курс внеурочной учебной деятельности "Литературное открытие"
рабочая программа по литературе (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Критерии сформированности личностных УУД

Показатели сформированности УУД

Обучающихся 5-7 классов

Обучающихся 8-9 классов

Л1. Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное)

Л(5-7) 1.1. Сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

Л(5-7) 1.2. Осознанность своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края;

Л(5-7) 1.3. Сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование осознания необходимости сохранять достижения культуры родного края.

Л(8-9) 1.1. Сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

Л(8-9) 1.2. Осознанность своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

Л(8-9) 1.3. Сформированность гуманистических, демократических ценностей и традиционных ценностей многонационального российского общества;

Л (8-9) 1.4. Сформированность чувства ответственности и долга перед Родиной.

Формирование осознания необходимости сохранять достижения культуры родного края.

Л(5-7) 1.4. Сформированность  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Л(8-9) 1.5. Сформированность  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Л(5-7)1.5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах сверстников;

– Участие в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

Л(8-9)1.6. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

– Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

Л(5-7)1.6. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.

Л(8-9)1.7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

(5-7)1.7. Осознание значения семьи в жизни человека и общества.

Л(8-9)1.8. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Л2. Смыслообразование

Л(5-7)2.1. Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развития опыта участия в социально значимом труде.

Л(8-9)2.1. Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору  и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а так же на основе формирования уважительного  отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

Л(5-7)2.2. Сформированность основ современной экологической культуры соответствующей; опыт экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.

Л(8-9)2.2. Сформированность основ современной экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Л3. Нравственно-этическая ориентация

Л(5-7)3.1. Сформированность уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, языку, вере, к истории, культуре, традициям России и народов мира;

Формирование представлений о южноуральской литературе, отражающей особенности многонационального региона.

Л(8-9)3.1. Сформированность осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

-готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование представлений о южноуральской литературе, отражающей особенности многонационального региона.

Л(5-7)3.2. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Л(8-9)3.2. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Л(5-7)3.3. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия своего края, народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Л(8-9)3.3. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Л(5-7) 3.4. Сформированность навыков сотрудничества и бесконфликтного взаимодействия со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Л(8-9)3.4. Сформированность коммуникативной компетентности при взаимодействии со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Критерии сформированности регулятивных УУД

Показатели сформированности УУД

Обучающихся 5-7 классов

Обучающихся 8-9 классов

Р1. Целеполагание

Р(5-7) 1.1. Сформированность умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Р(5-7) 1.2. Сформированность умения самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Р(5-7) 1.3. Сформированность умения самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную

 Р(8-9) 1.1. Сформированность умения самостоятельно ставить новые цели и задачи деятельности;

Р(8-9) 1.2. Сформированность умения самостоятельно анализировать условия достижения цели и задач на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия;

Р(8-9) 1.3. Сформированность умения самостоятельно формулировать познавательную цель и задачи.

Р2. Планирование

Р(5-7) 2.1. Сформированность умения в сотрудничестве с учителем планировать пути достижения познавательных задач;

Р(5-7) 2.2. Сформированность умения самостоятельно составлять планы.

Р(8-9) 2.1. Сформированность умения самостоятельно   планировать пути достижения познавательных целей и задач;

Р(8-9) 2.2. Сформированность умения самостоятельно составлять планы, в том числе альтернативные.

Р3. Прогнозирование

Р(5-7) 3. Владение основами прогнозирования как предвидения будущих событий.

Р(8-9) 3. Владение основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Р4. Контроль

Р(5-7) 4. Сформированность умения в сотрудничестве с учителем осуществлять превентивный контроль по результату и по способу действия.

Р(8-9) 4. Сформированность умения самостоятельно осуществлять превентивный контроль по результату и по способу действия.

Р5. Оценка

Р(5-7) 5. Сформированность умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результата заданным требованиям.

Р(8-9) 5. Сформированность умения в сотрудничестве с учителем оценивать и принимать решения, определяющие дальнейшую деятельность.

Р6. Коррекция

Р(5-7) 6. Сформированность умения самостоятельно вносить необходимые коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце.

Р(8-9) 6. Сформированность умения самостоятельно корректировать свою деятельность в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Р7. Волевая саморегуляция

Р(5-7) 7. Сформированность умения самостоятельно начинать и выполнять действия и заканчивать их в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели.

Р(8-9)7. Владение основами волевой саморегуляции.

Критерии сформированности коммуникативных УУД

Показатели сформированности УУД

Обучающихся 5-7 классов

Обучающихся 8-9 классов

К1. Планирование совместной деятельности

К(5-7) 1.1. Сформированность умения учитывать разные мнения и самостоятельно выстраивать свою деятельность в сотрудничестве в соответствии с целями, поставленными учителем;

К(5-7) 1.2. Сформированность умения планировать общие способы работы в совместной деятельности под руководством учителя.

К(8-9) 1.1. Сформированность умения совместно с группой вырабатывать цели и функции участников совместной деятельности под руководством учителя;

К(8-9) 1.2. Сформированность умения планировать общие способы работы в совместной деятельности со сверстниками (без участия учителя).

К2. Постановка вопросов

К(5-7) 2. Сформированность умений самостоятельно формулировать и задавать вопросы партнёру, необходимые для организации собственной деятельности.

К(8-9) 2. Сформированность умений   задавать вопросы партнёру, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

К3. Разрешение конфликтов

К(5-7) 3. Сформированность умений формулировать собственное мнение и позицию с опорой на социально-приемлемые способы поведения, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности (в том числе при открытом столкновении мнений).

К(8-9) 3.1. Сформированность умений устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

К(8-9) 3.2. Сформированность умений договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с опорой на социально-приемлемые способы поведения, в том числе в ситуации столкновения интересов.

К4. Управление поведением партнёра

К(5-7) 4. Сформированность умения обмениваться необходимой и полезной информацией для общения и оказывать необходимую помощь партнёру в процессе сотрудничества.

К(8-9) 4. Сформированность умения управлять поведением партнёра, осуществляя контроль, давать эмоциональную оценку поведения партнёра и осознавать способы коррекции данного поведения.

К5. Точность выражения мысли (умение выражать свои мысли)

К(5-7) 5. Сформированность умений аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности.

К(8-9) 5. Сформированность умений аргументировать свою точку зрения, спорит и отстаивать свою позицию социально-приемлемыми способами.

К6. Владение монологической и диалогической формами речи.

К(5-7) 6.1. Сформированност умений в соответствии с коммуникативными ситуациями использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

К(5-7) 6.2. Сформированность умения строить монологическое контекстное высказывание средствами устной и письменной речи.

К(8-9) 6.1. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей в форме громкой социализированной речи и в форме внутренней речи;

К(8-9) 6.2. Сформированность умения строить монологическое контекстное высказывание для осуществления эффективных групповых обсуждений.

Критерии сформированности познавательных УУД

Показатели сформированности УУД

Обучающихся 5-7 классов

Обучающихся 8-9 классов

П1. Смыслового чтения и работы с информацией

П(5-7) 1.1. Сформированность умения ознакомительного и изучающего чтения;

П(5-7) 1.2. Сформированность умения самостоятельно осуществлять поиск и выделение информации, в том числе с использованием ресурсов библиотек  и интернета, для выполнения учебных заданий;

П(5-7) 1.3. Сформированность умения структурировать тексты.

П(8-9) 1.1. Сформированность умения усваивающего и поискового чтения;

П(8-9) 1.2 Сформированность умения осуществлять поиск информации с использованием различных источников для решения учебных и жизненных задач;

П(8-9) 1.3. Сформированность умения самостоятельно создавать структурированные тексты.

П2. Освоенность методов познания, инструментария и понятийного аппарата, логических действий и операций

П(5-7) 2.1. Сформированность умения создавать и использовать модели и схемы для решения задач;

П(5-7) 2.2. Сформированность умения осуществлять выбор способов решения задач;

П(5-7) 2.3. Сформированность умения выделять существенные и несущественные признаки для построения анализа;

П(5-7) 2.4. Сформированность умения строить классификацию на основе дихотомического деления;

П(5-7) 2.5. Сформированность умения осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, выбирая критерии; устанавливать причинно-следственные связи под руководством учителя;

П(5-7) 2.6. Сформированность умения  формулировать проблему под руководством учителя при решении учебных задач;

П(5-7) 2.7. Сформированность умения осуществлять логическую операцию  установления родовидовых отношений, ограничение понятия; строить логическое рассуждение  

П(8-9) 2.1. Сформированность умения преобразовывать модели и схемы для решения задач;

П(8-9) 2.2. Сформированность умения осуществлять выбор способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

П(8-9) 2.3. Сформированность умения осуществлять анализ на основе самостоятельного выделения существенных и несущественных признаков;

П(8-9) 2.4. Сформированность умения самостоятельно давать определения понятиям;

П(8-9) 2.5. Сформированность умения самостоятельно осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, выбирая основания и критерии, устанавливать причинно-следственные связи;

П(8-9) 2.6. Сформированность умения самостоятельно объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проблемы;

П(8-9) 2.7. Сформированность умения обобщать понятия, формулировать и обосновывать гипотезы под руководством учителя.

П3. Умений проектной, в том числе учебно-исследовательской деятельности

П(5-7) 3.1. Сформированность умения планировать учебный проект под руководством учителя, используя оборудование, модели, методы и приёмы адекватные исследуемой проблеме;

П(5-7) 3.2. Сформированность умения выполнять учебный проект под руководством учителя, используя оборудование, модели, методы и приёмы адекватные исследуемой проблеме в соответствии с требованиями;

П(5-7) 3.3. Сформированность умения оформлять учебный проект под руководством учителя в соответствии с требованиями;

П(5-7) 3.4. Сформированность умения представлять продукт учебного проекта в форме устной презентации с использованием объектов наглядности;

П(5-7) 3.5. Сформированность умения при представлении продукта учебного проекта аргументировать свою позицию, используя языковые средства адекватные исследуемой проблеме;

П(5-7) 3.6. Сформированность умения самостоятельно по образцу проводить контроль и оценку результатов выполнения проекта.

П(8-9) 3.1. Сформированность умения самостоятельно планировать учебный проект (учебное исследование), используя оборудование, модели, методы и приёмы адекватные исследуемой проблеме;

П(8-9) 3.2. Сформированность умения самостоятельно выполнить учебный проект (учебное исследование), используя оборудование, модели, методы и приёмы адекватные исследуемой проблеме в соответствии с требованиями;

П(8-9) 3.3. Сформированность умения самостоятельно оформлять учебный проект (учебное исследование) в соответствии с требованиями;

П(8-9) 3.4. Сформированность умения представлять продукт (результат) учебного проекта (учебного исследования) в форме устной презентации с использованием объектов наглядности и аргументированных ответов на вопросы;

П(8-9) 3.5. Сформированность умения при представлении продукта (результата) учебного проекта ( учебного исследования) спорить и отстаивать свою позицию;

П(8-9) 3.6. Сформированность умения проводить самоконтроль и самооценку хода и результатов выполнения учебного проекта (учебного исследования).

№

п/п

Тема занятия

Количество часов

Введение – 2 часа

1.

Я читатель? Я читатель!  

1

2.

Читательская лаборатория «Работаю с разными источниками информации.  Исследую текст»

1

Мои  сверстники – 11 часов

3.

Знакомство с приключенческим произведением с детективным сюжетом на примере повести А. Линдгрен «Приключения Кале Блюмквиста»

2

4.

Уроки вежливости в рассказе В. Медведева «Плюс Восьмое марта»

1

5.

Семейные ценности в рассказе А. Г. Алексина «Самый счастливый день»

1

6.

Взаимоотношения детей и взрослых  в повести В. К. Железникова «Чудак  из 6 «Б»»

2

7.

Философское и нравственное содержание рассказов К. М. Макарова «Лошади», «Джурка»

1

8.

Трагедия детского сиротства в мирное время в рассказе К. М. Макарова «Ванька Жуков из детдома»

1

9.

Взаимоотношения  подростка и природы в рассказе А.И. Дементьева «Смекалка»

1

10.

Трагическая судьба ребёнка  на войне в стихотворении М.С. Гроссмана «Мальчик на дороге»

1

11.

Читательская  лаборатория «Учусь задавать вопросы».

1

Фольклорные традиции в литературе Южного Урала-13 часов

12.

Единство нравственных ценностей в башкирских, татарских и русских сказок

1

13.

Традиции социально-бытовой народной сказки в «Сказке о счастии» М. Н. Ястребова

1

14.

Изображение трагической судьбы крепостных крестьян, их бесправия и зависимости  от прихотей хозяев в сказах С. К. Власовой «Тютьнярская старина» и «Пугачёвский клад»

1

15.

Особенности жанровых черт в сказе С. К. Власовой  «Увильдинская легенда»

1

16.

Образ автора в сборнике  Н. Г. Кондратковской «Синий камень»

2

17.

Одухотворение природы в стихотворении Н. Г. Кондратковской в стихотворении «Тайсара – жёлтый жеребёнок»

1

18.

Поэтическое изображение природы родного края в стихотворениях Н. Г. Кондратковской «Живу я в глубине России», «Урал. Уралу. Об Урале…»

2

19.

Восхищение красотой  уральских камней  и талантом мастеров - камнерезов, раскрывающих их душу, в стихотворении Н. Г. Кондратковской «Камни»

1

20.

Нравственная проблематика рассказа М. С. Гроссмана «Сердце турмана»

1

21.

Читательская лаборатория «Творю. Мои легенды об Урале. Учусь работать в Wix»

2

Невероятный мир приключений – 9 часов

22.

Нравственная основа сказки С. Лагерлёфа «Невероятное путешествие Нильса с дикими гусями»

1

23.

Путешествие по страницам сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

2

24.

Художественная обработка  фольклорных образов в сказке Т. Янссона «Всё о Мумми-троллях»

2

25.

Читательская лаборатория «Читаю. Понимаю. Чувствую»

1

26.

Защита совместного  проекта  «Разработка веб-квеста «Вперёд к литературным открытиям! Учусь работать в Padlet»

3

№

п/п

Тема занятия

Количество часов

Введение – 1 час

1.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции

1

Лирической строкой… – 4 часа

2.

Размышление о жизни и её быстротечности в стихотворении А. С. Пушкина «Если жизнь тебя обманет…»

1

3.

Лирический герой и автор в стихотворении М. Ю. Лермонтова Пленный рыцарь»

1

4.

Человек и природа в стихотворении А. А. Блока «Там неба осветлённый  край»

1

5.

Б. Л. Пастернак. «После дождя»: необычность поэтической манеры, особая образность языка

1

Человек и природа в литературе Южного Урала – 7 часов

6.

Единство человека и природы в рассказе А. И. Дементьева  «Летающие цветы»

1

7.

Темы труда, единства в достижении цели в «Песне о брезентовой палатке» Б. А. Ручьёва

1

8.

Ю. Н. Либединский. Глава «Аппассионата» из повести «Недели»: образ рассказчика, лирическое начало в  прозаическом тексте

1

9.

Художественное своеобразие  поэтического мира В. А. Богданова. Образ природы в стихотворениях «Дождь отшумел», «Чистые снега», «Отгуляет зима по Уралу…»

1

10.

Своеобразие художественных  образов и поэтического языка  в стихотворениях Н. И. Годины «Родина», «Малина», «Окликаю по имени рощу…»

1

11.

Защита проектов  «Литературная экскурсия по Южному Уралу. Учусь работать в Pano2vr»

2

Куда уходит детство? – 18 часов

12.

Взаимоотношения подростков в повести В. К. Железникова «Чучело»

3

13.

Тема доброты, справедливости в романе В. П. Крапивина «Мальчик со шпагой»

1

14.

Нравственные уроки рассказа А. Г. Крапивина «Домашнее сочинение»

1

15.

Жизнь и необыкновенные приключения школьников в повести А. Г. Алексина «Очень страшная история»

2

16.

Вечные ценности в повести А. Жвалевского, Евгении Пастернак «Время всегда хорошее»

1

17.

Взаимоотношения взрослых и детей  в сборнике А.Турусовой «Пятёрка за фонарь»

2

18.

Приёмы юмористического изображения в рассказе Р. А. Дышаленковой «Девять граней числа девять. Чёрный терьер  и белый торт»

2

19.

Тема беспризорничества в повести Л. Н. Сейфуллиной «Правонарушители» (главы)

2

20.

Уроки доброты и нравственности в романе А. Лиханова «Мой генерал»

1

21.

Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»:  прощание с детством

1

22.

Тема тяжёлого детства в романе Н. Воронова «Побег в Индию»

1

23.

Тема настоящей  дружбы в рассказе Р. Ш. Валеева «Не жалею, не зову…»

1

Осколки войны – 5 часов

24.

Тема исторической памяти в стихотворениях М. Д. Львова «Ещё штыками обернутся песни…», «Чтоб стать мужчиной, мало им родиться…»

1

25.

Маленькие герои большой войны ( по выбору учителя: Ю. М. Корольков «Партизан Лёня Голиков», В. Смирнов «Зина Портнова», В. Морозов «Марат Казей», Г. Наджафов «Валя Котик», Е. Ильина «Четвёртая высота», Л. Кассиль «Улица младшего сына»

2

26.

Защита проектов «Моя любимая книга»

2

№

п/п

Тема занятия

Количество часов

Введение – 1 час

1.

Вечные темы и вечные проблемы.

1

Лирической строкой… – 4 часа

2.

Тема писательского труда в стихотворении М. Д. Львова «Поэту  Урала»

1

3.

Тема природы в стихотворениях В. А. Богданова «Как хорошо…», «Природа»

1

4.

Тема малой Родины в стихотворении Б. А. Ручьёва «Две песни о Магнит-горе»

1

5.

Прославление родного края в стихотворениях В. В. Сорокина «Над Челябинском дождь…», «О край мой горделивый!»

1

Тема детства в литературе Южного Урала:

страницы истории страны в судьбах детей – 8 часов

6.

Воспоминания о нелёгких годах обучения в архивных материалах В. А. Протасова («Мои школьные годы» – из книги «Записки челябинского старожила»)

1

7.

Тема тяжёлого детства в повести Л. Н. Сейфуллиной «Правонарушители» (главы)

2

8.

Описание жизни  подростков  в книге Ю. Н. Либединского «Воспитание души»

2

9.

Сравнительный анализ стихотворений М. С. Гроссмана «Мальчик на дороге» и Л. К. Татьяничевой «Минные поля»

1

10.

Защита проектов «Литературная экскурсия. Южный  Урал: XX век. Учусь работать в Powtoone»

2

«Берегите в себе человека!» – 22 часа

11.

Читательская лаборатория «Учусь понимать смысл художественной детали»

1

12.

Воплощение идеи любви к ближнему в сказке-притче Ульфа Старка «Маленький Асмодей»

1

13.

Осуждение людской жестокости в стихотворении М. С. Гроссмана «Пса ударили в грудь ножом»

1

14.

Этика семейных отношений в повести Анджелы Нанетти «Мой дедушка был вишней»

2

15.

Читательская лаборатория «Учусь понимать внутренний мир  литературного героя»

1

16.

Проблема  подлинного героизма  в рассказе  А. М. Климова «Самолёт в космосе»

1

17.

Мир людей и мир книг в повести А. Жвалевского и Е. Пастернак «Смерть мёртвым душам!»

2

18.

Уроки дружбы в повести А. Жвалевского и Е. Пастернак «Я хочу в школу!»

2

19.

Описание школьной жизни в книге А. Гиваргизова «Записки выдающегося двоечника»

2

20.

Борьба добра и зла в пьесе Е. Шварца «Дракон»

2

21.

Литературный характер чудака в новелле М. де Сервантеса «Лиценциат Видриера»

1

22.

Уроки нравственности в новелле Джека Лондона «Ошибка господа бога»

1

23.

Проблема моральной ответственности учёного за своё открытие в романах А. Р. Беляева «Человек-амфибия» и «Голова профессора Доуэля»

3

24.

«Важное – в деталях!» Представление исследовательских работ по изученным произведениям

2

№

п/п

Тема занятия

Количество часов

Введение – 1 час

1.

Литература и история. Отражение истории России в литературе Южного Урала

1

Человек и история. Свидетели русской истории – 10 часов

2.

Читательская лаборатория «Соотношу художественный вымысел и реальность в художественной литературе. Вижу отражение истории в судьбе героев. Учусь работать в Publisher   »

1

3.

Своеобразие пушкинской эпохи в романе Ю.Н. Тынянова «Пушкин» ( главы)

1

4.

Анализ очерка Р. А. Дышаленковой «Пушкин и Пугачёв»

1

5.

Свидетели русской истории в очерке Р. А. Дышаленковой «Пушкинская собеседница»

1

6.

Образ Марии Никифоровны в рассказе А. Платонова «Песчаная учительница»

1

7.

Страстная преданность великой идее в очерке Ю. Н. Либединского «Встреча»

1

8.

Образ Блюхера в рассказе М. С. Фонотова «Маршал»

1

9.

Художественная деталь как средство выявления  авторского замысла в рассказе Л. Улицкой «Восковая уточка»

1

10.

Переплетение судеб в романе В. Каверина «Два капитана» (обзор)

1

11.

Секреты графского наследства в повести А. Рыбакова «Бронзовая птица»

1

История в мировой литературе. История с вымыслом – 9 часов

12.

Мифологическая история. Скандинавский эпос. От Одина до Тора

1

13.

Историческая правда и выдумка в «Песне о Роланде»

1

14.

Загадки истории в пьесе У. Шекспира «Ричард III»

1

15.

История доблестного рыцаря в романе В. Скотта «Айвенго»

2

16.

Тема освоения континента в романе Ф. Купера «Последний из могикан»

2

17.

Тема социального неравенства в романе Ш. Бронте «Джейн Эйр»

2

Нравственные уроки истории – 9 часов

18.

Читательская лаборатория «Как остаться личностью в жерновах истории?»

1

19.

Философское звучание стихотворения И. Н. Банникова «Мне мало человечьих слов…»

1

20.

Нравственное звучание рассказа Ю. Я. Яковлева «Багульник»

1

21.

Проблема солдатского  подвига в стихотворении М. Д. Львова «Чтоб стать мужчиной, мало им родиться…»

1

22.

«Война – жесточе нету слова…». Анализ рассказа Г. Л. Занадворова «Была весна» и стихотворения  «Марише»

1

23.

Размышляя над прочитанным… Проблематика рассказа Г. Садулаева «День Победы»

1

24.

Нравственные проблемы рассказа Л. Куликовой «Свиделись»

1

25.

Чудо человеческого преображения в рассказе Л. Улицкой «Капустное чудо»

1

26.

Животрепещущая тема войны и послевоенного благоденствия в рассказе К. Булычёва «Можно попросить Нину?»

1

Фантасты или пророки? С верой в будущее – 6 часов

27.

Предупреждение о крахе цивилизации в романе Р. Брэдбери «451 градус по  Фаренгейту»

2

28.

Предсказания будущего в цикле рассказов А. Азимова «3 закона роботехники»

1

29.

История без начала и конца в рассказе С. Лукьяненко «Поезд в Тёплый Край»

1

30.

Защита проектов «Моя история. Наше будущее»

2

№

п/п

Тема занятия

Количество часов

Введение – 1 час

1.

Мой жизненный путь – мой выбор. Роль литературы в жизни человека.

1

Литературные отзвуки – 6 часов

2.

Характер русской женщины в стихотворении Л. Татьяничевой «Ярославна»

1

3.

Нерукотворный памятник: образ А.С. Пушкина в стихах А. Горской «Пушкинёнок», «Зажжём в честь Пушкина свечу»

1

4.

Реминисцентный фон в стихотворении И. Банникова «Сияй, сияй, моя Россия!»

1

5.

Образ Поэта в стихотворении К.А. Шишова «Сонет к столетию Пастернака»

1

6.

Читательская лаборатория «Ментальная карта «Аллюзии и реминисценции в литературе Южного Урала»

2

Моё литературное открытие – 13 часов

7.

Подготовка группового проекта «Моё литературное открытие» (участие в жюри всероссийского конкурса на лучшее литературное произведение для детей и юношества на сайте kniguru.info) и его защита.

10

8.

Подготовка индивидуального мини-проекта по книге -лауреату литературного конкурса «Книгуру»  (на выбор) и его защита

3

Нравственность – это разум сердца – 4 часа

9.

Неприятие равнодушия как мотив в стихотворении Леры Авербах «Чужая боль»

1

10.

К. Скворцов «Матушка пела…»: образ матери, материнской любви.

1

11.

Нравственные ценности в лирике В.В. Сорокина «Заря вдалеке отпылала», «Добрым быть»

1

12.

Л. Татьяничева «Как много песен у любви», «Гордые»: бескомпромиссность жизненных убеждений лирической героини

1

Я выбираю… – 10 часов

13.

«Вдруг открылся ... невиданный прежде мир»: Ч. Айтматов «Первый учитель»

1

14.

Кем быть? – Человеком! А. Алексин «Безумная Евдокия».

1

15.

Влияние учителя на детские характеры. А. Алексин «Третий в пятом ряду»

1

16.

Д. Киз «Цветы для Элджернона»: моральные принципы медицины

1

17.

А. Куницын «Фамилии», «Около железа и огня»: восхищение человеком труда

1

18.

А.Г. Туркин «Мимоходом»: переплетения характеров.

1

19.

В. Железников «Космонавт». Главное – мотивация!

2

20.

Интерактивная конференция «Мой круг чтения» на платформе Linoit.com

2

Разделы,

кол-во

часов

дата

№ п/п

Темы учебных занятий

Введение (2 часа)

1

Я читатель? Я читатель!  

2

Читательская лаборатория «Работаю с разными источниками информации.  Исследую текст»

Мои  сверстники – (11 часов)

3-4

Знакомство с приключенческим произведением с детективным сюжетом на примере повести А. Линдгрен «Приключения Кале Блюмквиста»

5

Уроки вежливости в рассказе В. Медведева «Плюс Восьмое марта»

6

Семейные ценности в рассказе А. Г. Алексина «Самый счастливый день»

7-8

Взаимоотношения детей и взрослых  в повести В. К. Железникова «Чудак  из 6 «Б»»

9

Взаимоотношения детей и взрослых  в повести В. К. Железникова «Чудак  из 6 «Б»»

10

Трагедия детского сиротства в мирное время в рассказе К. М. Макарова «Ванька Жуков из детдома»

11

Взаимоотношения  подростка и природы в рассказе А.И. Дементьева «Смекалка»

12

Трагическая судьба ребёнка  на войне в стихотворении М.С. Гроссмана «Мальчик на дороге»

13

Читательская  лаборатория «Учусь задавать вопросы».

Фольклорные традиции в литературе Южного Урала-(13 часов)

14

Единство нравственных ценностей в башкирских, татарских и русских сказок

15

Традиции социально-бытовой народной сказки в «Сказке о счастии» М. Н. Ястребова

16

Изображение трагической судьбы крепостных крестьян, их бесправия и зависимости  от прихотей хозяев в сказах С. К. Власовой «Тютьнярская старина» и «Пугачёвский клад»

17

Особенности жанровых черт в сказе С. К. Власовой  «Увильдинская легенда»

18-19

Образ автора в сборнике  Н. Г. Кондратковской «Синий камень»

20

Одухотворение природы в стихотворении Н. Г. Кондратковской в стихотворении «Тайсара – жёлтый жеребёнок»

21-22

Поэтическое изображение природы родного края в стихотворениях Н. Г. Кондратковской «Живу я в глубине России», «Урал. Уралу. Об Урале…»

23

Восхищение красотой  уральских камней  и талантом мастеров - камнерезов, раскрывающих их душу, в стихотворении Н. Г. Кондратковской «Камни»

24

Нравственная проблематика рассказа М. С. Гроссмана «Сердце турмана»

25-26

Читательская лаборатория «Творю. Мои легенды об Урале. Учусь работать в Wix»

Невероятный мир приключений ( 9 часов)

27

Нравственная основа сказки С. Лагерлёфа «Невероятное путешествие Нильса с дикими гусями»

28-29

Путешествие по страницам сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

30-31

Художественная обработка  фольклорных образов в сказке Т. Янссона «Всё о Мумми-троллях»

32

Читательская лаборатория «Читаю. Понимаю. Чувствую»

33-35

Защита совместного  проекта  «Разработка веб-квеста «Вперёд к литературным открытиям! Учусь работать в Padlet»

Разделы,

кол-во

часов

дата

№

Темы учебных занятий

I . Введение – 1 час

1

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

2. Лирической строкой… – 4 часа

1

Размышление о жизни и её быстротечности в стихотворении А. С. Пушкина «Если жизнь тебя обманет…»

1

Лирический герой и автор в стихотворении М. Ю. Лермонтова Пленный рыцарь»

1

Человек и природа в стихотворении А. А. Блока «Там неба осветлённый  край»

1

Б. Л. Пастернак. «После дождя»: необычность поэтической манеры, особая образность языка

3. Человек и природа в литературе Южного Урала – 7 часов

1

Единство человека и природы в рассказе А. И. Дементьева  «Летающие цветы»

1

Темы труда, единства в достижении цели в «Песне о брезентовой палатке» Б. А. Ручьёва

1

Ю. Н. Либединский. Глава «Аппассионата» из повести «Недели»: образ рассказчика, лирическое начало в  прозаическом тексте

1

Художественное своеобразие  поэтического мира В. А. Богданова. Образ природы в стихотворениях «Дождь отшумел», «Чистые снега», «Отгуляет зима по Уралу…»

1

Своеобразие художественных  образов и поэтического языка  в стихотворениях Н. И. Годины «Родина», «Малина», «Окликаю по имени рощу…»

1

Защита проектов  «Литературная экскурсия по Южному Уралу. Учусь работать в Pano2vr»

4.Куда уходит детство? – 18 часов

3

Взаимоотношения подростков в повести В. К. Железникова «Чучело»

1

Тема доброты, справедливости в романе В. П. Крапивина «Мальчик со шпагой»

1

Нравственные уроки рассказа А. Г. Крапивина «Домашнее сочинение»

2

Жизнь и необыкновенные приключения школьников в повести А. Г. Алексина «Очень страшная история»

1

Вечные ценности в повести А. Жвалевского, Евгении Пастернак «Время всегда хорошее»

2

Взаимоотношения взрослых и детей  в сборнике А.Турусовой «Пятёрка за фонарь»

2

Приёмы юмористического изображения в рассказе Р. А. Дышаленковой «Девять граней числа девять. Чёрный терьер  и белый торт»

2

Тема беспризорничества в повести Л. Н. Сейфуллиной «Правонарушители» (главы)

1

Уроки доброты и нравственности в романе А. Лиханова «Мой генерал»

1

Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»:  прощание с детством

1

Тема тяжёлого детства в романе Н. Воронова «Побег в Индию»

1

Тема настоящей  дружбы в рассказе Р. Ш. Валеева «Не жалею, не зову…»

Осколки войны – 5 часов

1

Тема исторической памяти в стихотворениях М. Д. Львова «Ещё штыками обернутся песни…», «Чтоб стать мужчиной, мало им родиться…»

2

Маленькие герои большой войны ( по выбору учителя: Ю. М. Корольков «Партизан Лёня Голиков», В. Смирнов «Зина Портнова», В. Морозов «Марат Казей», Г. Наджафов «Валя Котик», Е. Ильина «Четвёртая высота», Л. Кассиль «Улица младшего сына»

2

Защита проектов «Моя любимая книга»

Разделы,

кол-во

часов

дата

№ п/п

Темы учебных занятий

Введение (1 час)

1

Литература и история. Отражение истории России в литературе Южного Урала

Человек и история. Свидетели русской истории (10 часов)

2

Читательская лаборатория «Соотношу художественный вымысел и реальность в художественной литературе. Вижу отражение истории в судьбе героев. Учусь работать в Publisher   »

3

Своеобразие пушкинской эпохи в романе Ю.Н. Тынянова «Пушкин» ( главы)

4

Анализ очерка Р. А. Дышаленковой «Пушкин и Пугачёв»

5

Свидетели русской истории в очерке Р. А. Дышаленковой «Пушкинская собеседница»

6

Образ Марии Никифоровны в рассказе А. Платонова «Песчаная учительница»

7

Страстная преданность великой идее в очерке Ю. Н. Либединского «Встреча»

8

Образ Блюхера в рассказе М. С. Фонотова «Маршал»

9

Художественная деталь как средство выявления  авторского замысла в рассказе Л. Улицкой «Восковая уточка»

10

Переплетение судеб в романе В. Каверина «Два капитана» (обзор)

11

Секреты графского наследства в повести А. Рыбакова «Бронзовая птица»

История в мировой литературе. История с вымыслом (9 часов)

12

Мифологическая история. Скандинавский эпос. От Одина до Тора

13

Историческая правда и выдумка в «Песне о Роланде»

14

Загадки истории в пьесе У. Шекспира «Ричард III»

15-16

История доблестного рыцаря в романе В. Скотта «Айвенго»

17-18

Тема освоения континента в романе Ф. Купера «Последний из могикан»

19-20

Тема социального неравенства в романе Ш. Бронте «Джейн Эйр»

Нравственные уроки истории  (9 часов)

21

Читательская лаборатория «Как остаться личностью в жерновах истории?»

22

Философское звучание стихотворения И. Н. Банникова «Мне мало человечьих слов…»

23

Нравственное звучание рассказа Ю. Я. Яковлева «Багульник»

24

Проблема солдатского  подвига в стихотворении М. Д. Львова «Чтоб стать мужчиной, мало им родиться…»

25

«Война – жесточе нету слова…». Анализ рассказа Г. Л. Занадворова «Была весна» и стихотворения  «Марише»

26

Размышляя над прочитанным… Проблематика рассказа Г. Садулаева «День Победы»

27

Нравственные проблемы рассказа Л. Куликовой «Свиделись»

28

Чудо человеческого преображения в рассказе Л. Улицкой «Капустное чудо»

29

Животрепещущая тема войны и послевоенного благоденствия в рассказе К. Булычёва «Можно попросить Нину?»

Фантасты или пророки? С верой в будущее (6 часов)

30-31

Предупреждение о крахе цивилизации в романе Р. Брэдбери «451 градус по  Фаренгейту»

32

Предсказания будущего в цикле рассказов А. Азимова «3 закона роботехники»

33

История без начала и конца в рассказе С. Лукьяненко «Поезд в Тёплый Край»

34-35

Защита проектов «Моя история. Наше будущее»

Разделы,

кол-во

часов

дата

№ п/п

Темы учебных занятий

Введение (1 час)

1

Мой жизненный путь – мой выбор. Роль литературы в жизни человека.

Литературные отзвуки (6 часов)

2

Характер русской женщины в стихотворении Л. Татьяничевой «Ярославна»

3

Нерукотворный памятник: образ А.С. Пушкина в стихах А. Горской «Пушкинёнок», «Зажжём в честь Пушкина свечу»

4

Реминисцентный фон в стихотворении И. Банникова «Сияй, сияй, моя Россия!»

5

Образ Поэта в стихотворении К.А. Шишова «Сонет к столетию Пастернака»

6-7

Читательская лаборатория «Ментальная карта «Аллюзии и реминисценции в литературе Южного Урала»

Моё литературное открытие (13 часов)

8

Подготовка группового проекта «Моё литературное открытие»

9

Планирование группового проекта «Моё литературное открытие»

10-11

Работа над групповым проектом «Моё литературное открытие»

12-13

Оформление группового проекта «Моё литературное открытие»

14-15

Защита группового проекта «Моё литературное открытие»

16-17

Анализ и самоанализ представленных групповых проектов

18

Подготовка индивидуального мини-проекта по книге -лауреату литературного конкурса «Книгуру»  (на выбор).

19-20

Защита индивидуального мини-проекта по книге -лауреату литературного конкурса «Книгуру»  

Нравственность – это разум сердца (4 часа)

21

Неприятие равнодушия как мотив в стихотворении Леры Авербах «Чужая боль»

22

К. Скворцов «Матушка пела…»: образ матери, материнской любви.

23

Нравственные ценности в лирике В.В. Сорокина «Заря вдалеке отпылала», «Добрым быть»

24

Л. Татьяничева «Как много песен у любви», «Гордые»: бескомпромиссность жизненных убеждений лирической героини

Я выбираю… (10 часов)

25

«Вдруг открылся ... невиданный прежде мир»: Ч. Айтматов «Первый учитель»

26

Кем быть? – Человеком! А. Алексин «Безумная Евдокия».

27

Влияние учителя на детские характеры. А. Алексин «Третий в пятом ряду»

28

Д. Киз «Цветы для Элджернона»: моральные принципы медицины

29

А. Куницын «Фамилии», «Около железа и огня»: восхищение человеком труда

30

А.Г. Туркин «Мимоходом»: переплетения характеров.

31-32

В. Железников «Космонавт». Главное – мотивация!

33-34

Конференция «Мой круг чтения»