конспект урока по теме ""Поиск смысла жизни" в стихотворении М.Ю. Лермонтова "Парус""
план-конспект урока по литературе (9 класс)

Конспект урока по теме «Поиск смысла жизни» в произведении Лермонтова «Парус»

Здравствуйте ребята, сегодняшний урок мне бы хотелось начать с вопроса, что для Вас смысл жизни?

-(ответы учеников могут быть самыми разными)

- Как вы считаете, смысл жизни появляется сам по себе или его нужно найти? Для каждого из нас смысл жизни будет одинаковым? От чего это зависит?

- (Нужно найти. Нет, у каждого из нас смысл жизни будет разный. Это зависит от тех духовных ценностей, которые для человека значимы, а они у каждого свои)

-да, я с вами согласна.

У каждого из нас настает период в жизни, когда он ищет смысл жизни. Одни довольно рано его обретают (возможно это только на их взгляд так, так, как в дальнейшем жизнь покажет, на самом ли деле они его обрели или это всего лишь были иллюзии) а у других этот поиск вечен. Как вы думаете, какие чувства в этот момент может испытывать человек?

(неопределенность, страх, тревогу, суету, грусть…)

Сейчас мы с вами рассмотрим стихотворение «Парус». В своем произведении «Парус» Лермонтов описывает свою чувства именно в тот момент своей жизни, когда он ищет свой смысл жизни. Предлагаю нам ознакомиться с текстом стихотворения и посмотреть, какие чувства испытывает Михаил Юрьевич в своем поиске смысла жизни.

Стихотворение «парус» считается автобиографическим. Михаил Юрьевич написал его в 17-летнем возрасте. Создал он данное стихотворение в одной из прогулок по берегу финского залива. Во время прогулки он замечает вдалеке парус, который становится его музой в описании своего душевного состояния в данный момент.

*(Слушают выразительное чтение стихотворения (это может быть аудиозапись или читать стихотворение может сам учитель))

- После прослушивания стихотворения, на ваш взгляд, какие чувства испытывает герой?

-(тревогу, одиночество,…)

-Совершенно верно. Незадолго до написания данного произведения он покинул Московский университет, оставив мечту стать филологом. По настоянию бабушки Лермонтов переехал в юнкерскую школу. Перед поступлением он много размышлял о своем прошлом и возможно будущем. Именно эти мысли и чувства легли в основу произведения.

Давайте перейдем непосредственно к анализу самого произведения.

-Прочитайте первые две строчки стихотворения.

-(один из учеников читает эти строки)

- на ваш взгляд, какие ключевые слова в этих строках?

- (парус, море)

- я с вами полностью согласна. Каким автор представляет нам образ паруса и образ моря? Какой можно сделать вывод анализируя данные ключевые образы?

- (парус- одинокий; море голубое, значит оно спокойное, спокойствие означает отсутствие движения… можно сделать вывод, что море в тот момент спокойное…)

- да, это так. К этим строкам мы с вами еще вернемся, а теперь давайте прочитаем с вами следующие две строчки стихотворения. Обратите внимание, что в данном стихотворении композиция четко разделяет лирического героя и окружающий его мир. Четко выделяется оппозиция «я-мир». Первые две строки обозначают мир, жизнь, а вторые – душевное состояние лирического героя. Оппозиция «я-мир»(или же «парус-море») повторяется во всех трех строфах.  Слова море и парус в данном тексте являются символами. Море- это жизненные препятствия, перевороты, а парус- символ человека.

- (читают следующие две строчки)

-какое средство художественной выразительности вы здесь находите?

- (риторические вопросы)

-Выделите ключевое СЛОВО в этих строчках

-(он)

- учитывая, что это автобиографическое произведение, здесь присутствуют риторические вопросы, не требующие ответов, предположите, что автор может подразумевать под словом «он»?

- (он- это сам автор)

- с чем сравнивает себя автор?

- с парусом

- Правильно. Автор сравнивает себя с парусом. Парус –это сам автор, а море же здесь выступает как сама жизнь. Море спокойное. О чем это может говорить?

- (в жизни автора сейчас ничего особенного не происходит)

- да, в жизни автора сейчас все спокойно, жизнь идет «по течению», но что же на душе у автора в этот период? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте прочитаем следующие две строчки стихотворения.

-(читают следующие две строчки)

- На основе прочитанного, можете вы ответить на заданный ранее вопрос: на душе у автора все ли спокойно, так как в жизни?

-(нет, на душе у автора не спокойно)

- почему вы так решили? Найдите доказательства в этих строчках.

-(здесь мы находим такие ключевые моменты как: волны играют, ветер свищет, скрыпит. Все перечисленные элементы в действии, значит и у автора на душе происходят какие- либо «действия», размышления, неспокойствие)

- давайте прочитаем следующие две строчки.

- (читают следующие строчки)

- найдите ключевое слово

-(он)

- в этих строках все так же под словом «он» подразумевается сам автор. В данных строках говорится, что лирический герой, то есть сам автор счастья не ищет. У героя другой поиск- поиск смысла жизни.

- прочитайте следующие две строчки. Что вы можете о них сказать?

- (описывается жизненная стихия, внешне она спокойная).

- давайте прочитаем заключительные две строчки. Что мы здесь видим?

(что автору не нравится спокойная жизнь…)

- Да, это так, ему не нравится спокойная жизнь, она стоит. Как вы думаете, почему автору не нравится спокойная жизнь? Возможен ли поиск жизни в спокойной течении обстоятельств?

-(потому что, когда она спокойная- в жизни все одни однообразны, ничего не происходит. Нет. Для поиска смысла жизни нужно движение.)

- с вами рассмотрели все стихотворение. Можем ли мы сказать, что автор нашел свой смысл жизни? И почему?

- (Скорее, нет, не нашел. На протяжении всего стихотворения у Лермонтова мы видим поиск смысла жизни и в конце стихотворения не указано что он его нашел.).

- Это действительно так.  Для него характерен вечный поиск смысла жизни. У Лермонтова свободолюбивая душа, одинока и наполнена страданием. Автор на протяжении всей своей жизни требует жажды бури, жажды бесконечных поисков. Возможно, это и есть его смысл жизни- поиск смысла жизни, так как у каждого он свой.

-