Комплект фонда оценочных средств предмета общеобразовательного цикла "Литература"
методическая разработка по литературе

КОМПЛЕКТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ПРЕДМЕТА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦИКЛА

 «ЛИТЕРАТУРА»

Челябинск 2021

Комплект фонда оценочных средств, сформирован для социально-экономического профиля профессионального образования и содержит материалы по оценке сформированности предметных результатов обучения, предмета общеобразовательного цикла «Литература», основной образовательной программы по профессии 43.01.09 Повар, кондитер и специальностям: 43.02.15 Поварское и кондитерское дело, 38.02.05 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров, 43.02.13 Технология парикмахерского искусства.

Организация-разработчик: государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Челябинский государственный колледж индустрии питания и торговли»

Составитель:

Заблоцкая Анна Борисовна, преподаватель ГБПОУ «ЧГКИПиТ»,

Андрушко Юлия Петровна, преподаватель ГБПОУ «ЧГКИПиТ»,

Ваторопина Альфия Абдулловна, преподаватель ГБПОУ «ЧГКИПиТ»

Содержание

Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета        3

Диагностическая работа (нулевой срез)        4

Тестирование        10

Практические задания        11

Промежуточная аттестация – Дифференцированный зачет        13

Приложение А        18

Приложение Б        26

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Диагностическая работа (нулевой срез)

Инструкция по выполнению работы:

Работа по литературе состоит из двух частей. Часть 1 содержит два комплекса заданий.

Первый комплекс заданий относится к фрагменту эпического (или лироэпического, или драматического) произведения.  Прочитайте предложенный текст и выполните два задания: ОДНО из заданий 1.1 или 1.2, а также ОДНО из заданий 2.1 или 2.2. Задания 2.1/2.2 относятся к самостоятельно выбранному фрагменту предложенного произведения.

Второй комплекс заданий относится к анализу стихотворения. Прочитайте предложенный текст и выполните два задания, которое предполагает не только размышление над предложенным текстом, но и сопоставление его с другим предложенным стихотворением.

Ответы на задания 1.1/1.2; 2.1/2.2, 3.1/3.2 давайте в примерном объёме 3–5 предложений, на задание 4 – в примерном объёме 5–8 предложений (указание на объём ответов условно, оценка ответа зависит от его содержательности).

Выполняя задания части 1, постарайтесь сформулировать прямые связные ответы с опорой на текст, соблюдением логики, норм речи.

При выполнении всех заданий опирайтесь на авторскую позицию, формулируйте свою точку зрения, используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения.

 Во время зачёта разрешается пользоваться орфографическим словарём, полными текстами художественных произведений, а также сборниками лирики.

На выполнение работы даётся 90 минут. Рекомендуем 45 мин выделить на выполнение заданий части 1, а оставшееся время отвести на анализ стихотворения (часть 2).

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Часть 1 Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1.1 или 1.2; 2.1 или 2.2. При выполнении заданий не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.

Мы остались глаз на глаз.

Несколько минут продолжалось обоюдное наше молчание. Пугачёв смотрел на меня пристально, изредка прищуривая левый глаз с удивительным выражением плутовства и насмешливости. Наконец он засмеялся, и с такою непритворной весёлостию, что и я, глядя на него, стал смеяться, сам не зная чему.

– Что, ваше благородие? – сказал он мне. – Струсил ты, признайся, когда молодцы мои накинули тебе верёвку на шею? Я чаю, небо с овчинку показалось... А покачался бы на перекладине, если б не твой слуга. Я тотчас узнал старого хрыча. Ну, думал ли ты, ваше благородие, что человек, который вывел тебя к умету, был сам великий государь? (Тут он взял на себя вид важный и таинственный.) Ты крепко передо мною виноват, – продолжал он, – но я помиловал тебя за твою добродетель, за то, что ты оказал мне услугу, когда принуждён я был скрываться от своих недругов. То ли ещё увидишь! Так ли ещё тебя пожалую, когда получу своё государство! Обещаешься ли служить мне с усердием?

Вопрос мошенника и его дерзость показались мне, так забавны, что я не мог не усмехнуться.

 – Чему ты усмехаешься? – спросил он меня нахмурясь. – Или ты не веришь, что я великий государь? Отвечай прямо.

Я смутился: признать бродягу государем был я не в состоянии: это казалось мне малодушием непростительным. Назвать его в глаза обманщиком – было подвергнуть себя погибели; и то, на что был я готов под виселицею в глазах всего народа и в первом пылу негодования, теперь казалось мне бесполезной хвастливостию. Я колебался. Пугачёв мрачно ждал моего ответа. Наконец ( и ещё ныне с самодовольствием поминаю эту минуту) чувство долга восторжествовало во мне над слабостию человеческою. Я отвечал Пугачёву: «Слушай, скажу тебе всю правду. Рассуди, могу ли я признать в тебе государя? Ты человек смышлёный: ты сам увидел бы, что я лукавствую».

– Кто же я таков, по твоему разумению?

– Бог тебя знает; но кто бы ты ни был, ты шутишь опасную шутку. Пугачёв взглянул на меня быстро. «Так ты не веришь, – сказал он, – чтоб я был государь Пётр Фёдорович? Ну, добро. А разве нет удачи удалому? Разве в старину Гришка Отрепьев не царствовал? Думай про меня что хочешь, а от меня не отставай. Какое тебе дело до иного-прочего? Кто ни поп, тот батька. Послужи мне верой и правдою, и я тебя пожалую и в фельдмаршалы, и в князья. Как ты думаешь?»

– Нет, – отвечал я с твёрдостию. – Я природный дворянин; я присягал государыне императрице: тебе служить не могу. Коли ты в самом деле желаешь мне добра, так отпусти меня в Оренбург.

Пугачёв задумался. «А коли отпущу, – сказал он, – так обещаешься ли, по крайней мере, против меня не служить?»

– Как могу тебе в этом обещаться? – отвечал я. – Сам знаешь, не моя воля: велят идти против тебя – пойду, делать нечего. Ты теперь сам начальник, сам требуешь повиновения от своих. На что это будет похоже, если я от службы откажусь, когда служба моя понадобится? Голова моя в твоей власти: отпустишь меня – спасибо; казнишь – Бог тебе судья; а я сказал тебе правду.

Моя искренность поразила Пугачёва. «Так и быть, – сказал он, ударя меня по плечу. – Казнить так казнить, миловать так миловать. Ступай себе на все четыре стороны и делай что хочешь. Завтра приходи со мною проститься, а теперь ступай себе спать, и меня уж дрёма клонит».

 (А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»)

А) Выполните ОДНО из заданий: 1.1 или 1.2.

Запишите номер выбранного задания и сформулируйте прямой связный ответ (3–5 предложений) на вопрос. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ приведённого фрагмента.

1. Кому, с Вашей точки зрения, сложнее сделать нравственный выбор: Пугачёву или Гринёву?
2. Какую роль в приведённом фрагменте играет приём контраста?

Ответ (А): ______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Б) Выполните ОДНО из заданий: 2.1 или 2.2.

Запишите номер выбранного задания. Выберите другой фрагмент предложенного произведения и проанализируйте его в соответствии с заданием, формулируя прямой связный ответ (3–5 предложений). Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ выбранного фрагмента.

2.1 Выберите другой фрагмент романа с участием Гринёва. На основе анализа текста выявите черты характера Гринёва, проявившиеся в выбранном фрагменте.

2.2 Выберите другой фрагмент романа, в котором Гринёв попадает в ситуацию выбора. Проанализируйте его поведение в сложившейся ситуации.

Ответ: (Б)_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Часть 2. Сделайте анализ стихотворения:

Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.

План системы оценивания стихотворения (максимально кол-во баллов - 16)

1. История создания лирического произведения
2. Какова тема стихотворения
3. Эмоциональная окраска, чувства, выраженные в стихотворении
4. Идея стихотворения
5. Художественные средства, используемые в лирическом произведении
6. Впечатления от прочитанного

В помощь студенту:

Название, автор.

История создания стихотворения. Когда написано, кому посвящено, место произведения в творчестве поэта и его вклад в литературу того времени.

Тема стихотворения (пейзаж, философская, общественно-политическая, интимная, любовная, историческая).

Сюжет (есть или отсутствует).

Художественные средства, которыми автор создает образы. Лексика (бытовая, повседневная, литературная, книжная, публицистическая, устаревшие слова, архаизмы). Композиция. Указать основное настроение, чувство, переживание. Отметить стройность построения, подчиненность одной мысли. Выделить лирическую ситуацию, описанную в стихотворении (любовный конфликт, внутренний конфликт, переживание и т. д.). Определить эмоциональный рисунок, основные части произведения и их взаимосвязь. Указать, какая жизненная ситуация спровоцировала переживания (если есть).

Композиционное деление на строфы. В каждой строфе отражена законченная мысль или отображается только ее часть. Сопоставлен или противопоставлен смысл строф. Содержит ли последняя строфа вывод, раскрытие идеи произведения.

Размер. Акцентный стих, амфибрахий, анапест, верлибр (свободный или белый стих), дактиль, дольник, хорей 3-стопный, ямб 4-стопный.

Рифма. Анафоры (одинаковое начало строчек), переносы (значение переносимого слова подчеркивается, на нем делается смысловой акцент), парная (аабб), перекрестная (абаб), кольцевая (абба).  (Поэтическая лексика. Выяснить, какие группы общеупотребительной лексики используются больше всего (антонимы, архаизмы, неологизмы, омонимы, синонимы). Определить, насколько близок язык автора к разговорному. Определить своеобразие, активность использования тропов (слов и оборотов, которые употребляются не в прямом, а в образном, переносном значении). Найти (если есть) аллегории, гиперболы, иронию, литоты, метафоры, олицетворение, эпитеты, параллелизм, сравнение. Стилистические фигуры (поэтический синтаксис). Рассмотреть приемы и фигуры поэтической речи в произведении (антитеза или противопоставление, градация, инверсия, риторический вопрос, обращение, повторы или рефрен, умолчание, открытая, невысказанная мысль). Поэтическая фонетика. Использование звукоподражаний, звуковых повторов, создающих звуковой рисунок речи (аллитерация, анафора, ассонанс, эпифора). Образ лирического героя, образ авторского «Я». Описать, автор играет чью-то роль, рассказ идет от лица персонажа или от лица самого автора. Литературное направление (романтизм, модернизм, реализм, авангардизм, футуризм, сюрреализм, символизм, сентиментализм и т. д.). Жанр. Определить, в каком жанре написано произведение (эпиграмма, эпитафия, элегия, ода, поэма, баллада, роман в стихах, песня, сонет и т. д.).

Система оценивания входного контроля по литературе.

Критерии оценивания выполнения заданий части 1 (А,Б), требующих написания связного ответа объёмом 3–5 предложений

Указание на объём условно, оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме).

Если по критерию 1 «Соответствие ответа заданию» ставится 0 баллов, то задание считается невыполненным и дальше не проверяется. По другим критериям выставляется 0 баллов.

Если по критерию 1 ставится 1 балл, то по критерию 2 «Привлечение текста произведения для аргументации» за ответ не может быть поставлено более 1 балла.

Если по критерию 2 за ответ ставится 0 баллов, то по критерию 1 не может быть поставлено более 1 балла, а по критерию 3 «Логичность и соблюдение речевых норм» выставляется 0 баллов.

Таблица1

Критерии оценивания выполнения заданий части 2 , требующих написания анализа стихотворения.

Таблица2

Критерии оценивания грамотности.

Практическая грамотность письменной речи оценивается отдельно за всю работу.

Работа оценивается по критериям ГК1-ГК3 «Грамотность», если обучающийся выполнил не менее двух заданий части1 и задание 2.

Таблица 3

Часть 1. Задание (А) 1.1 или 1.2 – 6 баллов

Часть 1. Задание (Б) 2.1 или 2.2 - 6 баллов

Часть 2. – 16 баллов

Грамотность по всем заданиям - 6 баллов

Максимальное количество баллов – 34

Максимальное количество баллов за входной контроль ….

Шкала переводов в оценку:

Эталон по части 2

История создания – произведение написано в 1829 году. Год спустя его опубликовали в альманахе “Северные цветы”. (Историки литературы до сих пор спорят, кому посвящено произведение. Есть две версии о том, кому именно Пушкин посвятил эти гениальные строки. Долгое время считалось, что их адресат – это Каролина Собаньская. Эту потрясающую светскую львицу поэт встретил ещё во впечатлительном молодом возрасте, когда в 1821 году отбывал южную ссылку. Красавица потрясла романтическое воображение Александра Сергеевича. Почти десять лет он обожал её: даже в 1830 году, уже готовясь к помолвке с будущей женой, он писал гордячке, умоляя её о дружбе, однако она не ответила. И это несмотря на то, что Собаньская сильно постарела и стала дурна собой, что поэт не мог не отметить.

Вторая женщина, которой он также мог адресовать эти проникновенные строки – двоюродная сестра Анны Керн (в которую поэт также был одно время влюблён), Анна Оленина. Красивой и прекрасно образованной девушке посвящали стихи многие выдающиеся люди того времени. Пушкин даже сватался к ней, а после отказа оставил в её альбоме два четверостишия.

Но кто бы ни был адресатом, история создания стихотворения “Я вас любил” тесно связана с прошлым его автора – это прощание с возлюбленной. В 1829 году, когда оно было написано, поэт делает предложение Наталье Гончаровой.

Прекрасное произведение было представлено на читательский суд уже на следующий год, в 1830 году. Впервые его напечатал альманах “Северные цветы”).

Тема стихотворения – чувства лирического героя к прекрасной женщине, которая не сумела разглядеть его порыв, не оценила трепетность любви. (Поэт рассказывает о неразделённом чувстве, с которым пришла пора попрощаться. И хотя лирический герой ещё не совсем разлюбил ту, к которой он обращается, он уже готов оставить всё в прошлом. Он как будто исповедуется перед женщиной, показывая ей, что она потеряла – его искренность, преданность, нежность и всё, что он готов был положить к её ногам. Последние строки особенно показывают благородство лирического героя: он желает любимой счастья с другим, несмотря на то, что сам по-прежнему её любит. Именно этой мыслью завершается стихотворение).

Композиция – одночастная, всё произведение представляет собой наполненное искренними эмоциями признание.(Александр Сергеевич использовал для своего произведения простую одночастную композицию, в то же время тематически разделив его на три составляющих с помощью рефрена.   Так, Первая честь совпадает по границам с первым четверостишием – в ней поэт признаётся в любви и признаёт сам перед собой и перед любимой женщиной, что чувство ещё не совсем угасло. Однако он более не будет ей докучать своими признаниями, поскольку не хочет печалить.     Вторая часть также начинается со слов “я вас любил”, и в ней автор описывает природу своего чувства, говоря о его безнадёжной природе, о ревности, которая его мучила, о робости, которая не позволила высказаться раньше.  И последняя часть – пожелание счастья любимой женщине.

Жанр – лирическое стихотворение. Вид лирики – любовная. (Это лирическое стихотворение. Вид – классическая любовная лирика, облечённая в совершенную форму: Пушкин устами лирического героя открыто заявляет о своём чувстве, он не стесняется его и не собирается скрывать. Он относится к женщине, которой пишет, с трепетной нежностью, но в то же время не скрывает свою грусть.     Написано стихотворение пятистопным ямбом, ритмика в нём сложная, но чёткая. Автор использует перекрёстную рифмовку с чередованием женской и мужской рифмы как идеальную форму для передачи своей идеи).

Стихотворный размер – пятистопный ямб с перекрёстной рифмой.

Метафоры – “любовь в душе угасла не совсем”, “то робостью, то ревностью томим”.(Средства выразительности-Произведение написано очень простым языком, что приближает его к разговорной речи, делает признание более живым и искренним. Для передачи чувств лирического героя Александр Сергеевич использует метафоры : “любовь в душе угасла не совсем”, “то робостью, то ревностью томим”, эпитеты : “любил так искренно, так нежно”, “любил безмолвно, безнадёжно”.

В то же время он мастерски использует инверсию, делая стихотворение певучим и проникновенным. Такое свойство позволило положить его на музыку, сделав одним из самых популярных романсов ХХ века).

Тестирование.

Практические задания

Практические работы студента оцениваются по пятибалльной шкале:

Критерии оценивания письменной  работы:

«5»  1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3» 1.В работе допущены существенные отклонения.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:  4 орфографические и  4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии ;

«2» Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:  7 орф. и 7 пунк. ошибок, или  6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

ПРИМЕЧАНИЯ

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

Промежуточная аттестация – Дифференцированный зачет

Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся на уровне среднего общего образования и проводится по окончанию изучения предмета. Промежуточная аттестация проводится в форме дифференцированного зачета с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий в стандартизированной форме. При использовании стандартизированных измерительных материалов критерии достижения/освоения учебного материала задаются на уровне получения 65 % от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

Спецификация контрольных измерительных материалов по предмету «Литература» для проведения процедуры промежуточной аттестации (диф.зачет).

1. Назначение диагностической работы

Работа предназначена для проведения процедуры диагностики по разделам программы  учебного курса:  Становление и развитие реализма в русской литературе первой половины XIX века;  Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века; Русская поэзия второй половины XIX века; Особенности развития литературы XX века рубежа XIX и  XX веков; Особенности развития литературы первой половины XX века; Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет; Литература второй половины XX века.

2. Документы, определяющие содержание работы:

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. №413).

О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»: приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 и от 31 декабря 2015 №1578.

3.Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Концептуальные подходы к формированию КИМ по естествознанию при реализации среднего общего образования в рамках образовательной программы среднего профессионального образования определялись спецификой предмета в соответствии с указанными в п. 2 нормативными документами.

4. Структура КИМ.

1. Спецификация контрольно-оценочного средства

2. Регламент проведения зачета

3. Задание зачета

4.Оценка результатов зачета

1. СПЕЦИФИКАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОГО СРЕДСТВА

1.1 Область применения

Комплект оценочных средств предназначен для оценки сформированности предметных результатов обучения, предмета общеобразовательного цикла «Литература», основной образовательной программы по профессии 43.01.09 повар, кондитер и специальностям 43.02.15 Поварское и кондитерское дело, 38.02.05 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров, 43.02.13 Технология парикмахерского искусства в форме зачета.

Комплект оценочных средств создан на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к содержанию и результатам освоения учебного предмета «Естествознание», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования

Содержание комплекта контрольно-оценочных средств учебного предмета «Литература» разработано с ориентацией на социально-экономический профиль профессионального образования. При освоении профессий СПО социально-экономического профиля профессионального образования естествознание изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования с учетом специфики осваиваемой профессии. Изучение учебного предмета «Литература» завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения основной ОПОП СПО с получением среднего общего образования (ППССЗ).

    1.2 Тип задания

Задание зачета учебного предмета «Литература», состоит из 2-х этапов:

Теоретический этап – решение тестового задания;

Практический этап– решение учебных задач, при решении которых могут использоваться словари, сборники текстов, справочные источники.

1.3 Время выполнения задания

Максимальное время выполнения заданий – 2 академических часа, из них:

 - инструктаж экзаменуемых, по ознакомлению с заданием и правилом выполнения - 5 минут;

- выполнение тестового задания – (40 минут)

- решение учебно-профессиональных задач– (45 минут)

- проверка выполненного задания .

2 РЕГЛАМЕНТ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАЧЕТА

2.1 Кадровое обеспечение оценочных мероприятий

2.2 Организация и проведение зачета

2.2.1 Выполнение заданий зачета дисциплины общеобразовательного цикла осуществляется в кабинете теоретического обучения в течение 2 академических часа. Распределение времени прописано в пункте 1.5.

2.2.2 Для всех экзаменуемых предусмотрено выполнение задания одного варианта, который предоставляется каждому экзаменуемому в печатном виде на каждом этапе зачета (теоретического и практического) и шариковая ручка.

Первым проводится теоретический этап, задание выполняется в строго отведённое время, какими - либо источниками пользоваться запрещено, после выполнения задание сразу сдается на проверку.

Приступая ко второму практическому этапу для решения учебных задач, всем экзаменуемым обязательно предоставляется задание в печатном виде, необходимые для выполнения справочные материалы, после выполнения задание сразу сдается на проверку.

2.2.3 Во время проведения зачета обеденный перерыв не предусмотрен. В случае возникновения внепланового технического перерыва, время на выполнения заданий увеличивается на его срок.

2.2.4 В случае возникновения несчастного случая или болезни экзаменуемого председателем ЭК незамедлительно принимаются действия по привлечению ответственных лиц для оказания медицинской помощи. Далее принимается решение об отстранении экзаменуемого от дальнейшего участия в экзамене или назначении ему дополнительного времени в пределах времени, предусмотренного планом проведения зачёта.

2.2.5 В случае отстранения экзаменуемого от дальнейшего участия в промежуточной аттестации ввиду болезни или несчастного случая, ему начисляются баллы за любую завершенную работу.

2.2.6 Вышеуказанные случаи подлежат обязательной регистрации в протоколе учета времени и нештатных ситуаций

2.2.7 Участник, нарушивший правила поведения на экзамене, и чье поведение мешает процедуре проведения экзамена, получает предупреждение с занесением в протокол учета времени и нештатных ситуаций, который подписывается председателем и всеми членами ЭК. Потерянное время при этом не компенсируется участнику, нарушившему правило.

2.2.8 После повторного предупреждения участник удаляется с кабинета, вносится соответствующая запись в протоколе с подписями председателя и всех членов ЭК.

3. ЗАДАНИЕ ЗАЧЕТА

Тестовые задания нацелены на выявление уровня овладения обучающимися специфику учебного предмета «Литература», его цели и задачи, исторически сложившуюся структуру естественно научного образования. Задания формируются исходя из необходимости оценки уровня овладения обучающимися всех основных групп планируемых результатов по предмету «Литература». Содержание работы включены знания на определение сформированности способов деятельности: овладения обучающимися базовыми знаниями русской классической литературы 19-20 века: биографических данных писателей, знание текста литературных произведений, стихотворений, умение определить литературное течение и соотнести литературное произведение с историческими событиями в стране. Также проверяет знание и умение обучающихся анализировать и интерпретировать художественный текст. Умениями извлекать информацию, представленную в разных источниках знаний (словари, энциклопедии, сеть Интернет) и в разной форме (словесной, схематической, табличной, условно-знаковой). Сопоставлять и отбирать информацию, делать выводы. 

Варианты тестовых заданий представлены в Приложении А.

Форма вопроса «одиночный выбор» - вопрос закрытой формы с выбором одного варианта ответа состоит из неполного утверждения с одним ключевым элементом и множеством допустимых заключений, одно из которых являются правильным.

Форма вопроса «множественный выбор» - вопрос закрытой формы с выбором нескольких вариантов ответа состоит из неполного утверждения с несколькими ключевым элементами и множеством допустимых заключений, несколько из которых являются правильными.

Форма вопроса «установление правильной последовательности» - вопрос на установление правильной последовательности состоит из однородных элементов некоторой группы и четкой формулировки критерия упорядочения этих элементов.

Форма вопроса «установление соответствия» - вопрос на установление соответствия состоит из нескольких групп элементов и четкой формулировки критерия выбора соответствия между ними. Соответствие устанавливается по принципу 1:1, но не более 1:9 (одному элементу первой группы соответствует от одного до четырех элемент второй группы). Внутри каждой группы все элементы однородные.

Выполнение задания «Тестирование» могут реализовываться посредством применения прикладных компьютерных программ, что обеспечивает возможность генерировать для каждого участника уникальную последовательность заданий, содержащую требуемое количество вопросов из каждого раздела и исключающую возможность повторения заданий.

При выполнении задания «Тестирование» обучающемуся предоставляется возможность в течение всего времени, отведенного на выполнение задания, вносить изменения в свои ответы, пропускать ряд вопросов с возможностью последующего возврата к пропущенным заданиям.

Варианты практических задач представлены в Приложении Б.

При решении задач обучающемуся предоставляется возможность в течение всего времени, отведенного на выполнение задания, вносить изменения в свои ответы, пропускать ряд задач с возможностью последующего возврата к пропущенным задачам.

Максимальное количество - 38 баллов.

Распределение заданий диагностической работы по основным содержательным разделам учебного предмета «Литература» представлено в таблице.

4 ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЗАЧЕТА

4.1 В ходе оценки заданий экзамена (зачета) дисциплины общеобразовательного цикла используются

-  эталоны ответов, на теоретическом этапе решение тестового задания, и на практическом этапе – решение учебных задач, составление письменного ответа.

4.2 Шкала перевода баллов в оценку:

4.3 Положительное решение о выполнении требования к уровню сформированности основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий) принимается в случае, если соискатель набрал не менее 19 баллов из 38  баллов возможных.

В случае, если обучающийся набрал менее 19 баллов, то экзаменационная комиссия выставляет оценку - основные виды деятельности обучающихся (на уровне учебных действий) не освоены.

Приложение А

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ

Профессии, специальности студент(а)(ки)__________________________________________________ группы № _____

по зачету дисциплины общеобразовательного цикла «Литература»

1 Тип задания - установление соответствия.

Знание произведений русской, литературы второй половины XIX века.

 (Совпадение должно быть - 8-9: 2 балла; 0т7-5: 1 балл; 0т 4 – 1: 0 баллов)

Количество баллов – 2    

2 Тип задания - одиночный выбор.   Какое литературное направление господствовало в литературе 2-ой половины 19 века?

А) романтизм;

Б) классицизм;

В) сентиментализм;

Г) реализм;

Д) революционный романтизм.

Количество баллов – 1

3. Тип задания - установление соответствия.

Значимые фактов творческой биографии писателей второй половины XIX века.

Соотнесите цитаты из биографий авторов с их фамилиями:

(Совпадение должно быть - 8-9: 2 балла; 0т7-5: 1 балл; 0т 4 – 1: 0 баллов)

Количество баллов – 2

4. Тип задания - установление соответствия. Знание поэзии второй половины XIX века.

Соотнесите кому из русских писателей принадлежат следующие строки:

(Совпадение должно быть - 4: 2 балла; 3: 1 балл; 2,1: 0 баллов)

Количество баллов – 2

5. Тип задания - установление соответствия.    Историко-литературный процесс второй половины XIX века 

На примере поэтов 2 половины 19 века соотнесите литературные течения и направления с их литературной деятельностью:

(Совпадение должно быть - 4: 2 балла; 3: 1 балл; 2,1: 0 баллов)

Количество баллов – 2

6. Тип задания - одиночный выбор. Знание о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений литературы в начале XX века.

Что не относится к модернистскому течению в русской литературе начала XX века:

1) символизм

2) акмеизм

3) футуризм

4) импрессионизм

Всего баллов – 1

7.  Тип задания - установление соответствия.    Взаимосвязь литературы с историческим периодом начала ХХ века.

(Совпадение должно быть - 4: 2 балла; 3: 1 балл; 2,1: 0 баллов)

Количество баллов – 2

8. Тип задания - одиночный выбор.  Знание о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений литературы 20-х годов

Назовите поэта, являющегося футуристом.

а)       С. А. Есенин

б)        А. А. Блок

в)        В. В. Маяковский

г)        А. А. Ахматова

Количество баллов – 1

9. Тип задания - установление соответствия.

 Знание о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом 20-х годов

Установите соответствие между писателем и произведением и его цитатой (в стихах в том числе):

(Совпадение должно быть - 3: 1 балл; 2,1: 0 баллов)

Количество баллов – 1

10. Тип задания – единичный выбор. Наиболее яркие или характерные литературных направлений и течений литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет.

К какому литературному направлению принадлежал Б.Л.Пастернак

 В какую литературную группу Пастернак вошел после сближения с В. Маяковским?

А) РАПП

Б) СМОГ

В) ЛЕФ

Г) ФИУМЕ.

Количество баллов – 1

11. Тип задания – единичный выбор. Знание о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет.

Первые месяцы войны Ахматова находилась в Ленинграде. В сентябре, когда город был уже взят в кольцо блокады, ей предложили выступить… И она, никогда не питавшая иллюзий по поводу советского строя и светлого будущего, пережившая годы гонений и страха за своих близких, обратилась к ленинградцам:

А) с трибуны на площади

Б) по радио

В) по телевидению

Количество баллов – 1

12. Тип задания - установление соответствия. Имена ведущих писателей второй половины XX века, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений.

Соотнесите героев с литературными произведениями:

(Совпадение должно быть – 7-6: 2 балла; 5: 1 балл;  4 – 1: 0 баллов)

Количество баллов – 2

13. Тип задания – единичный выбор. Характерные черты литературы русского зарубежья 1920—1930-х годов на примере творчества В.В.Набокова.

 Главный герой «Машеньки» Лев Ганин обретает ощущение подлинной и реальной жизни только:

а) в своих воспоминаниях, б) в своих письмах к Машеньке, в) в разговорах с Машенькой.

Количество баллов – 1

14. Тип задания - единичный выбор.  Соотношение и взаимосвязи литературы с историческим периодом России конца ХХ — начала ХХI века.

Укажите определение постмодернизма

1. Отвергает основные принципы модернизма и использующее элементы различных стилей и направлений прошлого, нередко с ироническим эффектом, заимствованием чужого языка и культуры.

2. Формалистическое направление в искусстве и литературе, отвергавшее реализм и пытавшееся создать новый стиль, который должен был бы разрушить все традиции и приёмы старого искусства.

3. Литературное течение в России, утверждавшее первенствующее значение самоцельного словесного образа над смыслом, идеей, сменившее русский футуризм.

Количество баллов – 1

15. Тип задания – установление соответствия. Стили языка художественной литературы на примерах литературных произведений (Творчество М.Е Салтыкова-Щедрина, Н.В.Гоголя, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова… ).

Стиль в художественной литературе – это определенный строгими нормами язык произведения, для которого характерны те или иные тропы, тот или иной вид речи (возвышенная, торжественная, низкая), та или иная манера обращения.

Характерные черты стиля языка художественной литературы следующие: Использование как низкой, разговорной, так и высокой, возвышенной, речи в произведениях.

Соотнесите вид речи  и тексты (фразы) из литературных произведений.

(Совпадение должно быть - 3: 1 балл; 2,1: 0 баллов)

Количество баллов – 1

Эталон ответов

Шкала перевода баллов в оценку:

К практической части теоретического зачета допускаются соискатели, набравшие не менее  11 баллов из 21 возможных баллов.

Приложение Б

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ ПО РЕШЕНИЮ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ

Практическая часть содержит задания:

П.1 и П.2 (А) - базового уровня (обучающийся на базовом уровне научится) – на оценку «3» -обязательное выполнение всеми обучающимися;

П.2 (А,Б,В) Повышенного уровня (обучающийся на базовом уровне получит возможность научиться)  - возможность получить оценку - «4», «5».

П.1 Тип задания – письменный ответ в свободной форме (базовый уровень).  

1) Почему Рыбак из повести «Сотников» В.В. Быкова, стал предателем?

Количество баллов – 5

П.2 Тип задания – письменный ответ в свободной форме.

Задание А.  Вампилов А.В. «Утиная охота».

Главный герой пьесы «Утиная охота» -  это человек значительных способностей, который не в состоянии реализовать свои таланты.. Он в основном проводит время за праздными развлечениями. Такой стиль жизни не в состоянии облегчить его скуку, что приводит азартным играм, алкоголизму и другому саморазрушительному поведению. Его главные черты:

- отчуждение от родной среды

- чувство интеллектуального и нравственного превосходства над ней

- душевная усталость

- глубокий скептицизм

- разлад слова и дела

- саморазрушительное поведение.

Задание 1 – Заполните схему(примеры его поведения и отношения к людям из пьесы)

Общее количество баллов – 5

За практическое задание базового уровня всего: 10 баллов

Задания повышенного уровня:

Задание Б. Составьте психологический портрет Зилова, почему  В.Зилов так относится к людям?

(Опора для составления психологического портрета Виктора Зилова:

• темперамент;
• характер;
• способности;
• направленность;
• интеллектуальность;
• эмоциональность;
• волевые качества;
• умение общаться;
• самооценка;
• уровень самоконтроля;
• способность к групповому взаимодействию.)

Общее количество баллов – 5

Задание В. Интерпритация кадров из фильма.

Тип задания - установление соответствия. 

Соотнесите фото героя из кинофильма, автора, название литературного произведения:

(Совпадение должно быть – 5: 2 балла; 4: 1 балл;  3 – 1: 0 баллов)

Количество баллов – 2

Эталон заданий

Ответ А:

1) Друзья: Пренебрегает друзьями в кафе, когда празднует начало утиной охоты, ведет себя неуважительно, не поддерживает их разговоров, принуждает радоваться только его интересам. А Нет у меня друзей – говорит жене, сам получил квартиру и не заботит что другие из-за безответственной  работы не получат, называет лучшего друга – лакей…

Женщины: не ценит умную и любящую жену, узнав о беременности – безразличен, приводит в дом  бывшую любовницу, предлагает бывшую любовницу начальнику, намекая на Верину "безотказность», скрывает от молоденькой Иры что женат, признаётся в любви жене, но когда понял что за дверью Ира, признаётся ей, Иру называет дрянью, предполагая, что если не сейчас, то потом станет, предлагает её другу. Жена хочет поддержать Зилова  и поехать с ним на похороны, но он ей говорит грубости лишь потому, чтоб она быстро ушла, так как сейчас придет любовница. Когда жена сказала что уедет от него, он разыграл небольшой скандал, но при этом уже пригласил домой любовницу.

Семья: Хоть и дали ему квартиру, хоть и есть достойная жена – Зилов не ценит этого: приводит на новоселье бывшую  любовницу, которая у него дома кокетничает с начальником и предупреждает жену, что в их квартире Верочка будет встречаться с начальником. Когда, после 6 лет брака, жена сказала о беременности – он был занят новенькой девушкой, его  не сильно тяготит аборт. Он не интересуется чего хочет жена, он 5 лет не видел отца и смеётся над ним. А когда умирает отец, он предпочитает встречу с новой любовницей, рискуя опоздать на самолёт. Приглашает домой любовницу в отсутствие жены.

Ответ Б:

 Б) Герою дано больше, чем другим, вот он и пытается реализовать свой творческий потенциал в игре (играет в работу, дружбу, любовь, сыновние чувства). Зилов перестает различать игру и реальность, и ложь становится привычкой и необходимостью. Он лжет и на работе, и дома, и, привыкая к вранью, считает себя искренним. Он обманывает жену, обманывает любовницу, но на вопрос Саяпина: «Я не могу тебя понять – ты влюбился или ты над ней издеваешься?», Зилов не отвечает, так как сам не знает ответа. В Зилове нет ответственности ни сыновней, ни супружеской, нет состоятельности ни в дружбе, ни в любви.

Ощущение «пустоты сердца» мучает героя: «Мне все безразлично. Все на свете. Что со мной делается, я не знаю…. Неужели у меня нет сердца?» Здесь складывается парадоксальная ситуация: с одной стороны, Виктор Зилов чувствует свою вину и переживает одиночество, а с другой, – в нем сильно желание убежать от всех, и прежде всего от самого себя. Как заметила Фесенко Э.Я., у Зилова нет связи с прошлым (отношение к умирающему отцу), нет связи с будущим (детей нет, он не мечтает о них). В его монологе, обращенном к жене, но льющемся в пустоту, с центральным мотивом разочарования и сосредоточения на своем внутреннем мире. Зилов (жене): «Я тебя замучил, но, клянусь тебе, мне самому опротивела такая жизнь… Ты права, мне все безразлично, все на свете. Что со мной делается, я не знаю… Не знаю…

Зилов не видит смысла в жизни, не находит своего применения. «Зилов – это боль Вампилова, боль, рожденная угрозой нравственного опустошения, потери идеалов, без которых жизнь человека совершенно обессмысливается»

Мы видим утрату нравственных критериев, духовную пустоту, апатию и равнодушие.

Ответ В: 1-в, 2-г, 3-а, 4-д, 5-б

Итого количество баллов за практическое задание (базовый уровень):

П.1 -   5 баллов

П.2 А -   5 баллов

Всего- 10 балл.

Итого количество баллов за практическое задание (повышенный уровень):

П.1 -   5

П.2 А -   5;  П.2 Б – 5; П.2 В – 2  

Всего– 17 баллов

Итоговая оценка суммируется из баллов за тестовое задание и практическое задание.

4.4 Положительное решение о получении оценки теоретических знаний и умений в освоении компетенций при изучении предмета «Литература» на зачёте принимается в случае, если соискатель набрал не менее 19 баллов из 38 (21теория+17практика) баллов возможных.

В случае, если обучающийся набрал менее 19 баллов, то выставляется оценка - теоретические знания и умения не освоены и обучающийся не допускается к практико-ориентированному экзамену по профессиональному модулю.