Урок внеклассного чтения по литературе "Роль книги в моей жизни"
план-конспект урока по литературе (8 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснинская средняя школа

Краснинского района Смоленской области

Конкурс

профессионального мастерства педагогических работников образовательных учреждений муниципального образования

«Краснинский район» Смоленской области

«Патриотическое воспитание граждан России»

Номинация: методическая разработка урока.

Урок литературы  «Роль книги в моей жизни»

                                                                                 Работу  выполнила    

                                                                                 Кабычкина Ирина  

                                                                                                       Евгеньевна,    

                                                                                 учитель русского  

                                                                                 языка и                      

                                                                                 литературы                                                                                    

2024 г.

Урок внеклассного чтения по литературе  для  8 класса

Тема урока:   Роль книги в моей жизни  (по рассказу Леонида Соболева «Парикмахер Леонард»)

Цели урока:

 1. Образовательные:

• Обобщить знания о восприятии  текста художественного произведения, его идейном и эстетическом значении.
• Углубить и систематизировать  знания обучающихся  о характере литературного героя.
• Расширять словарный запас школьников через работу над понятиями и языковыми средствами по тексту художественного произведения.

 2. Развивающие:

• Развивать  логическое мышление и умения анализировать произведение  (читать текст лингвистически вооружённым взглядом), оценивать его достоинство, значимость, неповторимость, уникальность.
• Совершенствовать речь обучающихся через работу над монологическим высказыванием.

3. Воспитывающие:

• Воспитывать любовь к слову через работу над литературным произведением,   чувство прекрасного, гордость за отечественную культуру, патриотизм, уважение к героическому прошлому нашей страны, умение чувствовать и понимать прочитанное.

Тип урока: внеклассное чтение

Методы: репродуктивный, частично-поисковый.

Оборудование:  раздаточный материал (текст рассказа Л. Соболева «Парикмахер Леонард»),  портрет писателя, вставка  книг, написанных автором.

Основные виды деятельности: чтение текста художественного произведения, ответы на вопросы, рассказы обучающихся, письменная творческая работа.

Этапы урока

1. Объявление темы и задач урока:

Это урок внеклассного чтения,  основными  задачами  таких уроков  являются расширение круга чтения, обмен мнениями о прочитанных произведения.

2. Вступительное слово учителя:

Человек, любящий читать, - счастливый человек. Он окружён множеством умных, добрых и верных друзей. Друзья эти – книги. Огромный  мир,  заманчивый и разнообразный, врывается к вам со страниц любимых книг. Что скрыто в них?  

Константин Георгиевич Паустовский – большой мастер художественного слова – писал: « Читайте не торопясь, чтобы не потерять ни одной капли драгоценного содержания книг. Человек, глотающий книги, похож на путешественника, знакомящегося со страной из окна вагона. Заставляйте себя читать медленно, обдумывая, представляя самого себя в гуще тех событий и той обстановки, какими наполнена книга. Только тогда перед вами до конца откроется созданный писателем мир».

3. Вопросы к  обучающимся:

1. Для чего люди читают?

(Ответы учеников: читают для овладения знаниями; читают, чтобы удовлетворить свои  художественные интересы из любви к прекрасному; читаем, чтобы получить информацию об окружающем мире…).

2. Нужны ли какие-то умения при чтении?

(Ответы учеников: нужно быть внимательным; важно запоминать героев; оценивать поступки героев…).

3. Как вы понимаете слова великого педагога -  В. А. Сухомлинского: «Уметь читать – это означает быть чутким к красоте слова, к его тончайшим оттенкам»?

(Ответы учеников:  во время чтения нельзя отвлекаться или пропускать описания природы;  важно представлять себе обстановку, которую описывает автор; переживать или радоваться вместе с героями…)

4. Каким должен быть талантливый читатель? Можем ли каждый стать талантливым читателем?

4. Выразительное чтение рассказа  Леонида Соболева «Парикмахер Леонард» и  опережающее задание   обучающимся.

Ребята, сейчас мы прочитаем небольшой рассказ Леонида Сергеевича  Соболева, события которого произошли в годы Великой Отечественной войны. Скоро мы будем отмечать 80-летие Великой Победы. Ветеранов осталось очень мало, а художественная литература помогает нам не забывать героев этих страшных лет, помнить их подвиг, гордиться нашим народом –победителем.  

Во время работы с текстом рассказа постарайтесь отметить те эпизоды, которые вызвали у вас различные чувства. ( Задание написано на доске).

(Учитель читает выразительно текст рассказа).

Леонид  Сергеевич Соболев  «Парикмахер Леонард».

Это был волшебный мастер бритья и перманента, юный одесский Фигаро.

Впервые я увидел его на одной из морских береговых батарей, куда он приезжал на трамвае (так в Одессе ездили на фронт). Он приезжал сюда три раза в неделю по наряду горсовета — живой подарок краснофлотцам, веселый праздник гигиены.

В кустах возле орудия номер два поставили зеркало и столик, батарейцы сгрудились вокруг, нетерпеливо дожидаясь очереди и заранее гладя подбородки.

Пощелкивая ножницами, как кастаньетами, он пел, мурлыкал, острил, гибкие его пальцы играли блестящими инструментами, и порой, когда обе руки были заняты пульверизатором, он швырял гребенку на верхнюю губу и зажимал ее носом.

Бритва так и летала в его ловких пальцах, угрожая носу или уху быстрыми взмахами, — и очередной клиент с опаской водил глазами по зеркалу, следя за ее сверкающим полетом. Но остроты и песни никак не мешали работе, и бритва скользила по щекам, обходя все возвышенности, и Леонард сдергивал салфетку с видом фокусника.

— Гарантия на две недели, брюнетам на полторы! Кто следующий?

Сев на стул, я невольно залюбовался в зеркале его пальцами. Тонкие и гибкие, они нежно прощупывали пряди волос, безошибочно отбирая то, что нужно снять. Каждый палец его, бледный и изящный, жил, казалось, своей осмысленной, умной жизнью, подхватывая кольцо ножниц, зажимая гребенку или выбивая трель на машинке, в неустанном движении, в веселой шаловливости, в постоянном следовании за песенкой, сопровождавшей работу.

Не удержавшись, я сказал:

— С такими пальцами и слухом вам бы на скрипке играть.

Он посмотрел на меня в зеркало и хитро подмигнул.

— Хорошая прическа тоже небольшая соната. Скажете — нет?

Мы разговорились. Большие черные его глаза стали мечтательными. Он рассказывал о своем профессоре, который называет его «моложавым дарованием», о скрипке, о том, что, когда кончится война, он пойдет в техникум и бросит перманент, из-за которого его зовут Леонардом, хотя он просто Лев. Он говорил о музыке, о любимых своих вещах. Пальцы его, как бы вслушиваясь, перестали балаганить. Выразительные и беглые, они держали теперь гребенку цепко и властно, как гриф скрипки.

Приведя в порядок всех желающих, он достал скрипку, которую неизменно привозил с собой на батарею, и краснофлотцы вновь обступили его. Видимо, эти концерты после бритья стали на батарее традицией.

Южное осеннее солнце сияло на тугих молодых щеках, выбритых до блеска, просторное море манило к себе сквозь зелень кустов, и огромное тело орудия номер два, вытянув длинный хобот, молчаливо вслушивалось в певучие украинские песни, в жемчужную россыпь Сарасате, в мягкие вздохи мендельсоновского концерта. Леонард играл, смотря перед собой через орудие и кусты на море, вторя невидимому оркестру и изредка напоминая о нем звучным верным голосом. И казалось, что он видит себя на большой эстраде, среди волнующегося леса смычков и воинственной меди труб.

Очередной румынский снаряд, рванувшийся за кустами, оборвал концерт.

Леонард со вздохом опустил скрипку.

— Опять пьяный литаврист уронил палку. Им нужен строгий дирижер. Скажете — нет?

...Вторично я встретил Леонарда в госпитале. Он лежал, закрытый до подбородка одеялом, и черные влажные его глаза были грустны. Я узнал его и поздоровался. Он кивнул мне и попытался пошутить. Шутка не вышла. В коридоре я спросил врача, что с ним.

Была тревога. Все из парикмахерской кинулись в убежище. Оно было под пятью этажами большого дома. Бомба упала на крышу, и дом, сложенный из одесского хрупкого известняка, рухнул. Убежище было завалено.

В нем была темнота и душный, набитый пылью воздух. Никого не убило, но люди кинулись искать выход. Закричали женщины, заплакали дети.

И тогда раздался звучный голос Леонарда:

— Тихо, ша! В чем дело? Ну, маленькая тревога «у-бе» — «уже бомбили»!.. Больше же ничего не будет... Тихо, я говорю! Я у отдушины, не мешайте мне держать связь с внешним миром!

В убежище притихли и успокоились. Леонард заговорил в отдушину, и все слышали, как он подозвал кого-то — видимо, из тех, кто кинулся к развалинам, назвал адрес дома («бывший адрес», — сказал он), вызвал помощь и пожарных.

Один у своей отдушины, не уступая никому этого командного пункта, он распоряжался,  советовал, как лучше подобраться к нему. Он спрашивал, как идут раскопки, и передавал это в темноту.

Люди лежали спокойно и ждали. Хотелось пить — Леонард сказал, что уже ведут к отдушине шланг. Стало душно — он обещал воздух, ибо со своего места уже слышал удары мотыг и лопат. Он передавал в темноту время, узнавал его через отдушину, и всем казалось, что часы текут страшно медленно.

По его информации, прошло около шести часов. На самом деле раскопки заняли больше суток, и помощь пришла совсем не со стороны отдушины, в которую он говорил. Отдушины не было, как не было долгие часы ни пожарных, которые раскидывали камни где-то высоко на груде развалин, ни мотыг, ни лопат. Всё это выдумал веселый парикмахер Леонард, чтобы остановить панику, успокоить гибнущих людей и вселить в них надежду.

Когда добрались до него, он лежал в глухом углу, и руки его были прижаты тяжелым камнем. Пальцы были размозжены.

Кисти обеих рук пришлось отнять до запястья.

Первую неделю после ампутации он просил выключать радио, когда начиналась музыка. Потом он стал слушать ее спокойно, только закрывая глаза.  1942 год.

5. Аналитическая беседа по рассказу, которая поможет учащимся  глубже понять текст  художественного произведения и сделать выводы.

Работа в группах.

Вопросы и задания:

1.  Какие эпизоды  рассказа произвели на вас особое впечатление,  вызвали разные чувства?

(Зачитывают предложения или высказывают своими словами).

2.  Охарактеризуйте главного героя?

3. Приведите примеры оборотов речи, слов и выражений, создающих восхищение мастерством Леонарда – парикмахера,  Леонарда – музыканта, Леонарда – в госпитале? 4.  Какое настроение в каждом из фрагментов передаёт автор?

5. Как автор относится к своему герою? Какие  слова помогают понять  авторскую позицию?

6.  О чём мечтал Леонард?

7. Как вы думаете, что помогает человеку справиться с жизненными обстоятельствами?  (Надежда).

8.  Какие качества характера помогают герою справиться с горем?  (Сила воли и стойкость духа, вера в свои силы).

9.   Перечитайте последний абзац, как вы понимаете поведение Леонарда?

10. Что нового о Великой Отечественной войне вы узнали из прочитанного рассказа?

11.  Кто же, по вашему мнению,  настоящий герой и  патриот?

6. Заключительное слово учителя

Леонид Сергеевич Соболев написал рассказ в 1942 году на основе реальных событий.  Вы открыли для себя новые страницы тех страшных лет.

Каждое прочитанное произведение производит на нас необычное, особенное впечатление. Мы видим его героев, живём их жизнью, глубоко сочувствуем их страданиям, радуемся их победам.  Именно читая, мы проживаем ещё одну жизнь и испытываем благотворное потрясение, которое очищает душу, заставляет увидеть новое в самих себе, почувствовать свои силы.   Чтение произведений художественной литературы помогает человеку стремиться к совершенству, пробуждает в нас любовь к прекрасному, к истине, к добру, горячее стремление к идеалу и тем самым служит  совершенствованию человека и окружающего его мира.  Это и есть его главное  эстетическое значение.  

Читатель должен воспринять прочитанное как произведение искусства.  Чтение – это творческий труд, без которого невозможно становление настоящего человека, уникальной самодостаточной личности.

7. Рефлексия

1. Как вы оцените свою работу на уроке?
2. Умеете ли вы читать?
3. У кого получилось стать талантливым читателем?

8.  Домашнее задание:  

письменный ответ на проблемный вопрос: О чём заставил  задуматься рассказ Л. Соболева «Парикмахер Леонард»?  (не менее 100 слов по плану сочинения – рассуждения).

Используемая литература:

1.  Д. С. Лихачёв.  «Письма о добром и прекрасном». М.: «Детская литература», 1985.
2. Р. И. Алибеткова.  Русская словесность: От слова к словесности. М.: - «Дрофа», 2003
3. Л. Соболев. «Парикмахер Леонард». Литрес:Книги. Интернет – библиотека.