Формирование математической грамотности
методическая разработка по математике (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Формирование математической грамотности

обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности.

     Формирование функционально грамотных людей является одной из важнейших задач современной школы. Математическая грамотность, как одна из составляющих функциональной грамотности, предполагает способность человека проводить математические рассуждения и формулировать, применять, интерпретировать математику для решения проблем в реальных жизненных ситуациях. Формирование математической грамотности может осуществляться как на уроках по математике, так и во внеурочное время.

     Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» обучение  - это целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни. Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше, без помощи учителя. Математика, как школьный предмет, обладает достаточным потенциалом для формирования и развития этих качеств.

     «Математика — гимнастика для ума», - эта фраза была сказана не случайно. Именно на уроке математики ребёнок учится анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать, опровергать, что и способствует формированию математической грамотности. Все математические задачи, вся математическая теория родилась из чисто практических нужд людей. Все математические знания, которые ученик получает в школе, должны стать фундаментом для его успешного развития в жизни.

     Без математических знаний затруднено восприятие и интерпретация социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку приходится выполнять расчеты и составлять алгоритмы, применять формулы, использовать приемы геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, понимать вероятностный характер случайных событий.

     Формирование математической грамотности можно осуществлять на уроках  по математике и на внеурочных занятиях.  В процессе данной деятельности можно использовать различные образовательные технологии, такие как технология проблемного обучения, технология развития критического мышления, информационные, здоровьесберегающие, игровые и проектно-исследовательские методы, которые позволяют формировать у учащихся творческие способности, развивать вариативное мышление.

     Формирование математической грамотности естественным образом может осуществляться на уроках математики, причем как в рамках конкретных изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Задания, предлагаемые ученикам при формировании математической грамотности, можно включать как проблемный элемент в начале урока, как игровой момент на уроке, как задание для смены деятельности на уроке, как модель реальной жизненной ситуации, иллюстрирующей необходимость изучения какого-либо понятия на уроке.

     В последнее время наблюдается постоянное увеличение объема информации, принимаемой обучающимися. Следствием этого является и увеличение умственной нагрузки на урокax.  Эти факты заставляют задуматься на тем, как поддержать у обучающихся интерес к учебному материалу, их активность на протяжении всего урока. Одной из технологий, позволяющей повысить интерес к изучаемому предмету, является образовательные онлайн платформы.

При формировании математической грамотности можно активно использовать такие образовательные компьютерные технологии, как «Сферум», «Учи.ру», «Якласс», «fg.resh.edu.ru», «sdamgia.ru».

     Платформа «Сферум» используется для дистанционного обучения и призвана сделать обучение более гибким, технологичным и удобным.

     Образовательные онлайн – платформы «Учи.ру» и «Якласс» позволяют обучающимся изучать математику в интерактивной форме. Данные платформы используются на уроках математики для решения задач практического применения, на уроках закрепления, обобщения и систематизации знаний, для постановки домашних заданий, проверочных работ и формирования дополнительных заданий с целью отработки навыков по конкретным темам.

    Использование вышеперечисленных современных образовательных технологий позволяет повысить эффективность учебного процесса, помогает достигать лучшего результата в обучении математике, повышает познавательный интерес обучающихся к предмету.

     Представление ситуации, описанной в задании и её моделирование можно осуществлять через практическую деятельность.          

     В момент прикосновения обучающегося к различным предметам в мозгу происходит много процессов, которые позволяют ему идентифицировать объект, к которому он прикоснулся. Практическая деятельность вызывает положительные эмоции и помогает снизить умственное утомление на уроках.

     Математическая грамотность ученика – это в первую очередь хорошо сформированные вычислительные навыки и навыки устного счета. В современных условиях, не смотря на использование информационно-технологических средств, вычислительные навыки по-прежнему остаются актуальными и играют важную роль в жизни человека.

     Один из подходов к развитию математической грамотности осуществляется через формирование умения работать с практико-ориентированной задачей. Текстовые задачи и задания на составления математической модели должны включаться в каждый урок. Задача, если она направлена на формирование математической грамотности, должна содержать проблему, представленную в контексте реальной ситуации. Практико-ориентированные задачи  можно применять на различных этапах урока: актуализация знаний, изучение нового материала, закрепление, систематизация и обобщение.

     Существуют положительные моменты, связанные с решением практико-ориентированных задач:

- повышение мотивации учащихся к получению новых знаний;

- более осмысленное освоение нового материала;

- стремление к творческой и исследовательской деятельности;

- приобретение навыков самостоятельной и коллективной работы;

- осознание учащимися важности математики, как науки, приносящей реальную пользу в повседневной жизни.

     Систематическое решение практико-ориентированных задач на уроках математики, несомненно, дает хорошие результаты, повышая уровень математической грамотности учащихся. Решение практико-ориентированных задач готовит их не только к успешной сдаче ОГЭ, где первые пять заданий являются практико-ориентированными, но и дает ценные навыки по применению математических знаний в реальной жизни.  

     Существеннейшую роль в жизни каждого человека играет семья. Родители являются образцами, на которые ребёнок ориентируется ежедневно, поэтому они играют большую роль при формировании функциональной грамотности.

Единство семьи укрепляется привлечением ребенка к общедоступным для него делам: участие в труде по домашнему хозяйству, в организации семейного досуга, в решении некоторых экономических вопросов. В жизни каждой семьи появляются задачи, при решении которых основное внимание уделяется формированию способностей учащихся использовать математические знания в разнообразных ситуациях. Поэтому родителей обучающихся, при формировании математической грамотности, можно привлекать к учебному процессу. Взаимодействуя с родителями, дети лучше усваивают материал и приобретают первичный опыт использования математических знаний в быту, повышают свой уровень математической грамотности.

      Семья играет огромную роль в образовании школьника. Родители не просто вовлечены в учебный процесс, но и выступают менеджерами, выбирая для ученика дополнительные занятия в школе и за её пределами. Таким образом, они конструируют его образовательное пространство.

     Формирование математической грамотности можно осуществлять при обучении математике на внеурочных занятиях.  Внеурочная деятельность открывает дополнительные возможности для организации образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках современного урока. В процессе внеурочной деятельности можно использовать ресурсы ИКТ.

     Внеурочная деятельность может быть территориально организована как в общеобразовательном учреждении, так и за его пределами.  Все задачи практического содержания невозможно рассмотреть в рамках урока, и в программах нет отдельной темы по решению таких задач. Практические задачи более сложные и трудоемкие. Обучающиеся с интересом относятся к таким задачам, но иногда их пугают сложные вычисления.  

Задания такого типа помогают ответить на вопрос: «Где в жизни вам пригодятся математические знания и умения?».

     Существует много заданий для формирования математической грамотности, связанных с разнообразными аспектами окружающей жизни, наиболее близкими к личному миру учащихся и вызывающими у них интерес. Например, измерение ширины реки, высоты дерева, скорости течения реки.

    Формирование математической грамотности – сложный и длительный процесс. Достичь нужных результатов можно лишь через современные образовательные технологии, методы и приемы.