КТП по русскому языку 7 класс
календарно-тематическое планирование по литературе
календарно-тематическое планирование в 7 классе
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 77.11 КБ |
![]() | 58.74 КБ |
![]() | 55.13 КБ |
![]() | 58.65 КБ |
![]() | 58.44 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы по русскому языку: 5-9 классы общеобразовательных организаций/ Л.А. Савчук; под редакцией Е.Я. Шмелёвой. – М.: «Вентана – Граф», 2017; в полном соответствии с государственным стандартом и обязательным минимумом примерной программы по русскому языку: 5-9 классы общеобразовательных организаций/ Л.А. Савчук; под редакцией Е.Я. Шмелёвой. – М.: «Вентана – Граф», 2017;содержания образования по русскому языку.
При составлении программы руководствовались:
- федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, приказа Министерства образования и науки России от 17.12.2010 №1897 (редакция от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного образования»
-приказом Минобрнауки №1577 от 31.12.2015 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010года №1897 п. 18.2.2
- локальным актом МБОУ Щедровская ООШ «Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин, программ внеурочной деятельности» утвержденный приказом по школе №123 от 24.08.2018
Рабочая программа является гибкой по своей структуре.
В учебном плане ФГОС ООО в 7 классе на учебный предмет русский язык отведено 4 часа в неделю -140 часов в год. Так как 23.02, 9.05 являются праздничными нерабочими днями согласно календарному учебному графику на 2221-2022 учебный год (приказ №88 от 26.08.2021 и расписанию уроков 2021-2022 учебный год (приказ №89 от 26.08.2021), то рабочая программа по русскому языку рассчитанная на 140 часов будет выполнена и освоена в полном объеме за 138 часов за счет уплотнения учебных тем* (см раздел
« Примечание»)
Целями обучения являются:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Ведущая задача курса русского языка заключается в развитии школьника, раскрытии его лингвистических способностей и талантов, привитии любви и интереса к языку, формировании навыка грамотного письма, развитии устной и письменной речи. Курс является непрерывным в лингвистическом образовании учащихся: учебный материал излагается линейно- концентрически, реализуя научный подход к анализу языковых явлений и системе языка.
Ведущая идея настоящего курса — изучение родного русского языка в аспекте его духовной, культурно-исторической ценности в современном мире.
Задача курса русского языка направлена на усвоение нового материала по разделам: «Морфология», «Фонетика», «Графика, «Морфемика», «Словообразование», «Лексикология», «Фразеология», «Лексики», «Синтаксиса», на совершенствование речевых, орфографических и пунктуационных умений и навыков, на развитие творческих способностей, а также на повышение интереса к изучению родного языка и воспитание бережного отношения к нему.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, осознание важности соблюдения основных норм русского литературного языка, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Планируемые результаты освоения учебного курса «Русский язык» в 7 классе
Речь и речевое общение
Обучающийся научится:
- различать и использовать виды монолога (повествование, описание, рассуждение); сочетать разные виды монолога в ситуациях формального и неформального общения;
- различать и использовать этикетный диалог, диалог-рас- спрос, диалог — побуждение к действию, сочетать разные виды диалога в ситуациях формального и неформального общения;
- нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения;
- оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения.
Речевая деятельность
Аудирование
Обучающийся научится:
- различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и передаче содержания аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
- понимать и формулировать в устной форме тему, основную мысль научно-популярного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
- передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме простого и сложного плана; подробного, выборочного, сжатого изложения.
Чтение
Обучающийся научится:
- понимать содержание прочитанных научно-популярных, публицистических, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана (в устной и письменной форме);
- использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового видов чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
- использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками, электронными образовательными ресурсами Интернета;
- осуществлять анализ информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
Говорение
Обучающийся научится:
- создавать устные монологические и диалогические высказывания на социально-культурные, бытовые, учебные темы разной коммуникативной направленности;
- обсуждать и формулировать цели, планы совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
- извлекать из различных источников материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
- соблюдать в практике устного речевого общения изученные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка, стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Письмо
Обучающийся научится:
- создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения: ученическое сочинение на социально-культурные, бытовые и учебные темы, рассказ о событии в виде дневниковой записи, неофициальное (электронное) письмо, заявление;
- излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также вопросного, назывного, тезисного (простого и сложного) плана;
- соблюдать в практике письма изученные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать изученную лексику и фразеологию.
Текст
Обучающийся научится:
- анализировать и характеризовать тексты изученных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры;
- осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы;
- создавать и редактировать собственные тексты изученных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Функциональные разновидности языка
Обучающийся научится:
- определять изученные жанры, основные экстралингвистические и лингвистические особенности научных, публицистических, официально-деловых текстов, текстов разговорного характера и художественной литературы;
- оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
- исправлять речевые недостатки, редактировать собственный текст;
- выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением на учебно-научную тему; устным рассказом.
Общие сведения о языке
Обучающийся научится:
- характеризовать основные социальные функции русского языка в Российской Федерации;
- различать литературный язык и диалекты, просторечие, профессиональные разновидности языка, жаргон; характеризовать функциональные разновидности современного русского языка;
- иметь представление о некоторых отечественных лингвистах.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Обучающийся научится:
- проводить фонетический анализ слова;
- соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
- извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности;
- объяснять соотношение звука и буквы в слове;
- использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в SMS-сообщениях.
Морфемика и словообразование
Обучающийся научится:
- делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
- различать изученные способы словообразования;
- анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
- применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Лексикология и фразеология
Обучающийся научится:
- проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, а также сферу употребления и стилистическую окраску;
- группировать слова по тематическим группам;
- подбирать к словам синонимы, антонимы;
- опознавать фразеологические обороты;
- соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
- использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
- опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
- пользоваться различными видами лингвистических сло-инрей (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Обучающийся научится:
- опознавать самостоятельные части речи (существительное, прилагательное, местоимение, числительное, глагол, включая причастие и деепричастие) и их формы;
- анализировать слово с точки зрения его принадлежности к изученным частям речи;
- употреблять формы слов изученных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
- применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
- распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
- применять синтаксические знания и умения в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
- соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
- объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
- обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Культура речи
Обучающийся научится:
- различать варианты орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, правописных норм современного русского литературного языка (в объёме содержания курса);
- корректировать собственные речевые высказывания на основе владения основными нормами русского литературного языка.
Язык и культура
Обучающийся научится:
- выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в разговорной речи; произведениях устного народного творчества, в художественной литературе;
- уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и в повседневной жизни.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность
Обучающийся научится:
- планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
- выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
- использовать такие математические методы и приёмы, как доказательство, доказательство по аналогии;
- использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы;
- использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, объяснение, использование статистических данных;
- логично излагать свою точку зрения;
Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку в 7 классе являются:
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- объём словарного запаса и усвоенных в рамках программы 6 класса грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
- владение всеми видами речевой деятельности:
в области аудирования и чтения:
- адекватное понимание коммуникативной установки, темы текста, основной мысли устного и письменного сообщения, главной и избыточной информации;
- владение просмотровым, ознакомительным, изучающим чтением текстов стилей и жанров, изученных в рамках программы 6 класса;
- адекватное восприятие на слух текстов изученных стилей и жанров; владение выборочным, ознакомительным, детальным аудированием;
- способность извлекать информацию из учебника и учебных пособий, компакт-дисков учебного назначения, ресурсов Интернета; пользоваться учебными словарями, толковым, фразеологическим и другими лингвистическими словарями, в том числе на электронных носителях;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их стилистических особенностей и использованных языковых средств;
- осуществлять поиск, анализ информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения;
- понимать структуру страницы интернет-сайта, демонстрировать понимание представленной на ней информации;
- избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации;
в области говорения и письма:
- способность определять цели учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план вопросный, назывной, тезисный, простой, сложный; подробный и сжатый пересказ, аннотация);
- умение создавать устные и письменные тексты изученных типов, стилей речи и жанров с учётом ситуации общения;
- способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (последовательность, связность, соответствие теме и др.); выражать своё отношение к прочитанному, услышанному, увиденному;
- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение; сочетание разных видов диалога);
- соблюдение в практике речевого общения изученных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение изученных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, исправлять их;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; участие в обсуждениях актуальных тем;
- применение приобретённых знаний, умений и навыков:
- в повседневной жизни;
- для использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;
- анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
- коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми и овладение национально-культурными нормами речевого поведения:
- в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах;
- в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку в 6 классе являются:
- представление об основных формах функционирования современного русского языка как национального языка русского народа и государственного языка Российской Федерации, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
- усвоение основ научных знаний о языке в рамках программы 6 класса; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, таких как разновидности русского языка, разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы, основные жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи, функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) и их сочетание в текстах разных стилей; основные признаки текста, ситуация речевого общения и сферы общения, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
- овладение изученными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
- опознавание и анализ изученных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
- проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
- понимание возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
- понимание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание учебного предмета, курса
Что такое языковая семья?
О языке и речи.
Русский язык – один из индоевропейских языков.
Система языка. Обобщение изученного ранее
Фонетика .Сильные и слабые позиции звуков.
Морфемика. Словообразование.
Виды морфем (повторение). Способы словообразования (повторение).Морфологические способы словообразования. Сложение как способ словообразования. Сращение как способ словообразования. Переход слов из одной части речи в другую.
Морфология. Именные части речи. Глагол и его формы.
Правописание. Правописание окончаний прилагательных и причастий. Правописание суффиксов имен существительных.
Текст. Беседа и спор.
Язык и культура. Культура речи. Правила эффективного общения.
Какие языки-предки были у русского языка?
О языке и речи. Происхождение русского языка.
Система языка.
Лексика и фразеология. Однозначные и многозначные слова.Группы слов в лексике языка. Лексика исконная и заимствованная. Старославянизмы. Устаревшая лексика. Неологизмы.
Правописание. Правописание корней с чередованием оро//оло, ере//ре, оло (ело)//ла (ле). Двойные согласные. Гласные после шипящих и Ц.Правиписание Н и НН в разных частях речи. Н и НН в именах прилагательных и причастиях. Н и НН в именах существительных. Слитное, раздельное и дефисное написание самостоятельных частей речи.
Текст.Конспект.
Язык и культура речи. Выразительные средства языка.
Какие языки-родственники есть у русского языка?
О языке и речи. Русский язк в кругу других славянских языков.
Система языка. Морфология. Наречие и слова ккатегории состояния. Словообразование наречий. Разряды наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Слова категории состояния.
Правописание. Правописание букв после шипящих на конце наречий. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Буквы А и О на конце наречий. Правописание Н и НН в наречиях. Правописание НЕ с наречиями. Правописание отрицательных наречий. Дефис в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий и наречных выражений.
Текст.использование наречий в текстах разных типов. Отзыв.
Культура речи. Употребление наречий в речи.
Как изменяются языки?
О языке и речи. Изучение письменных памятников.
Система языка. Морфология. Служебные части речи и особые разряды слов. Предлог – служебная часть речи. Группы предлогов по структуре. Морфологический разбор предлога. Союз –служебная часть речи. Разряды союзов. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Частица – служебная часть речи. Морфологический разбор частиц. Междометие и звукоподражательные слова.
Правописание. Правописание предлогов. Правописание частиц НЕ и НИ. Раздельное и дефисное написание частиц. Правописание междометий.
Текст. Служебные части речи как средство связи предложений в тексте. Статья.
Язык и культура. Культура речи. Стилистическая роль служебных частей речи.
Как появился русский литературный язык?
О языке и речи. Роль церковнославянского языка в формировании русского литературного языка.
Система языка. Синтаксис. Словосочетание. Словосочетание как единица синтаксиса. Грамматическое значение словосочетаний. Виды подчинительной связи в словосочетании. Схемы словосочетаний. Нечленимые словосочетания.
Правописание. Употребление прописных и строчных букв. Правописание суффиксов глаголов и глагольных форм. Суффиксы причастий.
Текст. Деловые бумаги.
Язык и культура. Культура речи. Синтаксические нормы: употребление словосочетаний.
Как связаны история народа и история языка?
О языке и речи. Исторические изменения в лексике русского языка.
Система языка. Синтаксис. Главные члены предложения. Предложение- основная единица синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Простое двусоставное предложение. Подлежащее двусоставного предложения. Типы сказуемого двусоставного предложения. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое.
Правописание. Знаки пунктуации. Тире между подлежащим и сказуемым. Отсутствие тире между подлежащим и сказуемым.
Текст. Цитирование в тексте.
Культура речи. Выбор формы сказуемого в предложении.
Как лингвисты изучают историю языка?
О языке и речи. Историческая лингвистика.
Система языка. Синтаксис. Второстепенные члены простого предложения. Нераспространенные и распространенные предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Обстоятельство.
Правописание. Дефисное и раздельное написание приложений.
Текст. Способы связи предложений в тексте.
Культура речи. Синтаксические нормы управления и согласования
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела | Количество часов | Количество контрольных работ | Характеристика основных видов деятельности учащихся Учебные действия |
1 | Что такое языковые семьи? О языке и речи: Русский язык – один из индоевропейских языков Система языка: Фонетика Морфология Правописание Текст: Беседа и спор Язык и культура. Культура речи Повторение | Вести спор со сверстниками в соответствии с целью и ситуацией общения, нормами речевого этикета с использованием адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. Опознавать морфемы и их варианты с чередованием гласных и согласных звуков; членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав. Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы. Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем. Оценивать правильность и уместность употребления в речи изученных предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов; в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка | ||
2 | Какие языки – предки были у русского языка? О языке и речи: Происхождение русского языка Система языка: Лексика и фразеология Правописание Текст: Конспект Язык и культура. Культура речи Повторение | Выявлять особенности научного стиля речи. Обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы. Овладеть основными понятиями лексикологии; знать общие принципы классификации словарного состава русского языка. Различать свободные сочетания слови фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи. Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем. Оценивать правильность и уместность употребления в речи изученных предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов; в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. | ||
3 | Какие языки-родственники есть у русского языка? О языке и речи: Какие языки- родственники есть у русского языка Система языка: Наречие Правописание Текст: Отзыв Язык и культура. Культура речи Повторение | Выявлять особенности научного стиля речи. Обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию. Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем. Оценивать правильность и уместность употребления в речи изученных предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов; в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка | ||
4 | Как изменяются языки? О языке и речи: Изучение письменных памятников Система языка: Предлог Союз Частица Междометия и звукоподражательные слова Правописание Текст: Статья Язык и культура. Культура речи Повторение | Выявлять стилистические особенности и использованные языковые средства публицистического стиля речи на примере статьи. Различать предлог, союз, частицу. Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи. Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем. Оценивать правильность и уместность употребления в речи изученных предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов; в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. | ||
5 | Как появился русский литературный язык? О языке и речи: Роль церковнославянского языка в формировании русского литературного языка Система языка: Синтаксис. Словосочетание. Правописание Текст: Деловые бумаги: расписка Язык и культура. Культура речи Повторение | Выявлять стилистические особенности и языковые средства официально-делового стиля речи на примере расписки. Овладеть основными понятиями синтаксиса. Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи. Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем. Оценивать правильность и уместность употребления в речи изученных предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов; в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка | ||
6 | Как связаны история народа и история языка? О языке и речи: Исторические изменения в лексике русского языка Система языка: Предложение Правописание Текст: Цитирование Язык и культура. Культура речи Повторение | Формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные. | ||
7 | Как лингвисты изучают историю языка? О языке и речи: Историческая лингвистика Система языка: Второстепенные члены предложения Правописание Текст: Способы связи предложений в тексте Язык и культура. Культура речи Повторение | Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания. Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи. Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем. Оценивать правильность и уместность употребления в речи изученных предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов; в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 7 класс
№ п/п | Дата проведения | Наименование раздела, тема урока | Кол-во часов | Виды и формы работы | Примечание | ||
По плану | Факти ческая | ||||||
Глава 1. Что такое языковые семьи? | |||||||
1 | 1.09 | О языке и речи. Русский язык – один из индоевропейских языков | 1 | текущий | |||
2 | 2.09 | Фонетика. Обобщение изученного в 5-6 классах. Сильные и слабые позиции звуков | 1 | текущий | |||
3 | 3.09 | Морфемика. Словообразование. Виды морфем (повторение) | 1 | текущий | |||
4 | 6.09 | Способы словообразования (повторение) | 1 | текущий | |||
5 | 8.09 | Морфологические способы словообразования | 1 | текущий | |||
6 | 9.09 | Сращение как способ словообразования | 1 | текущий | |||
7 | 10.09 | Входная контрольная работа (диктант) по теме: «Повторение пройденного в 5-6 классах» | 1 | самостоятельная работа | |||
8 | 13.09 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Переход слов из одной части речи в другую. | 1 | текущий | |||
9 | 15.09 | Морфология. Обобщение изученного в 5-6 классах. Именные части речи | 1 | текущий | |||
10 | 16.09 | Глагол и его формы | 1 | текущий | |||
11 | 17.09 | Правописание окончаний прилагательных и причастий | 1 | текущий | |||
12 | 20.09 | Правописание суффиксов существительных | 1 | текущий | |||
13 | 22.09 | Р.р. Сочинение-рассуждение по картине В.Д. Поленова (по упр.86) | 1 | текущий | |||
14 | 23.09 | Анализ сочинения и работа над ошибками, допущенными в сочинении- изложении. Текст. Беседа и спор | 1 | текущий | |||
15 | 24.09 | Язык и культура. Культура речи. Правила эффективного общения. | 1 | текущий | |||
16 | 27.09 | Повторение главы «Что такое языковые семьи» | 1 | текущий | |||
17 | 29.09 | Диктант с грамматическим заданием по главе « Что такое языковые семьи?» | 1 | самостоятельная работа | |||
Глава 2. Какие языки – предки были у русского языка? | |||||||
18 | 30.09 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Происхождение русского языка. | 1 | текущий | |||
19 | 1.10 | Лексика и фразеология. Однозначные и многозначные слова. | 1 | текущий | |||
20 | 4.10 | Группы слов в лексике языка | 1 | текущий | |||
21 | 6.10 | Лексика исконная и заимствованная | 1 | текущий | |||
22 | 7.10 | Старославянизмы | 1 | текущий | |||
23 | 8.10 | Устаревшая лексика | 1 | текущий | |||
24 | 11.10 | Неологизмы | 1 | текущий | |||
25 | 13.10 | Правописание корней с чередованиями оро/ра, ере/ре,оло(еле),ла(ле). | 1 | текущий | |||
26 | 14.10 | Двойные согласные | 1 | текущий | |||
27 | 15.10 | Гласные после шипящих и ц | 1 | текущий | |||
28 | 18.10 | Р/р Сочинение «Зимний сад» (по упр. 61) | 1 | самостоятельная работа | |||
29 | 20.10 | Анализ сочинения и работа над ошибками, допущенными в работе. Н и НН в разных частях речи | 1 | текущий | |||
30 | 21.10 | Правописание Н и НН в разных частях речи | 1 | текущий | |||
31 | 22.10 | Слитное, раздельное и дефисное написание самостоятельных частей речи | 1 | текущий | |||
32 | 25.10 | Правописание сложных имен существительных и прилагательных | 1 | текущий | |||
33 | 27.10 | Текст. Конспект | 1 | текущий | |||
34 | 28.10 | Язык и культура. Культура речи.Выразительные средства языка. | 1 | текущий | |||
35 | 29.10 | Диктант по главе «Какие языки-предки были у русского языка?» | 1 | самостоятельная работа | |||
36 | 8.11 | Повторение материала главы «Какие языки – предки были у русского языка?» | 1 | текущий | |||
Глава 3. Какие языки – родственники есть у русского языка. | |||||||
37 | 10.11 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Русский язык в кругу других славянских языков | 1 | текущий | |||
38 | 11.11 | МорфологияНаречие как часть речи | 1 | текущий | |||
39 | 12.11 | Словообразование наречий | 1 | текущий | |||
40 | 15.11 | Разряды наречий | 1 | текущий | |||
41 | 17.11 | Разряды местоименных наречий | 1 | текущий | |||
42 | 18.11 | Степени сравнения наречий | 1 | текущий | |||
43 | 19.11 | Морфологический разбор наречия | 1 | текущий | |||
44 | 22.11 | Слова категория состояния | 1 | текущий | |||
45 | 24.11 | Р/р Сочинение по картине К.А. Коровина «Пристань в Гурзуфе» | 1 | самостоятельная работа | |||
46 | 25.11 | Анализ сочинения и работа над ошибками, допущенными в работе. Мягкий знак после шипящих на конце наречий | 1 | текущий | |||
47 | 26.11 | Правописание букв после шипящих на конце наречий | 1 | текущий | |||
48 | 29.11 | Буква А и О на конце наречий | 1 | текущий | |||
49 | 1.12 | Правописание суффикса А и О на конце наречий | 1 | текущий | |||
50 | 2.12 | Н и НН в наречиях | 1 | текущий | |||
51 | 3.12 | Правописание Н и НН в наречиях | 1 | текущий | |||
52 | 6.12 | НЕ с наречиями | 1 | текущий | |||
53 | 8.12 | Правописание НЕ с наречиями | 1 | текущий | |||
54 | 9.12 | Правописание отрицательных наречий | 1 | текущий | |||
55 | 10.12 | Дефис в наречиях | 1 | текущий | |||
56 | 13.12 | Слитное и раздельное написание наречий и наречных выражений. | 1 | текущий | |||
57 | 15.12 | Правописание наречий и наречных выражений. | 1 | текущий | |||
58 | 16.12 | Контрольная работа по теме «Правописание наречий» | 1 | самостоятельная работа | |||
59 | 17.12 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Использование наречий в текстах разных типов | 1 | текущий | |||
60 | 20.12 | Отзыв | 1 | текущий | |||
61 | 22.12 | Р.р. Изложение о ледоходе на реке Оби (по упр. 110) | 1 | текущий | |||
62 | 23.12 | Анализ изложения и работа над ошибками, допущенными в работе. Употребление наречий в речи. | 1 | текущий | |||
63 | 24.12 | Повторение изученного в главе « Какие языки – родственники есть у русского языка» самостоятельная работа | 1 | самостоятельная работа | |||
64 | 27.12 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работ. Изучение письменных памятников | 1 | текущий | |||
Глава 4. Как изменяются языки? | |||||||
65 | 10.01 | Служебные части речи и особые разряды слов. Предлог-служебная часть речи. | 1 | текущий | |||
66 | 12.01 | Группы предлогов по структуре | 1 | текущий | |||
67 | 13.01 | Морфологический разбор предлога | 1 | текущий | |||
68 | 14.01 | Союз – служебная часть речи | 1 | текущий | |||
69 | 17.01 | Разряды союзов | 1 | текущий | |||
70 | 19.01 | Сочинительные и подчинительные союзы | 1 | текущий | |||
71 | 20.01 | Морфологический разбор союза | 1 | текущий | |||
72 | 21.01 | Частица- служебная часть речи | 1 | текущий | |||
73 | 24.01 | Значения частиц | 1 | текущий | |||
74 | 26.12 | Морфологический разбор частицы | 1 | текущий | |||
75 | 27.01 | Междометие. Разряды | 1 | текущий | |||
76 | 28.01 | Звукоподражательные слова | 1 | текущий | |||
77 | 31.01 | Обобщение материала и проверочная работа по теме «Служебные части речи и особые разряды слов» | 1 | текущий | |||
78 | 2.02 | Правописание предлогов | 1 | текущий | |||
79 | 3.02 | Производные предлоги | 1 | текущий | |||
80 | 4.02 | Правописание союзов | 1 | текущий | |||
81 | 7.02 | Отличие союзов от местоименных слов
| 1 | текущий | |||
82 | 9.02 | Употребление частиц НЕ и НИ. | 1 | текущий | |||
83 | 10.02 | Правописание частиц НЕ и НИ. | 1 | текущий | |||
84 | 11.02 | Раздельное и дефисное написание частиц | 1 | текущий | |||
85 | 14.02 | Частица не с разными частями речи | 1 | текущий | |||
86 | 16.02 | Правописание междометий | 1 | текущий | |||
87 | 17.02 | Служебные части речи как средство связи в предложений в тексте | 1 | текущий | |||
88 | 18.02 | Статья | 1 | текущий | |||
89 | 21.02 | Язык культура. Культура речи. Стилистическая роль служебных частей речи. | 1 | текущий | |||
90 | 24.02 | Повторение главы «Как изменяются языки?» | 1 | текущий | |||
91 | 25.02 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Служебные части речи и особые разряды слов» | 1 | самостоятельная работа | |||
92 | 28.02 | Работа над ошибками, допущенными диктанте. Роль церковносла-вянского языка в формировании русского литературного языка | 1 | текущий | |||
Глава 5. Как появился русский литературный язык? | |||||||
93 | 2.03 | Словосочетание как единица синтаксиса | 1 | текущий | |||
94 | 3.03 | Грамматическое значение словосочетаний | 1 | текущий | |||
95 | 4.03 | Подчинительная связь в словосочетании | 1 | текущий | |||
96 | 5.03 | Виды подчинительной связи в словосочетании | 1 | текущий | |||
97 | 9.03 | Схема словосочетания | 1 | текущий | |||
98 | 10.03 | Нечленимые словосочетания | 1 | текущий | |||
99 | 11.03 | Употребление прописных и строчных букв | 1 | текущий | |||
100 | 14.03 | Правописание суффиксов глаголов и глагольных форм. Глаголы с суффиксами –ова-//-ева-, -ыва-//-ива-, -ва | 1 | текущий | |||
101 | 16.03 | Правописание суффиксов глаголов и глагольных форм. Суффиксы причастий | 1 | текущий | |||
102 | 17.03 | Деловые бумаги: расписка | 1 | текущий | |||
103 | 18.03 | Язык и культура. Культура речи. Синтаксические нормы: употребление словосочетаний | 1 | текущий | |||
104 | 28.03 | Повторение главы « Как появился русский литературный язык?» | 1 | текущий | |||
105 | 30.03 | Контрольный диктант по главе « Как появился русский литературный язык?» | 1 | самостоятельная работа | |||
106 | 31.03 | Анализ контрольной работы « Как появился русский литературный язык?» Исторические изменения в лексике русского язык | 1 | текущий | |||
Глава 6. Как связаны история народа и история языка? | |||||||
107 | 1.04 | Главные члены простого предложения Предложение-основная единица языка | 1 | текущий | |||
108 | 4.04 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | текущий | |||
109 | 6.04 | Виды предложений по эмоциональной окраске | 1 | текущий | |||
110 | 7.04 | Простое двусоставное предложение | 1 | текущий | |||
111 | 8.04 | Подлежащее двусоставного предложения | 1 | текущий | |||
112 | 11.04 | Типы сказуемого простого двусоставного предложения | 1 | текущий | |||
113 | 13.04 | Простое глагольное сказуемое | 1 | текущий | |||
114 | 14.04 | Составное глагольное сказуемое | 1 | текущий | |||
115 | 15.04 | Составное именное сказуемое | 1 | текущий | |||
116 | 18.04 | Именная часть составного именного сказуемого | 1 | текущий | |||
117 | 20.04 | Знаки пунктуации | 1 | текущий | |||
118 | 21.04 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | текущий | |||
119 | 22.04 | Отсутствие тире между подлежащим и сказуемым | 1 | текущий | |||
120 | 25.04 | Текст. Цитирование в тексте | 1 | текущий | |||
121 | 27.04 | Выбор формы сказуемого в предложении | 1 | текущий | |||
122 | 28.04 | Повторение по теме «Предложение-основная единица языка» | 1 | текущий | |||
123 | 29.04 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по главе «Как связаны история народа и история языка?» | 1 | самостоятельная работа | |||
124 | 4.05 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Историческая лингвистика. | 1 | текущий | |||
Глава 7. Как лингвисты изучают историю языка? | |||||||
125 | 5.05 | Нераспространенные и распространенные предложения | 1 | текущий | |||
126 | 6.05 | Дополнение | 1 | текущий | |||
127 | 11.05 | Определение | 1 | текущий | |||
128 | 12.05 | Обстоятельство | 1 | текущий | |||
129 | 13.05 | Приложение | 1 | текущий | |||
130 | 16.05 | Правописание приложение | 1 | текущий | |||
131 | 18.05 | Итоговая контрольная работа (диктант) по темам, изученным в 7 классе | 1 | самостоятельная работа | |||
132 | 19.05 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. | 1 | текущий | уплотнение тем | ||
Дефисное и раздельное написание приложений | |||||||
133 | 20.05 | Дефисное написание приложений | 1 | текущий | |||
134 | 23.05 | Раздельное написание приложений | 1 | текущий | |||
135 | 25.05 | Текст. Способы связи предложений в тексте | 1 | текущий | |||
136 | 26.05 | Культура речи. Синтаксические нормы управления и согласования | 1 | текущий | |||
137 | 27.05 | Повторение главы «Как лингвисты изучают историю языка?» | 1 | текущий | уплотнение тем | ||
Повторение изученного в 7 классе | |||||||
138 | 30.05 | Повторение и обобщение изученного в 7 классе | 1 | текущий |
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения русского языка ученик должен
Планируемые результаты изучения учебного предмета
личностные:
-понимание русского языка как одной из основных национально - культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
-осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
-достаточный объём словарного запаса и усвоенные грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
метапредметные:
владение всеми видами речевой деятельности:
-(понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
-владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
-способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
-овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
-способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
предметные:
-представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
-освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
- жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
-текст, типы текста;
- основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
Планируемые результаты изучения русского языка на конец 7 класса
Речь и речевое общение
обучающийся научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение;) в различных ситуациях общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
Обучающийся получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом;
Речевая деятельность
Аудирование
Обучающийся научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Обучающийся научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Обучающийся научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Обучающийся получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Обучающийся научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Обучающийся получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Обучающийся научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (участие в беседе), Функциональные разновидности языка
Обучающийся научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного); рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, как жанры научного стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• готовить выступление, информационную заметку, принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения;;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по литературе для 6 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, программы по курсу «Литература». 5-9 классы /автор-составитель: Г.С. Меркин, С.А. Зинин,- 3-е изд. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2020 г.; в полном соответствии с государственным стандартом и обязательным минимумом содержания образования по литературе.
При составлении программы руководствовались:
- федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, приказа Министерства образования и науки России от 17.12.2010 №1897 (редакция от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного образования»
-приказом Минобрнауки №1577 от 31.12.2015 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010года №1897 п. 18.2.2
- локальным актом МБОУ Щедровская ООШ «Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин, программ внеурочной деятельности» утвержденный приказом по школе №123 от 24.08.2018
Рабочая программа является гибкой по своей структуре.
В учебном плане МБОУ Щедровская ООШ на изучение учебного предмета литература в 6 классе отводится 3 часа в неделю- 105 часов в год. Так как, согласно календарному учебному графику на 2021-2022 учебный год (приказ № 88 от 26.08.2021 и расписанию уроков 2021-2022 учебный год (приказ № 89 от 26.08.2021), час программы выпадает на 23 февраля,8 марта, 1 и 9 мая 2022 года, которые являются нерабочими днем, то рабочая программа по литературе в 6 классе рассчитанная на 105 часа будет выполнена и освоена за 101 часов в полном объеме за счет уплотнения учебных тем* (см раздел «Примечание»)
Цели обучения по литературе в школе:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи:
- сформировать знания о памятниках отечественной и мировой литературы и фольклора,
развивать восприятие особенностей художественного произведения как осуществление авторского творческого замысла,
- развивать навыки восприятия художественных явлений и размышления над прочитанным.
сформировать умение понимать художественное, нравственно-философское и общественное значение литературы.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
- формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;
- овладение навыками литературных игр;
- формирование собственного мнения;
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности.
Метапредметные результаты:
- овладение техникой составления плана;
- овладение различными типами пересказа;
- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;
- умение формулировать доказательные выводы;
- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.
- умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.
- умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Предметные результаты:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание учебного курса по литературе в 6 классе
Введение Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). Развитие представлений о литературе; писатель и его место культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности. Из греческой мифологии Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту. Из устного народного творчества Предания, легенды, сказки. Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живойводе». Предание и его художественные особенности. Сказка и еёхудожественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность. Из древнерусской литературы «Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы. Из литературы XVIII век М.В. ЛОМОНОСОВ Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения. Из литературы XIX века В.А. ЖУКОВСКИЙ Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. А.С. ПУШКИН Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». М.Ю. ЛЕРМОНТОВ Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», (Парус», «Листок».Многозначность художественного образа. Для заучивания наизусть М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор. Н.В. ГОГОЛЬ Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля. И.С. ТУРГЕНЕВ «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»; служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Н.А. НЕКРАСОВ Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Л.Н. ТОЛСТОЙ Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). В.Г. КОРОЛЕНКО Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям. А.П. ЧЕХОВ Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Из литературы XX века И.А. БУНИН Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя. А.И. КУПРИН Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель»,рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. C.A. ЕСЕНИН Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов C.A. Есенина. М.М. ПРИШВИН Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе. Н.М. РУБЦОВ Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй. Из поэзии о Великой Отечественной войне Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество », «Победа »; С.С. О р л о в. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу» В.П. АСТАФЬЕВ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа. Из зарубежной литературы Восточные сказки «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика. О. ГЕНРИ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). ДЖ. ЛОНДОН Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения. |
Тематическое планирование
№ | Название тем, разделов | Количество часов | Кол-во контрольных работ | Планируемые предметные результаты |
1 | Из мифологии Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». | 4 | Знать понятия: книга, искусство, человечество, классика: миф, легенда, сказание; мифологический сюжет, мотив в произведении искусства. Умение формулировать свои представления о прочитанных ранее книгах и литературных героях; характеризовать структуру учебника, выявлять её особенности; формулировать на основе личных впечатлений вывод о роли чтения и книги в жизни человека и общества. Уметь составлять цитатный план; выразительно читать фрагменты мифов; выявлять художественную идею мифа; формулировать вывод о роли античных мифов для последующего развития литературы и искусства | |
2 | Устное народное творчество Предания: «Солдат и смерть» «Как Бадыноко победил одноглазого великана» «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». | 3 | Понятия: легенда, предание Обучение умению анализировать текст, создавать портретную характеристику персонажа. Умение вести диалог, анализировать текст, сравнивать произведения. Формирование умения работать в группе и навыка представлять результаты групповой работы. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из родов литературы и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения. Умение вести диалог. | |
3 | Древнерусская литература «Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. | 5 | Знать понятие: сказание, историческая повесть, плач, поучение. Формирование умения строить рассуждение на основе прочитанного текста; характеризовать исторических персонажей прочитанного произведения; пользоваться при рассказе иллюстративным материалом, формирование умения доказывать свою точку зрения текстом произведения Умение делить текст на части и составление простого плана и цитатного. | |
4 | Русская литература 19 века В.А. Жуковский Баллада «Светлана», «Кубок» А.С. Пушкин Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Роман «Дубровский» М.Ю. Лермонтов «Тучи», Парус», «Листок». Н.В. ГогольПовесть «Тарас Бульба» И.С. Тургенев. «Записки охотника» Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! У каждых дверей…» Л.Н. Толстой Повесть «Детство»: «Детство», «Что за человек был мой отец?», «Папа», «Юродивый», «МАМАN», «Горе», «Письмо», «Наталья Савишна», «Последние грустные воспоминания» В.Г. Короленко Повесть «В дурном обществе» А.П. Чехов Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим» | 54 | Знать понятия: баллада, фантастика, фабула, композиция, лейтмотив, герой, образ; элегия, двусложные размеры стиха, типы строф; роман (первичные представления), метафора, инверсия, антитеза, композиция, лирический герой, лирическая доминанта, повтор, риторический вопрос, строфа,инверсия, метафора, сравнение, художественное пространство, цветообраз, ямб Составлять ассоциативные ряды и на их основе формулировать микровывод. Уметь анализировать обозначенный эпизод по плану, выявлять и характеризовать признаки баллады, выразительно читать балладу, участвовать в коллективном творческом проекте, выразительно читать балладу, в том числе наизусть, выразительно читать лирические стихотворения А.С. Пушкина: осваивать элементы текстологической работы (сопоставление чернового и чистового вариантов произведения), сопоставлять различные портреты Лермонтова и формулировать вывод, находить краеведческий материал и использовать его в рассказе о жизнипоэта, выявлять мотивный ряд стихотворений М.Ю. Лермонтова, выявлять историческую основу произведения и характеризовать его тематику и систему образов, сопоставлять образы героев повести и формулировать тему, идею, нравственный пафос, делать выводы; характеризовать роль отдельных эпизодов и сцен, давать характеристику прочитанному, составлять сложный план и готовить по нему развернутый ответ, формулировать художественную идею произведения, письменно характеризовать стихотворный текст | |
5 | Русская литература 20 века И.А. Бунин Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». А.И. Куприн Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр» C.A. Есенин Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...» М. М. Пришвин «Кладовая солнца» - сказка-быль Н.М. Рубцов Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина» В.П. Астафьев Рассказ «Конь с розовой гривой» | 29 | Знать понятия: стили речи и их роль в создании художественного образа, рождественский рассказ, язык героя как средство создания образа, поэтический образ, цветообраз, эпитет, метафора, песня Уметь сопоставлять тематически близкие произведения живописи и литературы;составлять словарь языка персонажа, находить материал о символике цвета (белый и красный) и с помощью найденного материала характеризовать второй план художественного произведения, давать письменный отзыв об эпизоде, анализировать свою работу по критериям, составлять рассказ по заданному началу, выявлять особенности речи героев, характеризовать художественную идею произведения, давать письменный отзыв об эпизоде, анализировать свою работу по критериям, составлять устный отзыв о стихотворении, находить в тексте и характеризовать цветообраз, определять его роль в структуре произведения, проводить самостоятельную исследовательскую работу по предложенной учителем теме; готовить сообщение о художественно-изобразительных средствах | |
6 | Зарубежная литература «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь» Братья Гримм Сказка «Снегурочка» О. Генри Рассказ «Вождь краснокожих » Дж. Лондон Рассказ «Любовь к жизни» | 13 | Знать понятия: новелла, ирония Уметь находить специфические для восточной сказки речевые и сюжетные элементы; пересказывать эпизод с заменой лица; выразительно читать восточную сказку, отличать по стилю русскую волшебную сказку от сказки народов Востока, сочинение-миниатюру по мудрому изречению из сказки, готовить художественный пересказ; формулировать выводы; находить основные признаки «бродячего» сюжета, сравнивать похожие произведения ("Снегурочка" и "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях"), выявлять особенности характера героя и вводить элементы характеристики в устный портрет, находить в тексте художественные детали, важные для характеристики сюжета и персонажа, определять пафос произведения, находить отличительные признаки новеллы, самостоятельно исследовать эпизод рассказа, характеризовать личность героя, работать с материалами учебника, формулировать выводы и микровыводы, характеризовать автобиографические эпизоды и сюжетные линии рассказа, соотносить характер героя с собственными чертами характера, сопоставлять произведения различных видов искусства. |
Календарно – тематическое планирование по литературе 6 класс
№ п/п | Дата | Наименование раздела, темы урока | Кол-во часов | Виды и формы контороля | Корректировка | |
План | Факт | |||||
1 | 1.09 | Книга и её роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. | 1 | текущий | ||
Из мифологии 3 ч | ||||||
2 | 6.09 | Мифы о героях: «Герои». Миф «Пять веков» | 1 | текущий | ||
3 | 7.09 | Мифы о героях: «Прометей» | 1 | текущий | ||
4 | 8.09 | «Яблоки Гесперид»
| 1 | текущий | ||
Устное народное творчество 3 ч | ||||||
5 | 13.09 | Легенда « Солдат и смерть» | 1 | текущий | ||
6 | 14.09 | Предание «Как Бадыноко победил одноглазого великана» | 1 | текущий | ||
7 | 15.09 | «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Сказка и ее художественные особенности | 1 | текущий | ||
Из древнерусской литературы 5 ч | ||||||
8 | 20.09 | «Сказание о белгородских колодцах» | 1 | текущий | ||
9 | 21.09 | «Повесть о разорении Рязани Батыем» | 1 | текущий | ||
10 | 22.09 | «Поучение Владимира Мономаха» | 1 | текущий | ||
11 | 27.09 | М.В. Ломоносов.«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф» | 1 | текущий | ||
12 | 28.09 | М.В. Ломоносов о значении русского языка. М. В. Ломоносов и Петр Великий | 1 | Текущий индивидуальный | ||
Из литературы XIX века 54 ч | ||||||
13 | 29.09 | В.А. Жуковский Краткие сведения о писателе. Личность писателя. Жанр баллады в творчестве. В.А.Жуковский и А.С. Пушкин | 1 | текущий | ||
14 | 4.10 | Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского «Светлана». Творческая история баллады | 1 | текущий индивидуальный | ||
15 | 5.10 | Фантастическое и реальное, связь с фольклором, особенности языка и образов в балладе В.А. Жуковского «Светлана» | 1 | текущий | ||
16 | 6.10 | Внеклассное чтение В.А. Жуковский «Кубок» | 1 | текущий | ||
17 | 11.10 | А.С. Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина | 1 | текущий | ||
18 | 12.10 | Тема «барства дикого» в стихотворении А.С. Пушкина «Деревня». | 1 | текущий | ||
19 | 13.10 | Тема природы в лирике А. С. Пушкина «Редеет облаков летучая гряда» | 1 | текущий | ||
20 | 18.10 | Лирика природы. А.С. Пушкин «Зимнее утро». | 1 | текущий индивидуальный | ||
21 | 19.10 | В мире пушкинского стихотворения «Зимний вечер» | 1 | текущий индивидуальный | ||
22 | 20.10 | А.С. Пушкин «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы. | 1 | текущий | ||
23 | 25.10 | Причины ссоры Дубровского и Троекурова | 1 | текущий | ||
24 | 26.10 | Отец и сын Дубровские | 1 | текущий | ||
25 | 27.10 | Владимир Дубровский – офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник | 1 | текущий | ||
26 | 8.11 | Дубровский и Маша Троекурова | 1 | текущий | ||
27 | 9.11 | Мастерская творческого письма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский. | 1 | текущий | ||
28 | 10.11 | М.Ю. Лермонтов. Личность и судьба поэта | 1 | текущий | ||
29 | 15.11 | Мотив странничества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Тучи». | 1 | Текущий индивидуальный | ||
30 | 16.11 | Вольнолюбивые мотивы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус». | 1 | текущий индивидуальный | ||
31 | 17.11 | Трагическое одиночество человека в мире и исторической «бездомности» поколения в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Листок». | 1 | текущий | ||
32 | 22.11 | Трагическая непреодолимость одиночества при общей родственности судьбы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…» | 1 | текущий | ||
33 | 23.11 | Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба»: история создания повести, историческая основа и народнопоэтические истоки. | 1 | текущий | ||
34 | 24.11 | «Бранное, трудное время...».Степь как образ Родины в повести Гоголя | 1 | текущий | ||
35 | 29.11 | Андрий и Остап | 1 | текущий | ||
36 | 30.11 | Остап и Андрий. Сравнительная характеристика | 1 | текущий | ||
37 | 1.12 | Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В, Гоголя. | 1 | текущий | ||
38 | 6.12 | Р.р. Мастерская творческого письма. Подготовка к написанию рассказа о событиях от лица их участника. | 1 | текущий | ||
39 | 7.12 | Р.р. Мастерская творческого письма. Написание рассказа о событиях от лица их участника. | 1 | Текущий индивидуальный | ||
40 | 8.12 | И. С. Тургенев. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. | 1 | текущий | ||
41 | 13.12 | И. С. Тургенев. Рассказ «Бирюк» | 1 | текущий | ||
42 | 14.12 | И. С. Тургенев «Бирюк»: служебный и человеческий долг, общечеловеческое в рассказе. | 1 | текущий | ||
43 | 15.12 | И.С. Тургенев. Стихотворение «В дороге» | 1 | текущий | ||
44 | 20.12 | Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. «Великое чувство! у каждых дверей...». | 1 | текущий | ||
45 | 21.12 | Темы народного труда и «долюшки женской»— основные в творчестве поэта. «В полном разгаре страда деревенская...» | 1 | текущий | ||
46 | 22.12 | Внеклассное чтение «Мороз, Красный нос» | 1 | текущий | ||
47 | 27.12 | "Образ русской женщины в поэме Н.А.Некрасова "Мороз,красный нос"" | текущий | |||
48 | 28.12 | Л.Н. Толстой в 30—50 гг. XIX в | 1 | текущий | ||
49 | 10.01 | Л.Н. Толстой «Детство» (главы из повести): «Мамаn», | 1 | текущий | ||
50 | 11.01 | Л.Н. Толстой «Детство» (главы из повести): «Что за человек был мой отец?», «Детство» | 1 | текущий | ||
51 | 12.01 | Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Бедные люди» | 1 | текущий | ||
52 | 17.01 | Домашнее сочинение-размышление «Какие мысли и чувства вызывает у меня рассказ Л. Н. Толстого?» | 1 | текущий индивидуальный | ||
53 | 18.01 | Краткие сведения о В.Г. Короленко. «В дурном обществе» | 1 | текущий | ||
54 | 19.01 | Проблемы доверия и взаимопонимания. Отец и сын | 1 | текущий | ||
55 | 24.01 | Роль дружбы в жизни героев повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» | 1 | текущий | ||
56 | 25.01 | Дети и взрослые в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» | 1 | текущий | ||
57 | 26.01 | Р/р Подготовка к сочинение - рассказ о встречеповзрослевших Валека и Васи. | 1 | текущий | ||
58 | 31.01 | Р/р Сочинение - рассказ о встрече повзрослевших Валека и Васи. | 1 | текущий | ||
59 | 1.02 | Особенности раннего творчества А.П. Чехова. Сатирические и юмористические рассказы. Степь (фрагменты) | 1 | текущий | ||
60 | 2.02 | А.П. Чехов «Толстый и тонкий»:социальное неравенство. Чинопочитание, угодливость в рассказе. | 1 | текущий | ||
61 | 7.02 | Юмор в рассказе А.П. Чехова «Шуточка» | 1 | текущий | ||
62 | 8.02 | Внеклассное чтение «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия». | 1 | текущий | ||
63 | 9.02 | Р.р Мастерская творческого письма. Смешной случай из жизни. | 1 | текущий | ||
Из литературы XX века 29 ч | ||||||
64 | 14.02 | Мир природы и человека в стихотворениях И.А. Бунина «Не видно птиц. Покорно чахнет» | 1 | текущий | ||
65 | 15.02 | И.А. Бунин. «Лапти»: душа крестьянина в изображении писателя. | 1 | текущий | ||
66 | 16.02 | А.И. Куприн Личность писателя. Повесть «Белый пудель». Судьба бродячих артистов в рассказе.. | 1 | текущий | ||
67 | 21.02 | Чувство собственного достоинства, верность дружбе в рассказе А.И. Куприна «Белый пудель». | 1 | текущий | ||
68 | 22.02 | «Тапёр». Внутренний мир человека и приёмы его художественного раскрытия. | 1 | текущий | ||
69 | 28.02 | Р/р Письменный отзыв об эпизоде. | 1 | секущий самостоятельная работа | ||
70 | 1.03 | Внеклассное чтение «Чудесный доктор» | 1 | текущий | ||
71 | 2.03 | С.А. Есенин. Слово о поэте. «Песнь о собаке»: творческая история; автор и его герои | 1 | текущий | ||
72 | 5.03 | «Песнь о собаке» | 1 | текущий | ||
73 | 9.03 | «Разбуди меня завтра рано…»: пафос и тема стихотворения С.А. Есенин | 1 | текущий | ||
74 | 14.03 | Краткие сведения о М. М. Пришвине. Кладовая солнца» - сказка-быль. Особенности жанра | 1 | текущий | ||
75 | 15.03 | М.М. Пришвин. «Кладовая солнца». Настя и Митраша | 1 | текущий | ||
76 | 16.03 | Родная природа в изображении писателя | 1 | текущий | ||
77 | 28.03 | Смысл названия сказки-были | 1 | текущий | ||
78 | 29.03 | В мастерской художника М.М. Пришвина | 1 | текущий | ||
79 | 30.03 | Проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях А.А. Ахматовой «Мужество», «Победа» | 1 | текущий | ||
80 | 4.04 | А.А. Ахматовой « Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…» .Проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине | 1 | текущий | ||
81 | 5.04 | Литературно-музыкальная композиция: «Сороковые роковые…» | 1 | текущий | ||
82 | 6.04 | Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу» | 1 | текущий | ||
83 | 11.04 | К. Симонов «Жди меня», Р. Гамзатов «Журавли» | 1 | текущий | ||
84 | 12.04 | Вн. чт. Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке». | 1 | текущий | ||
85 | 13.04 | Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке». Подвиг народа | 1 | текущий | ||
86 | 18.04 | В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в послевоенные годы. | 1 | текущий | ||
87 | 19.04 | Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» | 1 | текущий | уплотнение тем | |
Бабушка и внук | ||||||
88 | 20.04 | Творческая работа по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» | 1 | текущий | ||
89 | 25.04 | В.П. Астафьеве. Повесть «Последний поклон» | 1 | текущий | ||
90 | 26.04 | Н.М. Рубцов. Слово о поэте. Человек и природа в поэзии Рубцова. Стихотворение «Звезда полей» | 1 | текущий | ||
91 | 27.04 | Неразрывная связь героя с Родиной в стихотворении Н.М. Рубцова «Тихая моя родина». | 1 | текущий | ||
Из зарубежной литературы 13 ч | ||||||
92 | 4.05 | «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика. | 1 | текущий | ||
93 | 11.05 | «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». | 1 1 | текущий текущий | уплотнение тем | |
«Сказка о Синдбаде-мореходе» . Путешествия героя | ||||||
94 | 16.05 | Краткие сведения о братьях Гримм.Народная и литературная сказка. | 1 | текущий | ||
95 | 17.05 | Сказка братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина | 1 | текущий | ||
96 | 18.05 | Краткие сведения об О. Генри». Тема бедности, любви и счастья. «Дары волхвов». | 1 | текущий | ||
97 | 23.05 | О детстве с улыбкой и всерьёз. О. Генри. «Вождь краснокожих». Языковые средства создания комического. | 1 1 | текущий текущий | уплотнение тем | |
О детстве с улыбкой и всерьёз. О. Генри. | ||||||
98 | 24.05 | Краткие сведения о Дж. Лондоне. «Северные рассказы» | 1 | текущий | ||
99 | 25.05 | Д. Лондон «Любовь к жизни». Сюжет и основные образы. Смысл названия. | 1 | текущий | уплотнение тем | |
Гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы | ||||||
100 | 30.05 | Вн. Чт. Д. Лондон «Белый клык» | 1 | текущий | ||
101 | 31.05 | В мире героев Джека Лондона Читаем летом | 1 | текущий |
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения курса литературы ученик 6 класса должен знать/понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;
- изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
- давать характеристику героев;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
• сопоставлять эпизоды литературных произведений и
сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / Автор-составитель: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В. А. Чалмаев,- 6-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2020г. Настоящая программа составлена в полном соответствии с государственным стандартом и обязательным минимумом содержания образования по литературе.
При составлении программы руководствовались:
1.Законом «Об образовании в Российской Федерации», п.2 ст. 28 №273-ФЗ от 29.12.12, Приказом Минобрнауки России от 30.08. 2013 №1015 «Об утверждении порядка деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего основного общего и среднего общего образования», Приказом Минобрнауки №1577 от 31.12.2015 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования», утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 п.18.2.2.
2. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, приказа Министерства образования и науки России от17.12.2010 №1897 (редакция от 31.12.2015) « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного образования»
3.Уставом МБОУ Щедровская ООШ и локальным актом МБОУ Щедровская ООШ «Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин, программ внеурочной деятельности» приказ №123 от 24.08.2018г.
Рабочая программа является гибкой по своей структуре.
В учебном плане МБОУ Щедровская ООШ на изучение учебного предмета литература в 7 классе отводится 2 часа в неделю- 70 часов в год. Согласно календарному учебному графику на 2021-2022 учебный год (приказ № 88 от 26.08.2021 и расписанию уроков 2021-2022 учебный год (приказ № 89 от 26.08.2021), рабочая программа по литературе в 7 классе рассчитанная на 70 часов будет выполнена и освоена за 70 часов в полном объеме.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:
● формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
● обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
● развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.
Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Цели обучения:
● воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
● развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
● освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
● овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний. Для достижения поставленных целей используются личностно-ориентированный и деятельностный подходы.
Планируемые результаты
Ученик научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;
различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорное произведение и его интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях произведений русской литературы;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• выразительно читать;
• сопоставлять произведения смежных жанров (былина и предание, былина и миф, былина и волшебная сказка и т.п.);
характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.
Ученик получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, проект).
Содержание учебного предмета
Введение
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.
Из устного народного творчества
Былины
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Русские народные песни
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Из древнерусской литературы
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.
Из русской литературы XVIII века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Г.Р. ДЕРЖАВИН
Биография Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Сопоставление стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.
Д.И. ФОНВИЗИН
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Из русской литературы XIX века
А.С. ПУШКИН
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки нам…». Человек и природа: «Туча». Дружба и тема долга. Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».
Н.В. ГОГОЛЬ
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. История замысла.
И.С. ТУРГЕНЕВ
Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
Н.А. НЕКРАСОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость; чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Н.С. ЛЕСКОВ
Краткие биографические сведения. «Лесков — писатель будущего». Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.
Ф.И. ТЮТЧЕВ
Философская лирика. Стихотворения «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Темы человека и природы.
А.А. ФЕТ
Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…»,«Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Произведения русских поэтов XIX века о России
Н.М. Языков. «Песня».
И.С. Никитин. «Русь».
А.Н. Майков. «Нива».
А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...»
Из русской литературы XX века
И.А. БУНИН
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
А.И. КУПРИН
Рассказы «Чудесный доктор». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.
М. ГОРЬКИЙ
Повесть «Детство» (главы по выбору), «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
В.В. МАЯКОВСКИЙ
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
С.А. ЕСЕНИН
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…», «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
И.С. ШМЕЛЕВ
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето Господне» (глава «Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.
М.М. ПРИШВИН
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.
Лирика поэтов — участников Великой Отечественной войны
Н.П. Майоров. «Творчество»;
Б.А. Богатков. «Повестка»;
М. Джалиль. «Последняя песня»;
В.Н. Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников войны.
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ
Рассказ «Экспонат №...», «Летят мои кони». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
В.М. ШУКШИН
Краткие сведения о писателе. Рассказы «Микроскоп», «Чудик» В.М. Шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека.
Поэты XX века о России
Г. Тукай. «Родная деревня».
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
И. Северянин. «Запевка».
Н.М. Рубцов «В горнице».
Я.В. Смеляков. «История».
А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были».
А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»
К.Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»
Р.Г. Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан».
А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».
А.Д. Дементьев. «Волга».
Из зарубежной литературы
Р. БЁРНС
Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
Р.Л. СТИВЕНСОН
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.
МАЦУО БАСЁ
Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении). Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Я. КУПАЛА
Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).
Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).
А.С. Пушкин. Одно — два стихотворения (по выбору).
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
И.С. Тургенев. «Певцы» (фрагмент).
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).
А.А. Фет. Стихотворение (по выбору).
Одно — два стихотворения о России поэтов XIX века (по выбору).
М. Горький. «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»).
С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).
Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»
А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»
У. Шекспир. Один сонет (по выбору).
М. Басё. Несколько стихотворений (по выбору).
Одно — два стихотворения о России поэтов XX века (по выбору
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела | Кол-во часов | Кол-во контрольных работ | Характеристика основных видов деятельности ученика Учебные действия |
1 | Из устного народного творчества Былины «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник» Русские народные песни | 3 | Восприятие художественного текста как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку.Создание рассказа по тезисному плану (устного и письменного) Выразительное чтение песен | |
2 | Из древнерусской литературы Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». | 2 | Чтение «Повесть о Петре и Февронии Муромских», художественный пересказ фрагмента | |
3 | Из русской литературы XVIII века М.В. ЛОМОНОСОВ «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок) Г.Р. ДЕРЖАВИН Стихотворение «Властителям и судиям».. Д.И. ФОНВИЗИН Комедия «Недоросль» | 5 | Составление тезисного плана статьи учебника «Из русской литературы XVIII в.», пересказ статьи, сообщение о М.В. Ломоносове-учёном, используя материал учебника; анализ текста в жанре оды; выразительное чтение; чтение наизусть отрывка из оды,составление рассказа о героях по вариантам, написание сочинения на тему «Слава науке», заполнение таблицы | |
4 | Из русской литературы XIX века А.С. ПУШКИН Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...», «Туча» «Песнь о вещем Олеге М.Ю. ЛЕРМОНТОВ Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича...» Н.В. ГОГОЛЬ Повесть «Шинель» И.С. ТУРГЕНЕВ «Записки охотника» Рассказ «Хорь и Калиныч» Стихотворение в прозе «Нищий Н.А. НЕКРАСОВ Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» Л.Н. ТОЛСТОЙ Рассказ «Севастополь в декабре месяце» Н.С. ЛЕСКОВ Сказ «Левша». Ф.И. ТЮТЧЕВ Стихотворения «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан» А.А. ФЕТ «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер» А.П. ЧЕХОВ Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». | 26 | Составление рассказа о пребывании А.С. Пушкина в Петербурге, выразительное чтение стихотворения, заполнение таблицы, чтение наизусть, подборцитат к пунктам плана, написание сочинения «Петр I и Карл XII в поэме «Полтава»,составление рассказа о поэте по материалам статьи учебника и урока, выразительное чтение 2 и 3 глав «Песни…», письменный анализ эпизода «Песни…» по плану, подготовка письменных характеристик Хоря и Калиныча, составление цитатного плана статьи учебника, сочинение-миниатюру «Нужна ли сатира сегодня?», пересказ статьи учебника, составление рассказа очевидца (солдата, офицера, сестры милосердия) обороны Севастополя в форме письма с фронта по плану | |
5 | Из русской литературы XX века И.А. БУНИН Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Рассказ «Кукушка» А.И. КУПРИН Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!». М. ГОРЬКИЙ Повесть «Детство» (главы по выбору), «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). В.В. МАЯКОВСКИЙ Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» С.А. ЕСЕНИН Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…», «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...» И.С. ШМЕЛЕВ Рассказ «Русская песня». М.М. ПРИШВИН Рассказ «Москва-река». К.Г. ПАУСТОВСКИЙ Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору) Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..».. А.Т. ТВАРДОВСКИЙ Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин Б.Л. ВАСИЛЬЕВ Рассказ «Экспонат №...» В.М. ШУКШИН Рассказ «Микроскоп» | 26 | Подбор цитаты-названия для глав повести, подготовка рассказа о Хорошем Деле, Цыганке, Мастере Григории, художественный пересказ эпизода пожара, написание сочинение на одну из тем в учебнике, составление цитатного плана, чтение наизусть, составление плана рассказа о писателе, выразительное чтение, составление устных рассказов о людях, чья жизнь может быть примером стремления к самосовершенствованию, написание эссе «Труд души», цитатный план рассказа о судьбе Анны Федотовны, тезисный план статьи учебника «Талант, согретый любовью к людям», заполнение таблицы | |
6 | Из зарубежной литературы Р. БЁРНС Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» Р.Л. СТИВЕНСОН Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше») МАЦУО БАСЁ Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов. А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ Повесть «Планета людей» (в сокращении). Я. КУПАЛА Стихи «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся» | 8 | Составление плана статьи учебника о Р. Бёрнсе, выразительное чтение стихотворения, художественный пересказ глав романа «Остров сокровищ», ответы на вопросы 1-3 после статьи, задания рубрики учебника «Живое слово», заполнение сравнительно – сопоставительной таблицы |
Календарно – тематическое планирование по литературе в 7 классе | |||||||
№ п/п | Дата | Наименование раздела Тема урока | Кол-во часов | Виды и формы контроля | Корректировка | ||
план | факт | ||||||
1 | 1.09 | Знакомство со структурой и особенностями учебника. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Любите читать! | 1 | текущий | |||
Устное народное творчество | |||||||
2 | 3.09 | Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | 1 | текущий | |||
3 | 8.09 | Русская народная песня | 1 | текущий | |||
Древнерусская литература | |||||||
4 | 10.09 | Из «Повести временных лет»: «…И вспомнил Олег коня своего» | 1 | текущий | |||
5 | 15.09 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских» | 1 | текущий | |||
Литература 18 века | |||||||
6 | 17.09 | М.В. Ломоносов Жизнь и судьба поэта, просветителя и учёного. Теория о трёх штилях. | 1 | текущий | |||
7 | 22.09 | Из оды «На день восшествия всероссийский Её величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747» | 1 | текущий | |||
8 | 24.09 | Г.Р. Державин. Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин» «Властителям и судиям» | 1 | текущий | |||
9 | 29.09 | Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Своеобразие произведения | 1 | текущий | |||
10 | 1.10 | Основной конфликт комедии, проблематика, образы | 1 | текущий | |||
Литература 19 века | |||||||
11 | 6.10 | А.С. Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта | 1 | текущий | |||
12 | 8.10 | Человек и свобода в стихотворении поэта. «Во глубине сибирских руд…» | 1 | текущий | |||
13 | 13.10 | «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и балладе Пушкина | 1 | текущий | |||
14 | 15.10 | «Полтава»: образ Петра и тема России в поэме. Изображение «массы» и персоналий поэмы. | 1 | текущий | |||
15 | 20.10 | М.Ю. Лермонтов. Образ России в стихотворении «Родина» | 1 | текущий | |||
16 | 22.10 | М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Основные мотивы «Песни…». | 1 | текущий | |||
17 | 27.10 | «Песня про купца Калашникова». Центральные персонажи повести и художественные приёмы их создания. | 1 | текущий | |||
18 | 29.10 | Н.В. Гоголь в Петербурге. Повесть «Шинель» | 1 | текущий | |||
19 | 10.11 | Основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича | 1 | текущий | |||
20 | 12.11 | И.С. Тургенев. Рассказ «Хорь и Калиныч»: природный ум, трудолюбие, смекалка, талант. | 1 | текущий | |||
21 | 17.11 | «Певцы»: основная тема рассказа, талант | 1 | текущий | |||
22 | 19.11 | Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стиха | 1 | текущий | |||
23 | 24.11 | Н.А. Некрасов. Доля народная – основная тема произведений поэта. «Вчерашний день в часу шестом…» | 1 | текущий | |||
24 | 26.11 | Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Доля народа | 1 | текущий | |||
25 | 1.12 | Н.А. Некрасов «Русские женщины». Судьба русской женщины | 1 | текущий | |||
26 | 3.12 | Н.А. Некрасов «Железная дорога». Доля народа | 1 | текущий | |||
27 | 8.12 | М.Е. Салтыков – Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» Приемы создания образа помещика. | 1 | текущий | |||
28 | 10.12 | «Дикий помещик». Своеобразие сюжета, проблематика сказки | 1 | текущий | |||
29 | 15.12 | Л.Н. Толстой-участник обороны Севастополя. «Севастополь в декабре месяце». Творческая история, основные темы рассказа | 1 | текущий | |||
30 | 17.12 | Н.С. Лесков – писатель будущего. Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея сказа. Автор и рассказчик в сказе | 1 | текущий | |||
31 | 22.12 | Образ Левши в сказе. Судьба талантливого человека в России | 1 | текущий | |||
32 | 24.12 | Ф. И. Тютчев «С поляны коршун поднялся», «Фонтан» | 1 | текущий | |||
33 | 29.12 | А.А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом», «Вечер» | 1 | текущий | |||
34 | 12.01 | «О, русская земля…»: стихи о России поэтов XIX века | 1 | текущий | |||
35 | 14.01 | А. П. Чехов. «Хамелеон». Социальная и нравственная направленность рассказа | 1 | текущий | |||
36 | 19.01 | А. П. Чехов. «Смерть чиновника» | текущий | ||||
Литература 20 века | |||||||
37 | 21.01 | И.А. Бунин. «Догорел апрельский теплый вечер». Образ природы | 1 | текущий | |||
38 | 26.01 | «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение – основные проблемы рассказа. | 1 | текущий | |||
39 | 28.01 | Краткие сведения об А.И. Куприне. «Чудесный доктор» | 1 | текущий | |||
40 | 2.02 | «Каким бывает счастье?» по произведению А.И. Куприна «Чудесный доктор» | 1 | текущий | |||
41 | 4.02 | Народная Россия в изображении М. Горького. Гуманистическая направленность повести «Детство» | 1 | текущий | |||
42 | 9.02 | М. Горький. «Детство». «Свинцовые мерзости дикой жизни» | 1 | текущий | |||
43 | 11.02 | «Легенда о Данко» из рассказа «Старуха Изергиль»: контраст как основной приём раскрытия замысла. | 1 | текущий | |||
44 | 16.02 | Краткие сведения об А.С. Грине. Повесть «Алые паруса» (фрагменты) | 1 | текущий | |||
45 | 18.02 | В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. | 1 | текущий | |||
46 | 25.02 | С.А. Есенин. «Отговорила роща золотая», «Я покинул родимый дом». Тематика лирических стихов; лирическое «я» и образ автора. | 1 | текущий | |||
47 | 2.03 | Вн.чт. Песни и романсы на стихи С.А. Есенина | 1 | текущий | |||
48 | 4.03 | И.С. Шмелёв «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. | 1 | текущий | |||
49 | 9.03 | М.М. Пришвин. «Москва-река». Тема и основная мысль рассказа. Родина, человек и природа. Образ рассказчика. | 1 | текущий | |||
50 | 11.03 | К.Г. Паустовский. Краткие сведения о писателе. «Мещерская сторона». Части повести: «Обыкновенная земля», и «Первое знакомство» | 1 | текущий | |||
51 | 16.03 | «Мещерская сторона». Части повести: «Леса», «Луга», «Бескорыстие» | 1 | текущий | |||
52 | 18.03 | Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться». Тема стихотворения и его художественная идея | 1 | текущий | |||
53 | 30.03 | А.Т. Твардовский. «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни» | 1 | текущий | |||
54 | 1.04 | «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два солдата» | 1 | текущий | |||
55 | 6.04 | Вн.чт. Стихи и песни о войне поэтов XX века | 1 | текущий | |||
56 | 8.04 | Б.Л. Васильев «Летят мои кони» | 1 | текущий | |||
57 | 13.04 | Б.Л. Васильев «Экспонат №…».Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия | 1 | текущий | |||
58 | 15.04 | Б.Л. Васильев «Что значит помнить?» по рассказу «Экспонат №…» | 1 | текущий | |||
59 | 20.04 | В.М. Шукшин. Краткие сведения. «Слово о малой Родине». Рассказ «Чудик» | 1 | текущий | |||
60 | 22.04 | Рассказ «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя | 1 | текущий | |||
61 | 27.04 | «Мне о России надо говорить…»: стихи о России поэтов ХХ века. | 1 | текущий | |||
62 | 29.04 | Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов ХХ века. | 1 | текущий | |||
Зарубежная литература | |||||||
63 | 4.05 | У. Шекспир. Темы и мотивы сонетов | 1 | текущий | |||
64 | 6.05 | М. Басё. Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов. Хокку как жанр | 1 | текущий | |||
65 | 11.05 | Р. Бёрнс. Краткие сведения. «Возвращение солдата». «Джон Ячменное зерно» | 1 | текущий | |||
66 | 13.05 | Р.Л. Стивенсон. Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья «Мои приключения на суше») | 1 | текущий | |||
67 | 18.05 | Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ». Приёмы создания образов. Находчивость, любознательность – наиболее привлекательные качества героя. | 1 | текущий | |||
68 | 20.05 | А. Сент-Экзюпери «Планета людей». Основные события и позиция автора. | 1 | текущий | |||
69 | 25.05 | Краткие сведения об Я. Купале. «Мужик», «Алеся», « А кто там?» | 1 | текущий | |||
70 | 27.05 | Подведение итогов года.Рекомендации для летнего чтения | 1 | текущий |
Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX веков;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения
по истории и теории литературы( тематика, проблематика, нравственный пафос,
система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы
русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
- аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
- соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы,
находить сходные черты и национально-обусловленную художественную специфику
их воплощения;
- самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного
текста, используя адекватные изобразительно-выразительные средства родного языка;
- создавать устные и письменные высказывания о произведениях русской и родной
литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства
русского языка;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом
норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по литературе для 8 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / Автор-составитель: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В. А. Чалмаев,- 6-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2020г. Настоящая программа составлена в полном соответствии с государственным стандартом и обязательным минимумом содержания образования по литературе.
При составлении программы руководствовались:
1.Законом «Об образовании в Российской Федерации», п.2 ст. 28 №273-ФЗ от 29.12.12, Приказом Минобрнауки России от 30.08. 2013 №1015 «Об утверждении порядка деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего основного общего и среднего общего образования», Приказом Минобрнауки №1577 от 31.12.2015 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования», утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 п.18.2.2.
2. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, приказа Министерства образования и науки России от17.12.2010 №1897 (редакция от 31.12.2015) « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного образования»
3.Уставом МБОУ Щедровская ООШ и локальным актом МБОУ Щедровская ООШ «Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин, программ внеурочной деятельности» приказ №123 от 24.08.2018г.
Рабочая программа является гибкой по своей структуре.
В учебном плане МБОУ Щедровская ООШ на изучение учебного предмета литература в 7 классе отводится 2 часа в неделю- 70 часов в год. Так как, согласно календарному учебному графику на 2021-2022 учебный год (приказ № 88 от 26.08.2021 и расписанию уроков 2021-2022 учебный год (приказ № 89 от 26.08.2021), час программы выпадает на 23 февраля 2022 года, который является нерабочим днем, то рабочая программа по литературе в 8 классе рассчитанная на 70 часа будет выполнена и освоена за 69 часов в полном объеме за счет уплотнения учебных тем* (см раздел «Примечание»)
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:
● формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
● обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
● развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.
Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Цели обучения:
● воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
● развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
● освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
● овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний. Для достижения поставленных целей используются личностно-ориентированный и деятельностный подходы.
Планируемые результаты
Ученик научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;
различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорное произведение и его интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях произведений русской литературы;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• выразительно читать;
• сопоставлять произведения смежных жанров (былина и предание, былина и миф, былина и волшебная сказка и т.п.);
характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.
Ученик получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, проект).
Содержание учебного предмета
Введение (1ч)
Русская литература и история. Интерес русских пиcателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество (2ч)
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Из древнерусской литературы (2ч)
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая г к. весть как жанр древнерусской литературы (начальны, представления).
Из литературы XVIII века (6ч)
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Из литературы XIX века (30ч)
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к шорчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный Стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савель-ича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему 00 ществе. Свободный, мятежный, сильный дух герои Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтичсски-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальныепредстаиления), романтическая поэма (начальные представлсния).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи сателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (раз-пи те представлений). Литературная пародия (начальны!! представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».
Из русской литературы XX века (20ч)
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженноси. и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание). Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина —- сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер ни Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы (6ч)
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Тематическое планирование
№ | Раздел | Кол –во часов | Кол-во контрольных работ | Планируемые предметные результаты |
1 | Введение (1 час) Своеобразие курса литературы в 8 классе. | 1ч | Ученик научится: — характеризовать структуру учебника и его содержание; — высказывать личные соображения относительно включения в учебник отдельных произведений, самостоятельно прочитанных учащимися; — определять сущность понятий творчество, творческий процесс; — давать письменный ответ на вопрос. | |
2 | Из устного народного творчества Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). | 3ч | Ученик научится: — интонировать и правильно произносить текст исторической песни; — выявлять основные мотивы песни; — отличать историческую песню от других жанров фольклорной песни; — характеризовать песенный сюжет; — правильно записывать фольклорные произведения от их носителей и исполнителей; — самостоятельно в различных источниках (в том числе в Интернете) находить фольклорные тексты своего региона, классифицировать и характеризовать их. | |
3 | Из древнерусской литературы «Житие Сергия Радонежского» «Слово о погибели Русской земли», «Житие Александра Невского» | 3ч | Ученик научится: — характеризовать особенности житийного жанра; — определять тематику житийных произведений; — выявлять и формулировать идейное содержание житийных произведений; — характеризовать образы Бориса, Глеба, Сергия Радонежского в древнерусской литературе и изобразительном искусстве. | |
4 | Из русской литературы XVIII века Г.Р. ДЕРЖАВИН Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» | 5ч 2ч | Ученик научится: — определять значение непонятных слов по контексту или с помощью словаря; — интонировать и выразительно читать оду; — определять мотивы стихотворения и его художественную идею; — сопоставлять портреты Г.Р. Державина различных художников и формулировать микровыводы; — готовить сообщение «Памятники Г.Р. Державину» | |
Н.М. КАРАМЗИН Повесть «Бедная Лиза» | 3ч | Ученик научится: — характеризовать образ Н.М. Карамзина на основе материалов статьи учебника и портретов писателя, созданных русскими художниками; — характеризовать сюжетную линию повести; — осуществлять художественный пересказ текста; — выразительно читать монологи героев; — составлять план характеристики образов (Эраст, Лиза); — определять отличие сентиментализма от классицизма; — писать сочинение по личным впечатлениям. | ||
5 | Из русской литературы XIX века В.А. Жуковский «Лесной царь», «Море», «Невыразимое» К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин», «Смерть Ермака» | 33ч 3ч | Ученик научится: — выразительно читать стихотворения, относящиеся к романтизму; — определять жанр баллады, элегии, идиллии; — находить в тексте балладные элементы; — анализировать текст баллады; — анализировать текст идиллии; — сопоставлять балладу В.А. Жуковского «Лесной царь» с балладой К.Ф. Рылеева «Смерть Ермака» и формулировать микровыводы; — отбирать материал и составлять сценарий литературно-музыкального вечера. | |
А.С. ПУШКИН Стихотворения: «И.И. Пущину», «Бесы». «Маленькие трагедии», повесть «Пиковая дама» (обзор). Роман «Капитанская дочка» | 8ч | Ученик научится: — определять жанры лирики А.С. Пушкина; — проводить исследовательскую работу с поэтическим текстом и фрагментом прозы; — выразительно читать лирику А.С. Пушкина (вариативная интерпретация в чтении); — готовить сообщение (история создания «Капитанской — составлять цитатный план; — готовить ответ по плану; — определять темы и мотивы романа; — определять своеобразие романа «Капитанская дочка» как художественно-исторического произведения; — формулировать художественную идею романа; — характеризовать систему образов романа; — писать сочинение в форме эссе; — отбирать материал и готовить в микроколлективе сценарий КТД. | ||
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ Поэма «Мцыри» | 3ч | Ученик научится: — комментировать портреты М.Ю. Лермонтова, созданные различными художниками; — правильно интонировать и выразительно читать фрагменты поэмы; — готовить сообщение о творческой истории «Мцыри»; — характеризовать образ юноши-мцыри, привлекая для ответа текст поэмы и иллюстрации художников; — сопоставлять образ Кавказа в картинах М.Ю. Лермонтова с его изображением в поэме; — выражать личное отношение к поэме; — определять художественную идею поэмы; — представлять устное сочинение; — участвовать в создании слайдовой презентации и в подготовке КТД. | ||
Н.В. ГОГОЛЬ Комедия «Ревизор» | 6ч | Ученик научится: — характеризовать своеобразие личности Н.В. Гоголя, нашедшей отражение в его портретах; — выразительно читать фрагменты комедии по ролям; — участвовать в инсценировании фрагментов комедии; — характеризовать композицию и фабулу пьесы; — отмечать своеобразие гоголевской комедии в сопоставлении с комедией Д.И. Фонвизина «Недоросль»; — характеризовать психологические портреты персонажей комедии; — определять конфликт в комедии; — выявлять и формулировать проблематику и художественную идею комедии; — выявлять социальную сущность чиновничества в пьесе; — готовить сообщение о сценической истории «Ревизора», об экранизациях пьесы; — участвовать в подготовке и проведении КТД. | ||
И.С. ТУРГЕНЕВ Повесть «Ася». | 3ч | Ученик научится: — сопоставлять портреты И.С. Тургенева, созданные разными художниками; — выявлять сюжет и фабулу повести; — выразительно читать лирическую прозу; — сопоставлять образы главных героев повести и формулировать микровыводы; — определять художественную идею произведения; — принимать участие в дискуссии; — давать развернутый письменный ответ на вопрос. | ||
Н.А. НЕКРАСОВ Стихотворения «Внимая ужасам войны...», «Зеленый Шум». | 2ч | Ученик научится: — составлять тезисный план для ответа по биографии Н.А. Некрасова; — выявлять общность мотивов и различные способы их раскрытия в рассказе Л.Н. Толстого и стихотворении Н.А. Некрасова; — выразительно читать стихотворения Н.А. Некрасова; — создавать устно иллюстрацию к стихотворению («Если бы художником был я…»); — анализировать одно из произведений поэта (комплексный анализ поэтического произведения). | ||
А.А. ФЕТ Стихотворения «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Целый мир от красоты...», «Учись у них: у дуба, у березы...» | 2ч | Ученик научится: — готовить сообщение о жизни А.А. Фета; — выразительно читать стихотворения о природе; — составлять цитатный план к сочинению; — составлять тезисы к сочинению; — выявлять художественную идею стихотворений А.А. Фета; — подбирать материал и участвовать в проведении КТД. | ||
А.Н. ОСТРОВСКИЙ Пьеса-сказка «Снегурочка» (фрагмент) | 3ч | Ученик научится: — самостоятельно читать сцены из пьесы; — выразительно читать по ролям; — готовить сообщение «Снегурочка в устном народном творчестве»; — записывать основные положения рассказа учителя; — устанавливать связи между литературными и музыкальными произведениями («“Снегурочка” в искусстве»). | ||
Л.Н. ТОЛСТОЙ Главы из повести «Отрочество» Рассказ «После бала». | 3ч | Ученик научится: — выразительно читать, в том числе и по ролям; — выявлять темы и мотивы автобиографической повести; — определять личное отношение к изображаемым событиям; — участвовать в дискуссии; — видеть второй план в рассказе «После бала»; — выявлять художественную идею рассказа; — характеризовать образы Ивана Васильевича, Вареньки, роль рассказчика в произведении; — готовить материал для сочинения-рассуждения; — участвовать в создании рисунков к «Отрочеству» и рассказу «После бала». | ||
Из русской литературы XX века М. ГОРЬКИЙ Рассказы «Макар Чудра», «Мой спутник» (обзор). | 19ч 3ч | Ученик научится: — выразительно читать фрагменты рассказа; — выявлять конфликт в произведении; — характеризовать образ героя и рассказчика; — определять художественную идею произведения; — высказывать личное отношение к событиям и поведению героя; — составлять цитатный план для сочинения-рассуждения; — составлять сопоставительную таблицу и формулировать микровывод; — участвовать в КТД. | ||
В.В. МАЯКОВСКИЙ Стих В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям». | 2ч | Ученик научится: — готовить сообщение о Маяковском и его работе в «Окнах РОСТа»; — самостоятельно выявлять основной конфликт лирического стихотворения Маяковского; — формулировать микровыводы; — правильно интонировать и выразительно читать стихотворение; — характеризовать образно-выразительный строй стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»; — определять художественную идею стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»; — высказывать и аргументировать личное отношение к стихотворению; — готовить вопросы к литературной викторине. | ||
О серьезном — с улыбкой (сатира начала ХХ века) Н.А. Тэффи «Свои и чужие». М.М. Зощенко «Обезьяний язык». | 2ч | Ученик научится: — самостоятельно готовить материал для сообщения; — составлять словарь речи персонажа (по одному из предложенных рассказов); — записывать основные положения лекции учителя; — формулировать микровыводы; — устанавливать связи между сатирическими рассказами Н.А. Тэффи, М.М. Зощенко и произведениями Н.В. Гоголя, А.П. Чехова; — формулировать идею сатирических произведений Н.А. Тэффи и М.М. Зощенко. | ||
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ Стихотворения: «Я не ищу гармо- нии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» | 2ч | Ученик научится: — выразительно читать стихотворения Н. Заболоцкого; — определять темы и мотивы лирических произведений поэта; — формулировать микровыводы и выводы; — записывать основные тезисы по материалам урока; — самостоятельно готовить материал и писать сочинение-рассуждение «Что есть красота?..» — участвовать в подготовке и проведении КТД.2 | ||
М.В. ИСАКОВСКИЙ Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную хату…», «Три ровесницы». | 2ч | Ученик научится: — устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи при работе с текстами М.В. Исаковского; — выявлять темы и мотивы лирики поэта; — определять художественную идею произведений; — выявлять фольклорные традиции в лирике при исследовательской работе с текстом; — готовить материал и участвовать в КТД. | ||
В.П. АСТАФЬЕВ Рассказ «Фотография, на которой меня нет». | 3ч | Ученик научится: — соотносить жизнь страны и судьбу членов семьи; — выразительно читать фрагмент рассказа; — проводить исследовательскую работу с текстом; — определять значение названия рассказа в его образно-художественной системе; — формулировать художественную идею рассказа; — готовить материал и участвовать в КТД. | ||
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ Главы из поэмы «За далью — даль» | 2ч | Ученик научится: — определять жанр поэмы «За далью — даль»; — выявлять темы и мотивы в сюжете поэмы; — самостоятельно анализировать одну из глав; — комментировать иллюстрации к поэме; — выразительно читать фрагмент поэмы; — характеризовать образ автора-рассказчика; — принимать участие в подготовке и проведении КТД. | ||
В.Г. РАСПУТИН Повесть «Уроки французского» | 3ч | Ученик научится: — характеризовать сюжет рассказа; — характеризовать образы центральных и второстепенных персонажей; — сопоставлять образы рассказа с иллюстрациями; — характеризовать образ рассказчика; — составлять цитатный план; — определять фабулу рассказа; — формулировать художественную идею рассказа; — готовить устное сочинение «Уроки на всю жизнь». — готовить сообщение об экранизации повести. | ||
Из зарубежной литературы У. ШЕКСПИР Трагедия «Ромео и Джульет- та» (фрагменты). | 6ч 3ч | Ученик научится: — составлять тезисы, — записывать выводы, — выступать с сообщением; — формулировать художественную идею трагедии; — устанавливать связи между литературным источником и произведениями других видов искусства. | ||
М. СЕРВАНТЕС Роман «Дон Кихот» | 3ч | Ученик научится: — участвовать в беседе и дискуссии о соотношении мечты и действительности; — устанавливать связи между литературным героем и его отражением в разных видах искусства; — сопоставлять героев-антагонистов (Дон Кихот и СанчоПанса); — раскрывать смысл понятия «вечный образ». |
Календарно- тематическое планирование
№ п/п | Дата | Наименование раздела Тема урока | Кол-во часов | Вид и формы контроля | Примечание | ||
по плану | фактическая | ||||||
1 | 1.09 | Художественная литература и история | 1 | текущий | |||
Устное народное творчество | |||||||
2 | 2.09 | Исторические песни. Исторические песни XVI века. «Иван Грозный молится по сыне». | 1 | текущий | |||
3 | 8.09 | Исторические песни XVII века. «Плач Ксении». «Возвращение Филарета». | 1 | текущий | |||
4 | 9.09 | Песни о Степане Разине. 20-е годы XVII- начало XVIII века. Солдатские песни XVIII -XIX века | 1 | текущий | |||
Из древнерусской литературы
| |||||||
5 | 15.09 | «Житие Сергия Радонежского | 1 | текущий | |||
6 | 16.09 | «Слово о Русской земли...» | 1 | текущий | |||
7 | 22.09 | «Житие Александра Невского» | 1 | текущий | |||
8 | 23.09 | Конкурс рефератов | 1 | текущий | |||
Из литературы 18 века | |||||||
9 | 29.09 | Г. Р. Державин - поэт и государственный чиновник. Стихотворение «Вельможа» (самостоятельная работа) | 1 | текущий | |||
10 | 30.09 | Р. Г. Державин «Памятник» | 1 | текущий | |||
11 | 6.10 | Краткие сведения о Н.М. Карамзине. Карамзин и Пушкин | 1 | текущий | |||
12 | 7.10 | Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы. | 1 | текущий | |||
13 | 13.10 | Повесть «Бедная Лиза». Образ Эраста. | 1 | текущий | |||
14 | 14.10 | Основная проблематика и тематика повести «Бедная Лиза». | 1 | текущий | |||
15 | 20.10 | Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники. Романтизм | 1 | текущий | |||
Из литературы 19 века | |||||||
16 | 21.10 | В.А. Жуковский. Анализ баллады «Лесной царь». | 1 | текущий | |||
17 | 27.10 | В.А. Жуковский. Анализ стихотворений «Невыразимое», «Море». | 1 | текущий | |||
18 | 28.10 | К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин», «Смерть Ермака» (самостоятельная работа) | 1 | текущий | |||
19 | 10.11 | Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. «19 октября» (1825) | 1 | текущий | |||
20 | 11.11 | «Песни о Стеньке Разине» (самостоятельная работа) | 1 | текущий | |||
21 | 17.11 | «Капитанская дочка». Историческая основа романа. Творческая история произведения. Тема семейной чести в романе (анализ 1 —2 глав) | 1 | текущий | |||
22 | 18.11 | Порядки в Белогорской крепости. Петр Гринев в испытаниях любовью и «дружбой» (анализ 3—5 глав) | 1 | текущий | |||
23 | 24.11 | Темы человека и истории, народа и власти, внутренней свободы в романе (анализ 6—14 глав) | 1 | текущий | |||
24 | 25.11 | Темы человека и истории, народа и власти, внутренней свободы в романе (анализ глав) | 1 | текущий | |||
25 | 1.12 | Кавказ в жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Особенности композиции поэмы «Мцыри». Смысл эпиграфа к поэме | 1 | текущий | |||
26 | 2.12 | Художественная идея поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри» | 1 | текущий | |||
27 | 8.12 | Краткие сведения о Н.В. Гоголе. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы. Знакомство с афишей комедии | 1 | текущий | |||
28 | 9.12 | «Сборный город всей Темной стороны». Анализ первого действия | 1 | текущий | |||
29 | 15.12 | Хлестаков и городничий. Анализ второго действия | 1 | текущий | |||
30 | 16.12 | Хлестаков - «вельможа» и «значительное лицо». Анализ третьего действия | 1 | текущий | |||
31 | 22.12 | Хлестаков — ревизор. Анализ четвертого действия. Художественная идея комедии. Анализ пятого действия | 1 | текущий | |||
32 | 23.12 | Речь как средство создания образов героев комедии. Новаторство Н.В. Гоголя. Подготовка к сочинению «Характеристика речи героев комедии» | 1 | текущий | |||
33 | 12.01 | Краткие сведения об И. С. Тургеневе | 1 | текущий | Уплотнение тем | ||
Рассказ «Ася». Господин Н. Н. и Гагин. Русские и немецкие литературные традиции в повести | |||||||
34 | 13.01 | Композиция повести. Образ Аси | 1 | текущий | |||
35 | 19.01 | Образ природы. Тема рока в повести. Подготовка к сочинению | 1 | текущий | |||
36 | 20.01 | Краткие сведения о Н.А. Некрасове. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...» | 1 | текущий | |||
37 | 26.01 | Н.А. Некрасов «Зеленый Шум». Подготовка к сочинению картине А.А. Рылова «Зеленый шум» | 1 | текущий | |||
38 | 27.01 | Краткие сведения об А.А. Фете. «Целый мир от красоты...» | 1 | текущий | |||
39 | 2.02 | «Учись у них — у дуба, у березы...» | |||||
40 | 3.02 | Краткие сведения об А.Н. Островском. Пьеса-сказка «Снегурочка». Своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными традициями. Элементы фольклора в сказке | 1 | текущий | |||
41 | 9.02 | Особенности конфликта пьесы-сказки. Берендеево царство в пьесе А.Н. Островского | 1 | текущий | |||
42 | 10.02 | Защита рефератов | 1 | текущий | |||
43 | 16.02 | Краткие сведения о Л.Н. Толстом. «Отрочество» | 1 | текущий | |||
44 | 17.02 | Л.Н. Толстой «После бала». История создания. Анализ первой части рассказа | 1 | текущий | |||
45 | 24.02 | «После бала». Анализ второй части рассказа | 1 | текущий | |||
Из литературы 20 века | |||||||
46 | 2.03 | М. Горький «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности. Специфика романтического рассказа. Своеобразие ранней прозы М. Горького | 1 | текущий | |||
47 | 3.03 | М. Горький «Мой спутник». Образ Шакро и рассказчика. Проблема слияния «разумного» и «стихийного» начал. | 1 | текущий | |||
48 | 9.03 | Краткие сведения о В.В. МаяковскомПоэт и толпа в стихах В. Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям» | 1 | текущий | |||
49 | 10.03 | Краткие сведения о Н.А. Тэффи. Темы творчества | 1 | текущий | |||
50 | 16.03 | Н.А. Тэффи «Свои и чужие» | 1 | текущий | |||
51 | 17.03 | М.М. Зощенко. Большие проблемы«маленьких людей». Человек и государство. Художественное своеобразие рассказов | 1 | текущий | |||
52 | 30.03 | М.М. Зощенко «Обезьяний язык» | 1 | текущий | |||
53 | 31.03 | Краткие сведения о Н.А. Заболоцком. Темы лирики 1940-1950-х годов | 1 | текущий | |||
54 | 6.04 | Н.А. Заболоцкий «Я не ищу гармонии в природе...» | 1 | текущий | |||
55 | 7.04 | Н. Заболоцкий «Некрасивая девочка», «Старая актриса» | 1 | текущий | |||
56 | 13.04 | М.В. Исаковский «Катюша» | 1 | текущий | |||
57 | 14.04 | М.В. Исаковский «Враги сожгли родную хату...». М.В. Исаковский «Три ровесницы» (самостоятельная работа) | 1 | текущий | |||
58 | 20.04 | Краткие сведения об А.Т. Твардовском. «За далью— даль». История создания поэмы. Анализ первой главы | 1 | текущий | |||
59 | 21.04 | А.Т. Твардовский «За далью— даль». Анализ главы «Огни Сибири» | 1 | текущий | |||
60 | 27.04 | Краткие сведения о В.П. Астафьеве. «Последний поклон». Тема человека и истории в произведении | 1 | текущий | |||
61 | 28.04 | Проблема нравственной памяти в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет». Образ рассказчика | 1 | текущий | |||
62 | 4.05 | Краткие сведения о В.Г. Распутине. XX век на страницах прозы В.Г. Распутина | 1 | текущий | |||
63 | 5.05 | Нравственная проблематика рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского | 1 | текущий | |||
64 | 11.05 | Центральный конфликт повести | 1 | текущий | |||
Из зарубежной литературы | |||||||
65 | 12.05 | Эпоха Возрождения. Краткие сведения об У. Шекспире. История сюжета и прототипы героев трагедии «Ромео и Джульетта» | 1 | текущий | |||
66 | 18.05 | Идеалы Возрождения в трагедии «Ромео и Джульетта». Проблематика трагедии | 1 | текущий | |||
67 | 19.05 | Краткие сведения о М. Сервантесе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика и художественная идея. | 1 | текущий | |||
68 | 25.05 | Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство | 1 | текущий | |||
69 | 26.05 | Я расскажу о…… | 1 | текущий | уплотнение тем | ||
Читаем летом |
Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX веков;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения
по истории и теории литературы( тематика, проблематика, нравственный пафос,
система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы
русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
- аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
- соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы,
находить сходные черты и национально-обусловленную художественную специфику
их воплощения;
- самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного
текста, используя адекватные изобразительно-выразительные средства родного языка;
- создавать устные и письменные высказывания о произведениях русской и родной
литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства
русского языка;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом
норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по литературе для 8 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / Автор-составитель: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В. А. Чалмаев,- 6-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2020г. Настоящая программа составлена в полном соответствии с государственным стандартом и обязательным минимумом содержания образования по литературе.
При составлении программы руководствовались:
1.Законом «Об образовании в Российской Федерации», п.2 ст. 28 №273-ФЗ от 29.12.12, Приказом Минобрнауки России от 30.08. 2013 №1015 «Об утверждении порядка деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего основного общего и среднего общего образования», Приказом Минобрнауки №1577 от 31.12.2015 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования», утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 п.18.2.2.
2. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, приказа Министерства образования и науки России от17.12.2010 №1897 (редакция от 31.12.2015) « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного образования»
3.Уставом МБОУ Щедровская ООШ и локальным актом МБОУ Щедровская ООШ «Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин, программ внеурочной деятельности» приказ №123 от 24.08.2018г.
Рабочая программа является гибкой по своей структуре.
В учебном плане МБОУ Щедровская ООШ на изучение учебного предмета литература в 7 классе отводится 3 часа в неделю- 102 часа в год. Так как, согласно календарному учебному графику на 2021-2022 учебный год (приказ № 88 от 26.08.2021 и расписанию уроков 2021-2022 учебный год (приказ № 89 от 26.08.2021), час программы выпадает на 23 февраля 2022 года, который является нерабочим днем, то рабочая программа по литературе в 9 классе рассчитанная на 102 часа будет выполнена и освоена за 101 часов в полном объеме за счет уплотнения учебных тем* (см раздел «Примечание»)
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:
● формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
● обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
● развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.
Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Цели обучения:
● воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
● развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
● освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
● овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний. Для достижения поставленных целей используются личностно-ориентированный и деятельностный подходы.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы на ступени обучения среднего (полного) общего образования
Государственный образовательный стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы:
-личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;
-метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
-предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные :
Ученик научится:
- осознавать эстетическую ценность русской литературы.
- оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Ученик получит возможность научиться:
- определять гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества;
- определять необходимость ответственности и долга перед Родиной;
- осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к ленам своей семьи;
- развить эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира через творческую деятельность эстетического характера.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Ученик научится:
- Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции.
- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Ученик получит возможность научиться:
- Адекватной оценке трудностей.
- Адекватной оценке своих возможностей.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Ученик научится:
- Работать в группе.
- Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра.
Ученик получит возможность научиться:
- Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижений целей в совместной деятельности.
- Осуществлять коммуникативную рефлексию.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов,
- устанавливать аналогии.
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями
учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
в познавательной сфере:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
в коммуникативной сфере:
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
в эстетической сфере:
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
- эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Предметные результаты изучения литературы в 9 классе как учебного предмета
Выпускник научится:
(Древнерусская литература.Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России)
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
- адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
- интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
- выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своѐ к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своѐ отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
- работать с разными источниками информации и владеть основными способами еѐ обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат)
Содержание учебного предмета
Введение
Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIII—XIX и XX веков.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные » темы и мотивы.
Из древнерусской литературы
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.
Из литературы XVIII века
Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова.
Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин).
Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).
Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка.
Литература первой половины XIX века
Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.
Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.
А.С. ГРИБОЕДОВ
Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).
А.С. ПУШКИН
Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.
«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина».
«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой » как главный объект повествования в романе. В.Г. Белинский о романе.
Н.В. ГОГОЛЬ
Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.
Литература второй половины XIX века - XX века
Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).
Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета).
Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра.
Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).
Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия.
А.Н. Островский пьеса «Бедность не порок»
Ф.М. Достоевский повесть «Бедные люди»
Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, Л. Куприн). Драма М. Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»).
Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака).
Своеобразие отечественного романа первой половины XX века
М. А. Шолохов рассказ «Судьба человека»
А.И. Солженицын «Матренин двор»
Литературный процесс 50—80-х годов (проза В. Распутина, В. Астафьева, В. Шукшина, поэзия Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведения В. Астафьева, В. Распутина, Л. Петрушевской, В. Пелевина и др., лирика И. Бродского, О. Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. Одно из стихотворений (по выбору).
Г.Р. Державин. Одно из стихотворений (по выбору).
К.Н. Батюшков. Одно из стихотворений (по выбору).
В.А. Жуковский. Одно из стихотворений (по выбору).
А.С. Грибоедов. «Горе от ума » (отрывок по выбору).
А.С. Пушкин. 3—5 стихотворений (по выбору).
М.Ю. Лермонтов. 3—5 стихотворений (по выбору).
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела | кол-во часов | кол-во контрольных работ | Характеристика основных видов деятельности ученика Учебные действия |
1 | Введение. Цели и задачи изучения историко-литературного курса.Историко-литературный процесс, литературное направление, сквозные темы и мотивы Поэма «Слова о полку Игореве» | Восприятие текста литературного произведения; умение давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя. Восприятие древнерусского текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале; выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской литературы; характеристика героя древнерусской литературы; выявление характерных для древнерусской литературы тем, образов, приемов изображения человека. | ||
2 | Из русской литературы 18 векаОсновные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» | Выразительное чтение фрагментов произведений русской литературы 18 века Характеризовать героя литературы 18 века. Давать устный или письменный овеет на вопрос по тексту произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателей 18 века | ||
3 | Литература первой половины XIX века А.С. Грибоедова «Горе от ума» А.С. Пушкин роман «Евгений Онегин» М.Ю. Лермонтов роман «Герой нашего времени» Н.В. Гоголь поэма «Мертвые души | » | Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений литературы первой половины 19 века. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения Писать аннотацию, отзыв и рецензию на литературное произведение или на его театральные или кинематографические версии. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ Характеризовать героя литературы первой половины 19 века. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме Формулировать вопросы по тексту произведения. Конспектировать литературно-критическую статью Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета Писать сочинение на литературном материале и с использованием жизненного и читательского опыта Соотносить содержание произведений литературы первой половины 19 века с романтическими и реалистическими принципами изображения человека и жизни | |
Литература второй половины XIX века - XX века Ф.И. Тютчева «С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь» Творчество А.А. Фета «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу…», «Какая грусть!..» А.Н. Островский пьеса «Бедность не порок» Ф.М. Достоевский повесть «Бедные люди» А. Блок «В поэтической мастерской поэта» С. Есенин. Тема Родины в лирике поэта В.В. Маяковский Новаторство поэта А. Ахматова. Жизнь и творчество М.И. Цветаева. Судьба и творчество М.А. Шолохов «Судьба человека» А.И. Солженицын «Матрёнин двор» | Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Соотносить содержание произведений литературы первой половины 19 века с романтическими и реалистическими принципами изображения человека и жизни. Делать выводы об особенности художественного мира, сюжета, проблематики и тематики произведений писателей и поэтов первой половины 19 века Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений литературы первой половины 19 века. Делать выводы об особенности художественного мира, сюжета, проблематики и тематики произведений писателей второй половины 19 века |
Календарно – тематическое планирование по литературе 9 класс
№ п/п | Дата | Наименование раздела Тема урока | Кол-во часов | Виды и формы контроля | Примечание | ||||||||
По пла-ну | Фактичес-кая | ||||||||||||
1 | 1.09 | Введение. Немеркнущее Слово: вехи истории отечественной литературы. | 1 | текущий | |||||||||
Из древнерусской литературы 6ч | |||||||||||||
2 | 3.09 | Литература Древней Руси, её культурное и нравственно-воспитательное значение. | 1 | текущий | |||||||||
3 | 6.09 | «Слово о полку Игореве» - уникальный памятник древнерусской литературы | 1 | текущий | |||||||||
4 | 8.09 | «По былинам сего времени». (Историческая основа сюжета и проблематика «Слова») | 1 | текущий | |||||||||
5 | 10.09 | «Раны Игоревы» (идейно-образный строй поэмы) | 1 | текущий | |||||||||
6 | 13.09 | Ярославна – пленительный женский образ в «Слове…» | 1 | текущий | |||||||||
7 | 15.09 | Р.р. Обучение сочинению стр. 27 | 1 | текущий | |||||||||
Из русской литературы XVIII века 12 ч | |||||||||||||
8 | 17.09 | Основные тенденции развития русской литературы в ХVIII столетии | 1 | текущий | |||||||||
9 | 20.09 | Формирование «новой» русской литературы. Творчество А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского | 1 | текущий | |||||||||
10 | 22.09 | Значение творчества М.В. Ломоносова. Понятие оды. Тема Родины и молодого поколения в «Оде на день восшествия императрицы…» | 1 | текущий | |||||||||
11 | 24.09 | Г.Р. Державин. Сатирическая направленность стихотворения «Властителям и судиям» | 1 | текущий | |||||||||
12 | 27.09 | Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин) | 1 | текущий | |||||||||
13 | 29.09 | Книга Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. | 1 | текущий | |||||||||
14 | 1.10 | Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия…» | 1 | текущий | |||||||||
15 | 4.10 | Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями). | 1 | ||||||||||
16 | 6.10 | Д.И. Фонвизин. «Придворная грамматика». Комедия «Недоросль». Тема воспитания и образования в комедии | 1 | текущий | |||||||||
17 | 8.10 | Тема взаимоотношений поколений, вопросы социальные и политические в комедии «Недоросль» | 1 | текущий | |||||||||
19 | 11.10 | Черты классицизма и предромантизма в произведениях. Роль писателя в совершенствовании русского литературного языка. | 1 | текущий | |||||||||
20 | 13.10 | Р.р. Подготовка к сочинению по творчеству одного из писателей стр. 83 | 1 | текущий | Уплотнение тем | ||||||||
Р.р. Сочинение по творчеству одного из писателей XVIII века | |||||||||||||
Литература русского романтизма первой четверти XIX века 8ч | |||||||||||||
21 | 15.10 | Становление и развитие романтизма в первой четверти XIX века | 1 | текущий | |||||||||
22 | 18.10 | Особенности формирования русской романтической литературы | 1 | текущий | |||||||||
23 | 20.10 | К.Н. Батюшков – основатель «школы гармонической точности» | 1 | текущий | |||||||||
24 | 22.10 | Поэзия К.Н. Батюшкова | 1 | текущий | |||||||||
25 | 25.10 | «Литературный Колумб России». Очерк жизни и творчества В.А. Жуковского | 1 | текущий | |||||||||
26 | 27.10 | Вн. чт. Стихи поэтов - романтиков | 1 | текущий | |||||||||
27 | 29.10 | Р.р Обучение анализу лирического текста. Практикум | 1 | текущий | |||||||||
28 | 8.11 | К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. «Думы», «К временщику». | 1 | текущий | |||||||||
Литература первой половины XIX века 51ч | |||||||||||||
29 | 10.11 | Жизненный и творческий путь А.С. Грибоедова. История создания комедии «Горе от ума» | 1 | текущий | |||||||||
30 | 12.11 | Сюжет и композиция комедии «Горе от ума», система образов. Анализ 1-го действия | 1 | текущий | |||||||||
31 | 15.11 | «Век нынешний и век минувший». Обучение анализу монолога. 2-е действие комедии | 1 | текущий | |||||||||
32 | 17.11 | Комедия или драма? Особенности конфликта в «Горе от ума» | 1 | текущий | |||||||||
33 | 19.11 | «Страдательная» роль: образ Чацкого и проблема ума в грибоедовской комедии. | 1 | текущий | |||||||||
34 | 22.11 | Фамусовское общество. Анализ сцены бала | 1 | текущий | |||||||||
35 | 24.11 | Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. | 1 | текущий | |||||||||
36 | 26.11 | «На всех московских есть особый отпечаток» | 1 | текущий | |||||||||
37 | 29.11 | Нравственные уроки грибоедовской комедии | 1 | текущий | |||||||||
38 | 1.12 | И.А. Гончаров «Мильон терзаний» | 1 | текущий | |||||||||
39 | 3.12 | Р.р. Сочинение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» | 1 | текущий | |||||||||
40 | 6.12 | Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. | 1 | текущий | |||||||||
41 | 8.12 | Темы, мотивы и жанровое многообразие лирики. | 1 | текущий | |||||||||
42 | 10.12 | Дружба и друзья в лирике поэта | 1 | текущий | |||||||||
43 | 13.12 | Свободолюбивая лирика Пушкина | 1 | текущий | |||||||||
44 | 15.12 | Любовная лирика А.С. Пушкина. Адресаты лирики | 1 | текущий | |||||||||
45 | 17.12 | Тема назначения поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина | 1 | текущий | |||||||||
46 | 20.12 | Р/р Обучение анализу лирического текста. Моё любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка | 1 | текущий | |||||||||
47 | 22.12 | Вн.чт. А.С. Пушкин «Повести Белкина» | 1 | текущий | |||||||||
48 | 24.12 | «Евгений Онегин»: специфика жанра, сюжет, композиция, творческая история. | 1 | текущий | |||||||||
49 | 27.12 | Сюжетная линия Онегин-Ленский | 1 | текущий | |||||||||
50 | 10.01 | Онегин: типаж или индивидуальность? | 1 | текущий | |||||||||
51 | 12.01 | Образ Татьяны в произведении. Татьяна и Ольга. | 1 | текущий | |||||||||
52 | 14.01 | Сюжетная линия Татьяна-Онегин. | 1 | текущий | |||||||||
53 | 17.01 | Образ автора в произведении | 1 | текущий | |||||||||
54 | 19.01 | Картины жизни русского дворянства в романе. | 1 | текущий | |||||||||
55 | 21.01 | Контрольное тестирование по роману А.С. Пушкина | 1 | текущий | |||||||||
56 | 24.01 | Р.р Сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин» | 1 | текущий | |||||||||
57 | 26.01 | Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова | 1 | текущий | |||||||||
58 | 28.01 | «Неведомый избранник». Ранняя лирика Лермонтова | 1 | текущий | |||||||||
59 | 31.01 | «Железный стих». Поэт и толпа в лирике Лермонтова. | 1 | текущий | |||||||||
60 | 2.02 | Адресаты любовной лирики Лермонтова. | 1 | текущий | |||||||||
61 | 4.02 | Тема России. Характер лирического героя его поэзии. | 1 | текущий | |||||||||
62 | 7.02 | Письменная работа по лирике М.Ю. Лермонтова (анализ одного стихотворения) | 1 | текущий | |||||||||
63 | 9.02 | «Герой нашего времени». История создания, композиция романа. | 1 | текущий | |||||||||
64 | 11.02 | «Странный человек». Сюжет и проблематика главы «Бэла» | 1 | текущий | |||||||||
65 | 14.02 | Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки.Печорин как «портрет поколения» | 1 | текущий | |||||||||
66 | 16.02 | «Да и какое мне дело до радостей и бедствий людских!» Глава «Тамань» | 1 | текущий | |||||||||
67 | 18.02 | «Онегин нашего времени». Глава «Княжна Мери» | 1 | текущий | |||||||||
68 | 21.02 | Глава «Фаталист» как эпилог «истории души человеческой» | 1 | текущий | |||||||||
69 | 25.02 | Р.р. Сочинение по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» | 1 | текущий | |||||||||
70 | 28.02 | Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. По страницам изученных произведений | 1 | текущий | |||||||||
71 | 2.03 | Мертвые души» - вершинное произведение Гоголя (замысел, творческая история, жанровое, сюжетное и композиционное своеобразие произведения). | 1 | текущий | |||||||||
72 | 4.03 | Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы | 1 | текущий | |||||||||
73 | 5.03 | Души живые и мертвые: образы помещиков и чиновников в произведении. «Рыцарь пустоты» Манилов | 1 | текущий | |||||||||
74 | 9.03 | «Дубинноголовая помещица». Коробочка. | 1 | текущий | |||||||||
75 | 11.03 | «Невинный враль или опасный скандалист?» Ноздрев | 1 | текущий | |||||||||
76 | 14.03 | Чем опасен Собакевич? | 1 | текущий | |||||||||
77 | 16.03 | «Паук, запутавшийся в своей паутине» Плюшкин | 1 | текущий | |||||||||
78 | 18.03 | Кто опаснее: «разорители» или «накопители»? Тайна Чичикова | 1 | текущий | |||||||||
79 | 28.03 | Народная тема в поэме. «Повесть о капитане Копейкине» Р.р Обзор тем домашнего сочинение по поэме. | 1 | текущий | |||||||||
Из литературы второй половины XIX века 12 ч | |||||||||||||
80 | 30.03 | Развитие традиций отечественного реализма в литературе 1840-90-х годов Лирическая Ситуация 50-80-х гг. ХIХ в. | 1 | текущий | |||||||||
81 | 1.04 | Жизнь и творчество Н.А. Некрасова (стихотворение «Памяти Добролюбова») | 1 | текущий | |||||||||
82 | 4.04 | Философское понимание мира в поэзии Ф.И. Тютчева («С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь») | 1 | текущий | |||||||||
83 | 6.04 | Творчество А.А. Фета («Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу…», «Какая грусть!..») | 1 | текущий | |||||||||
84 | 8.04 | Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра | 1 | текущий | |||||||||
85 | 11.04 | «Бедность не порок»: жанровые особенности, проблематика. | 1 | текущий | |||||||||
86 | 13.04 | Любовь в патриархальном мире и её влияние на судьбы героев пьесы «Бедность не порок» | 1 | текущий | |||||||||
87 | 15.04 | Ф.М. Достоевский. Основные вехи биографии Жизнь и творчество. Повесть «Бедные люди», её место в творчестве писателя | 1 | текущий | |||||||||
88 | 18.04 | А.П. Чехов в жизни и творчестве. А.П. Чехов – мастер короткого рассказа («Душечка», «Дама с собачкой», «Смерть чиновника») | 1 | текущий | |||||||||
89 | 20.04 | Вн. Чт. По рассказам Чехова | 1 | текущий | |||||||||
90 | 22.04 | М. Горький.Основные вехи биографии. Анализ «Песни о буревестнике» | 1 | текущий | |||||||||
Серебряный век русской поэзии 11ч | |||||||||||||
91 | 25.04 | А. Блок «В поэтической мастерской поэта» | 1 | текущий | |||||||||
92 | 27.04 | С. Есенин. Слово о писателе. Тема Родины в лирике поэта | 1 | текущий | |||||||||
93 | 29.04 | В.В. Маяковский Новаторство поэта | 1 | текущий | |||||||||
94 | 4.05 | Р.р. Чтение наизусть и анализ поэтических текстов Серебряного века | 1 | текущий | |||||||||
95 | 6.05 | А. Ахматова. Жизнь и творчество. | 1 | текущий | |||||||||
96 | 11.05 | М.И. Цветаева. Судьба и творчество | 1 | текущий | |||||||||
97 | 13.05 | М. Шолохов. Тема судьбы человека, искалеченного войной (по рассказу «Судьба человека») | 1 | текущий | |||||||||
98 | 16.05 | Проблема человека на войне | 1 | текущий работа в парах | |||||||||
99 | 18.05 | А.И. Солженицын. Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор» | 1 | текущий | |||||||||
100 | 20.05 | Своеобразие русской литературы: обобщение | 1 | текущий | |||||||||
101 | 23.05 | Вн.чт. Моё любимое произведение литературы ХХ века. | 1 | текущий |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тематическое планирование по русскому языку Класс 5
Планирование составлено на основе Программы по русскому языку для 5 класса общеобразовательных учреждений под редакцией С.И.Львовой. Содержание учебника полностью соответствует...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/28/picture-392683-1390901959.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/28/picture-392683-1390901959.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/19/picture-170012-1413708642.jpg)
Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/16/picture-353544-1392552702.jpg)
РУССКИЙ ЯЗЫК. КЛАСС 5. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ.
Цель: Сформировать представление о словосочетании как определённым образом организованной единице языка; научить отличать словосочетание от других сочетаний слов (слова, ряда однородных членов, грамма...
![](/sites/default/files/pictures/2016/04/11/picture-571753-1460407227.jpg)
Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.
класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....
Технологическая карта урока Учебный предмет: русский язык Класс: 6 Автор УМК: русский язык в 2-х частях М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. Тема урока: «Местоимение как часть речи» Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Технологическая карта урока Учебный предмет: русский языкКласс: 6Автор УМК: русский язык в 2-х частях М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др.Тема урока: «Местоимение как часть речи»Тип у...