Рабочая программа кружка "Текстовые задачи"
рабочая программа по математике (9 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

__________»ГИМНАЗИЯ г. ШАГОНАРА УЛУГ-ХЕМСКОГО КОЖУУНА_РТ»____

г. Шагонар, ул. Октябрьская, 26. тел.: 8(39436) 2-14-67

__________ /Дембирел С.Н./

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

Кружок  

«Решение текстовых задач»  

9 класс

на 2015 -2016 учебный год

Руководитель: учитель математики

Дамбаа Альбина Викторовна

Шагонар, 2015г.

               Программа кружка составлена на 34 учебных часа из расчета 1 час в неделю.

Текстовые задачи широко используются как на школьных экзаменах, так и на вступительных. Программа кружка «Решение текстовых задач» актуальна  так как,  к сожалению, в школьных учебниках объем недостаточен, да и в общеобразовательной программе недостаточно времени отводится на решение задач.

              Предполагаемый курс своим содержанием заинтересует учащихся 9 класса, которым сдавать экзамены,  решать задач им пригодиться.   Данная программа направлена на расширение знаний учащихся, повышения уровня математической подготовки, на развитие умения составлять задачи, имеющие практическое значение. В программе указаны цели и задачи курса, приводится примерное распределение учебного времени, план занятий, даны критерии оценок.

Пояснительная записка

            Текстовые задачи представляют собой раздел математики, традиционно предлагаемый на государственной аттестации по математике. Они вызывают трудности у многих учащихся. Отчасти это происходит от недостаточного внимания, уделяемого такого сорта задачам в школьном курсе математике.

Данная программа полностью соответствует требованиям, предъявляемым к процессу школьного математического образования:

содержательность;

• увлекательность;
• доступность;
• развитие интеллекта;
• связь с общечеловеческой культурой.

          Отличительной особенностью данной программы является то, что перечисленные задачи определяют необходимость добиваться получения учащимися знаний, систематизировать уже имеющиеся знания, необходимые для достижения обязательного уровня образования и их дальнейшего развития. Кроме того, предусматривается, что в процессе обучения учащиеся постоянно приобретают и накапливают умения рассуждать, обобщать, доказывать, систематизировать.

Особую роль данная программа уделяет привитию навыков самостоятельности в рассуждениях, в поисках способов решения задач, развитию способностей к самообразованию, к созданию и разрешению проблемных ситуаций, рефлексии, самоанализу собственной деятельности, что подтверждает возможность и необходимость использования данной программы для учащихся, обучающихся по состоянию здоровья на дому.

С термином «задача» люди постоянно сталкиваются в повседневной жизни,  как на бытовом, так и на профессиональном уровне. Каждому человеку приходится решать те или иные проблемы, которые мы зачастую называем задачами. Это могут быть общегосударственные задачи (освоение космоса, воспитание подрастающего поколения, оборона страны и т. п.), задачи определенных коллективов и групп (сооружение объектов, выпуск литературы, установление связей и зависимостей и др.), а также задачи, которые стоят перед отдельными личностями. Проблема решения и чисто математических задач, и задач, возникающих перед человеком в процессе его производственной или бытовой деятельности, в сущности, имеет одну природу, и, следовательно, требуют исследования и обязательного разрешения. Поэтому именно умение решать учебные задачи в дальнейшем приводит к умению решать любые жизненные задачи, то есть к развитию таких личностных качеств как не знал – знаю, не умел – умею и т.п. Также важно отметить, что умение решать текстовые задачи является одним из основных показателей уровня математического, а значит и общего развития школьников, глубины усвоения ими учебного материала.

Говоря о содержании программы надо сказать о таком понятии как понятие «повышение математической подготовки». Данная программа выделяется элементами подготовки, которые опираются на глубокое толкование понятий и фактов, а также усвоение дополнительных сведений, идей и подходов. Все это основано на прочном владении учащимися знаниями и навыками обязательной программы. Тем самым такая повышенная подготовка призвана не только углублять, но и расширять обязательный курс математики.

           Задачи, предлагаемые в данном курсе, интересны и часто не просты в решении, что позволяет повысить учебную мотивацию учащихся и проверить свои способности к математике. Вместе с тем содержание курса позволяет ученику любого уровня активно включаться в учебно-познавательный процесс и максимально проявить себя: занятия могут проводиться на высоком уровне сложности, но включать в себя вопросы, доступные и интересные всем учащимся.

Цели: 

• расширить знания учащихся о методах и способах решения текстовых задач;
• решение уравнений, неравенств и их систем;
• создать базу для развития способностей учащихся;
• помочь учащимся оценить возможности овладения курсом с точки зрения дальнейшей перспективы;
• предоставить учащимся возможность реализовать свой интерес к выбранному предмету;
• уточнить готовность и способность ученика осваивать выбранный предмет на повышенном уровне.

Задачи: 

• познакомить учащихся со стандартными и нестандартными способами решения текстовых задач;
• научить преобразовывать выражения, возникающие при решении уравнении и неравенств;
• развивать логическое мышление и способности учащихся к математической деятельности;
• предоставить учащимся возможность проанализировать свои способности к математической деятельности.

Литература.

1. И.Л.Бродский, Видус А.М., Коротаев А.Б. Сборник текстовых задач по математике для профильных классов.7-11 классы/ под редакцией И.Л.Бродского.-М.:АРКТИ, 2004., 140 стр.
2. М.Л.Галицкий и др. Сборник задач по алгебре для 8-9 классов: Учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением курса математики/М.Л.Галицкий, А.М.Гольдман, Л.И.Звавич.-М., Просвещение, 1992.-271стр.
3. И.Ф.Шарыгин, В.И.Голубев. Факультативный курс по математике: Решение задач: учебное пособие – М., Просвещение, 1989.
4. Н.Я.Виленкин, Е.С.Куницкая. Математический анализ. Для студентов-заочников математических факультативов педагогических институтов-М., Просвещение, 1973
5. Составители: Максимовская М.А., Пчелинцев Ф.А., Уединов А.Б, Чулков П.В. Тесты. Математика.5-11 классы. - М.: ООО”Агенство «КРПА» Олимп”: ООО” Издатаельство АСТ», 2002.-425с.
6. А.Я.Кононов. Математическая мозаика. Занимательные задачи для учащихся 5-11 классов. – М.: Педагогическое общество России, 2004.-160с.
7. Шарыгин И.Ф. Задачи на смекалку: учебное пособие. 7-е издание. – М.: Просвещение, 2003.-95с.

КАЛЕДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Ожидаемый результат

1. Данный кружок поможет учащимся лучше подготовится к сдаче  ГИА, так как в КИМы включены текстовые задачи как в 1 части, так и в части С.  
2. Расширит  кругозор учащихся, разовьет их математическое и логическое мышление, что поможет учащимся успешно  решать и другие задания в формате ГИА.