение начинает не соответствовать требованиям окружающих. Если обработка сенсорной информации происходит с трудом, значит, мы уделили слишком много внимания ненужной сенсорной информации, либо наоборот - недостаточно внимания необходимой сенсорной информации для того, чтобы ребенок мог заниматься какой-либо деятельностью, чувствовал себя спокойно и сконцентрировал свое внимание. Это может стать причиной возникновения проблем. Находясь в такой ситуации, ребенок не может полностью осознавать происходящее, он отвлекается, чувствует дискомфорт, запутанность или, возможно, начинает расстраиваться просто потому, что получает неясную информацию, не достаточную для того, чтобы понять, что происходит на самом деле. Мы также можем получать удовольствие от определенного сенсорного опыта (ощущений), стоит лишь учесть некоторые нюансы при планировании и включить эти приятные ощущения в распорядок дня - тогда они могут помочь нам успокоиться. Например, когда мы расслабляемся в ванне, мы знаем, что это поможет нам провести вечер в приятной атмосфере.

Высокая чувствительность

Низкая чувствительность

Уровень восприятия шума повышен.

џ Ребенок не переносит шум.

џ Ребенок вздрагивает, легко пугается от шума.

џ Ребенок любит что-нибудь «пожевать», чтобы отвлечься от шума.

џ Становится беспокойным, если предвидит, что будет шумно. џ Говорит громко

Ребенок получает удовольствие от очень громких звуков.

џ Ребенок не в состоянии различать обращенные к нему сигналы, реплики.

Чрезмерно чувствительное зрение

Недостаточная чувствительность или пониженная чувствительность

Ребенок не переносит яркий свет/освещение.

џ Ребенок предпочитает затемненные пространства.

џ Ребенок отвлекается на визуальную информацию.

Требуется больше визуальной информации, чтобы ребенок отреагировал.

џРебенок любит ярко освещенные пространства, отражающие свет или вращающиеся световые предметы

Чрезмерная чувствительность

Недостаточная чувствительность или пониженная чувствительность

џРебенок не любит всё «сильное» на вкус. џРебенок любит всё пресное, мягкое на вкус. џРебенок постоянно пробует на вкус или нюхает предметы, одежду и д.т.

џРебенок постоянно нюхает людей.

џРебенок любит постоянную температуру пищи или очень холодную, или очень горячую

 џРебенок чрезмерно реагируют на новые запахи џРебенок часто давится пищей

џРебенок пытается съесть/жевать несъедобные предметы.

џРебенок предпочитает твердые, хрустящие продукты питания в рационе.

џРебенок обожает всё острое, пряное, «сильное» на вкус.

џРебенок недостаточно реагирует на сильный, неприятный или наоборот хороший запах.

Чрезмерная тактильная чувствительность

Недостаточная или пониженная тактильная чувствительность

Ребенок нервничает/дергается от прикосновений. џРебенок избегает прикосновений.

џРебенок любит или, наоборот, не выносит объятия.

џРебенок тянет в рот предметы.

џРебенок любит только определенные текстуры, поверхности одежды.

џРебенку сильно не нравится или, наоборот, нравится играть с липкими/грязными веществами (например, с грязью).

џРебенок может агрессивно отреагировать на чье-либо прикосновение. џРебенок чувствует боль от прикосновений и очень чувствителен к температуре.

џ Приходится применять к ребенку достаточно сильные/ твердые прикосновения, чтобы он отреагировал на стимуляцию.

џ У ребенка «тяжелая рука» (применяет слишком много силы, прикасаясь к кому-либо).

џ Ребенок хватает предметы слишком сильно.

џ Ребенок иногда слишком близко подходит к другим.

џС трудом реагирует на боль / температуру

Чрезмерная чувствительность к движениям

Недостаточная чувствительность или пониженная чувствительность

Ребенок не выносит вращение или прыгание. џРебенок легко испытывает головокружение или вообще не испытывает его.

џРебенок не выносит оживленные места, полные двигательной активности.

џРебенок не любит отрывать ступни от земли (например, не любит качели).

џРебенок постоянно движется.

џРебенок испытывает трудности с тем, чтобы спокойно усидеть на месте.

џРебенок постоянно ёрзает/постукивает и пр. џРебенок предпочитает бегать, нежели ходить шагом.

џРебенок постоянно физически рискует.

џРебенок движется быстро, не всегда хорошо скоординированно.

Чрезмерная чувствительность к движениям

Недостаточная чувствительность или пониженная чувствительность

џРебенок не любит, когда другие подходят слишком близко.

џРебенок создает собственные границы, иногда неуместные (всегда позиционирует себя отдельно от других).

џРебенок избегает толпы/удаляется из толпы.

џРебенок постоянно «врезается» в других или в предметы, или ходит по «по головам», по предметам.

џРебенок слишком близко подходит к другим. џЛюбит забираться в маленькие пространства/помещения или толчется из угла в угол в комнате.

џПостоянно смотрит себе под ноги/на ноги, когда спускается по лестнице.