КОМПЛЕКТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ПРЕДМЕТАОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦИКЛА

РУССКИЙ ЯЗЫК

Челябинск 2020

Комплект фонда оценочных средств, сформирован для социально-экономического профиля профессионального образования и содержит материалы по оценке сформированности предметных результатов обучения, предмета общеобразовательного цикла «Русский язык», основной образовательной программы по профессии 43.01.09 Повар, кондитер и специальностям: 43.02.15 Поварское и кондитерское дело, 38.02.05 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров, 43.02.13 Технология парикмахерского искусства.

Организация-разработчик: государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Челябинский государственный колледж индустрии питания и торговли»

Разработчики:

Заблоцкая Анна Борисовна, преподаватель ГБПОУ «ЧГКИПиТ»,

Андрушко Юлия Петровна, преподаватель ГБПОУ «ЧГКИПиТ»,

Ваторопина Альфия Абдулловна, преподаватель ГБПОУ «ЧГКИПиТ»

Содержание

Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета        4

Диагностическая работа (нулевой срез)        5

Тестирование        11

Практические задания        12

Промежуточная аттестация – экзамен        22

Приложение А        30

Приложение Б        50

4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Диагностическая работа (нулевой срез)

Инструкция по выполнению работы

На выполнение входного контроля по русскому языку отводится 90 минут (с перерывом 10 минут).

Часть 1 состоит из 4 заданий и требуют проведения различных видов анализа слова, предложения, текста. Ответами к заданиям 1.1–1.4 являются слово (несколько слов) или последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы

Часть 2 состоит из текста и 4 заданий к нему (задания 2.1-2.4). Работа состоит из различных видов анализа текста и написания сочинения –рассуждения на заданную тему по тексту. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишется аккуратно, разборчивым почерком.
           При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Часть 1.

1. 1. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Запишите номера ответов.

1) Предложение (1) сложное, сложноподчиненное.

2) Предложение (2)сложное, состоит из двух грамматических основ.

3) Предложение (2)осложнено однородными дополнениями и обособленным определением.

4) Грамматическая основа предложения (3) – пес почуявший

Ответ: _____________________

1.2. Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должнастоять запятая.

В бричке сидел господин (1) не красавец (2) но и не дурной наружности (3)ни слишком толст (4) ни слишком тонок; нельзя сказать (5) чтобы стар (6)однако ж (7) и не так чтобы слишком молод.

Ответ:________________________

1.3.Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «родные просторы», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________

1.4.Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написаниявыделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ВЫКОСИТЬ (траву) – в корне чередующаяся гласная.

2) ПОДКРАШЕНЫ – в кратком причастии пишется одна буква Н.

3) ПАУЧОК – в окончании имени существительного после шипящей

пишется буква О.

4) ПРИУКРАСИТЬ – приставка определяется её значением «неполнота

действия».

5) НЕВТЕРПЁЖ – на конце наречий после шипящих не пишется Ь.

Ответ: _____________________

Часть 2. Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Веньке здорово не повезло с именем – Вениамин! (2)И на имя-то не похоже! (3)Прямо лекарство какое-то, вроде антигриппина. (4)Или вот цветок ещё есть такой – бальзамин. (5) А Веня – это ещё хуже: Веня, племя, бремя, семя... (6)Кошмар какой-то! (7)Мама дома иногда называет его ещё и Веником. (8)Венька всегда зажмуривается, когда это слышит. (9)Но не станешь же объяснять маме, что это его раздражает и звук этого «Веника» для него всё равно что скрежет железа по стеклу. (10)Одноклассники часто говорили ему обидные слова, но Венька в общем-то не обижался. (11)Он просто был не таким, как все, был особенным... (12)Пашки Винтуева в школе не было больше месяца. (13)Учительница Кира Геннадьевна уговаривала одноклассников сходить к Пашке в больницу или хотя бы написать ему записки, но все отказались самым решительным образом. (14)Венька даже не мог себе представить, что ещё кого-то в классе не любят так же, как его самого. (15)Очень хорошо зная, как тяжело быть одному, Венька решил съездить к Пашке самостоятельно.

(16)В школьном буфете Венька купил пару булочек с клюквенной начинкой. (17)Ради такого случая можно даже пожертвовать папиной ручкой. (18)Кто ещё Винту такую принесёт? (19)Винт здо́рово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в палате. – (20)Глядите! (21)Это Венька... из моего класса! (22)Друг! (23)Венька никогда не был другом Винта. (24)Друг – это такое, что не у каждого бывает. (25)Ладно, пусть ребята в палате думают, что у Винта друг Венька. (26)Венька протянул Винту пакетик с двумя булочками и папиной ручкой. – (27)Это тебе передача... от класса... – (28)Вот что значит – друзья! – сказал Пашка громко и слегка качнул загипсованной рукой. – (29)Антуана поставят на учёт в детскую комнату милиции. – (30)За что? – испугался Пашка. – (31)Как это за что? (32)За твою руку. – (33)Не может быть... я же сам виноват... – Пашка выглядел растерянным. (34)Венька удивился, что Винт, оказывается, всё правильно понимает, и пояснил: – Твои родители на него заявление в милицию написали. – (35)Ну, дают! – разозлился Пашка. – (36)Венька, скажи Антуану, что всё обойдётся. (37) Заберут они своё заявление как миленькие! (38)Через неделю Винт пришёл в школу. (39)Хотя никто не хотел писать ему записки в больницу, но возвращению его в класс все обрадовались. (40)Ребята разглядывали Пашкину руку с уважением и некоторым смущением. (41)Перед самым уроком Винт подошёл к Веньке и попросил: – А можно я с тобой сяду? (42)Венька тут же собрал разбросанные по парте учебники и тетради. (43)Со второго класса с ним никто не садился после того, как он подрался со Славкой Никоненко. (44)Пашка сел рядом – Венька боялся даже дышать. (45)Он решил, что этот день стал самым счастливым за последние шесть лет его жизни. (По С.А. Лубенец*)

2.1. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Веня решил съездить к Пашке в больницу сам, потому что хорошо понимал, что значит быть одному.

2) В третьем классе Венька подрался со Славкой Никоненко.

3) Венька принёс Пашке папину ручку, хотя она ему была дорога.

4) Ребята передали для Пашки булочки с клюквенной начинкой.

5) Когда Пашку выписали из больницы, ребята были недовольны, что он вновь пришёл в класс.

Ответ: _____________________.

2.2. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнительный оборот.

1) Со второго класса с ним никто не садился после того, как он подрался со Славкой Никоненко.

2) Но не станешь же объяснять маме, что это его раздражает и звук этого «Веника» для него всё равно что скрежет железа по стеклу.

3) Венька даже не мог себе представить, что ещё кого-то в классе не любят так же, как его самого.

4) Учительница Кира Геннадьевна уговаривала одноклассников сходить к Пашке в больницу или хотя бы написать ему записки, но все отказались самым решительным образом.

5) Он просто был не таким, как все, был особенным...

Ответ: _____________________.

2.3. Лексический анализ.

Среди предложений 23-28 найдите слово со значением «гостинец, подарок».

Запишите это слово.

Ответ: _____________________.

2.4. Сочинение-рассуждение «Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА»?

            Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что значит – быть добрым?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

* Лубенец Светлана Анатольевна – современная детская писательница, автор книг о подростках, взаимоотношениях между ними, самых обыкновенных и не совсем обычных ребятах. Её серии «Только для девчонок», «Только для мальчишек», «Чёрный котёнок» пользуются большим спросом у читателей.

Система оценивания входного контроля по русскому языку

Часть 1

За верное выполнение заданий части 1 входного контроля обучающийся получает по одному баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.

Часть 2

Задание 2.4

Максимальное количество баллов за входной контроль = 16 баллов

Шкала переводов в оценку:

Тестирование

Практические задания

Критерии оценивания письменной  работы.

Оценка диктантов. Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными посодержанию обучающимся.

Оценивание контрольного словарного диктанта

        «5» - ошибки отсутствуют.

        «4» - 1-2 ошибки.

        «3» - 3-4 ошибки.

        «2» - 5 и более ошибок.

Оценивание других видов диктантов.

При оценке диктантов важно учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1. в исключениях из правил;
2. в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3. в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4. в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5. в написании ы и и после приставок;
6. в случаях трудного различия не и ни;
7. в собственных именах нерусского происхождения;
8. в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9. в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипнымисчитаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще, колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды). Первые три однотипных ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая  подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущено несколько ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок(исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трёх и более исправлений.

Диктант оценивается одной оценкой.

Нормы оценки задиктант.

Отметка.        Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»        0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»        2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»        4/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»        7/7, 6/8, 5/9, 8/6.

3. Оценивание комплексной контрольной работы, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания. Выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

Оценивание выполнения дополнительных заданий:

«5» - ученик выполнил все задания верно,

«4» - ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий,

«3» - выполнено не менее половины заданий,

«2» - выполнено менее половины заданий.

4. Оценивание изложений и сочинений (учитывается умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; соблюдение языковых норм и правил правописания).

        Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания обучающихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

        Содержание сочинения и изложенияоценивается по следующим критериям:

1. соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли;
2. полнота раскрытия темы;
3. правильность фактического материала;
4. последовательность и логичность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

1. разнообразие словаря и грамматического строя речи;
2. стилевое единство и выразительность речи;
3. число речевых недочётов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного выше, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы (повышение количество допустимых оценок на указанное число единиц). При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Критерии оценивания устного опроса.

        Оценивание устных ответов обучающихся (учитывается полнота и правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного, языковое оформление ответа).

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных студентом на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Алгоритм анализа текста

1. Прочтите текст.

2. Докажите, что это текст.

3. Определите тип речи. Обоснуйте свое мнение.

4. К какому функциональному стилю речи принадлежит?

5. Определите тему текста.

6. Озаглавьте текст (если есть заголовок, обоснуйте название).

7. Кратко перескажите текст и выразите своё видение проблемы; сопоставьте основную мысль автора текста с другими литературными произведениями.

Критерии оценивания

Промежуточная аттестация – экзамен

Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся на уровне среднего общего образования и проводится по окончанию изучения предмета. Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий в стандартизированной форме. При использовании стандартизированных измерительных материалов критерии достижения/освоения учебного материала задаются на уровне получения 65 % от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

Спецификация контрольных измерительных материалов по предмету «Русский язык» для проведения процедуры промежуточной аттестации (экзамен).

1. Назначение диагностической работы

Работа предназначена для проведения процедуры диагностики (по разделам программы  (Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке; Речь. Речевое общение; Культура речи).

2. Документы, определяющие содержание работы:

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. №413).

О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»: приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 и от 31 декабря 2015 №1578.

3.Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Концептуальные подходы к формированию КИМ по русскому языку при реализации среднего общего образования в рамках образовательной программы среднего профессионального образования определялись спецификой предмета в соответствии с указанными в п. 2 нормативными документами.

4. Структура КИМ.

1. Спецификация контрольно-оценочного средства

2. Регламент проведения зачета

3. Задание экзамена

4.Оценка результатов экзамена

1. СПЕЦИФИКАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОГО СРЕДСТВА

1.1 Область применения

Комплект оценочных средств предназначен для оценки сформированности предметных результатов обучения, предмета общеобразовательного цикла «Русский язык», основной образовательной программы по профессии 43.01.09 Повар, кондитер и специальностям 43.02.15 Поварское и кондитерское дело, 38.02.05 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров, 43.02.13 Технология парикмахерского искусства в форме экзамена.

Комплект оценочных средств создан на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к содержанию и результатам освоения учебного предмета «Русский язык», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования

Содержание комплекта контрольно-оценочных средств учебной дисциплины «Русский язык» разработано с ориентацией на социально-экономический профиль профессионального образования. При освоении профессий СПО социально-экономического профиля профессионального образования естествознание изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования с учетом специфики осваиваемой профессии. Изучение учебного предмета «Русский язык» завершается подведением итогов в форме экзамена в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения основной ОПОП СПО с получением среднего общего образования (ППССЗ).

    1.2 Тип задания

Задание экзамена учебного предмета «Русский язык», состоит из 2-х этапов:

Теоретический этап – решение тестового задания

Практический этап– решение учебных задач, при решении которых могут использоваться сборники и нормативные и справочные источники, словари.

1.3 Время выполнения задания

Максимальное время выполнения заданий – 6 академических часов, из них:

 - инструктаж экзаменуемых, по ознакомлению с заданием и правилом выполнения - 5 минут;

- выполнение тестового задания – (90 минут (включительно 5 минут на отдых для глаз)

- решение учебно-профессиональных задач– (180 минут)

- проверка выполненного.

2 РЕГЛАМЕНТ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАЧЕТА

2.1 Кадровое обеспечение оценочных мероприятий

2.2 Организация и проведение экзамена

2.2.1 Выполнение заданий экзамена дисциплины общеобразовательного цикла осуществляется в кабинете теоретического обучения в течение 6 академических часов. Распределение времени прописано в пункте 1.5.

2.2.2 Для всех экзаменуемых предусмотрено выполнение заданий одного из двух вариантов, который предоставляется каждому экзаменуемому в печатном виде на каждом этапе экзамена (теоретического и практического) и шариковая ручка.

Первым проводится теоретический этап, задание выполняется в строго отведённое время (с учетом 5 минут отдых для глаз), какими - либо источниками пользоваться запрещено, после выполнения задание сразу сдается на проверку.

Приступая ко второму практическому этапу для решения учебных задач, всем экзаменуемым обязательно предоставляется задание в печатном виде – один из шести вариантов, необходимые для выполнения справочные материалы, после выполнения задание сразу сдается на проверку.

2.2.3 Во время проведения экзамена обеденный перерыв не предусмотрен. В случае возникновения внепланового технического перерыва, время на выполнения заданий увеличивается на его срок.

2.2.4 В случае возникновения несчастного случая или болезни экзаменуемого председателем ЭК незамедлительно принимаются действия по привлечению ответственных лиц для оказания медицинской помощи. Далее принимается решение об отстранении экзаменуемого от дальнейшего участия в экзамене или назначении ему дополнительного времени в пределах времени, предусмотренного планом проведения экзамена.

2.2.5 В случае отстранения экзаменуемого от дальнейшего участия в промежуточной аттестации ввиду болезни или несчастного случая, ему начисляются баллы за любую завершенную работу.

2.2.6 Вышеуказанные случаи подлежат обязательной регистрации в протоколе учета времени и нештатных ситуаций

2.2.7 Участник, нарушивший правила поведения на экзамене, и чье поведение мешает процедуре проведения экзамена, получает предупреждение с занесением в протокол учета времени и нештатных ситуаций, который подписывается председателем и всеми членами ЭК. Потерянное время при этом не компенсируется участнику, нарушившему правило.

2.2.8 После повторного предупреждения участник удаляется с кабинета, вносится соответствующая запись в протоколе с подписями председателя и всех членов ЭК.

3. ЗАДАНИЕ ЭКЗАМЕНА

Тестовые задания нацелены на выявление уровня овладения обучающимися специфику учебного предмета «Русский язык», его цели и задачи, исторически сложившуюся структуру естественно научного образования. Задания формируются исходя из необходимости оценки уровня овладения обучающимися всех основных групп планируемых результатов по предмету «Русский язык». Работа проверяет лингвистическую компетенцию обучающихся (знания о языке и речи; умение применять лингвистические знания в работе с языковым материалом). О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и навыки обучающихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных). Коммуникативная компетенция проверяется в работе на уровне владения обучающимися продуктивными и рецептивными навыками речевой деятельности.

Варианты тестовых заданий представлены в Приложении А.

Форма вопроса «одиночный выбор» - вопрос закрытой формы с выбором одного варианта ответа состоит из неполного утверждения с одним ключевым элементом и множеством допустимых заключений, одно из которых являются правильным.

Форма вопроса «множественный выбор» - вопрос закрытой формы с выбором нескольких вариантов ответа состоит из неполного утверждения с несколькими ключевым элементами и множеством допустимых заключений, несколько из которых являются правильными.

Форма вопроса «установление правильной последовательности» - вопрос на установление правильной последовательности состоит из однородных элементов некоторой группы и четкой формулировки критерия упорядочения этих элементов.

Форма вопроса «установление соответствия» - вопрос на установление соответствия состоит из нескольких групп элементов и четкой формулировки критерия выбора соответствия между ними. Соответствие устанавливается по принципу 1:1, но не более 1:5 (одному элементу первой группы соответствует от одного до девяти элементов второй группы). Внутри каждой группы все элементы однородные.

Выполнение задания «Тестирование» могут реализовываться посредством применения прикладных компьютерных программ, что обеспечивает возможность генерировать для каждого участника уникальную последовательность заданий, содержащую требуемое количество вопросов из каждого раздела и исключающую возможность повторения заданий.

При выполнении задания «Тестирование» обучающемуся предоставляется возможность в течение всего времени, отведенного на выполнение задания, вносить изменения в свои ответы, пропускать ряд вопросов с возможностью последующего возврата к пропущенным заданиям.

Варианты практических задач представлены в Приложении Б.

При решении задач обучающемуся предоставляется возможность в течение всего времени, отведенного на выполнение задания, вносить изменения в свои ответы, пропускать ряд задач с возможностью последующего возврата к пропущенным задачам.

Максимальное количество – 95 баллов.

Распределение заданий диагностической работы по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык» представлено в таблице. 

4 ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКЗАМЕНА

4.1 В ходе оценки заданий экзамена (зачета) дисциплины общеобразовательного цикла используются

-  эталоны ответов, на теоретическом этапе решение тестового задания, и на практическом этапе – решение учебных задач, составление письменного ответа.

4.2 Шкала перевода баллов в оценку:

4.3 Положительное решение о выполнении требования к уровню сформированности основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий) принимается в случае, если соискатель набрал не менее (42 балла из 80 возможных – теория;  Практическая часть - не менее 8 баллов из 15 возможных). В случае, если обучающийся набрал менее 50 баллов, то экзаменационная комиссия выставляет оценку - основные виды деятельности обучающихся (на уровне учебных действий) не освоены.

Приложение А

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ

Профессии, специальности студент(а)(ки)__________________________________________________ группы № _____

1. по экзамену дисциплины общеобразовательного цикла «Русский язык»

1 ВАРИАНТ

Внимательно прочитайте задание и ответьте на тестовые вопросы

1.Выберите неправильное утверждение:

1) Язык – это система знаков, служащих для передачи и получения информации.

2) Речь ограничивается только языковыми средствами.

3) Речь – это способ передачи информации.

4) Язык является общим для всех представителей нации, речь у каждого индивидуальна.

2.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук:

1. латтЕ
2. щавЕль
3. звОнит
4. скОворода

3.В каком ряду во всех словах совпадает количество букв и звуков

1) страстное, бьющееся, подстричь

2) июльский, маячить, прелестное

3) создаешь, поющие, местность

4) тростниковые, вскользь, разъярившийся

4. В каком ряду во всех словах нет звука [c]:

1) бесшумный, сжал, электровоз

2) возросший, расщепить, перевозка

3) косьба, айсберг, сзади

4) вылезший, рассчитать, тяжеловоз

5. В каком предложении вместо слова «экономный» нужно употребить «экономичный»?

1. Кондрат Федоров был экономным хозяином и всегда работал в поле.
2. У семьи Васильевых экономный образ жизни.
3. Экономный директор завода во время кризиса сумел сохранить рабочие места и выплатить кредиты.
4. Экономные методы управления производством позволили сократить расходы.

6. Значение какого слова определено неверно?

1) Коллегиальный – осуществляемый группой лиц.

2) Пресловутый – широко известный, заслуживающий положительной оценки.

3) Резюмировать – кратко обобщить.

4) Комфорт – бытовые удобства; то, что создает удобства.

7. В каком ряду в обоих предложениях есть фразеологические обороты?

1) С такими ребятами каши не сваришь. Без масла вкусной каши не сваришь.

2) За едой малыш прикусил язык и заплакал. "Вася, обычно ты работаешь спустя рукава, но сегодня ты сделал всё без сучка, без задоринки"-сказала мама.

3) Он во все глаза смотрел вдаль. Маша проснулась и открыла глаза.

4) Подруги перемывали косточки знакомым. За это я намылил голову кому следует.

8. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

И даже когда из-за череды неудач, которые произошли в последние несколько месяцев, Лариса ушла на предприятие, где неожиданно появилась свободная вакансия, девушка ещё некоторое время продолжала дежурить в клинике.

9.  Соотнесите жаргонные слова и их литературные синонимы

1) апгрейдить

2) лечить

3)кавай

4) мазя

А) мило

Б) хорошо

В) модернизировать

Г) обманывать

10. Соотнесите иноязычные слова и их синонимы:

1) Бизнес

2) Апартаменты

3) Паркинг

4) Имидж

А) образ

Б) жилище

В) стоянка

Г) дело

11. В каком ряду все слова являются устаревшими?

1) барин, душа, злато.

2) ладья, глава, соха.

3) чело, уста, древо.

4) терем, князь, лодка.

12. Как называется группа слов, использование которых характерно для жителей конкретной местности?

1) жаргонизмы

2) архаизмы

3) экзотизмы

4) диалектизмы

13.  В каком слове есть нулевое окончание?

1.кофе

2. медвежий

3. гуляя

4. по-русски

14.  Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1. перепёлка

2. надбровный

3. по-дружески

4. программный

15. Укажите, в каком слове нет суффикса –ниц?

1. пуговичница

2. лиственница

3 . сахарница

4. школьница

16. Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке виснуть – нависнуть - … - нависание?

1. висеть

2. висячий

3. навес

4. нависать

17. Найдите два правильных варианта слов, образованных приставочным способом

1.  изморось

2. вход

3. подлёдный

4. никогда

18. Установите соответствие в способе образования слов. Соотнесите букву с цифрой.

1. налокотник              а. бессуфиксный

2. кое-кто                     б. приставочный

3. расспросы               в. приставочно-суффиксальный

19.В каком ряду все существительные среднего рода?

1. Озеро, атташе, соответствие
2. Меню, впечатление, подмастерье
3. Действие, тепло, жюри
4. Жаркое, кенгуру, солнце

20.В каком ряду все существительные имеют только форму множественного числа?

1. Небеса, ворота, бродяги
2. Щипцы, хлопоты, консервы
3. Каникулы, именины, блинчики
4. Брюки, штаны, сапоги

21.В каком ряду все прилагательные качественные?

1. Пунцовые щёки, вчерашний гость, волчий голод
2. Красивая стена, очень умный, железный характер
3. Холодный завтрак, мирное время, самый веселый
4. Свинцовые тучи, робкий взгляд, малиновое варенье

22. В каком ряду все слова числительные?

1. две пятых, обе, сто двадцать семь

2. шесть, тройка, семнадцатый

3. сорок, три седьмых, удвоенный

4. второй, десяток, семьдесят

23. Установите правильное соответствие местоимения с его разрядом. Соотнесите букву с цифрой.

1. такую, сей, эта                                           А. отрицательные

2. некий, кто-либо, несколько        Б. относительные

 3. который, каков, сколько                          В. указательные

4.  никакой, нечего, нисколько                     Г. неопределенные

24. В каком предложении оба выделенных слова относятся к одной части речи?

1. Он заметил большую белую бабочку, замерзшую на камине.

2. Это не та дорога, что вела нас к вершине.

3. Кругом всё стало неузнаваемо.

4. Позвоните в справочную и узнайте новый адрес.

25. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.

1) пол..тать, выр..сший, в..нтиляция

2) обог..щаться, аккомпан..мент, прир..щение

3) подр..внять (бороду), м..кать (перо), б..дминтон

4) неизгл..димый, др..жать, без уст.ли

5) экз..менатор, парад..ксальный, пол..скать (кошку)

26.Задачи ораторского выступления:

1. убедить слушателей, организовать общественное мнение;

2. доставить им эстетическое удовольствие;

3. информировать слушателей, дать знания, разъяснить сущностные стороны проблемы;

4. все перечисленное в пунктах 1,2,3

27. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1) (кисло)сладкий, (пол)литровый, (светло)зеленый

2) (юго)западный, (железно)дорожный, (общественно)исторический

3) (двух)граммовый, (научно)исследовательский, (пол)лимона

4) (пол)день, (выше)названный, (северо)восток

28. В каком ряду во всех словах пишется буква Ё?

1) ещ…, горяч…, туш…нка

2) по деш…вке, печ…м, подж…г (сарай)

3) ноч…вка, девч…ка, сгущ…нка

4) еж…нок, жж…т, пальтец…

29. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.

1. ЧТО(БЫ) мне надеть, ЧТО(БЫ) не замёрзнуть?
2. ВОЗМОЖНО(ЛИ) передать красоту, которая окружала нас (ПО)ВСЮДУ, где мы были?
3. Это письмо затерялось, (ПО)ТОМУ что оно ТАК(ЖЕ), как и другая корреспонденция, было отправлено по старому адресу.
4. Отец (ДО)ПОЗДНА сидел в библиотеке, которая была снизу (ДО)ВЕРХУ заполнена книгами.
5. (ПОД)ВЕЧЕР мы прибыли на станцию, где поезд стоял (ПОЛ)ЧАСА.

30. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО.

1. В гостиной меня ждал (НЕ)КТО иной, как мой старый приятель.
2. В зале было (НЕ)УБРАНО, некоторые столы и стулья оказались сломаны.
3. На (НЕ)БЕЛЁНЫХ стенах висело множество пожелтевших репродукций известных картин.
4. (НЕ)РАДОСТНЫМ было утро того дня, а грустным.
5. Давно (НЕ)ЕЗДИВШИЙ верхом, отец первые полчаса чувствовал себя в седле очень неуверенно.

31. Укажите вариант ответа, где все цифры, на месте которых пишется одна Н.

На картине был изображён покрытый золочё(1)ой скатертью стол, на котором лежали и яблоки, и груши, и зелё(2)ый лук, и бледная, как будто недожаре(3)ая, курица, и даже непотрошё(4)ая щука с раскрытой зубастой пастью.

1. 1,2

2. 1,2,4

3.2,3,4

32. Какое сочетание слов не является словосочетанием?

Если море зачерпнуть в ладошку, даже море потеряет цвет.

1. зачерпнуть в ладошку
2. море зачерпнуть
3. море потеряет
4. потеряет цвет

33. Установите соответствие между словосочетанием и типом  подчинительной связи. Укажите стрелками правильные варианты.

1.     Любая роль                                                  А. примыкание
2.    Порозовел от удовольствия                      Б. согласование
3.    Завязываемую спереди                              В. управление

34. В каких предложениях есть составные глагольные сказуемые?

1. К утру холод становился ощутимее.
2. Рыба продолжала клевать и перед грозой.
3. Начинать первую главу с минорной ноты не хочется.
4. У меня целая стопка блокнотов, чистеньких и хрустящих.

35.  Какое из предложений не является двусоставным?

1. Москва светла, сияюща, лучиста. (Е. Долматовский)

2. Коромыслом серп двурогий плавно по небу скользит. (С.Есенин)

3. За лесом – необъятная равнина. (А.Блок)

4. Ни ветра на земле, ни туч на бледном своде. (М.Ю.Лермонтов)

36. Установите соответствие между примерами и типами односоставных предложений. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

37. Укажите, какое предложение осложнено обособленным определением (Знаки препинания не расставлены).

1. На плотине залитой лунным светом не было ни кусочка тени.

2. Пушкин по его собственным словам каждую осень расцветал вновь.

3. Опять вы гордые восстали за независимость страны?

4. Вон покинув звездный хоровод на трубе сидит звезда-красавица.

38.На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Если сделать рукой козырек от солнца (1) и смотреть на лесную полянку (2) то нити паука бывают от солнца радужными (3) а колечки паутинной сети (4) подвешенные над поляной (5) колышутся перемещением радужного сектора.

39. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1. В лесах я люблю речки с чёрной водой и жёлтыми цветами на берегах.
2. Он хотел было выехать со мною к тебе навстречу да почему-то раздумал.
3. В живом и колеблющемся кружеве листьев путается и трепещет синева осеннего неба.
4. Авдий пытался представить себе былые восточные базары в Индии Афганистане или Турции.
5. С глухим шумом крутятся дождевые потоки под ногами и падают на головы и плечи со скал и деревьев.

40. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Там у неё хранились все её богатства: письма Насти, скудные деньги, паспорт, фотография той же Насти и пожелтевшая фотография самой Катерины Ивановны.

1) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй.

 2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

 3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.

 4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первом предложении.

41. В каком из вариантов цитата оформлена правильно?

1. А. П. Чехов писал «Как непосредственен, как силён Гоголь»!
2. А. П. Чехов писал: «Как непосредственен, как силён Гоголь!»
3. А. П. Чехов писал «как непосредственен, как силён Гоголь»!
4. А. П. Чехов писал – Как непосредственен, как силён Гоголь!

42.В каком предложении выделенное слово является вводным? Знаки препинания расставлены не полностью.

1) Текст радиограмм систематически искажается и не всегда МОЖЕТ БЫТЬ прочитан.

2) Но если туман быстро двигается - это признак затяжного дождя и МОЖЕТ БЫТЬ тайфуна.

3) Мы хорошо знали путь и так, но какая же экспедиция МОЖЕТ БЫТЬ без карты!

43. Укажите предложение с сочинительной и подчинительной связью:

1) Простая песня то была но в мысль она мне залегла и мне лишь сумрак настает незримый дух её поет.

2) Прямо над головой небо загорелось от запоздалой молнии и в свете я увидел что впереди на берегу что-то белеет.

3) Все было ясно батальон передавался в распоряжение дивизий.

4) Мне все прощалось все меня любили любовались мною и снисходительно смотрели на все чтобы я ни сделал.

44. Сколько частей в сложном предложении?

Комната в которую мы вошли была разделена барьером и я не видел с кем говорила моя мать и кому она униженно кланялась.

1) 3; 2) 4; 3) 5; 4) 6.

45.Сколько функциональных стилей обычно выделяют в русском языке?

1. Один.
2. Три.
3. Пять.
4. Нет правильного ответа.

46. Выражения «согласно договору», «следуя инструкции» употребляются в стиле

1. разговорном.

2. научном.

3.  художественном.

4.  официально-деловом.

5.  публицистическом.

47.Укажите стилевые черты публицистического стиля.

1. Призывность, эмоциональность.

2. Отвлеченность, точность, логичность.

3.  Официальность, точность.

4.  Образность, эмоциональность.

5.  Непринужденность, расплывчатость.

48.Какие из жанров не относится к художественному стилю:

1.  расписка, объяснительная, резюме

2.  поэма, роман, рассказ

3.  доклад, статья, аннотация

49.Определите тип речи:

(1)Чтение книг делает людей успешными. (2) При помощи чтения и тяги к науке стали знаменитыми такие люди, как Михаил Ломоносов, прошедший пешком от Сибири до Москвы; Максим Горький – писатель-самоучка, который научился читать великих и впоследствии сам стал великим писателем с мировым именем. 

1. описание

2.  повествование

3.  рассуждение

50.Расставьте предложения так, чтобы получился связный текст - повествование:

1) Опустевшие дачи грустно мокли под дождём.

2) В августе отдых на пригородном морском курорте был испорчен плохой погодой.

3) Но в сентябре погода снова переменилась, наступили солнечные дни.

4) Княгиня Вера Николаевна Шеина не покидала дачи – в  её доме шёл ремонт – и теперь радуется тёплым денькам.(А.И. Куприн)

1.  4,1,2,3

2.  2,1,3,4

3.  1,2,4,3

51. Прочитайтетекст. Какоеслово (сочетаниеслов) должностоятьнаместепропускавтретьем (3) предложениитекста? Запишитеэтослово (сочетаниеслов) наместепропуска.

(1)Пейзаж–художественноеизображениеприроды. (2) Влитературепейзаж–средствораскрытияавторскогозамысла, подчиняющеесякактребованиямлитературногонаправления (романтический, сентименталистскийпейзаж) илижанра (городской, морской, сельский, индустриальныйпейзаж), такицелямавтора: раскрытьсостояниегероя, противопоставитьокружающиймирчеловеку, установитькомпозиционныесвязимеждуэлементамипроизведения. (3) <__________________>пейзажможетвыполнятьиболеесложную, символическуюфункцию: становясьотправнойточкойилифокусомавторскихидей, онвоплощаетфилософскиевзглядыавторанамир.

Эталоны ответов 1 варианта

Шкала перевода баллов в оценку:

К практической части теоретического экзамена допускаются студенты, набравшие не менее 42 баллов из 80 возможных баллов

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ

Профессии, специальности студент(а)(ки)__________________________________________________ группы № _____

3. по экзамену дисциплины общеобразовательного цикла «Русский язык»

2 ВАРИАНТ

Внимательно прочитайте задание и ответьте на тестовые вопросы

1.Какие из названных языков относятся к восточно-славянской группе языков.

1) русский, болгарский, украинский

2) польский, белорусский, русский

3) старославянский, украинский, русский

4) русский, украинский, белорусский

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук:

1. тортЫ

  2 .газИрованный

3. дОговор

4. украИнский

3. В каком ряду во словах букв больше, чем звуков:

1. непроходимый, алюминиевый, грустный
2. юридический, вьетнамская, предыдущим
3. предъявление, яростный, вальсировать
4. юбиляр, Япония, воюющий

4. В каком ряду во всех словах есть звук [ш]:

1. расширить, пейзаж, дрожжи
2. шлифовальщик, нарежьте, гаражный
3. съешьте, ложки, предложить
4. стриж, намажьте, чтобы

5. В каком предложении вместо слова «сытый» нужно употребить «сытный»?

1) Сытый волк смирнее завистливого человека.

2) Сено в стогу – сытый корм скоту.

3) Сытый голодного не разумеет.

4) Сыто брюхо к ученью глухо.

6. Значение какого слова определено неверно?

1. Инновации – востребованные нововведения.
2. Саммит – встреча на высшем уровне, переговоры глав государств или правительств.
3. Фрилансер – человек, выполняющий работу без заключения долговременного договора с работодателем.
4. Волонтер – человек, вступающий в рыночные отношения с другими субъектами с целью получения прибыли.

7. В каком ряду в обоих предложениях есть фразеологические обороты?

а) Денег осталось – что кот наплакал. Кот мяукал так жалобно, как будто плакал.

б) Весь день дождь лил как из ведра. «Доченька, вылей из ведра воду», – попросила мама.

в) «Сколько раз я говорила тебе: “Не беги сломя голову!”» – возмущалась бабушка. Но бабушка надвое сказала, станет ли малыш слушаться.

г) Вечно заваришь кашу, а другие расхлёбывай. Миша заварил кашу на завтрак.

8. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Социализация представляет собой процесс, главная суть которого заключается в том, что человек постепенно усваивает социальный опыт и учится эффективно взаимодействовать с другими людьми.

9. Соотнесите жаргонные слова и их литературные синонимы

1) вата

2) няшка

3) бабосы

4) лафа

А) деньги

Б) ложь

В) удача

Г) милый

10. Соотнесите иноязычные слова и их синонимы:

1) Коммерсант

2) Индустрия

3) Конфронтация

4) Антураж

А) окружение

Б) промышленность

В) противостояние

Г) торговец

11. В каком ряду все слова являются устаревшими?

1) царь, сарафан, золото.

2) длань, агнец, кокошник.

3) очи, голова, замок.

4) княгиня, ладья, ланиты.

12. Как называется группа слов, использование которых характерно для представителей криминального мира?

1) диалектизмы

2) арготизмы

3) варваризмы

4) архаизмы

13. Укажите, в каком слове нет окончания

1. лисий

2. (новых) полотенец

3. (отряд) партизан

4. налево

14. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1. общественный

2. зевака

3. грустинка

4. соломинка

15. Укажите, в каком слове есть суффикс -инк ?

1. картофелинка

2. соломинка

3. вечеринка

4. бусинка

16. Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке новый – обновить - … - обновка?

1. обновлять

2. обнова

3. обновление

4. обновляться

17. Найдите два правильных варианта слов, образованных суффиксальным способом

1. сдача

2. пришёл

3. по-весеннему

4. небрежность

18. Установите соответствие в способе образования слов. Соотнесите букву с цифрой.

1. созвездие                       а. бессуфиксный

2. испепелить                    б. приставочный

3. разлом          в. приставочно-суффиксальный

19. В каком ряду все существительные женского рода?

1. канитель, бюллетень, салями

2. фланель, картечь, утварь

3. акварель, бандероль, трюфель

4. постель, робость, шампунь

20. В каком ряду все существительные имеют только форму единственного числа?

1. Беготня, пламя, мел
2. Горожанин, горох, темя
3. Листва, человек, отвага
4. Вымя, чтение, ребенок

21. В каком ряду все прилагательные относительные?

1. Читальный зал, оловянная ложка, апельсиновый сок
2. Стиральная машина, стальные мышцы, печальный взгляд
3. Янтарная брошка, волчьи зубы, каменный дом
4. Городские улицы, лекарственный сбор, легкий мешок

22. Укажите, в каком предложении есть числительное.

1. Команда потеряла пятерых.

2. Он вошел в сотню лучших.

3. Втроем мы быстро справились с задачей.

4. Ты снова получил двойку?

23. Установите правильное соответствие местоимения с его разрядом. Соотнесите букву с цифрой.

1. такую, сей, эта             А. отрицательные

2. некий, кто-либо, несколько         Б.относительные

 3. который, каков, сколько         В. указательные

4.  никакой, нечего, нисколькоГ. неопределенные

24.  В каком предложении оба выделенных слова относятся к одной части речи?

1. Об этом помнило большинство присутствующих.

2. В комнате было темно.

3. Каждый человек мечтает о счастливой жизни.

4. Вот тут их увидели дети.

25. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1. заж..мать, отв..рить (овощи), прим..рение (сторон)
2. к..сички, оз..рение, г..ревать
3. оп..раться, зар..сли, прик..снуться
4. изл..жить, несг..раемый, пон..мание
5. п..рила, зам..реть, ст..листический

26.Задачи ораторского выступления:

1. убедить слушателей, организовать общественное мнение;

2. доставить им эстетическое удовольствие;

3. информировать слушателей, дать знания, разъяснить сущностные стороны проблемы;

4. все перечисленное в пунктах 1,2,3

27. В каком ряду все слова пишутся слитно?

1) (кисло)молочный, (пол)литровый, (древне)русский

2) (железно)дорожный, (русско)английский, (вечно)зеленый

3) (сто)метровый, (пол)ночь, (поли)этилен

4) (пол)Челябинска, (ярко)красный, (вице)президент

28. В каком ряду во всех словах пишется буква О?

1) танц…р, плеч…, сгущ…нка

2) тяж…лый, капюш…н, девч…нка

3) печ…ный, туш…нка, медвеж…нок

4) ц…коль, ж…кей, ож…г (руки)

29. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.

1. Вся моя университетская жизнь КАК(БЫ) для того и существовала, ЧТО(БЫ) доказывать мне, что я смешон.
2. И прежде Андрей ничего ТО(ЖЕ) не ощущал, ЗА(ТО) был счастлив и спокоен.
3. ТОТ(ЧАС) отказался бы он с презрительным хохотом, ЕСЛИ(БЫ) кто-нибудь намекнул ему на возможность подобного чувства.
4. (НА)ОБОРОТ, хозяйки Роман не боялся, ЧТО(БЫ) та ни замышляла против него.
5. Он сидел перед своей картиной и был ТО(ЖЕ) КАК(БУДТО) в некотором волнении.

30. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО.

1. Молодому специалисту (НЕ)ХВАТАЕТ опыта.
2. Художник представил (НЕ)ЗАКОНЧЕННУЮ картину, которую ждали на выставке, а этюд к картине.
3. К нашему удивлению, мы увидели отнюдь (НЕ)РАДОСТНЫЕ лица.
4. (НЕ)СМОТРЯ на то что мне пришлось перенести много невзгод и страданий, я считаю свою жизнь счастливой.
5. На столе лежали (НЕ)ПРОВЕРЕННЫЕ учителем тетради.

31. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Исландская кухня более всего ориентирова(1)а на рыбу во всех её видах — сваре(2)ую, зажаре(3)ую, солён(4)ую и вяле(5)ую.

32. Какое сочетание слов не является словосочетанием?

Егорушка спал в углу, вздрагивая сквозь сон всем телом и по временам нервно всхлипывая.

1. всем телом
2. сквозь сон
3. нервно всхлипывая
4. спал в углу

33. Установите соответствие между словосочетанием и типом  подчинительной связи. Укажите стрелками правильные варианты

1. Все носители                                               А. примыкание
2. Удобный для работы                                Б. согласование
3. Мертвенно синея                                      В. управление

34. В каких предложениях  есть простое глагольное сказуемое?

1. Сестра будет преподавать в медицинском колледже.
2. Утром готовы отряды двинуться в путь.
3. Сержант не мог не почувствовать царящее в комнате волнение.
4. Я буду учиться в МГУ на юридическом факультете.

35. Какое из предложений является двусоставным?

1. Земля омыта летними дождями (Е.Винокуров)

2. Пахнуло дымом.

3. Присядем здесь и дождик переждём. (М.Дудин)

4. Надо спешить: темнеет!

36. Установите соответствие между примерами и типами односоставных предложений. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

37. Укажите, какое предложение осложнено обособленными членами.

1. Вдохновение – такая гостья, которая не любит посещать ленивых.

2. На мой взгляд, крапива - одно из самых любопытных растений.

3. Увалы, холмы, долины уходили вдаль, меняя цвета и оттенки.

4. На Ильинском омуте не было, к сожалению, ни ветряной, ни водяной мельницы.

38.На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Если сделать рукой козырек от солнца (1) и смотреть на лесную полянку (2) то нити паука бывают от солнца радужными (3) а колечки паутинной сети (4) подвешенные над поляной (5) колышутся перемещением радужного сектора.

39.Укажите предложение, в котором нужно поставить двоеточие:

1) Он вышел на улицу ни одного огонька в окнах тишина.

2) После пяти часов вечера погода стала портиться с моря потянул туман.

3) Я обратился к секундантам объявив что нынче стреляться не намерен и поединок тем и кончился.

4) Бояться волков быть без грибов.

40. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Что нужно будет – скажите Павлу или Татьяне.

1) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на результат, следствие того, о чём говорится в первой части.

3) Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.

4) Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части.

41.В каком из вариантов цитата оформлена правильно:

1. «Раз речь не ясна, она не достигнет цели». — Утверждал Аристотель.
2. «Раз речь не ясна, она не достигнет цели»: утверждал Аристотель.
3. «Раз речь не ясна, она не достигнет цели», — утверждал Аристотель.
4. Раз речь не ясна, она не достигнет цели, — Утверждал Аристотель.

42.В каком предложении выделенное слово является вводным? Знаки препинания расставлены не полностью.

1) Паренек ВИДНО не знал, с кем он имеет дело.

2) Ясно и отчётливо было ВИДНО каждое отдельное облачко.

3) По всем признакам ВИДНО было, что горы кончаются.

43. Укажите сложноподчинённое предложение:

1) На этой куче кресел всегда сидели собаки и смотрели сверху на Федина, писавшего за столом.

2) Псы тихонько подвывали: очень уж хотелось им попасть в освещенную и теплую комнату.

3) В ее голосе слышалось удивление, точно ей казалось невероятным, что у нее тоже может быть хорошо на душе.

44.Сколько запятых в данном предложении?

По неделе ни слова ни с кем не скажу все на камне у моря сижу и мне любо что брызги зеленой волны словно слезы мои солоны.

1. 2; 2) 3; 3) 4; 4) 5.

45.Найдите слово, не называющее функциональный стиль русского языка.

1. Разговорный

2.Научный

3. Древнерусский

4.  Официально-деловой

5.  Публицистический

46. Определите, какой глагол наиболее характерен для разговорного стиля:

    1. спать.

    2.  дремать.

 3.  отдыхать.

    4. дрыхнуть.

47.Укажите, какие характеристики научного стиля верны:

    1. Стилевые черты – специальная лексика, термины.

    2. Основная функция – передача информации.

3. Используется в газетах, на телевидении, радио.

    4. Форма использования устная.

    5. Сфера применения – делопроизводство.

48.Какие из жанров не относятся к официально-деловому стилю?

1.  расписка, объяснительная, резюме

2.   поэма, роман, рассказ

3. доклад, статья, аннотация

49.Определите тип речи:

«Господа стояли на крыльце и смотрели. Смотрели и с порога людской, даже крестились. А наутро староста залез на крышу господского дома и стал забивать доской слуховое окно». (И. Бунин)

1. описание

2.   повествование

3.  рассуждение

50. Расставьте предложения так, чтобы получился связный текст - описание:

1) Она оказалась меньше всех.

2) Маленький принц никак не мог понять, для чего на крохотной затерявшейся в небе планетке, где нет ни домов, ни жителей, нужны фонарь и фонарщик.

3) На ней только и помещалось, что фонарь да фонарщик.

4) Пятая планета была очень занятная.

1)  4, 2, 1, 3

2) 4, 1, 3, 2

 3)1, 3, 2, 4

51. Прочитайтетекст. Какоеслово (сочетаниеслов) должностоятьнаместепропускавтретьем (3) предложениитекста? Запишитеэтослово (сочетаниеслов) наместепропуска.

(1)Нейробиологамвходеэкспериментовудалосьвыяснить, чтововремяснавнервныхклеткахобразуютсяновыемежнейронныеконтакты,необходимыедлязапоминанияинформации. (2) Этимобъясняетсядавноизвестныйфакт, чтоконсолидацияпамяти–превращениекратковременнойпамятивдолговременную–наиболееактивнопроисходитименновосне,когданашанервнаясистемазанимаетсясортировкойполученнойднём

информации, покавнешниесигналынемешают. (3)<__________________>чтобызапомнитьпрочитанныйпередэкзаменомучебник, нужнопоспать,тогдаинформация, чтоназывается, уляжетсявголове, тоестьперейдётвдолговременноехранилище.

Эталоны ответов 2 варианта

Шкала перевода баллов в оценку:

К практической части экзамена допускаются соискатели, набравшие не менее 42 баллов из 80 возможных баллов.

Приложение Б

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

5. 1 ВАРИАНТ
6. Внимательно прочитайте задания к тексту, дайте ответы на вопросы в письменной форме.

1. Прочитайте отрывок. Докажите, что это текст.

 2. Определите тип и стиль речи.

3. Определите тему и главную мысль текста.

4.Озаглавьте текст (если есть заголовок, обоснуйте).

5. Дайте развернутый ответ (от 10 предложений) на вопрос к тексту: «Как вы считаете, злом или благом является интернет?»; Сопоставьте основную мысль автора текста с другими литературными произведениями.

Интернет – зло или благо?

Вопросы, относящиеся к могущественному Интернету, вполне можно назвать философскими, как и вопрос о том, что мы делаем в этом мире.

 Нет такого прибора, который мог бы определить явную пользу и столь же явное зло, что приносят нам все великие изобретения, как нет и возможности отделить одно от другого.

— Я бы не спешил слишком остро критиковать Интернет за все грехи человечества, — возразил мой друг, известный физик, давно живущий в Париже (кстати, мы познакомились с ним через Интернет). — С моей точки зрения, это замечательная вещь хотя бы потому, что талантливые и умные люди получили возможность общаться, объединяясь и тем самым способствуя великим открытиям новейшего времени. Подумайте, например, о полярниках в Антарктиде: разве интернет-коммуникация для них не великое благо? А плебс так и останется плебсом, с Интернетом или без. В свое время Гитлер или Муссолини при наличии лишь радио и прессы, ухитрялись убийственно воздействовать на массы. Да и книга всегда была весьма сильным орудием: на бумаге можно печатать поэзию Шекспира и прозу Чехова, а можно пособия по терроризму и призывы к погромам — бумага стерпит все, как и Интернет. Это изобретение само по себе не относится к категориям добра или зла, так же как огонь, динамит, алкоголь, нитраты или ядерная энергия. Все зависит от того, кто им пользуется. Это настолько очевидно, что даже скучно обсуждать. Напишите лучше о том, — добавил профессор, — как трудно в наш век стать взрослым, как целые поколения обречены на вечную и необратимую незрелость…

— То есть все-таки о Всемирной паутине? — упрямо уточнила я. — Как раз там я прочитала на днях: «Лучшее, что дала мне жизнь, — это детство без Интернета»…

В ответ мой друг прислал мне россыпь разномастных смайликов, и я почувствовала, как за много километров от меня он улыбается и разводит руками.

( по Дине Рубиной)

Эталоны ответов 1 варианта

8. 2 ВАРИАНТ

9. Внимательно прочитайте задания к тексту, дайте ответы на вопросы в письменной форме.

1. 1. Прочитайте отрывок. Докажите, что это текст.
2.  2. Определите тип и стиль речи.
3. 3. Определите тему и главную мысль текста.
4. 4.Озаглавьте текст (если есть заголовок, обоснуйте).
5. 5. Дайте развернутый ответ (от 10 предложений) на вопрос к тексту: «Почему именно эту елку автор заполнил на всю жизнь?»; Сопоставьте основную мысль автора текста с другими литературными произведениями.

Ёлка в траншее.

Это было зимой тысяча девятьсот сорок первого года в осаждённом Ленинграде. Уже много дней и ночей не было электричества, в трубах замёрзла вода, три последних декабрьских дня никто во всём городе не получал хлеба.

В эти самые тяжёлые для Ленинграда дни гитлеровцы усилили бомбардировку города. Мы, мальчишки, часто ночевали в траншеях, вырытых напротив нашего дома. В них было теплее, почти всегда горел огарок свечи или фонарь, а главное – всегда было людно. Невдалеке от нас стояла батарея зениток, охранявшая один из невских мостов. Порой к нам в траншею заглядывали артиллеристы. Как мы радовались каждый раз их приходу! Они-то и устроили для нас новогоднюю ёлку.

         Не думайте, что это была большая, пышная ёлка. Высота её была не больше метра, несколько сучков покрывали тонюсенькие светло-зелёные иголочки. Зато вся она была в игрушках. Висело на ёлке и несколько винтовочных гильз, а на самой макушке – ярко начищенная красноармейская бляха с пятиконечной звездой.

         Где достали артиллеристы ёлку, для нас так и осталось тайной. Все мы знали, что поблизости нигде ёлок не было. Мы сидели, как заворожённые, уставившись на несколько потрескивавших свечных огарков, оставшихся, вероятно, от предыдущего года. Не было вокруг нашей ёлки плясок, весёлого смеха. А вместо подарков каждому из нас зенитчики дали по куску сахара. Эта елка запомнилась мне на всю жизнь.

(По Ф. Бездудному )

Эталоны ответов 2 варианта

11. 3 ВАРИАНТ
12. Внимательно прочитайте задания к тексту, дайте ответы на вопросы в письменной форме.

1. 1. Прочитайте отрывок. Докажите, что это текст.
2.  2. Определите тип и стиль речи.
3. 3. Определите тему и главную мысль текста.
4. 4.Озаглавьте текст (если есть заголовок, обоснуйте).
5. 5. Дайте развернутый ответ (от 10 предложений) на вопрос к тексту: «Как раскрывается психологический характер конфликта в рассказе? Между какими персонажами прослеживается конфликт?»; Сопоставьте основную мысль автора текста с другими литературными произведениями.

Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода, весь народ был на палубе. Посреди народа вертелась большая обезьяна и забавляла всех. Обезьяна эта корчилась, прыгала, делала смешные рожи, передразнивала людей, и видно было — она знала, что ею забавляются. Она подпрыгнула к двенадцатилетнему мальчику, сыну капитана корабля, сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту. Все засмеялись, а мальчик остался без шляпы и сам не знал, смеяться ли ему или сердиться. Обезьяна села на первой перекладине мачты, сняла шляпу и стала зубами и лапами рвать ее. Мальчик покраснел, скинул куртку и бросился за обезьяной на мачту. В одну минуту он взобрался по веревке на первую перекладину; но обезьяна еще ловчее и быстрее его, в ту самую минуту, как он думал схватить шляпу, взобралась еще выше.

На самом верху обезьяна вытянулась во всю длину... повесила шляпу на край последней перекладины, а сама взобралась на макушку мачты и оттуда корчилась и радовалась. От мачты до конца перекладины, где висела шляпа, достать нельзя было, не иначе, как выпустить из рук веревку и мачту. Но мальчик очень раззадорился. Он бросил мачту и ступил на перекладину, покачивая руками, все замерли от страха. Стоило ему только оступиться — и он бы вдребезги разбился об палубу. Да если б даже он и не оступился, а дошел до края перекладины и взял шляпу, то трудно было ему повернуться и дойти назад до мачты. Все смотрели на него и ждали, что будет. Вдруг в народе кто-то ахнул от страха. Мальчик от этого крика опомнился, глянул вниз и зашатался.

В это время капитан корабля, отец мальчика, вышел из каюты. Он нес ружье, чтобы стрелять чаек. Он увидал сына на мачте и тотчас же прицелился в сына и закричал:

— В воду! Прыгай сейчас в воду! Застрелю!

Мальчик шатался, но не понимал.

— Прыгай или застрелю! Раз, два…

И как только отец крикнул «три», мальчик размахнулся головой  вниз и прыгнул. Не успели волны закрыть его тело, как уже двадцать молодцов матросов спрыгнули с корабля в море. Секунд через сорок  вынырнуло тело мальчика. Его схватили и вытащили на корабль. Через несколько минут у него изо рта и из носа полилась вода, и он стал дышать. Когда капитан увидал это, он вдруг закричал, как будто его что-то душило, и убежал к себе в каюту, чтоб никто не видал, как он плачет.

                                (по Л.Толстому)

Эталоны ответов 3 варианта

14. 4 ВАРИАНТ
15. Внимательно прочитайте задания к тексту, дайте ответы на вопросы в письменной форме.

1. 1. Прочитайте отрывок. Докажите, что это текст.
2.  2. Определите тип и стиль речи.
3. 3. Определите тему и главную мысль текста.
4. 4.Озаглавьте текст (если есть заголовок, обоснуйте).
5. 5. Дайте развернутый ответ (от 10 предложений) на вопрос к тексту: «Почему именно снегири оставили неизгладимое впечатление у автора?»; Сопоставьте основную мысль автора текста с другими литературными произведениями.

17. Снегири.

1.                 В комнате было два окна, выходивших во двор. Под окнами росла большая черемуха. Весной она зацветала так пышно, что казалось – это уже не дерево, а белое облако, каким-то чудом опустившееся на землю. Летом все дерево было осыпано темно-синими, почти черными ягодами величиной с горошину. А зимой… О! Зимой было самое интересное, потому что на черемухе в это время года бывали частыми гостями снегири. Их хорошо можно было разглядеть, если забраться на подоконник и прижаться лицом к стеклу так, чтоб видеть верхние ветки дерева.

1. Много лет прошло с тех пор, но я и сейчас очень легко представляю себе эту сказочную картину. На ней лишь одни голые, корявые, темно-серые ветки черемухи, опушённые сверху белым снежком, а на ветках сидят красногрудые птички.

1. Милые друзья моего детства, мои милые снегири! Как я мечтал поймать хоть одного из вас и держать дома в клетке! Я воображал, что был бы самым счастливым человеком на свете, если бы мне подарили вдруг снегиря. Но мое детство так и прошло без снегиря. Никто никогда не дарил мне ни снегиря, ни другой птички в клетке. Но я не жалею об этом. Я даже рад, что никогда не сажал вольную птицу в клетку, в то время как она могла летать и наслаждаться свободой.

1. И не знаю сейчас уже, испытал бы я полное счастье в те времена, если бы вдруг стал обладателем снегиря. Но зато хорошо знаю, что был самым счастливым человеком на свете именно тогда, когда смотрел на моих любимых пичужек из окна и предавался своим мечтам.                                                (по Н. Носову)

Эталоны ответов 4 варианта

18. 5 ВАРИАНТ
20. Внимательно прочитайте задания к тексту, дайте ответы на вопросы в письменной форме.

2. 1. Прочитайте отрывок. Докажите, что это текст.
3.  2. Определите тип и стиль речи.
4. 3. Определите тему и главную мысль текста.
5. 4.Озаглавьте текст (если есть заголовок, обоснуйте).
6. 5. Дайте развернутый ответ (от 10 предложений) на вопрос к тексту: «В чем актуальность проблемы, выдвинутой автором?»; Сопоставьте основную мысль автора текста с другими литературными произведениями.

Добро.

Мы часто говорим друг другу: желаю тебе всего доброго. Это не просто выражение вежливости. В этих словах мы выражаем свою человеческую сущность. Надо иметь большую силу духа, чтобы уметь желать добра другим. Умение чувствовать, умение видеть по-доброму окружающих тебя людей – это не только показатель культуры, но и результат огромной внутренней работы духа.

Обращаясь друг к другу с просьбой, мы говорим: пожалуйста. Просьба –  это порыв души. Отказать человеку в помощи – значит потерять собственное человеческое достоинство. Равнодушие к нуждающимся в помощи – это душевное уродство. Чтобы уберечь себя от равнодушия, надо развивать в своей душе соучастие, сочувствие, сострадание и в то же время умение отличать безобидные человеческие слабости от пороков, калечащих душу.

Увеличивать добро в окружающем нас мире – в этом заключается самая большая цель жизни. Добро слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую надо уметь решать. Любовь и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся всё выше, а человек, их центр, мудрее.

(По Д.С. Лихачёву)

Эталоны ответов 5 варианта

21. 6 ВАРИАНТ
23. Внимательно прочитайте задания к тексту, дайте ответы на вопросы в письменной форме.

1. 1. Прочитайте отрывок. Докажите, что это текст.
2.  2. Определите тип и стиль речи.
3. 3. Определите тему и главную мысль текста.
4. 4.Озаглавьте текст (если есть заголовок, обоснуйте).
5. 5. Дайте развернутый ответ (от 10 предложений) на вопрос к тексту: «Что важнее: личная судьба или судьба общества?» Сопоставьте основную мысль автора текста с другими литературными произведениями.

25. Мне — не всё равно

1.            В последнее время нередко звучат категорические высказывания типа: «Я никому ничего не должен». Их повторяют многие, особенно молодые, которые считают себя венцом творения. Не случайно позиция крайнего индивидуализма — признак едва ли не хорошего тона сегодня. А ведь прежде всего мы существа общественные и живем по законам и традициям социума.

1. Возникает резонный вопрос: кому и что нужно сделать с людьми, чтобы они озаботились не только собственной судьбой, но и чем-то большим?
2.  Сейчас много говорят о пробуждении гражданского самосознания. Кажется, что общество, независимо от чужой воли и приказа сверху, выздоравливает. И в этом процессе, как нас убеждают, главное — «начать с себя». Я лично начал: вкрутил лампочку в подъезде, заплатил налоги, улучшил демографическую ситуацию, обеспечил работой нескольких человек. И что? И где результат? Сдается мне, что, пока я занят малыми делами, кто-то вершит свои, огромные, и вектор приложения сил у нас совершенно разный. А между тем всё, что есть у нас: от земли, по которой ходим, до идеалов, в которые верим, — результат не «малых дел» и осторожных шагов, а глобальных проектов, огромных свершений, самоотверженного подвижничества. Люди преображаются только тогда, когда со всего размаху врываются в мир. Человек становится человеком в поиске, в подвиге, в труде, а не в мелочном самокопании, выворачивающем душу наизнанку.

26.         Куда лучше для начала изменить мир вокруг себя, потому что хочется наконец большой страны, больших забот о ней, больших результатов, большой земли и неба. Дайте карту с реальным масштабом, чтобы как минимум полглобуса было видно!
27. (по Захару Прилепину)

Эталоны ответов 6 варианта

Практическая часть - не менее 8 баллов из 15 возможных.        

Шкала перевода баллов в оценку:

Итого баллы по экзамену: не менее 50 баллов из 95 возможных баллов.