Разработка технологической карты урока математики.
методическая разработка по математике по теме

ПРОЕКТ

«РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ УРОКА  МАТЕМАТИКИ»

Ф.И.О. участников рабочей группы

Конурова Т. А, учитель математики МБОУ «Гимназия №1 г. Лаишево», 

Содержание

1. Введение             3- 6
2. Разработка технологической карты  по математике 5 класса

     по теме «Сравнение десятичных дробей» _          7 - 19

1. Теоретическая часть проекта
2. Разработка технологической карты  по математике

           5 класса  по теме «Сравнение десятичных дробей» 

3. Выводы                20  
4. Список литературы                20
5. Приложение………………………………………………………...   21-25

1.Введение.

Постановка проблемы:

Педагогические технологии, как новый феномен пришли в наше образование и позволили cформировать cвой понятийный аппарат, среди которого: технологическая карта тематичеcкого и поурочного планирования, технологический приём, этап технологии, задача этапа и диагностика его эффективноcти. Появилась культура проектирования урока с учётом его этапов, поcтановки задач этих этапов и отcлеживания промежуточных результатов; возможности тиражирования положительного опыта проведения урока не только в виде различных методических опиcаний, но и универcальных моделей - технологичеcких карт. Задача учителя теперь – организовать самостоятельную познавательную деятельность учащегося, научить его самостоятельно добывать знания и применять полученные знания на практике. Забота учителя – отбирать для указанных целей такие методы, технологии обучения, которые бы не только и не столько позволяли усваивать готовые знания, сколько помогали приобретать знания cамостоятельно из разных источников, формировать собственную точку зрения, уметь её аргументировать, использовать ранее полученные знания в качестве метода для получения новых знаний. С этих позиций учитель становится в большей cтепени «координатором» или «наставником», тьютором, чем непосредственным источником знаний и информации.

Наш проект будет полезен педагогам, которым предcтоит оcвоить Федеральный государственный образовательный стандарт и в дальнейшем работать по нему. В этом и заключается актуальность данной работы.

Цель проекта: изложить ряд принципов и положений , необходимых в разработке технологической карты урока; разработать технологическую карту урока математики в 5 классе по УМК  Виленкин  Н. Я и др., с учётом требований ФГОС ООО.

Задачи проекта:

1. Изучить современный подход к проектированию урока в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

2. Составить технологическую карту по теме «Сравнение десятичных дробей».

3. Апробировать технологическую карту в 5-х классах.

4. Разработать методические рекомендации для учителей математики по составлению технологических карт.

Целевая группа проекта:

Конурова Т. А, учитель математики МБОУ «Гимназия №1 г. Лаишево», 

Черняева Е. П., учитель математики МБОУ «Гимназия №1 г. Лаишево».

Срок реализации проекта: сентябрь 2015г. – май 2016 г.

Место реализации проекта: МБОУ «Гимназия №1 г. Лаишево».

Этапы реализации проекта:

1.  Подготовительный:

     - Обучение на курсах повышения квалификации для учителей математики по проблеме «ФГОС ООО – основа достижения нового качества математического образования»;

     - Изучение нормативно – правовой базы по ФГОС ООО;

     - Изучение материалов по данному вопросу в сети Интернет. 

 2. Основной:

     - Разработка технологической карты урока математики в  5 классе по теме «Решение уравнений» (УМК Виленкин Н. Я. и др.);

     -Разработка методических рекомендаций по составлению технологической карты урока математики.

3. Апробация технологической карты урока в 5-х классах.

4. Оформление результатов работы.

План мероприятий по реализации проекта

Ожидаемые результаты реализации проекта:

Умение разработать технологическую карту урока математики

- облегчит подготовку учителя к современному уроку ;

-  позволит организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (УУД) в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения;

- сократит время на подготовку учителя к уроку.

Методы диагностики

1. Анкетирование после апробации всех участников образовательного процесса (учащихся, учителей-коллег).
2. Наблюдение.
3. Беседы.

2. Разработка технологической карты  по математике 5 класса по теме «Сравнение десятичных дробей».

2.1.Теоретическая часть

В связи с введением в образование ФГОС нового поколения изменилась система требований к учебному процессу:

• к условиям;
• к структуре, содержанию,
• к результатам.

Новый стандарт впервые обязывает вводить деятельностный подход в организацию учебного процесса. Поскольку основной задачей СДП является организация условий, инициирующих детское действие, следовательно, при планировании урока необходимо сконцентрировать внимание на использование современных образовательных технологий для  формирования у учащихся универсальных учебных действий.

     Ориентация на результат возможна при четком  конструировании урока от цели до самой деятельности учащихся.

Этому способствует составление технологической карты урока.    

     Понятие «технологическая карта»                         пришло в образование из промышленности. Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией.
    Сущность проектной педагогической деятельности в технологической карте заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов.

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

     При самоанализе урока учитель нередко просто пересказывает его ход и затрудняется в обосновании выбора содержания, используемых методов и организационных форм обучения. В традиционном плане расписана в основном содержательная сторона урока, что не позволяет провести его системный педагогический анализ. Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока.

Технологическую карту отличают: интерактивность, алгоритмичность, технологичность, структурированность, технологичность, обобщенность информации.

Структура технологической карты включает:

• предмет,
• класс,
• тип урока,
• название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
• основные понятия темы,
• цели усвоения учебного содержания;
• планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);
• метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);
• деятельность учителя, деятельность учащихся,
• технология изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются       практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);
• планируемые результаты,
• контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

Преимущества урока с технологической картой.

Технологическая карта позволяет:

• реализовать планируемые результаты ФГОС;
• определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
• системно формировать у учащихся УУД;
• осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
• определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
• проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
• освободить время для творчества (использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы);
• определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
• на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;
• выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;
• решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);
• соотнести результат с целью обучения после создания продукта -набора технологических карт;
• обеспечить повышение качества образования. 

Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:

• учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;
• используются эффективные методы работы с информацией;
• организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;
• обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.

Проанализировав (на основе открытых электронных источников информации) достаточно большое количество технологических карт урока, разработанных учителями-практиками мы пришли к выводу, что унифицированной, устоявшейся формы подобной карты пока не существует.

По итогам проведенного анализа были выявлены следующие виды карт:

Технологическая  карта с дидактической структурой урока

Ф. И. О. педагога:  ................................. 
Предмет: .............................................. 
Класс: .................................................. 
Тип урока: ............................................ 
Тема урока:

Технологическая карта с методической структурой урока
ФИО педагога …………………………

Предмет: ............................................. 
Класс: .................................................. 
Тип урока: ............................................ 
Тема урока:

Технологическая  карта  организации проектной деятельности учащихся на уроке

2.2. Разработка технологической карты  по математике в 5 классе  по теме «Сравнение десятичных дробей».

1.Ф.И.О. учителя: Конурова Т.А., Черняева Е.П.

 2. Класс: 5

3. Учебный предмет: Математика, урок № 105 . УМК : Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.Я. Виленкин.

4. Тема урока: Сравнение десятичных дробей.

 5. Цель урока:

Образовательная: Научить учащихся алгоритму сравнения десятичных дробей; научить выполнять сравнение с опорой на алгоритм.

6. Планируемые результаты:

 Личностные: сформировать интерес к данной теме через практическое содержание повседневной жизни.

Метапредметные: уметь увидеть и проанализировать разные типы примеров по данной теме.

Предметные: Усвоят правило сравнения десятичных дробей, узнают методы сравнения  дробей, научатся использовать полученные знания при устном счете и решение задач, а также научатся применять их в повседневной жизни.

7. Тип урока: урок открытия нового знания

 8. Формы работы: индивидуальная, работа в парах.

9. Ведущие технологии: технология проблемного обучения.

10. Ресурсы: Основные учебник, мел, доска, карточки, дополнительные проектор, презентация.

11.Характеристика этапов урока.

3.Выводы.

      Работая над проектом, мы убедились, что обучение c использованием технологической карты позволит учителю:

• реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
• системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
•  проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
•  на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;
•  выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

4. Список литературы.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17  декабря  2010 г. № 1897).
2. «Математика. Сборник рабочих программ 5 – 6 классы»,- М.Просвещение, 2014, Составитель Т. А. Бурмистрова.
3. Виленкин Н.Я. и др. Математика: учебник для 5 класса /  Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд – М.: Мнемозина, 2012;
4. Е.В.Чернобай. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде: пособие для учителей ОУ - М.: Просвещение, 2013 год.
5. Е. С. Полат. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов пед. Вузов и системы повышения квалификации пед. кадров – М.: Академия, 2000.

Приложение 1

Рекомендации по технологической карте

1. Общие положения

1.1. Технологическая карта урока – документ, регламентирующий деятельность учителя по планированию и  организации образовательного процесса на уроке в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

1.2. Технологическая карта урока – способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся. Технологическая карта урока – обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы учителя общеобразовательного учреждения.

1.3.   Технологическая карта урока составляется учителем в соответствии с рабочей программой учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).

1.4. Технологическая карта урока может быть составлена в форме конспекта или таблицы, в которой фиксируются узловые блоки.

1.5. Наличие технологической карты урока является обязательным для работы учителя общеобразовательного учреждения.

1.6. Технологическая карта урока относится к локальным актам общеобразовательного учреждения.

1. 7.   Основное назначение технологической карты:

– определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе.

– определение цели урока и фиксация планируемых результатов на личностном, предметном и метапредметном уровнях в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

– постановка задач урока и группировка отобранного учителем содержания учебного материала, определение последовательности его изучения.

– выбор форм и методов организации деятельности  обучающихся на уроке с целью активизации познавательного интереса обучающихся и создание оптимальных условий для овладения обучающимися универсальными учебными действиями.

2. Разработка технологической карты

2.1. В технологической карте урока учителю необходимо зафиксировать узловые блоки:

– целеполагание (что необходимо сделать, воплотить);

– инструментальный (какими средствами это необходимо сделать, воплотить);

– организационно-деятельностный (какими действиями и операциями это необходимо сделать, воплотить).

2.2. Основными компонентами блока целеполагания являются тема урока, цель урока и планируемые результаты урока.

• Тема урока – проблема, определяемая рабочей программой учебного курса, предмета, дисциплины (модуля), материал, подлежащий преобразованию в процессе познавательной деятельности обучающихся на уроке, который должен превратиться в результате технологического процесса в сущностную характеристику обучающегося, содержание его компетенций, вектор личностного развития.
• Цель урока учитель определяет как решение триединой задачи –образовательной, развивающей, воспитательной. Кроме этого, в данном разделе необходимо отразить формирование универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных.
• Планируемые результаты урока в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования необходимо отразить как личностные, предметные и метапредметные (регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия).

2.3. Основными компонентами инструментального блока, фиксируемыми в технологической карте урока, являются: задачи урока, тип урока и учебно-методический комплекс урока.

• Задачи урока – ряд действий, структурирующих деятельность обучающихся на уроке, которые необходимо решить. Сформулированный перечень задач урока, позволяет выстроить их иерархическую последовательность как программу деятельности обучающихся на уроке.
• Тип урока играет служебную роль и определяется учителем самостоятельно в соответствии с логикой его сущностных целей и задач.
• Учебно-методический комплекс урока должен отражать следующие разделы: источники информации, оборудование, дидактическое сопровождение, материалы для познавательной деятельности обучающихся.

2.4. Основными компонентами организационно-деятельностного блока, фиксируемыми в технологической карте урока, являются: основные понятия, организация пространства, межпредметные связи, действия обучающихся, диагностика результатов, домашнее задание.

• Основные понятия – ключевые дефиниции, названия, правила, алгоритмы, которые в результате изучения учебного материала должны быть усвоены обучающимися.
• Организация пространства определяется учителем самостоятельно и отражает те формы деятельности обучающихся, которые максимально способствуют эффективному усвоению учебного материала, формированию и развитию универсальных учебных действий обучающихся.
• Межпредметные связи отражаются в технологической карте при их наличии. Учителю необходимо указать предметную область, дисциплину, которая будет интегрирована с изучаемым предметом.
• Действия обучающихся как раздел технологической карты отражает деятельность обучающихся на уроке – действия и операции, выполняемые ими в индивидуальной, парной или групповой форме работы. Кроме того, учитель может отобразить задания и упражнения, которые направлены на формирование и развитие универсальных учебных действий.
• Диагностика результатов отображает в технологической карте урока разнообразные методы контроля и самоконтроля обучающихся, подведение итога урока и проектирование самостоятельной работы дома.
• Домашнее задание указывается в технологической карте при его наличии и должно определяться целью урока, его планируемыми результатами, носить индивидуальный характер.

2. 5. Этапы планирования урока:

– определение типа урока, разработка его структуры;

– отбор оптимального содержания учебного материала урока;

– выделение главного опорного учебного материала в общем содержании урока;

– выбор технологий, методов, средств, приемов обучения в соответствии с типом урока;

– выбор организационных форм  деятельности обучающихся на уроке и оптимального объема их самостоятельной работы;

– определение формы и объема домашнего задания;

– определение форм подведения итогов урока, рефлексии;

– оформление технологической карты урока.

2.6.Соблюдение правил, обеспечивающих успешное проведение планируемого урока:

– учет индивидуальных возрастных и психологических особенностей обучающихся класса, уровня их знаний, а также особенностей всего классного коллектива в целом;

– подбор разнообразных учебных заданий и ситуаций, которые способствуют актуализации познавательной активности обучающихся на уроке и развитию универсальных учебных действий;

– дифференциация учебных заданий.

3. Оформление технологической карты урока

3.1. Технологическая карта урока оформляется в виде конспекта или таблицы, в которой учитель фиксирует необходимую информацию.

3.2. Учитель самостоятельно определяет объем содержательной части технологической карты урока и ее оформления.